?江南?教學(xué)反思篇一：?江南?教學(xué)反思

?江南?教學(xué)反思

江南這一篇課文詩一首漢樂府詩歌，比擬有節(jié)奏。在講課的時候主要是讓學(xué)生體會詩歌的節(jié)奏感和江南這個地方的美麗。

講這首詩歌的時候首先讓學(xué)生理解江南在哪里，我選擇用多媒體展示江南的地圖。首先讓學(xué)生找我們所在的位置——山西。然后找到長江，長江以南就是江南。知道了江南的位置就開始讀課文。讀課文的時候，讓個別學(xué)生讀課文，糾正讀音。然后讓學(xué)生讀詩歌時要注意節(jié)奏和感情。

講課文內(nèi)容時，我讓學(xué)生通過圖文結(jié)合來觀察蓮、荷葉、荷花等。圖文結(jié)合可以直觀的讓學(xué)生理解課文內(nèi)容?！敖峡刹缮彣?，江南可以采蓮，讓學(xué)生通過觀察圖片認識了蓮以后觀察課文圖片中的姑娘是如何采蓮，并模擬器動作。放幻燈片中荷葉，讓學(xué)生理解很多葉子的樣子就是“田田〞。在后面的課文，我在黑板是板書東南西北，放一張學(xué)生已經(jīng)畫好的魚兒各個方向游動，來理解課文魚戲蓮葉間、東、南、西、北。這樣既調(diào)動了課堂氣氛，也讓學(xué)生理解的課文。

這節(jié)課讓學(xué)生理解課文的同時也活潑了課堂氣氛。讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)了課文。但是在內(nèi)容涉及上，把東南西北四個方向引入課文，相對一年級的學(xué)生有一定的難度。不應(yīng)該涉入太多。總體上這節(jié)課比擬理想。

篇二：?江南?教學(xué)反思

教學(xué)反思?江南?

張家港市綠豐學(xué)校彭新怡

?江南?是一首選自?漢樂府?的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩簡單易讀,瑯瑯上口。全詩共兩句話，教學(xué)第一句時，抓住“何田田〞理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。我引導(dǎo)學(xué)生看圖：如今，展如今我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學(xué)生說;“蓮葉真多呀！〞“蓮葉真美呀！〞“蓮葉像一個個大圓盤！〞“綠油油的蓮葉像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。〞在學(xué)生交流后，我教給他們詞語“挨挨擠擠〞，并讓同桌用身體動作演示一下，加深對蓮葉茂盛的感受和理解，然后引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說得真美。教師好似也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。〞通過各種形式的朗讀，“何田田〞一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。接著創(chuàng)設(shè)情境：我們和這些采蓮姑娘們一起坐上小船去采蓮，你們來到池塘里，看到了什么呀？漂亮的荷葉、荷花下面，還躲著小魚兒呢，它們在干什么？鼓勵學(xué)生展開想象，大膽說話，感受小魚兒的機靈得意。學(xué)生切合實際生活，想想自己就是一群活潑得意的小魚兒，在水中快樂地捉迷藏呢。最后讓學(xué)生說說自己喜歡江南的什么，進一步表達對江南的喜歡之情。?江南?教學(xué)反思:

?江南?這首古詩剛開學(xué)不久孩子就已背過，可詩中的有些詞語對于一年級的孩子來說是難以理解，例如“戲〞、“田田〞、“間〞等詞語。因此在教學(xué)時如何把握好學(xué)生理解的“度〞是一個重要的問題，經(jīng)過一番考慮，我把目的定為：通過課堂教學(xué)可以使學(xué)生感受江南水鄉(xiāng)蓮花滿池的美麗風(fēng)光，體會到魚兒在池塘中嬉戲的快樂。

課堂上，我先讓學(xué)生說一說：通過讀這首詩，你仿佛看見了什么？有幾個孩子也可以繪聲繪色地描繪出自己想象到的畫面，并且很貼切詩歌的內(nèi)容。接著，我又讓學(xué)生談?wù)劊耗阕钕矚g什么？大多數(shù)的孩子都對文中的小魚很感興趣，于是，我便就勢引導(dǎo)學(xué)生想象水中的魚兒在干些什么，它們之間會談些什么……從而來感受魚兒在水中嬉戲的快樂。

緊接著再結(jié)合書上的插圖，幫助學(xué)生理解“蓮葉何田田〞的美麗風(fēng)光并指導(dǎo)第一句的朗讀。

學(xué)習(xí)了本課以后，我覺得低年級孩子的思維方式是以詳細形象思維為主的，所以在課堂教學(xué)時，一定要結(jié)合他們的年齡特征，使用詳細生動的語言，并結(jié)合詩文中詳細可感知的意像，引導(dǎo)學(xué)生理解詩文。

?江南?教后反思

?江南?這首詩簡單易讀，瑯瑯上口，所以我沒有在背誦上花較多時間，而是著重指導(dǎo)學(xué)生對詩歌美的感悟及生字的臨寫。所以我把課文讀通順作為讀文的開始，我沒有采用死板的朗讀，而是帶著一群天真的孩子做了一場有趣的捉迷藏游戲。課堂上雖少了講解，少了問答，但學(xué)生參與的熱情是空前的高漲，思維也非?；顫?。那一刻，每個孩子都成了一條活潑、淘氣的小魚。這樣的情境，我想，在每個孩子的心里都會留下深化的印象。在對這篇文章進展教學(xué)時，我覺得對于學(xué)生進展觀察圖這方面的指導(dǎo)上做得不夠好。特別是小姑娘坐上小船采蓮的情景。我應(yīng)該結(jié)合詩句指導(dǎo)看圖。先聯(lián)絡(luò)前兩行詩句，讓學(xué)生們仔細觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的荷葉、荷花長得怎么樣。再聯(lián)絡(luò)詩的后五行，進一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動的。在觀察的根底上，還可以讓學(xué)生連起來說一說，使學(xué)生把觀察到的畫面和詩句的內(nèi)容聯(lián)絡(luò)起來，從而獲得一個整體印象

篇三：?江南?教學(xué)反思

?江南?教學(xué)反思

?江南?是一首選自?漢樂府?的古詩，本詩寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景圖。

本詩共七行兩句，前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美，介紹了此處是一個可以采蓮的好地方；后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷?？芍^有景、有情、有韻，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩可初步體驗到詩中精彩的語言，受到古詩文的熏陶?？梢寗偨佑|漢字的一年級學(xué)生體會到詩的意境，感悟到語言的凝練之美，就有一定的難度。這就必須由我們教師通過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生看圖打破教學(xué)的重點、難點。

一、揭題激趣，感受美。

新課一開始，我從課題引入江南是一個魚米之鄉(xiāng)，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看，請小朋友說說江南是個什么樣的地方二、讀誦詩句，感悟美。

請小朋友們讀讀詩歌。全詩共兩句話，教學(xué)第一句時，抓住“何田田〞理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。我讓學(xué)生讀課文理解什么叫“何田田〞？看圖，教師引導(dǎo)：如今，展如今我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學(xué)生說，“蓮葉真多呀！〞“蓮葉真美呀！〞“蓮葉又大又綠！〞“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。〞在學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說得真美。老

師好似也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。〞鼓勵同學(xué)站起來，配上動作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習(xí)，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，“何田田〞一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復(fù)地讀。但我不提倡機械的反復(fù)讀，因為這樣做會大大降低學(xué)生讀書的興趣，嚴重壓制他們身心的開展。低年級學(xué)生的表現(xiàn)欲很強，在指導(dǎo)背誦上，可以采用表演背的方法，對于這個學(xué)生很感興趣，這樣課堂氣氛就比擬活潑，收到了良好的效果。

三、讀中想畫，欣賞美。

接下來我請小朋友們看畫面，猜一猜“蓮葉何田田〞是寫蓮葉怎么樣的在小朋友們開心劃著小船的時候，我突然叫起來：哎呀，快看一小魚，我接著吟誦：魚戲蓮葉間——成心拖長了腔調(diào)，小朋友們沒跟著接，于是我又接著說：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西——小朋友們明白了，有的說：魚戲蓮葉南。有的說：魚戲蓮葉北。就這樣，由發(fā)現(xiàn)小魚的驚喜而發(fā)出的叫聲不絕于耳，當(dāng)時那場面的熱鬧和劃船的歡快溢于言表。這五句幾乎一樣的詩句，本來學(xué)生是很難讀出層次感的，讀這五句詩時，大局部學(xué)生不解其味，只知道有魚，與上句斷開理解，抓的是“魚戲〞。卻不知道此處是“互文見義〞的手法，經(jīng)這么一劃槳，一發(fā)現(xiàn)，一驚喜，一叫喊，小朋友們茅塞頓開，立即領(lǐng)悟到了這五句詩是采蓮人的驚喊，再指導(dǎo)朗讀自然也就輕