聽力障礙分級及殘疾評定方法聽力障礙分級及殘疾評定方法聽力障礙分級及殘疾評定方法SSD聽力障礙分級及殘疾評定方法SSD聽力殘疾是指人由于各種原因導致雙耳不同程度的永久性聽力障礙聽不到或聽不清周圓環(huán)境聲及言語聲,以致影響日常生活和社會參與?，F(xiàn)代教育強調以學生為主體，多媒體輔助作文教學如何體現(xiàn)這一點，下面以《學寫人物的對話》為例，談談自己的思考和實踐。一、分層設置寫作目標。學生的知識與技能是多方面的，個別差異必然存在。教材規(guī)定的習作要求是面向大多數學生而定，比較系統(tǒng)。教師要針對不同學生的實際，對習作要求作恰當處理。如《學寫人物的對話》，我在課件制作時設計了四個寫作目標：1、根據看到的畫面展開想象，把人物對話寫下來；2、根據看到的畫面展開想象，把人物對話寫下來，并寫出人物說話時的神態(tài)、語氣、動作等；3、根據看到的畫面展開想象，把人物對話寫下來，并寫出說話時的神態(tài)、語氣、動作等；人物語言富有個性，自然妥貼；4、自己從生活、學習中選擇一個內容，把人物對話寫下來，并達到第三個目標所要求的。顯然，這四個目標的難度是逐步提高的。學生根據自己的作文基礎選擇一個自己認為能達到的目標，電腦會作出相應判斷。選目標，1、電腦顯示：你很謙虛，相信你一定能達到目標；選目標2、電腦顯示：你的目標定得恰當，細心一些，趕快動手寫。選目標3、電腦顯示：好樣的！你是個自信的孩子，相信你一定得“優(yōu)”。選目標4、電腦顯示：你是個愛動腦筋的好學生，祝你成功！學生經過努力，達到或超過了自行確立的學習目標時，他就獲得了成功感，增強了自信心。二、設計切合學生實際的作文資料庫。有了明確的習作目標，學生可以圍繞目標確立寫作的素材。多媒體的優(yōu)勢在這里得到最好的體現(xiàn)。但是，五光十色，堆砌太多的資料，既容易迷亂、抑制學生的思維，又會浪費課堂上寶貴的時間。筆者認為，必須遵循科學性、趣味性、層次性的原則來設計。如《學寫人物的對話》，我只安排了四段對話錄像：1、一位小姑娘去商店買文具盒與營業(yè)員阿姨的對話；2、兩位同學一起看《故事大王》時的對話；3、一位大嫂在農貿市場買菜時與蔬菜攤主的對話；4、年輕的夫妻倆賣完了自家生產的農副產品搖著烏蓬船回家的對話。這四段錄像只出現(xiàn)畫面，沒有說話聲，恰當地配以音樂。目的是讓學生展開想象，這樣，可以極大地調動學生學習作文地積極性。三、寫作方式多樣化。學生自身的作文技能有差異，文字輸入速度有快慢，如果一刀切地要求學生一堂課完成整篇文章是不科學的。因此，教師可設計多樣化、可選擇的習作方式。四、作文評改個別化。既然寫作目標是分層次的，那么，目標作為評估的依據，在作文評改時也以學生是否實現(xiàn)了自定目標為主要標準。首先要求學生自我評價。這是學生對學習成果的自我檢省，有助于學生自尊心、自信心的培養(yǎng)，是很有意義的一個教學環(huán)節(jié)。自己認為已經達到了寫作目標，語句通順，即可打“優(yōu)”或“良”。這是一個充分體現(xiàn)學生個別差異、促進同學間相互了解、相互學習的很有價值的環(huán)節(jié)。教師要堅持因人而異的差異評價。同樣水平的作文，對不同程度的學生，給予不同的成績。計算機輔助教學為作文評改提供了極為便捷高效的手段。教師可將任何一名學生的習作切換給所有學生，或顯示在大屏幕上，讓全體學生而是都面對同一篇習作。也可將教師機上的范文隨時切換給一個、一組或全體學生，大大優(yōu)化了作文批改的環(huán)節(jié)，提高了作文課堂教學的效率。0初中道德與法治是一門基本的德育課程，其目的在于凈化人類的心靈，改造人們的靈魂。在初中道德與法治課程中開展校園安全教育時要采用靈活、生動的教學方法和策略，激發(fā)學生的學習熱情的同時，在教學過程也要讓學生認識到校園暴力的危害性。在授課過程中，教師要在教學全過程中體現(xiàn)對生活的尊重的情懷。但實際上，教師受到評估體系的影響，授課方式仍然缺乏生機。道德與法治這門課始終充斥著說教意味，教學目標局限在學生的分數，教師采用傳統(tǒng)的講授式的教學方法傳授有關知識內容。然而，初中生的身心發(fā)展進入快車道，注意力不夠集中，教師過于枯燥的說教方式不能吸引學生對道德與法治課程內容的興趣。同時，初中生沒有相應的自制力，需要教師正確的引導和有效管理，而使學生認識到校園暴力的危害，并學會正確應對校園暴力，這是道德與法治課程的重要內容。學校應該認識到實踐教學的重要意義，讓學生通過社會實踐去感知身邊的校園安全問題，要學會愛護自己的同時，還要愛護他人的生命。歸根結底，就學生而言，校園暴力產生的原因就是價值觀念偏差和生命教育欠缺導致的。那么如何通過初中道德與法治課來進行防范校園暴力，研究的價值便變得愈加重要。一、弘揚法治精神，提高學生法律意識防校園暴力“國無德不興，人無德不立”，如果國家和中華民族缺少公認的價值觀，那么就無法引領國家走向繁榮富強；如果個人的價值觀出現(xiàn)扭曲，那么這個人就不會有很好的發(fā)展。國家的發(fā)展依賴法律的保障，法律可以有效治理國家，堅持依法治國是中國特色社會主義的本質要求和重要保障，有利于保證我們國家長治久安。在道德與法治的課程的教學過程中，應該加強社會主義核心價值觀與法治理念的融合，這樣有利于提高學生的法律意識，促進學生知法懂法，形成法律觀念。在道德與法治課程中提高學生法律意識的同時，還要讓學生認識到校園暴力的危害以及其與法治社會的聯(lián)系。加強初中生的法治教育，要堅持以憲法為教育的基本核心，全方位貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，全面提高初中生的法治觀念和法律意識。從思想上讓初中生學會知法、守法和用法，并將其內化為初中生的共同追求和自覺行動。教師在教學過程中以道德規(guī)范和法治精神來闡述有關社會規(guī)則和公平正義，對社會規(guī)則和正義的教學過程中，讓學生將規(guī)則意識、法治觀念和公平正義結合起來，培養(yǎng)學生形成社會主義核心價值觀中的“和諧”、“法治”、“誠信”和“公正”的理念。讓學生從內心深處防止參與校園暴力，把想參與的行為扼殺在萌芽中，最終達到防校園暴力的效果。二、正視青春期與自我的發(fā)展防校園暴力初中生處于青春期，傳統(tǒng)教學過分關注學科成績，卻忽視了學生的積極心理與行為的引導，這也導致了大部分學生出現(xiàn)了學習成績下滑、注意力不集中、情緒波動大和曠課早退現(xiàn)象增多。對于學生可能出現(xiàn)的校園暴力行為，教師也要在教學過程中進行積極的疏導和解惑。對于學校所有學生都要予以積極的關愛和平等的對待。在進行有關成長中的我的教學中，要讓學生正視青春期的美好，體驗成熟道路的美好和幸福；也要讓學生正確認識自己，發(fā)展自己，塑造一個美好的自我。在進入初中時，新鮮事物會讓學生充滿好奇心，初中生活讓學生進入一個全新的環(huán)境中。教師要在道德與法治課堂上教會學生，面對陌生的新環(huán)境，要積極應對不適感，尋求并找到不適感的原因，并幫助他們在心理層面上進行及時調整。同時，教師要教會學生正確認識自我，要正確分辨“現(xiàn)實自我”與“理想自我”的差異，讓學生看到進步的同時，也要理性看待現(xiàn)實性的差距，要實事求是地予以肯定。讓學生對自己的非理性認識轉變?yōu)槔硇哉J識，要讓學生學會內外兼修，以內補外，揚長避短，增加自信心，讓自己認同自己。通過教學手段幫助學生認識到自己的心理?l展的矛盾和思維的偏激，教導學生學會使用正確的宣泄方式。三、情景教學法有效防校園暴力通過使用情景教學的方法，為學生提供形象生動的教學環(huán)節(jié)，教師在道德與法治課程上，添加有關防范校園暴力的內容，豐富課程教學內容，可以有效提高學生的學習熱情，進而激發(fā)學生的探索意識，有利于培養(yǎng)學生的思辨能力和內心的情感體驗。情景教學就是要通過模擬的教學環(huán)境，讓學生能夠身臨其境，激起學生的思考，引發(fā)學生的情感體驗。傳統(tǒng)的教學方式會讓學生的思維過于僵化，情景教學讓學生產生新鮮感，有利于學生打破慣性思維，讓學生將書本上的知識點和生活上的細節(jié)聯(lián)系起來，有利于啟發(fā)學生的思考?？梢栽O置一些情景讓學生模擬，如在放學上學的路上遇到同學在打仗或者要對自己實施暴力侵犯，你會怎么辦？如果自己是一名校園暴力的施暴者，對于身邊同學造成傷害，自己又會產生何種體驗？通過逼真的模擬，讓學生認識到校園暴力的危害，還要學會提高自我保護意識，更加珍惜自己的生命。結語初中道德與法治課中防范校園暴力，從課程教學的角度切入，能夠幫助學生從知識層面和認識層面產生積極的效果。讓學生生活的現(xiàn)實升華到認識，再從認識指導學生的實踐。讓學生用心去感悟校園暴力的危害，既不讓自己成為危害校園安全的危險分子，也不讓自己在校園暴力發(fā)生時受到傷害。學生要懂得尊重生命，敬畏生命，掌握基本的自救方式。在遇到校園暴力的時候要學會以智慧化解自己的蠻勇，用見義智為替代見義勇為，讓學生形成完整的生命價值觀。SSD聽力障礙分級及殘疾評定方法SSD聽力殘疾是指人由于各種原因導致雙耳不同程度的永久性聽力障礙聽不到或聽不清周圓環(huán)境聲及言語聲,以致影響日常生活和社會參與。SSD聽力殘疾分為四級:一級聽力殘疾●二級聽力殘疾●三級聽力殘疾●四級聽力殘疾SSD成人聽力殘疾分級SSD成人聽力疾分級聽力損失程度(dBHL)聽力殘疾等級41-60四級61-80三級81-90二級≥91級SSD幾乎聽不到聽力殘疾一級任何聲音較好耳平均聽力損失在≥91dBHL在無助聽設備幫助下,不能依靠聽覺進行言語交流在理解和交流等話動上極度受限,在參與方面存在極嚴重障礙。SSD只能聽聽力殘疾二級到鞭炮聲較好耳平均聽力損失在81-90dBH之間·在無助聽設備幫助下,在理解和交流等活動上重度受限,在參與方面存在嚴重障礙。SSD只能聽聽力殘疾三級到較大的部分言語聲較好耳平均聽力損失在61-80dBHL之間·在無助聽設備幫助下,在理解和交流等活動上中度受限,在參與方面存在中度障礙SSD能聽到言聽力殘疾四級語聲但辨音不清較好耳平均聽力損失在41-60dBHL之間·在元助聽設備幫助下,在理解和交流譽活動上輕度受限,在參與方面存在輕度障礙。SSD成人聽力殘疾測試指標·聽力測試頻率:0.5、1.0、2.0、4.0kHz測試音:純音平均聽力損失的計算方法:0.5、1.0、2.0、4.0kHz四個頻率聽力損失分貝數的均值;若一個或一個以上頻率的最大輸出無聽覺反應,則以最大輸出值與其他頻率的閾值相加后取均值。蜜內本底噪音≤45dB(A),四級的本底噪音必頻≤40dB(A謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖