外國文學歌德浮士德終稿外國文學歌德浮士德終稿外國文學歌德浮士德終稿浮士德1.1原型16世紀傳說的江湖術士魔術魔鬼簽訂條約靈魂與享樂【案例背景】1.案例內(nèi)容來源于人教版九年級化學上冊第四單元課題2“水的凈化”，本課題教學目標之一：學習并練習沉淀、過濾、吸附和蒸餾等凈化水的方法。2.聽過很多本課題的公開課，發(fā)現(xiàn)如下問題：（1）教材第75頁實驗4-1，明礬凈水的實驗所需時間較長，現(xiàn)象并不是很明顯；如果在實驗的同時，播放高速高清的明礬凈水視頻，效果應該更好。（2）教材對于吸附實驗只是做了一個簡單的介紹，沒有明確指出應安排演示或?qū)W生實驗，因此，大部分課堂上很少安排吸附實驗。學生對吸附凈水缺乏最直接的感受與體會。（3）很多學生知道了活性炭吸附主要是除去自然水中顏色和異味等可溶性雜質(zhì)，誤以為活性炭能吸附自然水中所有的可溶性雜質(zhì)，自然也就認為活性炭可以把硬水變軟水，海水變淡水，對于這種情況老師一般采取的方法就是指出后再強調(diào)，要他們記住活性炭主要吸附顏色和異味等可溶性雜質(zhì)，不能吸附可溶性鈣鎂化合物和海水中的氯化鈉。導致學生缺少一個最直接、最真實的體驗和探究的過程，把一個本可培養(yǎng)學生探究能力的機會變成了一個只讓學生識記的知識點。（4）對上述實驗的安排相對比較孤立，沒有連續(xù)性，沒有進行流程化的整合安排，使學生對自來水廠水的凈化流程的認識不夠完整。3.在一節(jié)市級公開課上我大膽對上述凈水實驗進行了適當?shù)恼{(diào)整，并進行流程化的整合嘗試，取得不錯的效果，得到聽課老師的一致肯定。【案例過程】1.實驗用品：學生自帶的河水或湖水、純水、肥皂水，添加了適量氯化鈣和紅墨水以及泥沙做成的實驗水樣、活性炭、明礬溶液、燒杯、濾紙、鐵架臺、漏斗、玻璃棒。2.多媒體投影儀以及影音播放設備。第一步：教師提供紅色渾濁水樣，用兩個燒杯各取大半燒杯水樣，向其中一份加入適量明礬溶液攪拌，靜置，對比，觀察現(xiàn)象，并播放明礬凈水視頻?，F(xiàn)象：（1）兩份水樣都變得澄清一些，加入明礬的水樣相對更加澄清。（2）水樣依然是紅色。結(jié)論：沉淀法有一定的凈水效果，明礬可以吸附雜質(zhì)而沉淀，沉淀法主要除去水中不溶性雜質(zhì)。第二步：取其中一份經(jīng)處理過的液體，一分為二，將其中一份過濾，另一份作對比?，F(xiàn)象：（1）濾液比過濾前澄清。（2）濾液仍然是紅色。（3）濾紙上出現(xiàn)泥沙等固體。結(jié)論：過濾只能除去水中不溶性雜質(zhì)，不能除去可溶性雜質(zhì)。第三步：將上述濾液一分為二，向其中一份加入適量活性炭，靜置一段時間后過濾，另一份作對比?，F(xiàn)象：吸附后紅色變淡或消失。結(jié)論：活性炭具有吸附性，可以吸附水中顏色、異味等可溶性雜質(zhì)。第四步：取第三步實驗得到的無色澄清水樣，一分為二，老師提問：“經(jīng)過過濾、吸附后得到的無色清水是純凈物嗎？”實驗驗證：取兩支試管，分別加入等量的純水和其中一份第三步實驗得到的無色澄清水樣，再分別滴入等量的肥皂水，振蕩。現(xiàn)象：純水中出現(xiàn)較多泡沫，浮渣較少；待測水樣中泡沫少，浮渣較多。結(jié)論：（1）經(jīng)過濾、吸附后得到的無色澄清水樣是混合物，仍然含一些可溶性性雜質(zhì)，比如可溶性鈣鎂化合物。（2）活性炭不能吸附可溶性鈣鎂化合物這類可溶性雜質(zhì)。第五步：投影“生活中有水垢的盛水器具圖片”，引導學生思考水垢的形成條件，思考除去可溶性鈣鎂化合物的方法。實驗驗證：取另一份第三步實驗得到的無色澄清水樣，加入試管中并加熱至沸騰，冷卻后滴入肥皂水，振蕩?，F(xiàn)象：出現(xiàn)較多泡沫。結(jié)論：煮沸可以除去水中可溶性鈣鎂化合物，使硬水變軟水。第六步：分析并歸納自來水廠的凈水過程。自來水廠的凈水方法：沉淀法、過濾法、吸附法、投藥消毒?！究偨Y(jié)并板書】自然水中的雜質(zhì)類型相應的凈化方法1.不溶性雜質(zhì)沉淀法、過濾法……2.可溶性雜質(zhì)顏色、氣味等吸附法……可溶性鈣鎂化合物煮沸……其他雜質(zhì)自己查閱有關資料學習3.細菌病毒煮沸、漂白粉、氯氣……【案例反思】實驗是進行科學探究的重要手段。如何使單調(diào)的化學實驗基本操作教學更富啟發(fā)性、探究性和人文精神，體現(xiàn)出其應有的實際應用價值，達到科學教育與人文教育相映生輝的效果，是中學化學教師努力的方向。我在使用九年級化學新教材中，對《水的凈化》（第一課時）教學做了初步嘗試與課后調(diào)查，感觸頗多。1.所上班級的學生實驗基礎幾乎為零，影響了實驗的流暢度與效果，課堂進度也受到影響。2.過濾后濾紙變紅，吸附后再過濾時沒有更換新濾紙，導致濾液返紅，影響了吸附的效果。3.由于時間關系，本節(jié)課無法進行蒸餾的實驗，所以本節(jié)課安排的是第一課時，重點在于解決自來水廠相關的凈水方法，蒸餾實驗安排在第二課時。4.本節(jié)課重點在于讓學生動手參與水凈化的各種方法，練習了動手能力，體驗了水凈化的過程，體會到了凈水的成就感，由于進度的原因沒有引導學生從變化的角度對上述凈水方法進行分析和討論，同樣留到第二課時解決。5.課前沒有安排學生進行上網(wǎng)調(diào)查，實地考察、水廠參觀，沒有布置學生自制凈水器，沒有充分調(diào)動學生挖掘身邊的化學素材，沒有充分激發(fā)學生的積極性和學習興趣。同時，對學生的學情了解不夠，導致教學效果受到影響，這是本節(jié)課的一大遺憾。6.實驗準備中的一些發(fā)現(xiàn)：（1）分別采用品紅溶液和紅墨水作為有色溶液的凈化，在吸附時發(fā)現(xiàn)活性炭對紅墨水的吸附效果不如對品紅溶液的吸附，但是品紅溶液經(jīng)過過濾后顏色有較明顯的變淺現(xiàn)象（什么原因？需要進一步去思考和研究）；經(jīng)多次試驗比較后最終選擇紅墨水作為試驗水樣中的添加色。（2）進行硬水和軟水對比試驗時，所用肥皂水用涼開水進行配制，所用軟水也是采用涼開水，結(jié)果當時效果較好，時間稍長后肥皂水變得黏稠，實驗時泡沫也較少（什么原因？仍然需要進一步思考和研究）。課后用市售某品牌純凈水代替上述涼開水，解決了上述問題?，F(xiàn)代教育強調(diào)，教育要面向全體學生，使每個學生都得到充分的發(fā)展，但客觀事實是學生之間存在著個體差異，人與人之間，在理解能力、操作能力、交流能力等方面都存在差異，學生更是如此，即便是同一班級的學生，學習水平也參差不齊，所以在學習上存在一定數(shù)量學困生是很自然的，因此，在初中化學教學中，如何轉(zhuǎn)化學困生，增強其學習興趣，使其樂學、會學是我們教師義不容辭的責任，一、走近學生。解除壓力從生理學角度來看，人的智商一般差異不大，中學階段的“學困生”，很大程度是心理因素所致，學生進入初三階段，正值心理、生理的轉(zhuǎn)型期，遇事多敏感，情緒易波動，心里承受能力較弱，尤其面臨中考這一人生道路上較大門坎時，許多“不識愁滋味”的少年便開始感受到壓力很大，由此導致焦慮、厭學、氣餒、自卑等現(xiàn)象，這些負面心理現(xiàn)象，正是造成學習落后的原因，幫助學生有效地釋放壓力、緩解壓力、消除壓力，不僅有助于學困生轉(zhuǎn)化，更為其今后創(chuàng)造美好未來奠定良好基礎，然而，初三學生心理矜持、自我封閉現(xiàn)象比較普遍，積郁心中的秘密不愿訴說，或認為無處訴說，特別是學習成績差的學生更為寡群孤僻，不愿同教師接近與交流，由此，作為化學教師，應主動走進學生，與學生進行溝通與交流，積極開導學生，解除學生心理壓力，讓學生輕裝上陣，二、激發(fā)興趣，提高效率初中學生處于好動、易變的時期，再好的教學方式和練習形式，如果重復太多，也會對他們失去吸引力，初中化學教學應根據(jù)學生好奇、好動等特點和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種生動有趣的形式進行教學，例如，教師在講二氧化碳的性質(zhì)的時候，不是先講它有哪些性質(zhì)，而是先做傾倒二氧化碳的小實驗，讓學生去觀察，是上面的蠟燭先熄滅呢，還是下面的蠟燭先熄滅?就會有學生猜是上面的，也有猜是下面的，還有些學生說：“兩只蠟燭同時熄滅的，”這樣課堂就活躍了，學生就迫不及待地想知道答案，這樣他們在課堂上就很專注了，在整個學習過程中保持濃厚的興趣，體會探索和成功所帶來的樂趣，三、分層教學，共同提高在教學中我們可以根據(jù)實際情況，對不同層次學生提出不同的要求，采用不同的輔導方法，在充分理解教材的基礎上，為學生提供不同的發(fā)展空間，既促進優(yōu)生能力的發(fā)展，又能調(diào)動學困生學習的積極性，如作業(yè)的深度，考試試題的檔次，課堂提問的難度等都因?qū)哟味ǎ恳粚哟蔚慕虒W內(nèi)容和這一層次學生的“最近發(fā)展區(qū)”相吻合，使各層次的學生都能接受，由于采用的方法針對性強，符合學生實際，各類學生圍繞教學目標主動參與學習過程，經(jīng)過努力，都能解決提出的問題，隨著問題的解決，學生有一種成功的喜悅，可以大大地增強他們的學習信心，從而使不同層次的學生均能得到良好的發(fā)展，因為現(xiàn)實告訴我們：不可能人人都是“將軍”，能做一名“優(yōu)秀的士兵”也是成功的，三、加強輔導，掌握方法教師的教是為了不教，在教學中，教師在提出本節(jié)課要思考的問題及重要的知識點時，應盡量讓學生自己去探索，因為通過自覺探究而獲得的知識容易在他們的頭腦中扎根，因此，我們在輔導中使他們認識化學學科的特點，指導他們科學的學習過程和歸納知識的方法，引導他們形成一套適合自己具體情況、操作性強的學習方法，然后逐漸減少輔導，盡可能讓學生自行解決所遇到的問題，培養(yǎng)他們獨立學習的能力，例如，在元素化合物知識的學習中，要讓他們明白多數(shù)單質(zhì)和化合物的學習是沿著“物理性質(zhì)一結(jié)構(gòu)一化學性質(zhì)一用途一制法”的線索進行；而在基本概念和理論的學習時，必須準確把握概念的內(nèi)涵，講究概念理解的準確性；在定律、原理的學習中，一定要認清其適用的范圍和運用條件，提高思維品質(zhì)；在化學計算的學習過程中，一定要分清化學反應的原理，弄清已知量與未知量，掌握解題思路和方法，總之，許多學困生都不是智力因素造成的，是暫時的現(xiàn)象，只要教師在思想上重視學困生的轉(zhuǎn)化工作，在教學中對學困生傾注更多的愛和熱情，采取積極的幫扶措施，在教師、家長和學生的共同努力下，減少學困生、轉(zhuǎn)化學困生一定會取得顯著成效，初中化學教學質(zhì)量一定會明顯提高。浮士德1.1原型16世紀傳說的江湖術士魔術魔鬼簽訂條約靈魂與享樂1.2馬洛版的浮土德(戴鎦齡譯)賭約原文:浮士德為我轉(zhuǎn)告?zhèn)ゴ蟮哪跤捎谒翢o忌憚的反抗了天帝,浮士德已被注定遭受萬劫不復的死亡他甘愿向魔王獻上靈魂只要魔王賞他再活二十四整年,由他盡情去享受一切;并有你時時刻刻跟隨在身邊;要什么就給我什么,問什么就答我什么,殺死我的仇敵,幫助我的朋友,永遠服從我的意愿回去見那偉大的魔王半夜回到我的書房里來再相見回復我你主子的心意。靡非斯特遵命,浮士德過24年隨心所欲的生活,將靈魂交給魔鬼結(jié)局浮士德啊,浮士德,你只有一個小時的壽命了,此后便將是永遠逃不掉無盡期的天譴靜止吧,你終古運行的天體讓時光停步,午夜永遠也不要到來好叫浮士德能在懊悔中救岀自己的靈魂看,救世主為人類流的血灑滿了天空!一滴血就可以救我的靈魂——半滴也行:啊,我的耶穌啊,不要因為我呼叫耶穌而撕碎我的心!我還得央求他:噢,魔王,赦免我吧!浮士德幡然悔悟,晝荳他現(xiàn)在到哪里去了?他走開啦哀求魔鬼繞過他,求上啊,叉過去半小時了!馬上一切都完了!帝垂憐和克恕,但是終我的靈魂將留在地獄里受苦。于淪為行尸走肉生我的爹娘,我詛咒你們不,浮士德,詛咒你自己詛咒奪去你的天堂之樂的魔王。魔鬼們上)惡毒的蛇蝎呀,讓我再稍延殘喘可怖的地獄,別張開大口!魔王,莫向這里走來!我要燒毀我的妖書!啊!靡非斯特1.4.2.1五個階段:·1)學者生