課堂教學(xué)設(shè)計設(shè)計者：高靜單位：莫旗寶山中學(xué)學(xué)科：語文章節(jié)名稱七下20課：《游山西村》學(xué)時第一學(xué)時課標(biāo)要求誦讀古代詩詞，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。學(xué)情分析七年級的學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于陸游的詩歌，具有了一定的學(xué)習(xí)分析能力，但是在賞析詩句方面還需要加強，對古詩文學(xué)習(xí)的積極性不高。因此在本文的學(xué)習(xí)中，我會多調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的體驗感悟古詩的能力。教學(xué)目標(biāo)1.知人論世，在學(xué)習(xí)過程中逐漸加深對詩人陸游的了解。2.反復(fù)誦讀，通過品析詞句來理解詩意，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。3.深入感悟，通過比較閱讀感悟詩句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”中包含的情感和哲理。教學(xué)重點通過誦讀、通譯，梳理古詩內(nèi)容，感悟作者的思想感情。教學(xué)難點以“游”為內(nèi)容主線，把“內(nèi)容”“情感”“哲理”結(jié)合在一起，感悟主題，體會詩人的愛國情懷。教法學(xué)法預(yù)習(xí)法；朗讀體會法；小組合作、探究法；啟發(fā)引導(dǎo)法和多媒體輔教法。教學(xué)準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)（學(xué)生）；多媒體、課件。教學(xué)過程設(shè)計意圖由詩歌導(dǎo)入作者陸游。師：正式上課之前，考察同學(xué)們詩歌積累的情況。(課件展示題目)生:背誦《十一月四日風(fēng)雨大作》《示兒》師:這兩首詩的作者都是愛國詩人陸游，今天我們要學(xué)習(xí)陸游的另一首詩，請問:“'山重水復(fù)’和'柳暗花明’兩個成語出于哪句詩?這首詩的題目是什么?生:山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。生:《游山西村》師:今天我們就來學(xué)習(xí)陸游的《游山西村》二、初析詩歌，走近陸游1.誦其詩，必先知其人。陸游(1125-1210),字務(wù)觀，號放翁。越州山陰人(今浙江紹興)，南宋著名愛國詩人。陸游生逢北宋滅亡之際，少年時金兵南侵，歷經(jīng)戰(zhàn)亂，深受父親愛國思想的熏陶。因堅持抗金，屢遭主和派排斥。一生留下九千多首詩，大都風(fēng)格豪邁，洋溢著愛國熱情。（找學(xué)生介紹完成，其他學(xué)生可補充）。2．展示詩的寫作背景，明確詩人對未來充滿希望。宋孝宗乾道二年（1166)，陸游因支持張浚北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。陸游懷著滿腔的憤懣，回到老家紹興閑居。一天，陸游前往山西村（三山鄉(xiāng)一個小村，今浙江紹興鑒湖一帶）拜訪友人，友人及左鄰右舍都熱情地接待他，家家戶戶擺酒設(shè)宴相迎。那淳樸的民風(fēng)使陸游十分感動，他詩興大發(fā)，寫下《游山西村》。3.讀準(zhǔn)字音，反復(fù)誦讀。屏幕展示重點字音，學(xué)生標(biāo)注在學(xué)案上，采取自由讀、個別讀、齊讀的方式。4.強調(diào)字形，再讀課文。由學(xué)生自己找出容易寫錯的字，互相提醒，再讀課文，關(guān)注字形。5.以“游”為線，初析詩意。導(dǎo)入語:師:題目中“山西村”是作者家鄉(xiāng)的一個小山村，“游”說明這首詩寫了陸游的一次出游經(jīng)歷。作者是什么季節(jié)出游?生:春季師:你的依據(jù)是什么?生:柳暗花明又一村簫鼓追隨春社近師:在這兒樣一個春暖花開的季節(jié)，詩人來了一次鄉(xiāng)村一日游，真是羨煞我們，我們就來和詩人一起游山西村，看看詩人都為自己這次春游安排了哪些活動?①理解詩歌前六句的含義。由學(xué)生在教師引導(dǎo)下解釋詩的含義。首聯(lián)，不要笑話農(nóng)家臘酒渾濁，豐收年準(zhǔn)備豐盛的飯菜待客。農(nóng)家熱情好客，盛情款待，豐收的歡樂，民風(fēng)的淳樸。(民風(fēng)淳樸，熱情好客。)頷聯(lián):山重巒疊嶂水迂回曲折懷疑沒有路了，忽然一座柳色深綠花色紅艷的山村出現(xiàn)。(山光水色，風(fēng)景秀麗)頸聯(lián):簫鼓聲不斷春社日臨近了，村民衣冠簡樸古風(fēng)猶存。村民衣著樸素民風(fēng)古樸，祭神是對豐年美好生活的祈盼。(愿望美好，古風(fēng)尚存)②理解最后兩句含義，體會詩人情感。尾聯(lián):從今以后如果允許乘月夜閑游，我會拄著拐杖半夜隨時前來敲門敘談。(表達詩人喜愛留戀之情。)在學(xué)生答的基礎(chǔ)上總結(jié):板書做客農(nóng)家>民風(fēng)淳樸熱情好客游賞美景→山光水色柳暗花明喜愛留戀親歷民俗-→衣冠簡樸古風(fēng)猶存三、讀出哲理，了解陸游導(dǎo)入語:師:五一假期期間，春光明媚，同學(xué)們是不是被詩歌所感染也想像陸游一樣去鄉(xiāng)村走一走呢?別忙，這位愛國詩人難道只是通過這首詩表達對鄉(xiāng)村生活的喜愛嗎?有沒有更深層的含義?生:有師:請同學(xué)們結(jié)合詩句分析。1.體會“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的哲理。面對困難，不要畏懼，勇敢向前，前方將充滿光明與希望。成語“柳暗花明”比喻在困難中遇到轉(zhuǎn)機。2.展示詩人的生平經(jīng)歷，明確詩人對未來充滿希望。陸游20歲就定下報國之志。30歲禮部考試名列第一，遭投降派打擊，被除名。40歲左右受朝廷重用，北伐失利后被削職還鄉(xiāng)。50歲任參議官，因其他官員的誹謗，被罷官。65歲最后一次任史官，又因痛訴時局黑暗，再次被罷官。84歲詩人仍不忘“收復(fù)中原”的大志，臨終之前寫下詩句"王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。"在人生的道路上，陸游一次次的跌倒，又一次次站了起來，從未失去對人生的希望，讓我們再次朗讀這兩句蘊含哲理的詩句，感受他對你的啟迪。四、深層挖掘題目，體會作者愛國情懷陸游被貶回鄉(xiāng)，題目為什么不是歸山西村，而是游山西村？通過作者的生平經(jīng)歷，你心中有答案了嗎？陸游一生致力于為國奉獻，所以山西村從來都不是他的歸處。五、比較閱讀，感悟陸游比較陶淵明和陸游，選取陶淵明的《歸園田居》其一和陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》結(jié)論:《游山西村》與《歸園田居》都寫于棄官之時。陶淵明鐘意于田園生活，鐘意于與世無爭、自給自足的日子;而從《十一月四日風(fēng)雨大作》可看出，陸游仍然希望為國效力。六、情感升華，禮贊陸游以梁啟超的《讀陸放翁集》作結(jié)，全班齊背《游山西村》。詩界千年靡靡風(fēng)，兵魂銷盡國魂空。集中十九從軍樂，亙古男兒一放翁七、作業(yè):1.背默這首詩。2.完成學(xué)案，積累陸游的詩和含有哲理的詩句。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣檢查、反饋學(xué)生的預(yù)習(xí)效果；了解作者知人論世為把握詩歌情感做鋪墊培養(yǎng)學(xué)生朗誦古詩的能力掌握律詩內(nèi)容為詩歌賞析打基礎(chǔ)品讀名句，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，通過比較了解兩種不同風(fēng)格的詩體的異同給學(xué)生以