小學語文六年級教學質(zhì)量的提升路徑獲獎科研報告摘要：隨著我國新課程改革的逐漸完善，在很大程度上對傳統(tǒng)教育理念起到了不小的影響，同時也改變了我國基礎的教育手段。在現(xiàn)如今，小學語文教學改革是實現(xiàn)我國教育環(huán)境大變換的重要一環(huán)，同時語文長久以來一直都是學生需要堅持學習的科目之一，它不僅是理論知識的重要傳播途徑，同時也是中華傳統(tǒng)文化的傳承者。

關鍵詞：小學語文教學質(zhì)量提升路徑

在小學階段中，語文的學習相較于其他學科而言較為簡單，然而就是這種看上去的簡單，造成了學生未能對基礎知識有一個合理的收納及掌握，從而出現(xiàn)了語文內(nèi)容基礎掌握不牢靠，閱讀經(jīng)驗不完整等各項問題的出現(xiàn)。而小學六年級是學生學習階段的重要時期，這個階段中，學生既要把小學階段的知識有一個良好的掌握，更要對初中相關知識有一個提前的預習，因此合理把握六年級這個時期，對于促進學生的理解能力與記憶能力都起到很積極的作用。然而在現(xiàn)階段中，小學六年級的相關教學中仍然存在著很多問題，例如學生自主學習性不強，閱讀效率不高等，整體教學質(zhì)量呈現(xiàn)一個萎靡的狀態(tài)，因此，廣大小學語文教師應積極加強對于語文教學質(zhì)量地注重，進一步探索出有效的教學策略，為學生日后的語文學習打下良好的基礎。

一、小學語文教學質(zhì)量所存在的問題

首先不少小學語文教師們在教學方法的使用中依舊是采用傳統(tǒng)的填鴨式。這種教學方式不能幫助學生結合自身的實際知識掌握情況來進行語文課文的學習，只能是一味地聽從教師的傳輸，對于文章理解與分析能力都較為薄弱[1]。同時也有不少語文教師在對于學生的檢查情況也都采取著強調(diào)成績，忽略了學生的情感觀與價值觀的培養(yǎng)，間接導致了語文的學習是單純且重復的機械化訓練，完全沒有合理去發(fā)展學生的探究能力與發(fā)展空間。

其次不少語文教師的教學觀念較為落后。很多小學的語文教師，尤其是有資歷的語文教師，還是采用著傳統(tǒng)的教育理念進行語文知識的傳輸，這種教學理念雖然可以很直接的幫助學生提升自身的學習成績，但是也容易造成對語文學習能力培養(yǎng)方面的疏忽，從而導致了學生的聽說能力較差的問題。

最后是對于現(xiàn)代化的教學手段應用不到位。經(jīng)過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，不少小學都布置了非常全面的多媒體教學手段，然而不少教師在進行授課的同時，并沒有合理的應用這些多媒體，或是過分依賴于多媒體，導致了學生語文思維能力還沒有打開就被關閉了。

二、小學語文教學質(zhì)量提升的意義

在教學大環(huán)境不斷發(fā)展進步的今天，社會各界對于學校的教學質(zhì)量關注度越來越高，其中語文作為學生最開始接觸的學科之一，必然要在教學質(zhì)量的提升方面起到積極的帶頭作用[2]。這不單單是因為語文是我國的母語，同時也是因為語文這門學科對于學好其他學科都起到了積極有效的作用，因此廣大小學語文教師要正確對待語文課堂教育，將專業(yè)性的語文教學手段帶入到課堂當中，進一步幫助學生合理地掌握到語文知識，為之后的語文及其他學科的學習打下良好的基礎。

三、小學語文教學質(zhì)量提升的路徑

1.找尋合理的教材素材

在進行語文課程的教學過程中，首先要定制出合理的教學目標與教學方法來進一步將教材內(nèi)的重難點突出出來，這就需要廣大語文教師們對教材內(nèi)容有一個合理地把握。同時語文是一門語言類學科，因此在進行相關教學的同時就少不了對詞句及問題等方面的探尋，進而教師在進行教材的探尋時，首先就是要充分了解文章，從對文章的閱讀過程中把握住文章的中心內(nèi)容，并列出相關知識點。然后在進行課堂教學過程中，要將這些內(nèi)容充分體現(xiàn)出來，幫助學生掌握更多的生詞生句。例如在進行人教版小學六年級《魯濱孫漂流記（節(jié)選）》這節(jié)課的講解過程中，教師要先對文章有一個具體的閱讀，然后清晰地把握住文章所要表達的思想感情，進而在進行第二次的閱讀，將文章的中心內(nèi)容與文章情感充分結合在一起;將文章中出現(xiàn)的不同情感部分標注出來;第三遍閱讀時要掌握文章中的生字生詞，并針對生字生詞擬定一個具體的問題[3]。將總結出的這些部分一一在課堂中列出去，幫助學生更快更好地掌握到這篇文章的含義，從而為學生更準確地閱讀創(chuàng)造有利條件。最后也要讓學生將文章閱讀過程中所遇到的問題列舉出來，進一步幫助教師掌握到文章學習時所遇到的難處，為之后的語文課堂教學提供幫助。

2.發(fā)掘有效的教學手段

在目前，不少小學語文教師在面對不同年齡段的學生，都只是采用同樣的教學手段，這種做法是極其不正確的。教師也合理根據(jù)學生年齡的變化合理的更改相關教學手法，這樣才能保證學生能夠積極主動地加入語文學習的過程中去。經(jīng)過大數(shù)據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，合理采用多媒體與小組共同探討學習的方式能夠輕松地讓學生進行自主獨立式的學習，因此廣大小學語文教師們要合理使用這些手段，并在學生學習的過程中，將所遇到、所提到的相關問題做出積極的回應與鼓勵，幫助他們更快更好的掌握語文學習的基本內(nèi)涵。

例如在進行人教版小學六年級《騎鵝旅行記（節(jié)選）》的講解過程中，教師可以先讓學生進行想文章相關材料的收集，并督促他們在課前熟讀文章，然后在課堂上，先把課堂本體交給學生們，讓他們通過小組活動的形式進行文章內(nèi)容的探討，從探討中發(fā)現(xiàn)文章的核心內(nèi)容來想出問題，然后教師可以結合這些問題，用問題的方式來幫助學生更快地理解到答案的所在，進一步做到了以問答問，為之后的語文學習打下良好的基礎。

結語

綜上所述，在進行語文教學的過程中，合理提升教學質(zhì)量對學生的整體學習水平都有著極大的促進作用。因此，廣大語文教師要在之后的語文課堂上，多加注重閱讀的相關教學手段的提升，進一