教案系列大班嬉戲活動(dòng)教案：電報(bào)教案及反思《大班嬉戲活動(dòng)教案《電報(bào)》含反思》這是優(yōu)秀的大班嬉戲教案文章，希望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來關(guān)懷！

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能精確?????快速接收并傳遞同伴發(fā)出的信號(hào)。

2、體驗(yàn)與同伴合作取勝的歡樂。

3、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好。

4、培育幼兒比較和推斷的力量。

活動(dòng)預(yù)備：

幼兒分成若干小組。每組站成一排或者一個(gè)圓圈。

活動(dòng)過程：

1、導(dǎo)入：今日我們玩?zhèn)€拍電報(bào)的小嬉戲，你們是小小電報(bào)員，老師這里有一份很緊急有很重要的電報(bào)，需要馬上送出去，看看哪組電報(bào)員能夠最終勝利送出，并且準(zhǔn)確又快速。

2、嬉戲玩法：老師小聲地將電報(bào)數(shù)字號(hào)碼告知每組的第一個(gè)幼兒，未能讓其他的幼兒知道，然后聽信號(hào)拍電報(bào)。第一個(gè)小伴侶將右手在第二個(gè)小伴侶左手心按老師說的數(shù)目點(diǎn)幾下（例如電報(bào)數(shù)字是5就用手指輕輕點(diǎn)5下），依次往下進(jìn)行。由最終一個(gè)小伴侶報(bào)出電報(bào)的號(hào)碼，看看哪組的電報(bào)拍的快、拍的精確?????。

3、嬉戲規(guī)章：當(dāng)老師發(fā)口令后，各組幼兒按傳遞的指令，開頭拍電報(bào)。最終一個(gè)幼兒得到電報(bào)后要舉手，并把數(shù)字寫在紙條上。

4、嬉戲可進(jìn)行2至3次。

嬉戲反思：

感覺給孩子們說得特殊具體，規(guī)章也講得很明白，但真正做起嬉戲來怎么會(huì)亂方寸呢？我想，孩子年齡小，留意力簡單轉(zhuǎn)移、分散，任務(wù)意識(shí)也需要進(jìn)一步培育；同時(shí)，孩子的年齡特征中的個(gè)體差異也有肯定的作用?？傊趯?shí)踐中才能發(fā)覺問題，發(fā)覺問題才能解決問題。

嬉戲連續(xù)進(jìn)行，同時(shí)我又進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了嬉戲規(guī)章。這次狀況好多了，按嬉戲規(guī)章，孩子們玩的井然有序：守城的幼兒抓住攻城幼兒，攻城的幼兒可以重新回去再連續(xù)攻城。我正美滋滋的欣賞這“攻城”之戰(zhàn)，康康小伴侶急匆忙的跑來：“老師，宇航把珍寶都拿回來了！”我一看，果不其然，原來宇航是一位守城的幼兒，他不守城了，竟然把攻城幼兒搶到的“珍寶”又都拿回到城堡內(nèi)，聽康康小伴侶這么一說，又有幾個(gè)守城的小伴侶往回拿“珍寶”。這下可又亂套了，攻城的、守城的都搶起了“珍寶”，戰(zhàn)場(chǎng)上又是一片混亂。我抓緊實(shí)行措施：提起花籃，打著停止的手勢(shì)，“戰(zhàn)斗”才漸漸平靜下來。

這次嬉戲玩的既讓我感到欣慰，又讓我有點(diǎn)自責(zé)，欣慰的是，孩子的思維是不行估量的，他們能動(dòng)腦筋，想方法讓珍寶再回來（盡管有點(diǎn)不怎么光明正大）。自責(zé)的是,自己考慮的不周全，沒向孩子們說明白“珍寶”放下就未能再拿回去了。由此消逝了以上的爭吵。所以在嬉戲中，問題消逝了，老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)解決指正，并且還未能扼殺孩子們的樂觀性、主動(dòng)性。嬉戲中的規(guī)章，有些是老師和幼兒共同商定的，還有的是通過孩子們的實(shí)踐形成的規(guī)章。這樣，孩子們?cè)阪覒驎r(shí)就會(huì)很簡單、很自覺的遵守了。

又到了戶外嬉戲時(shí)間了，孩子們一見我拿起小花籃，都很興奮：“老師，我們還情愿玩攻城！”“老師，我來幫你拿吧！”“老師，我當(dāng)攻城的好嗎？”“老師，今日我要搶十個(gè)珍寶！”看著孩子們一個(gè)個(gè)臉上洋溢著興奮的表情，我也特殊興奮。以最快的速度把孩子們分好組，讓他們輪番做攻城人和守城人。這次的“戰(zhàn)場(chǎng)”上是亂而有序了，再也沒有消逝失控現(xiàn)象了。

通過這個(gè)嬉戲，又看到了孩子的進(jìn)步，心里感到莫大的寬慰，同時(shí)也覺得自己的和孩子們共同成長。在許多時(shí)候