盾構(gòu)機(jī)主要結(jié)構(gòu)功能及分類盾構(gòu)機(jī)主要結(jié)構(gòu)功能及分類盾構(gòu)機(jī)主要結(jié)構(gòu)功能及分類盾構(gòu)機(jī)主要結(jié)構(gòu)功能及tEstsc中鐵裝備第一章主驅(qū)動(dòng)結(jié)構(gòu)功能及分類第二章主機(jī)盾體結(jié)構(gòu)及功能簡(jiǎn)介錄第三章螺旋輸送機(jī)結(jié)構(gòu)功能及分類第四章管片拼裝機(jī)結(jié)構(gòu)功能及分類創(chuàng)造責(zé)任滎譽(yù)溝通小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和品德教育具有至關(guān)重要的作用。較之于城鎮(zhèn)小學(xué)而言，農(nóng)村小學(xué)教育管理面臨的環(huán)境更為復(fù)雜，為了培養(yǎng)符合現(xiàn)代化教育要求的人才，從而適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，必須堅(jiān)持有效的學(xué)校管理方法，在學(xué)校管理過(guò)程中充分重視以人為本的重要性。1.“以人為本”學(xué)校管理策略的重要性以人為本的管理理念從根本上說(shuō)就是在教育或者教學(xué)及管理過(guò)程中充分尊重教育對(duì)象，即以管理對(duì)象為主體，積極從對(duì)象角度出發(fā)考慮問(wèn)題，重視人本觀念，只有充分尊重管理對(duì)象才能贏得學(xué)生的支持，進(jìn)而積極配合自身教育教學(xué)或者管理工作順利展開[1]。1.1以人為本理念是學(xué)生健康成長(zhǎng)的必要保證。農(nóng)村小學(xué)教育中傳統(tǒng)教育模式現(xiàn)象依舊很嚴(yán)重，由于農(nóng)村學(xué)生家庭成長(zhǎng)環(huán)境的影響，大多數(shù)孩子被父母關(guān)愛的程度不是很高，教師作為學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人，必須對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)起到正確引導(dǎo)的作用。小學(xué)作為學(xué)生思想觀念的啟蒙階段，一定不能在心中產(chǎn)生自卑和失落感，要盡全力為學(xué)生樹立健康的成長(zhǎng)價(jià)值觀念?；谵r(nóng)村學(xué)生教育環(huán)境而言，大多數(shù)不太重視學(xué)生的自我想法，而以人為本的理念就是以學(xué)生為主體地位，點(diǎn)亮學(xué)生的人性光輝，展現(xiàn)學(xué)生最為淳樸和天真的生命價(jià)值，從而創(chuàng)造繁榮和幸福。因此學(xué)校實(shí)行以人為本的管理策略能夠有效解決農(nóng)村小學(xué)生心里普遍存在的消極心態(tài)及不良生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定程度能推動(dòng)小學(xué)教育事業(yè)健康發(fā)展。1.2以人為本理念是構(gòu)建和諧學(xué)校的基礎(chǔ)前提。構(gòu)建和諧社會(huì)、和諧校園是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的主題，農(nóng)村學(xué)生較之于城市學(xué)生而言，不僅在才藝上有所缺乏，而且自我能動(dòng)性和表現(xiàn)性都有一定欠缺，大多數(shù)學(xué)生在游戲娛樂(lè)上極其活躍但在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)，與教師之間的溝通比較少，學(xué)生之間呈現(xiàn)出害怕老師的觀念。教師作為學(xué)習(xí)管理過(guò)程中的重要組成部分，自身教育觀念與學(xué)校制度有可能產(chǎn)生一定的矛盾，因此學(xué)習(xí)必須重視人本觀念，重視教師想法和意見，才能解決最為根本的管理問(wèn)題。任何一個(gè)社會(huì)階層，其主體都是由人組成的，農(nóng)村小學(xué)教育改革的目的是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和綜合素質(zhì)，因此，學(xué)校管理工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)必須是以人為本，以小學(xué)生為主體，教師為主要的執(zhí)行者，重視學(xué)生與教師的個(gè)人思想和意見，同時(shí)讓學(xué)生與教師之間構(gòu)建和諧美好的關(guān)系，不僅實(shí)現(xiàn)學(xué)校全面持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展，而且能有效落實(shí)學(xué)校的管理策略。2.農(nóng)村小學(xué)以人為本的學(xué)校管理對(duì)策探析2.1堅(jiān)持以人為本，建立分級(jí)管理模式。小學(xué)教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對(duì)樹立學(xué)生正確的思想觀念具有重要作用，良好的辦學(xué)理念對(duì)學(xué)校發(fā)展而言具有至關(guān)重要的作用。農(nóng)村小學(xué)要想更好地實(shí)現(xiàn)和落實(shí)以人為本的管理思想，必須將現(xiàn)代教育知識(shí)與學(xué)校管理理論融為一體，才能讓管理者從根本上意識(shí)到以人為本觀念的重要性。建立分級(jí)管理模式，有效將學(xué)校各種繁雜工作進(jìn)行明確分工，讓管理者都明確自身職責(zé)，從而使學(xué)習(xí)管理部門各司其職，提高辦事效率，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。學(xué)校就像一個(gè)大集體，每個(gè)人都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，如何讓集體變得更和諧融洽，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，應(yīng)將以人為本的服務(wù)理念貫徹落實(shí)到每一位學(xué)生之中。2.2堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的主體地位。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及心理生活進(jìn)行管理是農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理的重要內(nèi)容，有效的學(xué)生管理策略在一定程度上能夠維護(hù)學(xué)校的安定團(tuán)結(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。堅(jiān)持以人為本的管理理念，必須從根本上尊重學(xué)生的主體地位，站在學(xué)生角度考慮問(wèn)題。在農(nóng)村小學(xué)學(xué)生管理過(guò)程中，一定要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合實(shí)際制定切實(shí)可行的管理制度。由于農(nóng)村小學(xué)大多數(shù)學(xué)生離學(xué)校距離比較遠(yuǎn)，家長(zhǎng)不能送學(xué)生上學(xué)，無(wú)論天晴下雨學(xué)生都要依靠自己，學(xué)校采取拒之校門的做法對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)懲罰太過(guò)惡劣。學(xué)校管理者應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況采用人性化處理方式，適當(dāng)進(jìn)行批評(píng)教育，不僅尊重學(xué)生，還是一種心靈關(guān)懷。為了充分體現(xiàn)學(xué)校以人為本的管理理念，學(xué)校在制定管理制度時(shí)，可采用問(wèn)卷調(diào)查形式了解學(xué)生的想法和意見，盡可能將管理制度更合理化和實(shí)用化，得到學(xué)生的高度認(rèn)可對(duì)制度具體實(shí)施具有推動(dòng)作用。2.3堅(jiān)持以人為本，創(chuàng)建公平客觀的教師評(píng)價(jià)機(jī)制。教師作為以人為本學(xué)習(xí)管理的執(zhí)行者，對(duì)學(xué)校管理工作實(shí)施和變革具有至關(guān)重要的作用，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的評(píng)價(jià)一定要堅(jiān)持人性化，不能依舊采用傳統(tǒng)工作績(jī)效評(píng)價(jià)模式。變革學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)單一的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、同事及領(lǐng)導(dǎo)都參與到教師工作績(jī)效評(píng)價(jià)過(guò)程中，這樣才能體現(xiàn)出評(píng)價(jià)結(jié)果的公平公正客觀性，同時(shí)能最為直接地體現(xiàn)出以人為本的教師管理理念。學(xué)校教師的管理工作要想真正實(shí)現(xiàn)以人為本的理念，不僅要重視教師工作，還要對(duì)教師的日常生活狀態(tài)進(jìn)行關(guān)心，盡最大能力幫助解決教師的后顧之憂，讓教師真正對(duì)學(xué)校產(chǎn)生依賴感和信任感，讓教師感受到學(xué)校的人性關(guān)懷，才能徹底激發(fā)教師的工作積極性，為農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)奉獻(xiàn)更多力量[2]。綜上所述，對(duì)農(nóng)村小學(xué)以人為本的學(xué)習(xí)管理策略進(jìn)行論述具有極高的研究?jī)r(jià)值，從一定程度上說(shuō)能提高學(xué)校管理水平，為學(xué)生創(chuàng)造更良好的成長(zhǎng)環(huán)境。堅(jiān)持以人為本的管理理念，對(duì)推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)全面素質(zhì)教育發(fā)展及提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平具有重要推動(dòng)作用。在中學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)手段一直占據(jù)重要地位，但傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)手段單一，教師的直述所占比重較大。多媒體技術(shù)手段的應(yīng)用給語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)新的變化，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更加多樣化，生動(dòng)有趣，豐富充實(shí)。1巧用媒體替代，提高教學(xué)效益?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段很簡(jiǎn)單，教師的講述和板書是最普通的，而在語(yǔ)文教學(xué)中最為突出，往往教師要花很大功夫去完成板書，更需要通過(guò)領(lǐng)讀等方式去培養(yǎng)學(xué)生的聽讀能力，而利用多媒體設(shè)備就能很好地完成這些工作。在板書方面，多媒體可以快速為學(xué)生提供大量可視內(nèi)容，并且更新快，既提高了教學(xué)效率，又避免了教學(xué)的失誤給學(xué)生帶來(lái)的不良后果。同樣，在讀寫方面，多媒體有著更大的優(yōu)勢(shì)，教師可以通過(guò)播放音頻，將發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、音質(zhì)更好的朗讀呈獻(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)還可以加進(jìn)音樂(lè)。如語(yǔ)文教師特別愛給學(xué)生領(lǐng)讀的是朱自清的《春》，但語(yǔ)文教師的水平參差不齊，總會(huì)有瑕疵，而配樂(lè)文章誦讀就沒(méi)這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生更能領(lǐng)悟到文章的境界，效果更為明顯。最后，在語(yǔ)文練習(xí)中，多媒體同樣能起到很大作用。一方面通過(guò)幻燈片的播放，讓練習(xí)的題目快速更新；另一方面，在校對(duì)答案時(shí)，不同字體的變換讓學(xué)生的視覺(jué)更為突出，加強(qiáng)記憶，提高復(fù)習(xí)效率。2多方位引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)興趣語(yǔ)文教學(xué)雖然屬于所有人都熟悉的的語(yǔ)言類，但通過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在初中有很多學(xué)生并不對(duì)語(yǔ)文感興趣，很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去熱情。由此可見，真正有效的語(yǔ)文教學(xué)也許不是優(yōu)秀的知識(shí)傳授，而是如何能讓學(xué)生留在課堂。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)理解力和記憶力，優(yōu)化教學(xué)效果。語(yǔ)文中的語(yǔ)言運(yùn)用最為突出的就是描寫和抒發(fā)情感，而真實(shí)是描寫和抒發(fā)情感的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)課堂中更多地使用單純的語(yǔ)言進(jìn)行描述，即便再生動(dòng)，也會(huì)有語(yǔ)言疲憊。多媒體課件可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，真實(shí)美麗的自然風(fēng)光，動(dòng)感的畫面甚至事件過(guò)程的演繹，都可以通過(guò)技術(shù)處理，如對(duì)比、疊合、拖移、夸張，以及事物的大小變化、視覺(jué)的快慢節(jié)奏，使學(xué)生對(duì)事物的本質(zhì)、事件的發(fā)展有直觀的感受、清晰的邏輯、深刻的印象。如在教學(xué)《故宮博物院》時(shí)，教師可以通過(guò)資源整合，將網(wǎng)上有關(guān)故宮博物院的大量資料制成課件，通過(guò)精美畫面，真實(shí)再現(xiàn)故宮博物院的規(guī)模宏大，布局嚴(yán)密和諧，建筑精美，外觀壯麗；同時(shí)通過(guò)多時(shí)空、多事物的轉(zhuǎn)變，將其與其他古代著名建筑對(duì)比。如此，通過(guò)視覺(jué)和聽覺(jué)綜合形象、聲像兼?zhèn)涞亩嗝襟w效果，使學(xué)生從單純的語(yǔ)言敘述中解脫出來(lái)，換以活潑、生動(dòng)、直觀的畫面，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟，增強(qiáng)教學(xué)效果。3巧妙創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)語(yǔ)言氣氛引入情境的創(chuàng)設(shè)教學(xué)引入是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，尤其在初中階段，學(xué)生的自覺(jué)性還處于待開發(fā)狀態(tài)，好的引入往往是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開始，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使參與學(xué)習(xí)成為他們的主動(dòng)需求。如《黃河頌》一課，教師在引入時(shí)播放有關(guān)黃河的綜合視頻，將黃河恢弘的氣勢(shì)、母親河的情懷先入為主，又以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊讓學(xué)生感受到真實(shí)的黃河場(chǎng)景，學(xué)生的注意力極大集中，情感激發(fā)也一步到位，這時(shí)候再進(jìn)行課文的主題。這樣的情境導(dǎo)入極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛國(guó)情感，激發(fā)他們了解和學(xué)習(xí)課文的欲望。陶冶情感，創(chuàng)設(shè)情境現(xiàn)在的語(yǔ)文教材中，有許多語(yǔ)言優(yōu)美、情感流露的好文章。但是部分經(jīng)典美文離這個(gè)時(shí)代太遙遠(yuǎn)了，要使學(xué)生體會(huì)其中的意境和感情，較為困難。教師要感動(dòng)學(xué)生，常用朗讀，但由于大部分教師朗讀水平有限，效果往往不盡如人意。若用上一幅幅制作精美的圖片，一段恰到好處的音樂(lè)，一組恰如其分的鏡頭……再加上標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的普通話配音，往往能喚起學(xué)生的共鳴，引起思想認(rèn)同?！杜c朱元思書》是吳均寫給友人的一封書信。作者描繪了從富陽(yáng)至桐廬一百多里富春江上雄奇秀麗景致，這是一篇美文。學(xué)習(xí)這篇文章，主要是讓學(xué)生感受美、鑒賞美、體味美。筆者利用網(wǎng)絡(luò)，精心選取表現(xiàn)富春江一帶美景的多張圖畫，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用美麗動(dòng)人、形象逼真的彩畫，配上悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)，再現(xiàn)文章描繪的景物，引導(dǎo)學(xué)生想象，促使學(xué)生會(huì)意、入境、動(dòng)情?！傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！弊寣W(xué)生明白：這奇?zhèn)?、瑰麗、美妙、和諧的山光水色，使作者心靈得到凈化，精神得到洗滌，境界變得高尚；感覺(jué)人世間爭(zhēng)名奪利、官場(chǎng)角逐的一切，都變得了無(wú)趣味，作者寄情山水、厭棄塵俗的情趣得以表現(xiàn)。這樣不僅可以渲染課堂氣氛，更能開啟學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情操。情節(jié)再現(xiàn)，引人入勝語(yǔ)文授課特別講究情節(jié)，能吸引人的注意力，能觸動(dòng)人的感情。學(xué)生從童年開始就喜愛聽故事，不論是課堂引入，還是相關(guān)課文，都可以以故事引入。如學(xué)習(xí)課本中的相關(guān)寓言時(shí)，按照寓言故事的內(nèi)容分別播放寓言動(dòng)畫，形象生動(dòng)，引人遐想。4利用多媒體，使語(yǔ)文活動(dòng)課動(dòng)起來(lái)初中語(yǔ)文新課標(biāo)要求“學(xué)生能動(dòng)起來(lái)”，不僅要?jiǎng)幼?，還要?jiǎng)佣?dòng)眼、動(dòng)手，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)；不僅要求課堂環(huán)節(jié)動(dòng)起來(lái)，更要求將活動(dòng)課真正搞起來(lái)。而活動(dòng)課的實(shí)施，多媒體技術(shù)能起到很大的促進(jìn)作用。一是課堂常規(guī)活動(dòng)課，如課本劇、朗讀對(duì)抗賽、小組活動(dòng)等。如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課時(shí)，教師可以進(jìn)行課堂活動(dòng)課，以課本劇的形式開展，多媒體技術(shù)可以提供各種音效，配以動(dòng)畫，讓課本劇更加真實(shí)，學(xué)生的感觸更加深刻，課堂形式更加生動(dòng)。在各種語(yǔ)文知識(shí)對(duì)抗賽中則利用多媒體的大容量、快交割、圖文并茂等優(yōu)勢(shì)，讓比賽推進(jìn)快速，知識(shí)內(nèi)容準(zhǔn)確，評(píng)判得體。二是專題活動(dòng)課的開展。語(yǔ)文專題活動(dòng)課形式多樣、內(nèi)容豐富，其中文學(xué)交流是重要的形式。不論是全部的學(xué)生參與，還是小組參與，將各種文學(xué)內(nèi)容以不同形式展示出來(lái)，多媒體是最好的選擇，它可以提供很多素材，并以更生動(dòng)的形式出現(xiàn)，讓交流更便利，順暢。5利用多媒體，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是中學(xué)語(yǔ)文教師亟待探討和解決的問(wèn)題。多媒體技術(shù)為教育提供資源設(shè)備、課堂手段的同時(shí)，也為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特定的環(huán)境，更為自主學(xué)習(xí)的實(shí)施和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高提供了有利的條件。多媒體可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性，更能設(shè)計(jì)適合學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多更科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習(xí)。這種方式可以在課堂中進(jìn)行，也可以通過(guò)家庭網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)。總之，初中語(yǔ)文課中多媒體的應(yīng)用是多方面、多形式的，需要在課堂實(shí)踐中逐步摸索，找到語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)與多媒體技術(shù)的契合點(diǎn)，以提高教學(xué)效率。盾構(gòu)機(jī)主要結(jié)構(gòu)功能及tEstsc中鐵裝備第一章主驅(qū)動(dòng)結(jié)構(gòu)功能及分類第二章主機(jī)盾體結(jié)構(gòu)及功能簡(jiǎn)介錄第三章螺旋輸送機(jī)結(jié)構(gòu)功能及分類第四章管片拼裝機(jī)結(jié)構(gòu)功能及分類創(chuàng)造責(zé)任滎譽(yù)溝通中鐵裝備(盾構(gòu)機(jī)的基本組成切口環(huán)支撐環(huán)尾盾尾刷密封廖管片密封刀盤土倉(cāng)螺旋機(jī)主驅(qū)動(dòng)推進(jìn)缸人員倉(cāng)管片拼裝機(jī)創(chuàng)造責(zé)任滎譽(yù)溝通中鐵裝備(盾構(gòu)機(jī)的基本工作原理土壓平衡盾構(gòu)的基本原理刀盤切削下來(lái)的渣土通過(guò)刀盤上的開口進(jìn)入土倉(cāng),渣土在土倉(cāng)內(nèi)經(jīng)過(guò)攪拌和渣土改良成為流塑狀,盾構(gòu)推進(jìn)油缸的推力通過(guò)承壓隔板傳遞給土倉(cāng)內(nèi)的渣土,繼而傳遞給開挖面,以平衡開挖面處的地下水壓和土壓,從而保持開挖面的穩(wěn)定。螺旋輸送利用盾構(gòu)施加于開挖艙內(nèi)渣士的壓力平衡入士進(jìn)令機(jī)從承壓隔板的創(chuàng)造責(zé)任滎譽(yù)溝通中鐵裝備(盾構(gòu)機(jī)的基本工作原理土倉(cāng)壓力控制因素圖增大誠(chéng)小推進(jìn)速度增大/減小螺旋輸送機(jī)排放速度地下水壓土壓創(chuàng)造責(zé)任滎譽(yù)溝通中鐵裝備(盾構(gòu)機(jī)的基本工作原理泥水平衡盾構(gòu)的基本結(jié)構(gòu)氣墊倉(cāng)泥水倉(cāng)刀盤主機(jī)排漿泵主驅(qū)動(dòng)沖刷管刨匯破碎機(jī)位置排漿管吸口二管片拼裝機(jī)中鐵裝備(盾構(gòu)機(jī)的基本工作原理泥水平衡盾構(gòu)的基本原理和結(jié)構(gòu)泥水倉(cāng)氣墊倉(cāng)壓縮空氣Dyudkluft:zolcifungBgnoniyBodenaGemisch99創(chuàng)造責(zé)任滎譽(yù)溝通中鐵裝備(盾構(gòu)機(jī)的基本工作原理泥水平衡盾構(gòu)的基本原理泥水盾構(gòu)采用膨潤(rùn)土泥水倉(cāng)氣墊倉(cāng)懸浮液(俗稱泥漿)泥膜作為支護(hù)材料。將泥漿送入泥水室,在開挖面上形成不