第頁共頁2023年二年級語文說課稿學(xué)法(實用7篇)二年級語文說課稿學(xué)法篇一《阿德的夢》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級下冊第八單元中的一篇略讀課文。課文充滿夢想色彩而又富有時代意義。作者以生動的筆觸，記敘了阿德充滿幸福和快樂的夢境。本文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，以“夢”為載體，以阿德乘飛船去火星旅行，與生活在月球上的外婆通為線索，描繪了夢想中的神奇的太空世界。課文層次清楚，語言生動活潑，內(nèi)容簡單，易于理解，是對學(xué)生進展語言理論，激發(fā)學(xué)生進展想象的好篇章。根據(jù)課程標準對略讀課文提出的要求，設(shè)定本課教學(xué)目的為：1、檢查指導(dǎo)學(xué)生認識“德、段、婆”等12個生字及其組成的詞語。2、默讀課文，理解課文中列舉的新科技產(chǎn)物，知道課文的大意；3、有科學(xué)夢想意識。教學(xué)重難點是教學(xué)課文的中堅問題，是老師課堂是否有效的直接反響。為此，特根據(jù)教材進展分析^p，確定教學(xué)重難點如下：重點：檢查學(xué)生識字，默讀課文，理解文意。難點：理解新科技產(chǎn)物，激發(fā)熱愛科學(xué)的科學(xué)意識。根據(jù)略讀課文的特殊性及本文的教學(xué)需求，特綜合運用了情境教學(xué)法、問題教學(xué)法、閱讀法、嘗試教學(xué)法等，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，讀思結(jié)合，自主探究，獲取知識?！惨弧?、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題1、創(chuàng)境：【課件出示】夜深人靜，星月當(dāng)空，蛙叫蛐鳴之景象；2、談話：由情境中的“夜”談及“阿德的夢”，板書并齊讀課題；3、過渡。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題，引入第二個教學(xué)環(huán)節(jié)?！驹O(shè)計意圖】由動畫課件創(chuàng)設(shè)的夜境，極大的促發(fā)了學(xué)生探究下一知識的欲望，同時，由于創(chuàng)設(shè)的情境中，所出示的圖片有高遠的星空，有飄渺的月亮，這對學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)起到了一個暗示的作用。而老師的談話那么力求簡潔明了，直入主題，為后續(xù)環(huán)節(jié)節(jié)省了時間。(二)、學(xué)習(xí)課文1、生默讀課文，師巡視輔導(dǎo)。2、認讀生字詞：【設(shè)計意圖】遵循課程標準對二年級語文教學(xué)提出的要求，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，學(xué)生在默讀中獲得知識的體驗。而老師那么發(fā)揮個引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者的作用。3、過渡談話〔由學(xué)字詞轉(zhuǎn)入學(xué)課文的話題：攻破了詞語這關(guān)，下面讓我們再認真、仔細地朗讀課文，邊讀邊想阿德做了一場什么“夢”？〕4、再次默課文。5、課件出示課文七幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生在文中找到相應(yīng)的夢境，然后談一談。6、學(xué)生匯報〔在匯報中引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并利用課件，相機引導(dǎo)學(xué)生理解“載人飛船”、“可視”、“無污染的太陽能汽車”等高科技產(chǎn)物?！场驹O(shè)計意圖】發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動性，放手讓學(xué)生進展探究學(xué)習(xí)，使孩子們掌握自學(xué)的根本方法。老師呢，那么根據(jù)學(xué)生自主探究中存在的重難點問題、焦點問題與中心問題等進展歸納小結(jié)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)由“分散”向“集中”靠攏，真正獲取知識。〔三〕、激發(fā)科學(xué)夢想主要是讓學(xué)生伴隨音樂，觀看動畫圖片，展開想象然后談?wù)勛约盒闹械膶硎澜纾诖烁咨?，寫一寫或畫一畫自己心中的將來世界并展示成果?！驹O(shè)計意圖】打破本課教學(xué)的重難點，開啟學(xué)生想象的大門，翻開學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生遨游于將來的世界當(dāng)中。采取說、寫、畫的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，展示自己的特長，把知識的學(xué)習(xí)與自身實際結(jié)合起來，讓學(xué)消費生對語文學(xué)習(xí)的極大興趣。〔四〕、作業(yè)：請學(xué)生根據(jù)自己的想象，美化自己心中的將來世界?！驹O(shè)計意圖】擴寬學(xué)生想象空間，留給學(xué)生更大的想象余地。在教學(xué)中，板書能起到歸納、總結(jié)的良好作用。在本課教學(xué)中，我便只把幾種科技產(chǎn)物歸納出來，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng)，使板更為簡潔明了?？v觀整個教學(xué)流程，個人認為，本課的教學(xué)已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)，到達了教學(xué)的目的要求，打破了教學(xué)的重難點問題。在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀與展開想象兩個地方，極大地促發(fā)了學(xué)生的情感，是教學(xué)的亮點；但在本課的教學(xué)過程中，我最大的遺憾是指導(dǎo)學(xué)生“根據(jù)連環(huán)畫找到相應(yīng)內(nèi)容進展學(xué)習(xí)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)不夠到位，因此，一些預(yù)設(shè)的效果在教學(xué)中沒有生成，造成了預(yù)設(shè)與生成的不平衡。因此，對教學(xué)細節(jié)的處理，對過渡語言的提煉，這些都是我今后應(yīng)該努力的地方。二年級語文說課稿學(xué)法篇二各位評委、各位老師：下午好！40分鐘的課堂快樂而短暫，40分鐘背先的日子緊張而漫長?；爻蛸愓n的經(jīng)歷，我這心里呀，只兩種味道——酸的和甜的！人教版二年級上冊第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語和新事”為主題，《酸的和甜的》為最先一課，是一篇以連環(huán)畫形式編排的童話，在體裁上具有雙重特征。文中8個自然段配有8幅插圖，除了表達松鼠、兔子的輕信、猴子的勇于嘗試外，還涉及到了狐貍的“精神成功法”。教學(xué)重點是在閱讀中識字學(xué)詞，難點為在閱讀中浸透“做事要勇于嘗試”的道理。在構(gòu)思教學(xué)例文時，我始終把握“農(nóng)具性與人文性相統(tǒng)一”的理念。所謂統(tǒng)一，我的理解是農(nóng)具性的訓(xùn)練與人文性的浸透二者有機結(jié)開，辨證、調(diào)和地存在于課堂。仔細琢磨文本的人文內(nèi)涵，我們應(yīng)當(dāng)把目光聚焦在松鼠、兔子和猴子的不同表現(xiàn)上，也應(yīng)當(dāng)用一種辨證、客瞅的態(tài)度對待狐貍：不能偏頗地說他壞、狡猾，也不能下深的傳達“精神成功法”，還不能舍本逐末地深究“為什么硬說酸”。面對初入二年級的孩子，我只把狐貍定位在“因為沒有摘到葡萄，所以，硬說葡萄酸，以此來撫慰自己”這樣的程度。所以，在教學(xué)中，我適當(dāng)弱化對狐貍的研究，明晰比照松鼠、兔子與猴子的不同，強化、加深對猴子的印象。這是我在文本解讀時的一點團體看法。首先，落實文本體裁連環(huán)畫與童話的雙重特征。一是借助圖畫識字、初讀課文、朗讀對話、概述新事、總結(jié)課文，讓圖文結(jié)開，圖與文調(diào)和展現(xiàn)，突出連環(huán)畫教學(xué)的特征；二是在課堂中，時時、處處引導(dǎo)學(xué)生融入童話的情境——課初帶著學(xué)生去葡萄架下看看，課中引導(dǎo)學(xué)生去聆聽、朗讀葡萄架下的對話，去想象、琢磨動物之間的語言，去識記、書寫他們的名字，課尾以分開葡萄架完畢，努力做到融文入境，文與境調(diào)和同生，表達童話教學(xué)的根本特點。其次，落實“在閱讀中識字學(xué)詞的階段性目的”。識字教學(xué)，第一做到隨文識字，因時制宜地把生字分散在在課題中，句子里，朗讀時、板書中，兒歌總結(jié)處、寫字時。第二做到依托，不組織學(xué)生識記單個生字，因地制宜地賦予生字詳細的環(huán)境。這兩點做法，目的就是在前瞻先瞅和潛移默化中到達識字教學(xué)目的的水到渠成。另外，把“迫不及待、大口大口”兩個詞語的訓(xùn)練放在重點句子中、朗讀體會時，生活經(jīng)歷里去學(xué)習(xí)、理解、運用。打破教學(xué)難點，我也考慮到了農(nóng)具性與人文性的調(diào)和統(tǒng)一。例如，把提醒文本寓意與學(xué)生的想象、說話訓(xùn)練結(jié)開起來，借小兔子和松鼠的嘴說出學(xué)生閱讀童話的收獲、體會；再如，課堂中的那首兒歌，集穩(wěn)固識字、概述內(nèi)容、體悟內(nèi)涵、總結(jié)課文為一體。這些都是我在教學(xué)中的一些嘗試。反思賽課的經(jīng)理，我的體會是我曾像文中的狐貍，在小學(xué)語文這座葡萄架下，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，跳起來摘葡萄；曾像松鼠和兔子，走過彎路，歷經(jīng)酸酸甜甜；我更想像文中的小猴子，勇于探究，大膽體驗，酸的是收獲，甜的是成果，酸酸甜甜，我曾經(jīng)努力嘗試過！真誠希望各位專家、各位老師多提寶賤意見！謝謝！二年級語文說課稿學(xué)法篇四學(xué)會本課12個生字，理解“盛產(chǎn)、茂密、涼棚、五光十色、展開”等詞語的意思。理解并掌握句子跟句子之間的連接方法——按時間順序連句成段，并能自我體會葡萄溝是個好地方。正確、流利、有感情地朗讀課文第1、2節(jié)。1、理解并掌握句子跟句子之間的連接方法——按時間順序連句成段，2、準確領(lǐng)會第二自然段的詞句，并體會其中蘊涵的情感：葡萄溝是個好地方。這兩點是教學(xué)重點也是難點，即文章的第二節(jié)。閱讀教學(xué)以讀為本，是由閱讀教學(xué)的根本任務(wù)所決定的。閱讀教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)獨立閱讀的才能和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而完成上述根本任務(wù)的根本途徑是學(xué)生自己的讀書理論。讀可以顯形，讀可以激趣，可以動情，可以啟智，可以育人。因此在本課時的閱讀教學(xué)中我設(shè)計了各種形式的讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中益知、怡情，開展語言和才能。新課程導(dǎo)引的新課堂，其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，是理論主體、認識主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應(yīng)當(dāng)是自主開展、自我構(gòu)建的主體。而活動是主體存在和開展的方式。分開了自主的、詳細的、感性的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生是無法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時機，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生一：〔葡萄溝在?！硨W(xué)生二：〔葡萄溝在吐魯番?！硨W(xué)生三：〔葡萄溝在吐魯番。〕說的都沒錯，哪位同學(xué)說的讓大家聽了更明白？過渡：是呀，那里的葡萄太棒了，那里的人們太好客了，如今你們最想讀哪一節(jié)？〔第二節(jié)〕1、那好，自己趕快去讀第二節(jié)吧，想想你能讀懂些什么?！矊W(xué)生根據(jù)自己的理解體會暢談〕〔閱讀是學(xué)生個性化行為。一千個讀者就有一千個哈姆雷特〕。〔1〕你知道這個小節(jié)有幾句話嗎？有哪幾個表示時間的詞語？看看哪幾句是寫夏天的？哪幾句是寫秋天的風(fēng)光的呢？〔夏天和秋天、這時候〕這時候指什么時候啊？自己讀一讀?！睬锛尽场?〕看看葡萄種在哪兒？學(xué)生讀文后，看圖理解“山坡、梯田”?！蔡萏锸茄刂狡麻_拓的一級一級的農(nóng)田?！?、葡萄溝的夏季和秋季，你更喜歡哪個季節(jié)？再讀一讀第二小節(jié)，自己選擇喜歡的季節(jié)，多讀幾遍，邊讀邊想直到眼前出現(xiàn)了一幅幅圖畫、電影再停下來，好嗎？〔學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，是自主開展、自我構(gòu)建的主體。但這不可防止地會造成老師的顯性〔定形的〕教學(xué)設(shè)計與學(xué)生主體學(xué)習(xí)、自主開展的沖突和矛盾。因此，在此我設(shè)計了隱性設(shè)計，學(xué)生喜歡夏季那么先學(xué)第二句，假設(shè)學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的，那么先學(xué)第三四句，以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為?！衬阕钕矚g什么時候的風(fēng)光？a夏季〔你看見了什么？〕根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，理解“茂密、一個個”〔學(xué)生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序?qū)W習(xí)〕〔1〕怎么樣才算茂密呢？〔老師貼幾片葉子，再由學(xué)生上前繼續(xù)〕對，這樣層層疊疊向四面展開的樣子就是茂密。再看圖，理解“茂密”。你能做一個枝葉向四面展開的樣子嗎？〔只有把文字所描繪的場景復(fù)原、再現(xiàn)，把老師、教材和學(xué)生的心靈之間組在一種相似的和諧振動，才能使學(xué)生與所學(xué)知識產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生自己來貼一貼葉子，用手做一做向四面展開的樣子，將“茂密”二字復(fù)原成詳細的畫面，形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊，密密麻麻?！场?〕〔看到了許許許多的綠葉，像涼棚〕看到了多少涼棚，一個兩個還是……看到了幾個涼棚？〔一個個〕想象：老師查過資料，夏天那里天氣太熱，最高溫度到達了49度。悶熱的夏天，的小朋友可在“涼棚”下干什么？老人們呢？一個個涼棚攔住了陽光，給你什么感覺？能讀出涼快的感覺嗎？同桌準備——指名讀站在這茂密的樹下，你想到了什么？那茂密的預(yù)示著什么嗎？如今樹葉茂密，以后呢？是啊，秋季的葡萄一定會大豐收的。那么這一個個涼棚呢？這葉子、這涼棚，帶著一種希望，有著希望之美，你能讀出來嗎？指名讀——男生讀——女生讀〔怎么才能讓學(xué)生理解課文呢？按照老師的講，即逐段地作煩瑣的內(nèi)容分析^p，還是讓學(xué)生多讀熟讀，以讀代講，讀中感悟？聽懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國古代著名的文論家劉勰說得好：觀文者披文以入情，沿波討，雖幽必顯。讓學(xué)后反復(fù)地讀，在多讀的過程中逐步加深對課文的理解，逐步理解葡萄枝葉的茂密，感受葡萄溝夏季風(fēng)光的美麗，更在讀中感悟到秋季葡萄豐收的期待、希望?！砨、到了秋季，葡萄果然豐收了！老師為什么要用果然？快抬頭看看葡萄架透過茂密的枝葉你從哪兒發(fā)現(xiàn)葡萄成熟了！〔假設(shè)學(xué)生先說秋季，那么如此引導(dǎo)：為什么喜歡秋季啊？〕〔1〕唉呀，有幾種顏色啊？這么多顏色的葡萄你都見過嗎？認識哪種顏色的葡萄？〔課件出示〕讓孩子認識紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。〔讀〕讀時要引導(dǎo)學(xué)生注意這里一連4個頓號的作用。〔許多葡萄的品種是我們這些學(xué)生所沒有見過的。通過課件，穿越了時間與空間的阻隔，親眼目睹大家所生疏的甚至是從沒見過的白葡萄、紫葡萄等?！场?〕這么多顏色，可以同什么詞來形容呢？“五光十色”和“五顏六色”，可以換嗎？看圖，出示“五光十色”和“五顏六色”，在比擬中悟出有什么不同〔老師引導(dǎo)學(xué)生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn)〕〔讀〕〔新課標中指出：語文是理論性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文理論才能，而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也應(yīng)是語文理論。通過兩幅直觀的圖片，粗淺易懂地理解了“五光十色”與“五顏六色”的區(qū)別，讓語言文字訓(xùn)練不露痕跡。〕〔3〕“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有兩串啊？〔讀〕比擬：{葡萄一串一串掛在綠葉底下}{葡萄一大串掛在綠葉底下}{葡萄一大串一大串掛在綠葉底下}這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，再看看，像什么呀？〔一個個瑪瑙〕〔一顆顆寶石〕〔一顆顆珍珠〕〔一顆顆明珠〕晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。〔板書：五光十色，讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀〕3、往下讀，你還能讀懂什么？〔老鄉(xiāng)的熱情〕哪里看出老鄉(xiāng)的熱情呀？〔孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅是因為那富有情趣的角色形象特別接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應(yīng)的作用。當(dāng)了角色，孩子就由“本角色”我——一個小學(xué)生為“他角色”——人老鄉(xiāng)，那種新異、好奇心，使孩子沖動不已。〕4、朗讀多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧〔帶著感受讀課文〕葡萄溝盛產(chǎn)水果，風(fēng)光美麗，老鄉(xiāng)熱情好客，千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！捧起書來，老師和大家分句子讀第兩節(jié)，再一次贊美贊美那里的葡萄，那里的老鄉(xiāng)，怎么樣？趁熱打鐵，圍繞本課教學(xué)重點，我設(shè)計既有準對性又有開放性遷移模擬作業(yè)，并讓學(xué)生自主選擇一題來先說后寫，這樣做既進步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了學(xué)習(xí)才能。我們家鄉(xiāng)—象山出產(chǎn)的水果可多了，五月有，六月有，七八月有，到了九十月份，人們最喜歡的成熟了。陽春三月夏天秋高氣爽的時候。要是這時候您到我的家鄉(xiāng)——象山來，我。二年級語文說課稿學(xué)法篇五《詠柳》這首詩是唐代詩人賀知章千古佳作，詩人用獨特的筆觸描寫了春天的柳樹，歌頌和贊美了春天的創(chuàng)造力。根據(jù)學(xué)生實際及教材特點，從知識與才能，情感與態(tài)度過程與方法三個維度確定本課。1。認識本課6個生字，會寫本課的5個會寫字。2。通過理解詩歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，感受到美，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。3。有感情的朗讀并背誦詩歌。語文教學(xué)首先是人文教育。古詩是我國古代文化之瑰寶，如何順應(yīng)新課程理念，使學(xué)生愉快輕松的學(xué)習(xí)詩的內(nèi)容體會詩的情感領(lǐng)悟作者的審美情趣呢，在這首詩的教學(xué)過程中，我將以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學(xué)生在讀讀，吟吟，唱唱，演演，畫畫中輕松領(lǐng)悟詩歌魅力。1。初讀，文通字順。即一看見詩后，要求學(xué)生先大聲朗讀，讀準字音，掃清生字詞的障，礙，把詩讀的通暢，既是學(xué)生的興趣所致，也是為以后的深化理解奠定根底。2。再讀，領(lǐng)悟詩意。即在讀順的根底上要求學(xué)生自己借助插圖讀動詩句。對于二年級學(xué)生來說不一定能全讀懂詩中每詞每句的含義，可通過小組或全班交流詩句的含義。當(dāng)然，在最疑惑時還需老師精當(dāng)?shù)狞c撥。3。聽讀，體會感情。古曰“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者批之而入情”，在理解了詩的大意后再反復(fù)朗讀就能體會到詩中情感，這里我們可以借用多媒體手段把學(xué)生帶到春的意境，加強感知，形成表象，此外，我會借助錄音范讀，讓學(xué)生聽中感悟，從模擬練讀中得到自悟進步。4。誦讀，熟讀成誦。在悟情的根底上熟讀，指導(dǎo)有感情的讀，以到達成誦的目的。5。演讀，唱唱，畫畫，演演。讓學(xué)生以自己喜歡的方式將詩再現(xiàn)，讓詩豐富的內(nèi)涵再現(xiàn)，讓學(xué)生得到真正的理解。〔一〕導(dǎo)入課題。1。課前以一首《春天在哪里》為引子，并播放幾幅春景圖，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著引入正題：同學(xué)們，春天來了，自然界的景物會發(fā)生怎樣的變化？〔學(xué)生談春天的風(fēng)光〕春天是溫暖的，是充滿活力的，是美妙的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文，今天，我們學(xué)習(xí)的《詠柳》，就是唐代大詩人賀知章，通過描寫柳樹來贊美春天的詩。2。解題：“詠”，歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹。那么，詩人在詩中是怎樣贊美柳樹的呢？〔二〕朗讀全詩，初知大意——領(lǐng)略美通過初讀課文后，我會問學(xué)生：你讀懂了什么，請大家自由來說說，有的可能會說柳樹真美，我會趁熱打鐵問：你認為最美德地方是什么，有的會說樹很高，有的會說葉很綠，我會順勢引導(dǎo)這柳樹確實很美惹人喜歡該用什么語氣來讀呢？學(xué)生一定會說贊美的語氣，這時，我讓學(xué)生齊讀古詩進一步體會它的美?！踩迟|(zhì)疑問難，想象意境熟讀成頌——欣賞美此時，學(xué)生的情感已經(jīng)被調(diào)動起來了，我適時進展引導(dǎo)：如今你們面對的就是美麗的春景，想不想作一回詩人也來吟頌一下這首詩呢，接著，我會放上音樂，讓學(xué)生大膽的去表現(xiàn)把詩中豐富的內(nèi)涵大聲的朗讀出來。〔四〕自主作業(yè)，遷移才能——延伸美乘著學(xué)生的情緒高漲時，我會鼓勵學(xué)生，以自己喜歡的方式將詩再現(xiàn)可以畫可以演把詩中豐富的內(nèi)涵變?yōu)楹唵蔚男蜗螽嬅妫佻F(xiàn)詩中意境，得到真正的理解?？傊@一節(jié)課我以讀為本，以讀促思重在感悟為教學(xué)方式，通過自主探究合作交流為學(xué)習(xí)方法，在豐富的情感體驗中陶冶了情操，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正從朗讀課文中感受到閱讀的興趣。板書力求簡潔，便于學(xué)生記憶和背誦，又能讓學(xué)生體會比喻的妙處以及贊頌春天的主題。碧玉——青翠詠——贊美絲絳——柔順二年級語文說課稿學(xué)法篇六《我選我》是人教版小學(xué)語文二年級上冊第二單元的第六課，課文主要講了王寧在班級補選勞動委員時，大膽而自信的選擇了自己，說明了人要對自己有信心，懂得用恰當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)自己，樂于為別人效勞《我選我》這篇課文的內(nèi)容比擬簡單，而且非常貼近學(xué)生生活實際，在學(xué)習(xí)時，應(yīng)該放手讓學(xué)生充分自學(xué)結(jié)合本課的特點，我將本課第一課時的教學(xué)目的制定為：1．知識與才能：〔1〕認識課文的8個生字，會寫4個生字〔2〕正確、流利、有感情地朗讀課文2．過程與方法：自主讀書，自讀感悟，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的識字方法學(xué)習(xí)生字3．情感態(tài)度價值觀：對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故咀晕遥欢脩?yīng)當(dāng)為別人效勞本課的教學(xué)重點是識字寫字難點是通過提示語，結(jié)合課文內(nèi)容揣摩人物心理，從而讀好課文為了表達這節(jié)課的教學(xué)目的和重點，這節(jié)課我準備了課件、卡片，來增強教學(xué)效果為了更好的突出重點，打破難點，高效的落實本課時的教學(xué)目的，我打算采取以下教學(xué)策略：在識字環(huán)節(jié)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們充分自學(xué)，表達以學(xué)生為主體的教學(xué)理念在寫字環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)地位，整合資，努力進步效率在學(xué)習(xí)課文時，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在充分的朗讀，考慮和小組合作中學(xué)習(xí)課文，落實目的為了完成教學(xué)目的，解決教學(xué)重點打破教學(xué)難點，我準備按以下六個環(huán)節(jié)展開首先是創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入一開場我先進展自我介紹，和學(xué)生之間進展第一次交流，然后通過游戲激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再復(fù)習(xí)寫字姿勢，目的是為了后面的寫字環(huán)節(jié)打下根底，最后利用學(xué)生的快樂情緒引出今天課文中的主人公王寧的快樂，從而很自然地引入新課接下來的環(huán)節(jié)是初讀課文，整體感知初讀課文的要求是：讀準字音，讀通句子，圈記生字，標出自然段，并小組檢查讀書情況學(xué)生初讀完課文之后，鼓勵他們自主識字，接下來以識字闖關(guān)的游戲來檢查孩子們的識字情況〔展示多媒體課件〕多媒體生動的動畫和刺激的游戲，最大限度的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而反復(fù)出現(xiàn)的生字，不斷刺激孩子的大腦，讓他們在牢記生字的同時也為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也表達了語文學(xué)科工具性的特征下一個環(huán)節(jié)是讀文悟情學(xué)生在先前已經(jīng)有了識字根底，這時請數(shù)名同學(xué)分段閱讀這是學(xué)生的第二次閱讀，此次閱讀的目的一是在閱讀中穩(wěn)固識字，二是提出了一個更高的要求那就是讀流利這里也表達出了閱讀的層次性對其他孩子也要提出相應(yīng)的任務(wù)，一是要求他們認真聽，培養(yǎng)他們認真傾聽的好習(xí)慣，二是邊聽邊考慮課前質(zhì)疑的問題這時我將使用課件對梳理出來的問題加以提示等學(xué)生讀完以后，讓學(xué)生以小組為單位進展自主、合作、探究學(xué)習(xí)我會在巡視中幫助學(xué)生學(xué)會從課文中找答案在學(xué)生交流的過程中，要根據(jù)學(xué)生的答復(fù)進展及時板書答復(fù)第一個問題：王寧，有勇氣，自信答復(fù)第二個問題：為別人效勞在學(xué)生匯報交流的同時，要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對課文進展深化理解接下來是書寫生字這是本課時的教學(xué)重點之一我在本課時選擇了“員”、“青”、“寧”、“室”指導(dǎo)書寫，一是因為這是要求會寫的字，認完接著書寫能加深印象，從而起到穩(wěn)固識字的效果二是這四個字具有一樣的構(gòu)造，可以進展比擬書寫，重點指導(dǎo)“室、寧、青”的書寫，“室、寧”這兩個字，我通過讓學(xué)生看書寫筆順的課件，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，把字的各個筆畫間的間距寫勻稱，防治拉長“青”這個字，我是在黑板上進展范寫，注重指導(dǎo)下面的“月”字第一筆為豎“員”這個字，我讓學(xué)生自己觀察，書寫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能最后，我提出下節(jié)課的任務(wù)，讓學(xué)生在課后再次預(yù)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，明晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)6、我選我有勇氣自信王寧為人效勞二年級語文說課稿學(xué)法篇七《郵票齒孔的故事》是二年級第四單元的第二課，本單元的主題是“用心考慮，勇于創(chuàng)造”。這篇課文，是圍繞動手和動腦來選編的，目的是通過一些創(chuàng)造、創(chuàng)造等的小故事，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成動手動腦的好習(xí)慣。就《郵票齒孔的故事》這篇課文來說有兩個特點，一是生字數(shù)量多，但大多在生活中接觸過，二是故事通俗易懂，整合單元和課文特點。它告訴我們的不僅僅是帶齒孔郵票的創(chuàng)造經(jīng)過，他還告訴我們創(chuàng)造并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留心身邊的事，多腦考慮研究，每個人都有創(chuàng)造創(chuàng)造的時機。因此，方案用兩課時，第一課時有兩個目的，一是識記13個生字，二是讀通課文，懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，擅長探究。本班學(xué)生聰明活潑，有自主學(xué)習(xí)語文的愿望，能主動的積累好詞好句。能根據(jù)課題、課文內(nèi)容質(zhì)疑，且能自主的解決問題。1．穩(wěn)固認識生字詞語，會寫“仍”3個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的創(chuàng)造過程中受到啟發(fā)。抓信文章對兩個人物行為、心理的描寫品讀，理解帶齒孔郵票的創(chuàng)造過程，并從中受了啟發(fā)。情感態(tài)度與價值觀：懂得生活中留心觀察、樂于發(fā)現(xiàn)，擅長發(fā)現(xiàn)，擅長探究。1．識字，寫字。2．理解帶齒孔郵票的創(chuàng)造過程。3．從帶齒孔郵票的創(chuàng)造過程中受到啟發(fā)。連張郵票、生字卡片、一張紙、和筆尖。教法：引導(dǎo)點撥法，參與法。學(xué)法：動手操作、自主質(zhì)疑法、獨立考慮與小組合作法、讀議結(jié)合法。]1．首先，出示兩張郵票，一張有齒孔，一張沒有齒孔，讓學(xué)生比照。發(fā)現(xiàn)齒孔，導(dǎo)出些齒孔的創(chuàng)造還有一段精彩的故事呢。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因為學(xué)生最愛聽故事了。揭題再次學(xué)習(xí)14課，來揭開這個有趣的故事呢。2．穩(wěn)固生字詞語。先是老師抽讀，課件認讀詞語。以生動有趣的游戲來讓學(xué)生更容記住生字。3．指導(dǎo)寫字。仍、便、使。評的寫。1．學(xué)好生字，新詞就是為了更好的讀好課文。所以，先讓學(xué)生以喜歡的方法把生字新詞放回課文中讀，把讀文讀正確流利。再請4個學(xué)生分別讀4段，讓學(xué)生們來評價是否讀正確、流利。讓學(xué)生來評價別人是否做要到了要求這樣會更好的讓學(xué)生們讀好課文，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的審查和語言表達才能。2．默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑，比比誰的問題最有價值。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的默讀才能，及思維才能。同時讓學(xué)生提出問題來考同學(xué)們不但進步了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書的好習(xí)慣。然后，全班交流提出的問題，老師給以總結(jié)概括。3．小組選擇一個問題然后帶著這個問題讀課文。最后小組交流共同解決這個問題比比哪個小組解決得最好最快，還能得到小紅旗。這環(huán)節(jié)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問題。不斷培養(yǎng)了學(xué)生獨立考慮的才能還培養(yǎng)了合作的才能。在學(xué)習(xí)的中我提醒學(xué)生邊讀邊考慮還要邊作好筆記，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下根底。4．全班交流匯報。這一環(huán)節(jié)是本課的重要關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在交流第1。2。3問題時，我注重學(xué)生體驗。以匯報讀、體會讀，賽讀、齊讀多種讀讓學(xué)生體會及知道齒孔的創(chuàng)造過程。另外以學(xué)生動手做做和觀察讓學(xué)生理解那位先生的動作，及那樣做的好處，親手讓學(xué)生撕經(jīng)過打過孔的郵票，體會方便。同是通過觀察讓學(xué)生何等會阿切爾的內(nèi)心想法，及那留心觀察、樂于發(fā)現(xiàn)，擅長發(fā)現(xiàn)，擅長探究的高尚品質(zhì)。5．阿切爾給我們帶了那么大的方便你想對他說什么，這一環(huán)節(jié)是對學(xué)生進展情感教育，讓學(xué)生知道感恩。6．學(xué)了這篇課文你喜歡阿切爾嗎，你認為他是一個什么樣的人呢？學(xué)生總結(jié)他是一位留心觀察、樂于發(fā)現(xiàn)，擅長發(fā)現(xiàn)，擅長探究的人。引發(fā)學(xué)生向阿切爾學(xué)習(xí)，給學(xué)生打氣只要在生活中做一個有心有留心觀察、樂于發(fā)現(xiàn)，擅長發(fā)現(xiàn)，擅長探究你也可以做一個創(chuàng)造家。1．學(xué)習(xí)我知道，介紹郵票的作用及意義。師生共同交流，養(yǎng)學(xué)生愛集郵。2．作業(yè)，設(shè)計郵票，說說寫寫你設(shè)計的郵票。14．郵票齒孔的故事二年級語文說課稿學(xué)法篇八《銅板的響聲》這篇課文是一篇民間傳說，文章以生動、幽默的語言向我們講述了“智慧的化身”阿凡提為幫助一位窮人而嘲弄、取笑飯館老板的故事，文章很注意選詞用語、各段銜接自然，讀來令人忍俊不禁。對于阿凡提這個人物學(xué)生們并不是很生疏，因為好多孩子都看到過這個動畫片，或者看過這類的書籍，學(xué)生對這篇課文有著極大的學(xué)習(xí)興趣，所以，我就從學(xué)生的興趣出發(fā)，從學(xué)生的愛好出發(fā)，使學(xué)生感受到阿凡提的智慧和幽默，打抱不平！課文共有六個段落，其中3--5段都涉及了很多語言描寫，這就要求學(xué)生們通過閱讀，從語言方面來理解人物形象，理解人物的個性特征，從而理清文章脈絡(luò)。學(xué)生對于阿凡提并不生疏，這從學(xué)生講阿凡提的故事可以看出來。這篇文章通俗易懂，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解也并不困難。所以老師可充分發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)的主體地位，在關(guān)鍵時候起到畫龍點睛的作用就足矣了。由于孩子們年齡小，剛開場接觸寫事的文章，應(yīng)該借助文本中輕松愉快的氣氛，感染孩子，使孩子明白阿凡提的智慧、幽默。在字詞教學(xué)中，要考慮學(xué)生低年級的年齡特點，以有趣、活潑、多樣的方式進展教學(xué)?？炊嗝襟w課件，學(xué)生直觀的接觸生字詞，以組詞、造句和區(qū)別形近字等方法，配合書空生字的flash動畫，加上平常經(jīng)常用的開火車讀等等，充分地調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，同時也進步了識字教學(xué)的效率。在對課文的整體感知中，淘汰了以往的以問題串講課文的傳統(tǒng)方式，取而代之的是以人物為線索，學(xué)生自主學(xué)習(xí)歸納，從而理解事情發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果。本課文本幽默、詼諧、易懂，在教學(xué)中，注重學(xué)生的主體地位，設(shè)想充分讓孩子們在讀中感受人物的形象特征，抓住文中【關(guān)鍵詞】：^p語理解人物心理特征，并通過指導(dǎo)朗讀加深對人物的認識，從而走入角色，走入文章，與文中的人物產(chǎn)生共鳴。當(dāng)孩子們從文中找出描寫人物的詞語時，能充分抓住這個詞語來體會人物心理動態(tài)，使孩子們設(shè)身處地的感受人物心理變化，從而到達理解人物的目的。字詞方面，通過長期的有效教學(xué)，可以形成學(xué)生自己的識字方法，對以后的預(yù)習(xí)乃至自學(xué)都有著深遠的意義。課文教學(xué)方面，通過提取人物信息的學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生日后閱讀方法的積累以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，真正地做到自主學(xué)習(xí)。二年級的學(xué)生有表現(xiàn)自己的欲望，表揚他們的童真童趣，培養(yǎng)熱愛語文課的情感，由此，喜歡閱讀，喜歡語文。學(xué)生擁有高漲的學(xué)習(xí)和朗讀的熱情，但需要老師給予及時的指導(dǎo)，通過教學(xué)活動，開發(fā)他們豐富的想象力。同時低年級的學(xué)生語言不夠完好，這就要求在平常訓(xùn)練學(xué)生說完好話的習(xí)慣。教學(xué)目的：〔一〕知識和才能1．會寫本課8個生字，會讀文中19個生字。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文?！捕尺^程和方法1．課前搜集閱讀有關(guān)阿凡提的故事。2．有感情的朗讀課文，分組表演課文。〔三〕情感態(tài)度價值觀理解課文內(nèi)容，體會老板的霸道與阿凡提的機智。教學(xué)重點難點：理解課文內(nèi)容，體會老板的霸道與阿凡提的機智。教學(xué)媒體：遠程教育網(wǎng)教學(xué)課件、搜集有關(guān)阿凡提的故事。教學(xué)設(shè)計：一、介紹新朋友，激趣導(dǎo)入。師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一個好朋友，你們想知道他是誰嗎？那好，請同學(xué)們看大屏幕，他來看你們了?！泊笃聊伙@示阿凡提圖象〕老師就是聽著阿凡提的故事長大的。〔在此環(huán)節(jié)利用課件出示新朋友——阿凡提這