從流行歌曲看社會(huì)青年思潮的變化從流行歌曲看社會(huì)青年思潮的變化從流行歌曲看社會(huì)青年思潮的變化從流行歌曲看補(bǔ)會(huì)青年思潮的變化MJMICHAELMICHAELJACKSONJACKSONULTIMATEMUSICLEGENDKatherineKrohnGOPAhouthislove筆者所在學(xué)院于2010年開(kāi)始接收西藏少數(shù)民族學(xué)生組建“西藏班”。為了圓滿完成這項(xiàng)艱巨的政治任務(wù)，學(xué)校集中各專業(yè)的“精兵強(qiáng)將”組織開(kāi)展教學(xué)，其中漢語(yǔ)教學(xué)是“重中之重”。但我們發(fā)現(xiàn)藏族學(xué)生的漢語(yǔ)基礎(chǔ)太差，極個(gè)別學(xué)生真正具有內(nèi)地初中畢業(yè)水平，大多數(shù)學(xué)生連基本的漢語(yǔ)拼音都沒(méi)有正確掌握，所以不少教師不愿去“西藏班”教學(xué)。為此，筆者在藏語(yǔ)班教學(xué)中抓住教學(xué)重點(diǎn)，從課內(nèi)、課外兩方面下功夫，激發(fā)藏族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，重視藏族學(xué)生的能力培養(yǎng)。一、抓住教學(xué)重點(diǎn)筆者在“西藏班”的漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)漢語(yǔ)交流能力較差的學(xué)生，注重把漢語(yǔ)拼音的教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)。一方面漢語(yǔ)拼音是學(xué)生識(shí)記漢字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具；另一方面它是藏族學(xué)生認(rèn)知漢語(yǔ)的橋梁與紐帶，如果教授得法，既可以提高藏族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以促進(jìn)他們與漢族學(xué)生的溝通與交流。1.重視學(xué)情分析搞好課堂教學(xué)的前提是認(rèn)真?zhèn)湔n，但備課的內(nèi)容絕不僅僅是課本及教學(xué)參考書(shū)，還要包括備學(xué)生、備教法，只有這樣才能真正做到“因材施教”。為此，在上課前，筆者首先與“西藏班”的班主任與藏族帶隊(duì)老師取得聯(lián)系，了解每一位學(xué)生的漢語(yǔ)掌握水平以及各自的個(gè)性特點(diǎn)；然后以此給他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和使用漢語(yǔ)的空間；同時(shí)深入教室、寢室，幫助其熟悉新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，消除師生之間的隔膜；此外，盡快在班級(jí)建立良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。雖然藏族學(xué)生都來(lái)自藏區(qū)，但許多學(xué)生以前互相并不認(rèn)識(shí)，因此要讓新生在最短的時(shí)間內(nèi)熟悉起來(lái)，建立信任、團(tuán)結(jié)、友好的集體，而教師不僅要成為學(xué)生的“良師”，還要成為他們的“益友”。2.抓住教學(xué)“突破口”對(duì)于漢語(yǔ)基礎(chǔ)較差的藏族學(xué)生，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的關(guān)鍵是“聽(tīng)與讀”多于“說(shuō)與寫(xiě)”的階段。語(yǔ)言作為人類交際的工具，聽(tīng)說(shuō)是占第一位的，不先解決聽(tīng)說(shuō)問(wèn)題，學(xué)習(xí)語(yǔ)言就等于無(wú)本之木，因此藏族學(xué)生的聽(tīng)讀學(xué)習(xí)階段對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)有著重要的意義和影響。為此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，首先要熟練應(yīng)用課堂教學(xué)技巧，如漢語(yǔ)教學(xué)中的“教具演示、手勢(shì)模擬、對(duì)比聽(tīng)辨”的方法，還可引入多媒體教學(xué)法，使藏族學(xué)生在情境教學(xué)中，通過(guò)感官刺激獲取知識(shí)。同時(shí)教師在教學(xué)中要通過(guò)自己親切的神情，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有意識(shí)地培養(yǎng)藏族學(xué)生開(kāi)口的信心和熱情，使他們始終保持學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。二、重視藏族學(xué)生的能力培養(yǎng)首先，在教學(xué)中重視培養(yǎng)藏族學(xué)生的朗讀能力。朗讀能力是在經(jīng)常讀、反復(fù)讀的訓(xùn)練中提高的。朗讀能力的提高對(duì)于提高藏族學(xué)生的普通話水平起著關(guān)鍵性的作用。因此，筆者在課堂上運(yùn)用多種形式來(lái)培養(yǎng)藏族學(xué)生的朗讀能力，有齊聲朗讀、分組讀、輪讀、分角色朗讀等。如在教《師生情》這篇課文時(shí)，筆者就運(yùn)用了反復(fù)朗讀、齊讀、領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生正確地處理文中的語(yǔ)氣、語(yǔ)速，使藏族學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀感受到老師與學(xué)生之間的感情，同時(shí)教育學(xué)生應(yīng)該愛(ài)戴自己的老師。這樣不僅提高了藏族學(xué)生的朗讀能力，也培養(yǎng)了他們的語(yǔ)感能力。其次，重視培養(yǎng)藏族學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)能力。眾所周知，學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言，不張嘴是學(xué)不好的，作為“西藏班”的漢語(yǔ)教師要盡可能多地給學(xué)生說(shuō)漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，要讓每一位學(xué)生都敢說(shuō)、想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。為此，一方面我們讓藏族學(xué)生與漢族學(xué)生結(jié)對(duì)子，“一幫一”，既增進(jìn)漢藏學(xué)生彼此了解，培養(yǎng)他們的友誼與感情，又可在最短的時(shí)間內(nèi)使藏族生在日常生活中潛移默化地掌握普通話；另一方面開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，利用藏族學(xué)生能歌善舞的特長(zhǎng)，舉辦辯論賽、合唱比賽等活動(dòng)，使每一位藏族學(xué)生都參與、學(xué)習(xí)、進(jìn)步。最后，重視培養(yǎng)藏族學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。漢語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)能力包括正確書(shū)寫(xiě)漢字和寫(xiě)作文兩種能力，對(duì)于藏族學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢字的書(shū)寫(xiě)是一個(gè)難點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)中對(duì)于每一個(gè)漢字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)一定要正確。學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展以及相互之間是有著密切聯(lián)系的，因此在藏族學(xué)生具備一定的朗讀、表達(dá)、書(shū)寫(xiě)能力的基礎(chǔ)上，其寫(xiě)作能力也必然會(huì)有所提高?？傊?，在技工院校“西藏班”漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一定要因材施教，減少藏族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的難度，幫助他們克服緊張焦慮、怕出丑的心理，注重培養(yǎng)他們掌握良好的學(xué)習(xí)方法。只要師生之間相互交流、相互學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)，就一定能夠圓滿地完成此項(xiàng)教學(xué)任務(wù)與政治任務(wù)?，F(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內(nèi)涵更加豐富。特別是多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)工具，她以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像和有聲的對(duì)話，給人一種賞心悅目的感覺(jué)，創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。不過(guò)在這些先進(jìn)的教學(xué)儀器未普及之前，我們只能大作黑板這篇文章，但在實(shí)際教學(xué)中黑板的重要性卻常常被忽視，板書(shū)設(shè)計(jì)單調(diào)乏味，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒滋生，學(xué)習(xí)積極性大大降低。那么怎樣才能在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?怎樣才能有效地在有限時(shí)間里讓學(xué)生傳授新知識(shí)呢?說(shuō)起來(lái)這就是一個(gè)關(guān)于提高教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。在我們的印象中，板書(shū)除非就是“黑板白字”，形式單一，枯燥乏味。而提倡設(shè)計(jì)板書(shū)就是要一改這一傳統(tǒng)模式，在原有的基礎(chǔ)上加上一些圖片資料，使之圖文并茂，豐富板書(shū)的內(nèi)容；形式上適當(dāng)使用彩色粉筆，充實(shí)板書(shū)的色彩。備課時(shí)，在認(rèn)真鉆研課文資料的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)課堂中的板書(shū)，對(duì)每一個(gè)單詞、每一張圖片、每一幅掛圖，甚至于相應(yīng)的每句話都要事先安排心中有數(shù)。在具體的設(shè)計(jì)中，特別要注意充分發(fā)揮各要素的作用，如：掛圖。掛圖可以說(shuō)是板書(shū)的“前奏”，其內(nèi)容往往又是課文的重點(diǎn)。每篇課文中都會(huì)有配套的掛圖，它們都是現(xiàn)成的，我們可以把它作為板書(shū)的一部分來(lái)利用，在課前即可掛好掛圖，并在旁邊注一些小問(wèn)題。這樣可以先讓好奇的學(xué)生去注意掛圖的內(nèi)容，考慮你提出的問(wèn)題，一下子就引起他們的興趣，為一堂課的開(kāi)始開(kāi)個(gè)好頭。以初中第二冊(cè)(下)第七十七課為例，可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題：(1)Whataretheydoing?(他們?cè)诟墒裁?)；(2)Whyaretheycooking7(他們?yōu)槭裁礋?)；(3)Whataretheygoingtocook?(他們打算燒什么?)簡(jiǎn)筆畫(huà)。簡(jiǎn)筆畫(huà)是最適合于在黑板上表達(dá)，她可以在教學(xué)中充當(dāng)“催化劑”的角色。有許多很難進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)在他的加入下，能有效地發(fā)揮作用，并可以取得很好地效果。如在學(xué)習(xí)“l(fā)augh'’(笑)這個(gè)單詞時(shí)，可能用形體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)并不那么容易，因?yàn)槔蠋熢谡n堂中哈哈大笑起來(lái)會(huì)讓學(xué)生感到莫名其妙，而且老師自己也比較尷尬，如果改用畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)并向他們演示這個(gè)動(dòng)作，同時(shí)導(dǎo)入“Heislaughing，(他在笑。)”，那不就簡(jiǎn)單明了了。學(xué)生也肯定會(huì)哈哈大笑，教師邊寫(xiě)“l(fā)augh”邊說(shuō)：“You’realllaughing”這樣增強(qiáng)了教學(xué)趣味性，改善了課堂氣氛。這可是板書(shū)設(shè)計(jì)中的重要因素，能決定你板書(shū)設(shè)計(jì)的總體水平來(lái)。色彩。如果說(shuō)簡(jiǎn)筆畫(huà)是“催化劑”的話，那么色彩就是“興奮劑”。許多學(xué)生厭倦了色彩單調(diào)的板書(shū)，特別是英語(yǔ)中這些彎彎冊(cè)曲曲的英文，用學(xué)生的話說(shuō)，就象是看“天書(shū)”，沒(méi)意思，不想看，看不懂。如此下去就形成了惡性循環(huán)。這時(shí)色彩就會(huì)發(fā)揮大作用了，那鮮艷的色彩就象一個(gè)個(gè)興奮點(diǎn)，圖文并茂的內(nèi)容能形象的表達(dá)單詞或課文的內(nèi)容，學(xué)生也會(huì)精神振奮，思維活躍起來(lái)。我想他們鐘情于“多媒體”的道理也在于些吧!那么我們又何嘗不可吸收一些“多媒體”的優(yōu)點(diǎn)來(lái)呢?在課堂中讓學(xué)生做些小游戲，開(kāi)展一些情形對(duì)話等活動(dòng)。一來(lái)可以豐富我們的課堂，二來(lái)可以彌補(bǔ)板書(shū)中沒(méi)有聲音沒(méi)有動(dòng)作的不足，與你設(shè)計(jì)的板書(shū)相輔相成，其同構(gòu)筑美好的四十五分鐘。這樣不也成了“土制多媒體”教學(xué)了嗎?實(shí)踐才能出真知。接下來(lái)讓我們付諸行動(dòng)，還是以初中第二冊(cè)(下)第七十七課為例，在課堂中展示本人設(shè)計(jì)的板書(shū)，具體如下：第一步：先呈現(xiàn)一個(gè)莊園背景。教師邊用簡(jiǎn)筆畫(huà)快速勾勒出小山、小樹(shù)、小鳥(niǎo)、草地、小屋，邊介紹“Thisisafarm，(這是一個(gè)農(nóng)場(chǎng)。)，接著進(jìn)行師生對(duì)話：“what’sthis?”?！癐t’s……”。這是一個(gè)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以問(wèn)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓他們感覺(jué)到自己的存在，增加其自信心，并可調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。這樣就非常順利地拉開(kāi)了教學(xué)的帷幕。第二步：引入新事物。教師用彩筆畫(huà)一只小胖豬的簡(jiǎn)筆畫(huà)。學(xué)生對(duì)此很感興趣，不斷地問(wèn)：“What’this?'’。教師可抓住時(shí)機(jī)導(dǎo)入新單詞?！癟hemeatofitispork”。寫(xiě)出“pork”單詞在旁邊。然后進(jìn)行正常教學(xué)這個(gè)單詞。接著邊在黑板上畫(huà)“cabbage(卷心菜)”、“carrot(胡蘿卜)”、“tomato(西紅柿)”等蔬菜，邊跟學(xué)生說(shuō)：“Itlikeseatingvegetables，”此時(shí)還可以把準(zhǔn)備好的小圖片或?qū)嵨锒寄贸鼋o學(xué)生們看，讓學(xué)生熟悉單詞，并能讓他們跟實(shí)物對(duì)上號(hào)，日常生活中如果他們?cè)倏吹酱宋锞蜁?huì)又聯(lián)想起這單詞來(lái)，這樣學(xué)生才會(huì)輕松掌握。第三步：回歸重點(diǎn)。在第二步中導(dǎo)入“presentation”已基本完成，但是板書(shū)還沒(méi)有與掛圖聯(lián)系起來(lái)，沒(méi)有形成一個(gè)整體。這時(shí)就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，請(qǐng)學(xué)生自己結(jié)合所學(xué)知識(shí)，利用掛圖內(nèi)容，進(jìn)行一些“情形對(duì)話”，也可以請(qǐng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)課文中“蔬菜”的各個(gè)角色做些小游戲。在此間教師適時(shí)的插入來(lái)解決課前提出的問(wèn)題。接下去就可以讓學(xué)生自己解決這些問(wèn)題。這樣整堂課的教育任務(wù)出色的完成了。整堂課下來(lái)，學(xué)生由掛圖和問(wèn)題引路，隨著黑板內(nèi)容的不斷充實(shí)，學(xué)習(xí)的熱情也不斷高漲，提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，解答問(wèn)題，增強(qiáng)信心，內(nèi)容多彩，激發(fā)興趣。板書(shū)設(shè)計(jì)的集整體性、藝術(shù)性和趣味性于一體，情境結(jié)合，大大改善了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)效率?？傊?，板書(shū)的設(shè)計(jì)也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，設(shè)計(jì)的好壞直接影響你的教學(xué)質(zhì)量。教書(shū)本來(lái)就是一門(mén)藝術(shù)，好的教學(xué)方法就是要我們不斷去實(shí)踐，去總結(jié)。通過(guò)這種方法來(lái)提高教與學(xué)的質(zhì)量，值得我們嘗試。更重要的一點(diǎn)板書(shū)設(shè)計(jì)還是將來(lái)現(xiàn)代化教學(xué)的基礎(chǔ)，打好這個(gè)基礎(chǔ)，以后不管是投影儀還是多媒體你一樣可以設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的教學(xué)課件來(lái)。從流行歌曲看補(bǔ)會(huì)青年思潮的變化MJMICHAELMICHAELJACKSONJACKSONULTIMATEMUSICLEGENDKatherineKrohnGOPAhouthisloveGOODBORD重慶交易論壇ccq