商標的設計分析:以下商標的設計哪些是不符合法律規(guī)定的?意大利牌服裝“綠豆牌綠豆餅楓葉“牌家具壞孩子“牌文具味精”牌調(diào)味品開封牌月餅綠豆“牌童裝大力“牌電風扇TOL牌電視萬能“牌膠水西北“牌辣椒油培訓課件：商標的設計商標的設計分析:以下商標的設計哪些是不符合法律規(guī)定的?意大利牌服裝“綠豆牌綠豆餅楓葉“牌家具壞孩子“牌文具味精”牌調(diào)味品開封牌月餅綠豆“牌童裝大力“牌電風扇TOL牌電視萬能“牌膠水西北“牌辣椒油我國商標法的規(guī)定:·同中華人民共和國的國家名稱、國旗、國徽、軍棋、勛章同或者近似的;同外國的國家名稱、國旗、國徽、軍旗相同或者近似的同政府間國際組織的旗幟、徽記、名稱相同或者近似的同”紅十字紅新月“的標志、名字相同或者近似的本商品的通用名稱和圖形;直接表示商品的質(zhì)量、主要原料、功能及其他特點的;帶有民族歧視的夸大宣傳并帶有欺騙性的;有害社會主義道德風尚或者其他不良影響的。21世紀以來，校外教育事業(yè)駛?cè)肓税l(fā)展的快車道：機構布局日趨合理，事業(yè)經(jīng)費逐年增加，設施設備不斷更新。在校外教育不斷得到重視和發(fā)展的同時，如何發(fā)揮廣大校外教育工作者的積極性和創(chuàng)造性，提高教育服務質(zhì)量顯得尤為重要?，F(xiàn)代人力資源管理事實告訴我們，激勵機制的有效運用是調(diào)動積極性，挖掘潛能的利器。雖然，近幾年校外教育機構在實施激勵方面作了許多有益嘗試，也取得了大量寶貴經(jīng)驗和實踐效果，但由于歷史和現(xiàn)實的原因，尚存在一些困難和問題，使激勵作用發(fā)揮受到影響。一、校外教育機構激勵機制實施的困難（一）薪酬設置不合理現(xiàn)行績效工資政策規(guī)定，全額事業(yè)編制的校外教育機構人員薪酬分基礎性績效工資和獎勵性績效工資，且獎勵性工資額一般不超總額的30%。這種分配方法與部分校外教育機構原來以工作量和業(yè)績考核為主的薪酬制度有較大不同，單位年度工資總額不能突破的原則又使得“多勞多得”無法兌現(xiàn)。同時，一些規(guī)模較大的校外教育機構，由于事業(yè)編制有限，招用的臨時工的工資收入無法參照事業(yè)編制人員，收入水平與期望存有明顯差距。合理的薪酬制度直接關系到工作積極性的發(fā)揮，關系到校外教育服務工作質(zhì)量的提升。（二）人員缺乏合理流動學校教育系統(tǒng)由于學校數(shù)量眾多，從業(yè)隊伍龐大，校校交流廣泛，教育主管部門為廣大校內(nèi)教師創(chuàng)造了一個相互交流、競爭、流動的平臺。而校外教育機構由于規(guī)模數(shù)量和本身體制上的一些問題，人員流動成為“死水一潭”：人員能進不能出，缺乏淘汰機制；員工能上不能下，缺乏競爭機制；不同單位人員不能流動，缺乏交流機制。這些都不利于校外教育機構員工隊伍優(yōu)化和更新。（三）缺乏科學合理的考評機制工作考評是評定員工履職優(yōu)劣，確定待遇的依據(jù)。目前，許多校外教育機構雖然意識到績效考評的意義，制訂了考評制度并實施，但對考評出發(fā)點和作用等認識不清晰，評價考核手段不夠科學，不能提供信服的依據(jù)來全面客觀的反映員工的成績與不足。由此，容易削弱員工的進取心、責任感和成就感，引發(fā)管理者與員工、員工與員工之間的矛盾，反而使工作停滯不前。（四）激勵措施單一，未能有效結(jié)合校外教育機構現(xiàn)行的激勵以物質(zhì)激勵和榮譽激勵為主。對某方面表現(xiàn)優(yōu)秀的員工通常給予發(fā)放獎金、頒發(fā)榮譽證書來實施激勵。但物質(zhì)的激勵作用是暫時的，人更需要愛、尊重和自我價值實現(xiàn)。管理者與員工溝通交流不夠，就不能全面了解員工的實際困難和不同階段的發(fā)展需求，使情感、培訓等激勵手段未能有效結(jié)合和發(fā)揮，造成激勵運用的“事倍功半”。二、校外教育機構提升激勵效果的應對策略（一）制定科學合理的薪酬模式在實行績效工資的大環(huán)境下，一方面積極與人事、財政等部門溝通，爭取更大比例的績效額度和分配自主權。另一方面，堅持以人為本，充分考慮人員構成的復雜性和崗位特點，科學制定《績效評定標準》，建立以職位工資為基礎，突出崗位能力和績效的激勵型薪酬模式。在編人員可采用“職位工資+崗位工資+績效工資”工資模式。職位工資套用人事部門根據(jù)職稱和工齡等設定的標準。崗位工資必須在內(nèi)部實現(xiàn)二級聘任制的基礎上，根據(jù)工作強度、工作量和專業(yè)性設定不同的崗位工資標準?？冃ЧべY按績效評定規(guī)定實施。臨時人員可采用“基本工資+崗位工資+工齡工資+績效工資”工資模式。不同類型和崗位設不同的基本工資和崗位工資，工齡工資按在崗年數(shù)每年遞增，績效工資與月度工作考核掛鉤。（二）創(chuàng)造平臺引導人員合理流動實現(xiàn)“內(nèi)外循環(huán)”的流動平臺和機制。外循環(huán)，通過公開招考、選調(diào)或引進等途徑實現(xiàn)。像北京、上海、杭州等具備一定校外教育機構規(guī)模的大城市可實現(xiàn)單位間的人員流動。內(nèi)循環(huán)，在于內(nèi)部調(diào)整，一方面打開上下通道，主任室和中層干部實行考評競聘。另一方面可分層分級實施中層和普通員工輪崗制度，使員工有機會接觸不同崗位，了解他人工作，促進團隊和諧，得到全面學習，緩解職業(yè)倦怠。（三）建立科學可行的考評機制校外教育機構應根據(jù)不同人員類型、崗位、學科的特點，設置績效考評指標，建立科學合理的考評體系，有針對性地進行考評，從而為不同的激勵提供依據(jù)。考評指標要具有可操作性，以量化指標為主，采取“自評、部門評和終評”三級統(tǒng)分結(jié)合的方式，防止部門考評尺度不一，有失公平。特別要避免出現(xiàn)考評結(jié)果大同小異，你好我好大家好的“皆大歡喜”的局面。（四）發(fā)揮組合激勵的長效作用激勵措施的組合運用是實現(xiàn)長效激勵的契入點。一方面加大物質(zhì)激勵頻率，視情況設季度獎、半年獎、年終獎、科研獎、比賽活動獎等。另一方面要創(chuàng)新激勵方式，如榮譽、培訓參觀、親子旅游、參政議政等激勵方式，并進行組合與變化。領導者要重視情感激勵，重視員工的合理要求并認真解決，在制度上給予保障、工作上給予肯定、感情上給予溫暖，創(chuàng)設“戰(zhàn)友+家人”的氛圍，增強組織吸引力和員工滿意度，實現(xiàn)長效激勵。激勵機制的實施是一項長期復雜工程。校外教育機構要在深入分析人員構成和需求狀況的基礎上，尊重組織與員工的現(xiàn)實，制定與選擇合適的激勵方式和激勵組合，充分“激活人”，使各崗位上的員工都能得到適合他的激勵措施，沒有最好的激勵，只有適合的激勵。只有員工處于自動運轉(zhuǎn)的主動狀態(tài)，才能提高工作效率和業(yè)績，從而實現(xiàn)個人的良好成長和校外教育事業(yè)的科學發(fā)展。七十年代初，美國興起對第二語言習得的研究：第二語言習得與本族語發(fā)展有許多相似之處。只要有適當?shù)沫h(huán)境，他們?nèi)阅芤詢和暤帽咀逭Z的方式掌握第二語言。同樣在克拉申的第二語言習得理論中特別提到創(chuàng)設五種假設，第五條就是情感過濾假設。從海姆斯的交際能力觀到韓禮德的功能派語言學，對于英語教學的研究層出不窮。而作為基層的教育工作者，我們一直在強調(diào)教學以內(nèi)容為中心，要存在信息傳輸與接收，創(chuàng)設與模擬情景，那么情景教學在英語教學中的重要引導作用也就毋庸置疑了。它最大限度的激發(fā)學生的語言運用能力，同時又營造了輕松愉悅的學習氛圍。一、引入拿單詞拼寫來說，高中生在這一板塊的考察中，表現(xiàn)是“越挫越勇”，最后達到“極致”――零分收場。他們晨讀認真地拼背單詞，不厭其煩地按照老師的要求默寫單詞，得到的結(jié)果是：默寫本上越來越多的100分，可是逢到考試還是可憐的1-2分，學生會困頓，老師更應該捫心自問！韋斯特在選擇讀物的四個標準中提到：“生詞應通過在實際閱讀情景中的練習來掌握，而不是作為單個詞來孤立記憶”。他同時認為生詞率要低，但出現(xiàn)頻率應高。鑒于此，創(chuàng)設情境教學的重要性就不言而喻。二、如何創(chuàng)設情境教學還拿掌握單詞舉例說明。conserve這個單詞呈現(xiàn)之前讓學生回憶熟悉的詞匯preserve，deserve，reserve，observe…通過比較加深對conserve的認識。然后再次搜索consume，constantly，conscience，consensus，consent…以單詞構成的差異重復再現(xiàn)。所做的一切都在引領學生有目的批判的去掌握詞匯，讓單詞和單詞之間形成關聯(lián)。另一方面通過詞性的變化加強記憶。如：conserve是動詞，名詞為conservation，形容詞為conservative.這一步驟是以創(chuàng)設情境的方式出現(xiàn)。如：1）Thefactorieshaveclosedfortheweekendtoconserveenergy.2）…abigincreaseinUSaidtohelpdevelopingcountriesconservetheirforests.由上述兩個例句轉(zhuǎn)換為energyconservation，theconservationoftheirforest.3）Peopletendtobemoreliberalwhenthey’reyoungandmoreconservativeastheygetold.4）Herstyleofdresswasalwaysconservative.了解詞規(guī)律，掌握前綴后綴，如：“dis-in-im-un-pre--ful-tion--ment-tive…”這樣對單詞進行詳細分析后的記憶會更加深刻。此外在創(chuàng)設情境中注意學生生活和時事的銜接。三、情景分析，對號入座有了“砌墻的磚”，還得有“壘墻的本事”。誤區(qū)一：學生在做單詞拼寫時，看到首字母就會先入為主的在大腦里搜索帶有首字母的單詞，不管三七二十一，想到一個就填，十之八九是錯的。誤區(qū)二：好不容易看懂了句意，句子結(jié)構沒有分析到位，詞性又出現(xiàn)偏差，還是功虧一簣。要走出誤區(qū)就要換位思考。先是分析句子成分，確定空格處填寫的單詞成分，詞性弄清了，下手要方便很多。然后情境分析抓句子的關鍵信息詞：如：Ourtapbrokedownyesterday，andf______thekitchen.SoMumaskedmetomopthefloor.前一個句中的tapbrokedown，以及后一個句子中mopthefloor，確定情境為水淹了廚房，填flood，還要注意brokedown用了過去式，所以最終的正確答案為flooded。四、創(chuàng)設多功能課堂，拓寬英語學習空間新課標把培養(yǎng)學生素質(zhì)，豐富學生視野，擴大學生眼界作為高中英語教學的目標。這一目標的確定也把創(chuàng)設情境教學提上日程安排。為學生營造更多英語語言交際的機會，充分利用多種課堂內(nèi)外的活動，使學生參與其中，樂在其中，增強運用語言能力。舉辦英語角，看英文大片，組織英語辯論賽，開展英語演講，讓一系列新鮮的事物滲透到學生的生活和學習中，耳濡目染地提高學生運用英語的能力。而英語教學者在此過程中必須做到打破傳統(tǒng)思維模式，不墨守陳規(guī)，轉(zhuǎn)換理念，為英語教學注入新的血液，在教學和活動中創(chuàng)設英語交際的氛圍，循序漸進的培養(yǎng)學生的英語學習能力，達到學以致用。五、結(jié)語情景教學“就是能夠讓對話參與者不完全受理智的控制，身不由己參與到互動中，引導他們超越預期的目標，而獲得一種意想不到的洞察力。”英語課堂教學情境創(chuàng)設不僅讓學生有感覺有興趣的融入課堂，產(chǎn)生靈動的課堂效果，打破英語學習無非就是記筆記，背單詞的“魔咒”。更關鍵的是讓教育更加的鮮活生動，達到語言教學的最高境界“應用”。阿莫納什維利說：期待兒童出現(xiàn)奇跡既要有耐心又要時刻準備迎接它的到來。這應該是對創(chuàng)設情境教學最好的詮釋了。【我國商標法的規(guī)定:·同中華人民共和國的國家名稱、國旗、國徽、軍棋、勛章同或者近似的;同外國的國家名稱、國旗、國徽、軍旗相同或者近似的同政府間國際組織的旗幟、徽記、名稱相同或者近似的同”紅十字紅新月“的標志、名字相同或者近似的本商品的通用名稱和圖形;直接表示商品的質(zhì)量、主要原料、功能及其他特點的;帶有民族歧視的夸大宣傳并帶有欺騙性的;有害社會主義道德風尚或者其他不良影響的。cnsphoto2、品牌名稱應該易讀、易認、易記mMOTOROLA3、品牌名稱要容易翻譯案例:英語“Nova”——新星西班牙語“nova”走不動c2001TheCoca-ColaComparry從“蝌蚪啃臘〃到ν可口可樂4、品牌名稱要鮮明、獨特或o2001TheCoca-ColaCompary⊙PePs√狗樂5、品牌名稱要配合產(chǎn)品定位案例:大寶“sOD”蜜DabaoBee&FowBee&Fkw蜂花要想皮膚好早晚用大寶護發(fā)素400ml5、品牌名稱應該有資格取得注冊并獲得法律保護案例:聯(lián)想換名續(xù)演傳奇