第四課同伴交往我可以一、活動(dòng)背景：初中階段是人生的一個(gè)風(fēng)暴期，在這個(gè)時(shí)期學(xué)生會(huì)面臨許多困惑與矛盾,中朋友之間的相互交往就是一個(gè)很難處理的問(wèn)題。可以說(shuō)幾乎每個(gè)學(xué)生或多或都有朋友，然而不是每個(gè)人都能了解“朋友”的真正含義。特別是在與朋友相處的過(guò)程中發(fā)生矛盾或不愉快時(shí)，有些學(xué)生不知道該如何解決，不知如何表運(yùn)反饋對(duì)朋友的關(guān)心與幫助。所以，我們有必要讓學(xué)生掌握一些交友之道。二、活動(dòng)目標(biāo)：1．通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生體會(huì)同伴之間的交往是雙向的。2．學(xué)習(xí)與同伴友好相處的方法。三、活動(dòng)年級(jí)：六年級(jí)四、活動(dòng)過(guò)程：1.播放鋼琴曲：Hello,MyFriends.2.課前活動(dòng)：你拍拍，我拍拍(鋼琴曲：SimpleMoments)活動(dòng)程序：按教師示范拍打同桌，從肩膀到背部。然后互相交換。交流游戲感受：在游戲中，你的感受是什么？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到一種寬松、愉快、安全的心理環(huán)境）相信在你跟朋友交往過(guò)程中，也有這樣開心溫暖的時(shí)刻，請(qǐng)大家閉上眼睛，回想一下那些美好的時(shí)刻。(鋼琴曲：童年回憶)（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)友情支持系統(tǒng)，也增強(qiáng)他們的幸福時(shí)刻）4.除了這些美好的時(shí)候，可能有時(shí)候朋友之間也會(huì)有矛盾，下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)表演情景《冷戰(zhàn)》（設(shè)計(jì)意圖：一方面給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，另一方面能夠更加直觀的讓學(xué)生看到?jīng)_突雙方）假如你是阿文，你是怎么想的？假如你是阿業(yè)，你是怎么想的？（設(shè)計(jì)意圖：分角色來(lái)表達(dá)各自的觀點(diǎn)，通過(guò)這樣的探討引發(fā)學(xué)生的思考。）深度思考：如果是你，你會(huì)如何處理這個(gè)問(wèn)題？（至少三種方案）（設(shè)計(jì)意圖：思考，朋友之間也會(huì)有誤會(huì)與爭(zhēng)吵，如何處理更恰當(dāng)，在學(xué)生給出方案的時(shí)候，盡可能多，讓他們體會(huì)多元化的重要性）5.表達(dá)，在行動(dòng)：我們也曾經(jīng)無(wú)意中做過(guò)不受歡迎或覺得對(duì)不起朋友的事情,請(qǐng)帶著你的禮物與歉意走到Ta面前,輕輕的跟Ta說(shuō)聲“對(duì)不起”。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)情感需要行動(dòng)與表達(dá)）6.愛的禮物：大家每人為身邊的同學(xué)創(chuàng)造了一份愛的禮物。請(qǐng)大家來(lái)到愛的保溫箱來(lái)領(lǐng)取自己的禮物。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)同伴交往需要自身的付出）妙招自助餐：通過(guò)本節(jié)課的體驗(yàn)與思考，你可以提供什么樣的同伴交往小妙招呢？如：a、每個(gè)人都要積極、主動(dòng)地與同伴交往，因?yàn)橥槎加凶约旱拈L(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，與他們交往，可以使自己在很多方面得到互補(bǔ)。b、在與別人交往的過(guò)程中，一定要自信、要謙和，既要尊重別人、又要維護(hù)自尊。c、每個(gè)人都要學(xué)會(huì)獨(dú)立，不要事事依賴別人。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)于同伴交往有更加開闊的視野與思考）課后延伸：學(xué)生在一周內(nèi)結(jié)交一位新朋友，下節(jié)課你來(lái)介紹一下TA.(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生在生活中的運(yùn)用讓活動(dòng)落地生根)學(xué)生說(shuō)一句活動(dòng)感言或者自己的收獲。（設(shè)計(jì)意圖：回歸到學(xué)生收獲本身，在體驗(yàn)中增強(qiáng)學(xué)生的思考力）活動(dòng)結(jié)束大家手拉手，一起呼喊“同伴交往我可以+自己姓名”（設(shè)計(jì)意圖：手拉手是非言語(yǔ)性行為的交往，呼喊是對(duì)自己的心理暗示）現(xiàn)代學(xué)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，是家中的小太陽(yáng)，全家人圍著轉(zhuǎn)，生怕孩子受一點(diǎn)苦，無(wú)形中養(yǎng)成了孩子自私、任性、獨(dú)占、說(shuō)一不二的的心理，家庭人員較少，沒(méi)有兄弟姐妹陪他（她）玩，孩子放學(xué)后或星期只能看電視或窩在家里，要么就是大人陪著，再加上單元式住宅又在客觀上阻礙了孩子與人交往的機(jī)會(huì)。不少孩子存在交往心理障礙，見到陌生人不敢主動(dòng)打招呼說(shuō)話，甚至有自卑害羞心理，時(shí)間長(zhǎng)了就容易形成孤僻性格，不善于與人交往，對(duì)今后學(xué)習(xí)工作生活造成很大影響。通過(guò)這節(jié)活動(dòng)課，幫助學(xué)生消除交往中消極自卑害羞情緒，用積極樂(lè)觀的心態(tài)主動(dòng)結(jié)交朋友，與同伴建立起和諧的人際關(guān)系。1、根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知的話題，學(xué)生興趣較濃厚。2、以學(xué)生的發(fā)展為基本方向，“貼地行走”。以小組團(tuán)體的形式進(jìn)行探討能夠使學(xué)生反應(yīng)積極、積極思維活躍，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，讓他們?cè)诤献髦刑骄繉W(xué)習(xí)，可以做到共同進(jìn)步，也是同伴交往的很好的契機(jī)。3、通過(guò)交往讓學(xué)生充分了解他人，體會(huì)同伴之間的支持系統(tǒng)。經(jīng)教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心審查推薦的《心理健康》用書，具有以下特點(diǎn)：（1）序列性。教材結(jié)構(gòu)及內(nèi)容設(shè)計(jì)以年級(jí)為單位，分梯度設(shè)計(jì)培養(yǎng)重點(diǎn)與內(nèi)容，循序漸進(jìn)，有所側(cè)重，符合年齡特征。（2）匹配性。在內(nèi)容上，教材來(lái)源于實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐，與學(xué)生實(shí)際生活相匹配，以認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、情緒調(diào)適、升學(xué)擇業(yè)及生活和社會(huì)適應(yīng)六大主題貫穿始終。在方法上，教材采用心理訓(xùn)練方法，小學(xué)更傾向于情景化和表演化的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的興趣；而在中學(xué)加入了更多帶有思考性、反思性和開放性的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更深刻的思考。（3）整體性。每套教材的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)均按“認(rèn)識(shí)現(xiàn)象→學(xué)習(xí)知識(shí)→活動(dòng)體驗(yàn)→反思感悟→掌握方法”的邏輯思路展開，旨在促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知—情感—行為的相互轉(zhuǎn)化。（4）感知性?；顒?dòng)是學(xué)生心理變化發(fā)展的切入點(diǎn)，只有參與其中，才會(huì)有真切體驗(yàn)，才有感動(dòng)，才能入心，心動(dòng)才能不斷行動(dòng)，從而幫助他們體驗(yàn)和領(lǐng)悟某些問(wèn)題。（5）互動(dòng)性。教材在設(shè)計(jì)上突出了師生、生生、親子之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)與內(nèi)容，在互動(dòng)場(chǎng)中，學(xué)生心靈得到觸動(dòng)并發(fā)展。1.第五部分：表達(dá)，在行動(dòng)我們也曾經(jīng)無(wú)意中做過(guò)不受歡迎或覺得對(duì)不起朋友的事情,請(qǐng)帶著你的禮物與歉意走到Ta面前,輕輕的跟Ta說(shuō)聲“對(duì)不起”。情感需要行動(dòng)與表達(dá)，通過(guò)這樣的練習(xí)對(duì)同伴交往進(jìn)行演練。2.第八部分：課后延伸學(xué)生在一周內(nèi)結(jié)交一位新朋友，下節(jié)課你來(lái)介紹一下TA.通過(guò)讓學(xué)生在生活中的運(yùn)用讓活動(dòng)落地生根一、關(guān)注學(xué)生心理，以趣促學(xué)從心理學(xué)的角度來(lái)看，同樣的內(nèi)容，采用感興趣的教學(xué)方式，學(xué)生接受起來(lái)會(huì)更加樂(lè)意和主動(dòng)。為了引起他們的興趣和注意，上課鈴一響，我安排了3分鐘左右的熱身活動(dòng)，內(nèi)容豐富多彩，在這個(gè)活動(dòng)中，可以說(shuō)學(xué)生還是比較感興趣的。既使課堂輕松愉快，又集中了學(xué)生的注意力。二、關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)和分享對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，再精彩生動(dòng)的講授，都無(wú)法替代個(gè)人的親身感悟和直接體驗(yàn)，哪怕只是一點(diǎn)小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶。在心理健康教育課上，我設(shè)計(jì)了生活情境，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式去感受、去體驗(yàn)、去理解。三、關(guān)注課堂紀(jì)律，顧此顧彼心理健康課應(yīng)該根據(jù)需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍，但不能沒(méi)有原則和標(biāo)準(zhǔn)，它必須以學(xué)生遵守課堂紀(jì)律為基礎(chǔ)。就我所教的某些學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們課堂上最容易出現(xiàn)的現(xiàn)象是“忽視傾聽”：要么發(fā)言過(guò)于隨意，只顧自己大聲說(shuō)話，不傾聽別人的發(fā)言；要么封閉自己，這些不好的雙向互動(dòng)使課堂缺乏溫馨的氣氛，很快亂作一團(tuán)，最終導(dǎo)致學(xué)生不敢流露真情，班級(jí)內(nèi)無(wú)法形成真實(shí)情感的交流，我也不得不停留下來(lái)維持紀(jì)律，積極性也受到打擊。一堂原本精心設(shè)計(jì)的課可能就此功虧一簣，因此，教育學(xué)生遵守課堂紀(jì)律、遵守規(guī)則、尊重別人等是非常必要的，是創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅氛圍的基本前提，其本身也是一種心理健康教育。根據(jù)《中小學(xué)德育工作指南》要求，心理健康教育要求開展認(rèn)識(shí)自我、尊重生命、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、情緒調(diào)適、升學(xué)擇業(yè)、人生規(guī)劃以及適應(yīng)社會(huì)生活等方面教育，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)調(diào)控心理、自主自助、應(yīng)對(duì)挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、積極的心態(tài)和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。初中階段是人生的一個(gè)風(fēng)