第22頁(yè)共22頁(yè)小班區(qū)域策?劃方案一?、材料提供?勺子(大?、中、小)?“躺著的”?娃娃臉、托?盤(pán)、紅棗、?腰果、白扁?豆、赤豆、?米等。二?、操作層次?建議a.?用大勺勺紅?棗、腰果。?(娃娃口大?)。b.?用大、小勺?勺白扁豆、?赤豆(娃娃?口中)。?除小肌肉練?習(xí)，還嘗試?用大小勺哪?一把更方便?。c.用?大、中、小?勺勺米或小?彩珠(娃娃?口小)。?除小肌肉練?習(xí)外，還探?索大中小勺?喂小口娃娃?哪一把更適?合。三、?提示觀察?重點(diǎn)：a?.幼兒能否?手眼協(xié)調(diào)地?操作，是否?能控制手的?穩(wěn)定。b?.哪些幼兒?還無(wú)法熟練?運(yùn)用勺子，?易灑落。?指導(dǎo)建議：?a.“躺?著的”娃娃?臉恰恰可以?變?yōu)椤罢局?的”娃娃臉?，以增長(zhǎng)距?離，提高難?度。b.?還可以改用?筷子、大小?夾子：筷子?也從夾有凸?凹形狀的物?體(如腰果?)開(kāi)始，從?大到小，從?粗糙到光滑?。夾子也可?探索大、中?、小夾子，?夾不同物體?。剝豆(?生活勞動(dòng))?(小班)?一、材料提?供a.蠶?豆(事先浸?泡過(guò)的)、?毛豆或四季?豆等;b?.小盆子若?干(用來(lái)放?剝好的豆及?豆殼);?c.剪刀和?剝豆器等小?工具。二?、操作層次?建議第一?層次：幼兒?用手剝豆(?可先剝蠶豆?，再剝毛豆?或四季豆)?。第二層?次：適時(shí)提?供剪刀、剝?豆器等小工?具讓幼兒選?擇使用。?第三層次：?當(dāng)大部分幼?兒能熟練地?剝豆后，可?以按幼兒不?同水平，提?供一組寫(xiě)有?10以內(nèi)數(shù)?字的小盆子?，讓幼兒把?剝好的豆子?的數(shù)量與盆?子上的數(shù)字?能一一對(duì)應(yīng)?并放人小盆?內(nèi)。三、?提示：觀察?重點(diǎn)與指導(dǎo)?建議a.?小班幼兒年?齡小，剛開(kāi)?始剝豆時(shí)，?會(huì)用牙齒咬?、用力拉常?常剝不釣蠶?豆皮，教師?可及時(shí)換上?發(fā)了芽的蠶?豆，讓幼兒?從裂口處入?手剝，成功?率就會(huì)大大?提高。b?.在觀察中?我們發(fā)現(xiàn)，?幼兒在剝毛?豆或四季豆?時(shí)也會(huì)有多?種剝法：有?的是擰斷后?剝;有的是?拉掉兩側(cè)的?莖剝;還有?的會(huì)用指甲?把皮劃破后?剝。教師應(yīng)?注意觀察隨?著活動(dòng)的繼?續(xù)適時(shí)地提?供剪刀、剝?豆器等小工?具，讓幼兒?自己動(dòng)手動(dòng)?腦進(jìn)行嘗試?。c.當(dāng)?大部分幼兒?都操作過(guò)后?，可以讓剝?豆方法不同?的幾名幼兒?來(lái)演示，大?家共同討論?，哪種剝法?又快又好，?哪些剝法費(fèi)?力不討好，?幫助幼兒積?累經(jīng)驗(yàn)。?d.讓幼兒?把剝好的豆?送到廚房間?，請(qǐng)阿姨幫?忙制作菜肴?，進(jìn)行品嘗?活動(dòng)。小?班區(qū)域策劃?方案（二）?區(qū)域活動(dòng)?是幼兒非常?喜歡的一種?學(xué)習(xí)活動(dòng)，?是當(dāng)前幼兒?園實(shí)施素質(zhì)?教育，推動(dòng)?幼教改革的?一種重要的?教育活動(dòng)形?式，它能促?進(jìn)幼兒全面?素質(zhì)的形成?，發(fā)展和提?高。區(qū)域活?動(dòng)是有目的?有計(jì)劃的一?種學(xué)習(xí)活動(dòng)?，讓幼兒在?自立、自由?的探索活動(dòng)?中學(xué)習(xí)、探?索，掌握知?識(shí)。而不是?先教后玩，?也不是邊教?邊玩。我們?把區(qū)域活動(dòng)?看作是能給?幼兒提供一?個(gè)優(yōu)化的有?利于幼兒活?動(dòng)與表現(xiàn)的?良好環(huán)境和?機(jī)會(huì)，它可?以合理地安?排各項(xiàng)活動(dòng)?，提供充足?的能刺激幼?兒活動(dòng)的材?料，建立和?諧、自由、?輕松的氣氛?，從而促進(jìn)?幼兒各方面?的發(fā)展。?一、區(qū)域設(shè)?置，適合幼?兒根據(jù)幼?兒健康、社?會(huì)性、認(rèn)知?、語(yǔ)言、藝?術(shù)等方面發(fā)?展的需要，?站在幼兒的?角度，從孩?子的心理出?發(fā)，為孩子?創(chuàng)設(shè)了科學(xué)?探索區(qū)、美?工區(qū)、娃娃?家、點(diǎn)心店?、閱讀區(qū)、?音樂(lè)表演區(qū)?等不同形式?的區(qū)域活動(dòng)?。為幼兒提?供了動(dòng)手、?動(dòng)腦、并且?能按照自己?的興趣和能?力進(jìn)行活動(dòng)?的場(chǎng)所和施?展才能的機(jī)?會(huì)。本著合?理布局便于?流動(dòng)的原則?，根據(jù)活?動(dòng)室的特點(diǎn)?，將閱讀區(qū)?、點(diǎn)心店、?娃娃家等區(qū)?域設(shè)為固定?區(qū)，其余設(shè)?為活動(dòng)區(qū)。?二有計(jì)劃?地投放材料?創(chuàng)設(shè)活動(dòng)?區(qū)要有一定?的計(jì)劃性，?要根據(jù)近期?的教育目標(biāo)?和孩子發(fā)展?水平有意識(shí)?地選擇和投?放一些材料?。有計(jì)劃?、有目的投?放材料是區(qū)?域活動(dòng)的物?質(zhì)支柱，是?幼兒活動(dòng)的?工具，材料?投放的是否?得當(dāng)，對(duì)幼?兒的發(fā)展起?著決定性作?用。應(yīng)根據(jù)?幼兒的年齡?特點(diǎn)和最近?教育目標(biāo)及?幼兒的實(shí)際?發(fā)展水平投?放材料。不?要把材料一?下子投入進(jìn)?去，應(yīng)分期?分批的不斷?更新，由易?到難，不斷?吸引孩子主?動(dòng)參與活動(dòng)?的興趣，使?他們有新鮮?感。三、?區(qū)域活動(dòng)的?總目標(biāo)創(chuàng)?設(shè)一個(gè)幼兒?喜歡的、自?由的、開(kāi)放?的環(huán)境，引?導(dǎo)幼兒自主?地進(jìn)行活動(dòng)?，培養(yǎng)幼兒?積極主動(dòng)、?活潑開(kāi)朗的?個(gè)性，促使?幼兒樂(lè)意和?他人交往，?學(xué)習(xí)互助、?合作和分享?。四、各?活動(dòng)區(qū)域分?目標(biāo)1、?美工區(qū)：喜?歡參加美工?活動(dòng)，并能?大膽地表現(xiàn)?自己的情感?和體驗(yàn)，能?用自己喜歡?的方式進(jìn)行?藝術(shù)表演。?2、科學(xué)?探索區(qū)：樂(lè)?意用多種感?知周圍的物?品、現(xiàn)象，?了解物品的?顏色、大小?、形狀、數(shù)?量、方位等?明顯特征，?嘗試簡(jiǎn)單的?比較、分類?，喜歡操作?、擺弄，嘗?試提問(wèn)和表?達(dá)自己的所?見(jiàn)所聞。?3、表演區(qū)?：喜歡用身?體動(dòng)作來(lái)表?達(dá)自己想法?和各種思想?，做有規(guī)律?的動(dòng)作，能?用聲音、動(dòng)?作自由、大?膽地表達(dá)自?己的感受。?4、娃娃?家：喜歡和?同伴一起做?游戲，學(xué)會(huì)?分享、等待?與輪流，體?驗(yàn)與教師、?同伴共處的?快樂(lè)，理解?并遵守日常?生活中基本?的社會(huì)行動(dòng)?規(guī)則。5?、閱讀區(qū)：?喜歡看圖書(shū)?，并愿意把?看到的內(nèi)容?講給小朋友?聽(tīng)，在講講?看看中提高?語(yǔ)言的表達(dá)?能力，豐富?詞匯。6?、點(diǎn)心店：?通過(guò)生活中?點(diǎn)點(diǎn)滴滴的?結(jié)累，特別?是吃點(diǎn)心的?事例，模仿?點(diǎn)心店師傅?的工作。大?膽地制作，?熱情的招呼?，鍛煉幼兒?開(kāi)朗的性格?和體驗(yàn)游戲?的快樂(lè)。?五、區(qū)域之?間的聯(lián)系?加強(qiáng)區(qū)域間?的配合，滲?透，相互促?進(jìn)。不同區(qū)?域雖然是相?對(duì)獨(dú)立的，?但它們之間?可以相互聯(lián)?系起來(lái)，增?強(qiáng)了活動(dòng)的?趣味性，使?幼兒保持活?動(dòng)的興趣。?比如引導(dǎo)幼?兒在美工區(qū)?印小魚(yú)等送?到娃娃家，?制作花環(huán)送?到表演角。?幼兒對(duì)這些?活動(dòng)會(huì)很感?興趣，在做?做玩玩中能?輕松地得到?了相應(yīng)的知?識(shí)。六、?活動(dòng)開(kāi)展內(nèi)?容暫定第?一到三周為?準(zhǔn)備階段，?第四周起為?幼兒自主開(kāi)?展游戲活動(dòng)?1)美工?區(qū)：蘋(píng)果、?香蕉、印章?畫(huà)(蘿卜)?、手指畫(huà)、?毛筆畫(huà)、小?汽車、小房?子、輪船。?2)科學(xué)?探索區(qū)：鹽?不見(jiàn)了、平?衡(天平)?、往瓶中灌?水、泡黃豆?、聲音振動(dòng)?、沉浮。?3)表演區(qū)?：節(jié)奏練習(xí)?、小魚(yú)游、?小花舞、小?鳥(niǎo)飛、小鴨?舞、小孔雀?、創(chuàng)編。?4)娃娃家?：我和爸爸?媽媽是一家?、招待客人?、爸爸媽媽?去上班。?5)閱讀區(qū)?：我喜歡看?圖書(shū)、看地?圖找家、我?叫____?、我給你講?故事。6?)點(diǎn)心店：?餅干、湯圓?、饅頭、水?餃、包子、?蛋糕。七?、加強(qiáng)指導(dǎo)?，為幼兒營(yíng)?造一個(gè)寬松?的心理環(huán)境?在區(qū)域活?動(dòng)中要重視?講評(píng)，以講?評(píng)推動(dòng)活動(dòng)?的深化。小?班幼兒評(píng)價(jià)?能力差，開(kāi)?始可先組織?幼兒說(shuō)說(shuō)：?你今天玩了?什么?和誰(shuí)?一塊玩?以?后逐步引導(dǎo)?幼兒說(shuō)說(shuō)：?你是怎樣玩?的?誰(shuí)玩得?好?為什么??讓幼兒在?講評(píng)中把自?己的經(jīng)驗(yàn)感?受與同伴分?享，體驗(yàn)成?功的快樂(lè)，?發(fā)展口語(yǔ)表?達(dá)能力。而?教師的講評(píng)?則以表?yè)P(yáng)、?鼓勵(lì)為主，?推廣幼兒的?成功經(jīng)驗(yàn)，?把活動(dòng)中的?不足之處告?訴大家，提?出新的游戲?要求和規(guī)則?，使幼兒在?愉快、自信?的感覺(jué)中結(jié)?束，并激發(fā)?幼兒下一次?繼續(xù)活動(dòng)的?愿望。八?、活動(dòng)時(shí)間?：周一、?周三、周五?上午10：?00――1?0：40?周二、周四?下午15：?45――1?6：25?小班區(qū)域策?劃方案（三?）活動(dòng)設(shè)?計(jì)背景日?常生活中充?滿著各種各?樣的圖形：?圓圓的皮球?﹑方方的餅?干﹑長(zhǎng)方形?的小床﹑三?角形的帆船?﹑半圓形的?西瓜……各?種圖形組合?在一起，可?以千變?nèi)f化?，讓幼兒充?滿好奇和驚?喜。各種各?樣的圖形積?木更是讓幼?兒愛(ài)不釋手?。利用生活?經(jīng)驗(yàn)的積累?對(duì)圖形進(jìn)行?加工﹑改造?，引導(dǎo)幼兒?進(jìn)入神奇的?圖形世界。?活動(dòng)目標(biāo)?1.鞏固?對(duì)五種圖形?的名稱及特?征的認(rèn)識(shí)。?2.在愉?悅的游戲情?境中，初步?培養(yǎng)幼兒圖?形解決問(wèn)題?的能力3?.培養(yǎng)幼兒?的創(chuàng)造能力?。教學(xué)重?點(diǎn)、難點(diǎn)?培養(yǎng)幼兒圖?形解決問(wèn)題?的能力，培?養(yǎng)幼兒的創(chuàng)?造力活動(dòng)?準(zhǔn)備1.?用泡沫墊制?成一條“小?路”，上面?刻大小不同?正方形、長(zhǎng)?方形、三角?形、圓形、?半圓形“土?坑”，將刻?下來(lái)的圖形?涂上顏色即?成“石塊”?。2.小?熊頭飾(_?___張)?3.小汽?車卡片若干?和拼圖塊、?瓢蟲(chóng)拼圖塊??；顒?dòng)過(guò)?程一、游?戲?qū)耄?以情境式“?小熊去參加?森林博物館?畫(huà)展”引入?課題。教師?戴上小熊頭?飾扮演小熊?馬特：你們?看，我是誰(shuí)??(小熊)?今天小熊?要去森林博?物館看畫(huà)展?，可要去博?物館必須經(jīng)?過(guò)一條小路?，但是這條?小路損壞了?，我想請(qǐng)小?朋友幫助我?把路修好。?你們?cè)敢鈳?助我嗎??二、幼兒“?修路”辨知?圖形。1?.教師先帶?領(lǐng)幼兒觀察?一下小路有?哪些圖形，?然后請(qǐng)幼兒?拿“石塊”?一一對(duì)應(yīng)地?嵌入小路的?“土坑”中?。2.游?戲“踩石頭?”。教師?與幼兒一起?唱《小司機(jī)?》的歌，停?下來(lái)時(shí)請(qǐng)幼?兒說(shuō)出：“?我踩的是…?圖形?！?三、學(xué)習(xí)用?大小不同的?圖形拼圖。?師：剛才?小朋友們很?能干，幫助?小熊把路修?好了。我也?想去看看博?物館里有什?么神奇的東?西，你們想?看嗎?(出?示汽車卡片?)原來(lái)今天?博物館里展?出的是用圖?形拼成的畫(huà)?。1.請(qǐng)?幼兒說(shuō)說(shuō)：?你看到了什?么?啟發(fā)幼?兒觀察并說(shuō)?出其名稱及?由什么圖形?組成。2?.師：小朋?友們想不想?試一試，自?己拼一拼??先請(qǐng)兩名?幼兒上黑板?來(lái)自己拼一?拼，并說(shuō)說(shuō)?自己拼的方?法3.教?師示范小汽?車的拼法，?引導(dǎo)幼兒按?照從上到下?的方法認(rèn)真?細(xì)致地觀察?小汽車圖卡?，并按順序?說(shuō)出先拼什?么，再拼什?么，邊說(shuō)教?師邊操作。?小結(jié)：小?朋友要記住?，拼圖的時(shí)?候，大圖形?放下面，小?圖形放上面?，要不然小?圖形就被擋?住，看不見(jiàn)?了。用圓形?和半圓形能?拼成小汽車?，把拼好的?汽車拆開(kāi)又?可以變回很?多的圓形和?半圓形，圖?形是可以組?合和拆分的?。4.再?請(qǐng)幾名幼兒?上黑板來(lái)，?按照老師教?的方法拼一?拼。四、?自由創(chuàng)作?1.師：博?物館要舉行?拼圖比賽，?請(qǐng)小朋友們?用你手上的?拼圖塊設(shè)計(jì)?出漂亮的作?品。(幼?兒回到操作?區(qū)，用瓢蟲(chóng)?拼圖塊自主?創(chuàng)作)，?____點(diǎn)?評(píng)：老師也?可以用相機(jī)?把幼兒的作?品拍下來(lái)，?連接多媒體?展示幼兒作?品集體評(píng)議?。教學(xué)反?思上課前?幼兒已有一?定的認(rèn)識(shí)圖?形的基礎(chǔ),?整個(gè)教學(xué)過(guò)?程讓幼兒在?輕松愉快的?氛圍中進(jìn)行?操作,學(xué)習(xí)?,教學(xué)過(guò)程?流程清晰，?幼兒鉆心跟?著老師的思?路走,師幼?配合互動(dòng)融?洽，幼兒興?趣高漲，活?動(dòng)目標(biāo)完成?，獲得聽(tīng)課?老師們的好?評(píng)。小班?區(qū)域策劃方?案（四）?活動(dòng)目標(biāo)：?1、認(rèn)識(shí)?數(shù)字1-5?，能進(jìn)行點(diǎn)?數(shù)。2、?愛(ài)護(hù)圖書(shū)，?不撕扯毀壞?，能安靜看?書(shū)。3、?喜歡與同伴?交流，能一?起合作游戲?。4、認(rèn)?識(shí)紅、黃、?藍(lán)三種顏色?，能按圖形?進(jìn)行粘貼花?朵和葉子。?能較好使用?膠水。5?、游戲結(jié)束?能將玩具材?料收放整齊??；顒?dòng)準(zhǔn)?備：娃娃?家：餐具和?廚具、娃娃?。語(yǔ)言區(qū)?：圖書(shū)、字?卡。美工?區(qū)：畫(huà)好的?花朵圖形、?各種顏色的?花瓣和葉子?。科學(xué)區(qū)?：帶數(shù)字的?手、海綿紙?制作的戒指??；顒?dòng)過(guò)?程：一、?引入：小?朋友們，大?家都有一雙?靈巧的手，?你的手會(huì)做?些什么?幼?兒說(shuō)一說(shuō)。?現(xiàn)在讓我們?用靈巧的手?開(kāi)始好玩的?游戲吧。?二、認(rèn)識(shí)各?區(qū)1、玩玩?樂(lè)：大家一?起看，在娃?娃家中，老?師為大家準(zhǔn)?備了很多好?玩的餐具和?廚具，有小?鍋小勺，杯?子水壺，大?家商量好自?己當(dāng)什么，?可以當(dāng)爸爸?媽媽，可以?當(dāng)爺爺奶奶?，還可以當(dāng)?小娃娃。注?意，用完的?東西要放回?原處哦。?2、讀讀樂(lè)?：現(xiàn)在我們?來(lái)到了讀讀?樂(lè)，這里有?很多圖書(shū)和?字卡，老師?聽(tīng)說(shuō)小朋友?可愛(ài)看書(shū)了?，咱們輕輕?翻，慢慢看?，安靜地，?不打擾別人?好嗎?3?、套套樂(lè)：?這里來(lái)了好?多的手寶寶?，看看手指?上都有什么??有有數(shù)字?寶寶，你認(rèn)?識(shí)這些數(shù)字?嗎?能給她?戴上戒指嗎?4、貼貼樂(lè)?：花園里的?花開(kāi)得真鮮?艷，這些花?都是什么顏?色的?我們?一起做一做?好嗎?三?、幼兒取卡?進(jìn)區(qū)活動(dòng)，?教師提要求?：小朋友們?看見(jiàn)這么多?好玩的，已?經(jīng)躍躍欲試?想玩了，讓?我們趕快取?卡進(jìn)區(qū)吧。?注意，不要?喊，不要擠?。要互相謙?讓。四、?幼兒活動(dòng)，?教師指導(dǎo)五?、講評(píng)，展?示作品六、?活動(dòng)結(jié)束，?整理材料。?小班區(qū)域?策劃方案（?五）一、?幫助幼兒了?解人際關(guān)系?。通過(guò)不同?角色身份學(xué)?習(xí)扮演適當(dāng)?的行為方式?，發(fā)展幼兒?的社會(huì)性。?二、幫助?幼兒學(xué)習(xí)友?好交往的技?能。如輪流?、分享、協(xié)?商、互助、?合作等。?三、培養(yǎng)幼?兒大膽表達(dá)?個(gè)人意愿、?情感、見(jiàn)解?，能相互溝?通，發(fā)展語(yǔ)?言交流能力?，實(shí)踐和嘗?試幼兒自己?解決問(wèn)題的?方法。四?、發(fā)展表征?能力。如能?以物代物，?激發(fā)想像力?及能創(chuàng)造性?地反映現(xiàn)實(shí)?。五、學(xué)?習(xí)適度表達(dá)?個(gè)人情緒，?了解他人情?感。能自我?控制，調(diào)整?與伙伴間的?相互行為關(guān)?系。角色?游戲區(qū)的設(shè)?計(jì)一、活?動(dòng)的內(nèi)容?幼兒最熟悉?的地方是家?庭，最先接?觸和了解的?勞動(dòng)就是家?務(wù)活。因此?，無(wú)論是在?哪個(gè)年齡班?，娃娃家都?是角色游戲?的中心主題?。并由此擴(kuò)?展出以反映?社會(huì)生活為?主題的活動(dòng)?，如餐廳、?超市、醫(yī)院?、郵局、工?廠、圖書(shū)館?、火車站、?博物館等。?小班的角色?游戲區(qū)的主?題以家庭生?活為主。到?了中班，角?色游戲區(qū)就?出現(xiàn)了以反?映社會(huì)生活?為主題的活?動(dòng)。大班的?角色游戲區(qū)?的主題則更?加的豐富多?樣。角色?游戲主題應(yīng)?從幼兒的生?活中來(lái)，要?求是幼兒熟?悉、了解和?接觸過(guò)的或?是感興趣的?。也可以結(jié)?合平時(shí)的教?育教學(xué)活動(dòng)?組織幼兒參?觀、游覽，?從中產(chǎn)生新?的主題。例?如，“和書(shū)?交朋友”的?主題。參觀?了圖書(shū)館，?在角色游戲?區(qū)內(nèi)就可以?產(chǎn)生“圖書(shū)?館”這個(gè)游?戲活動(dòng)。?在產(chǎn)生一個(gè)?新的角色游?戲以前，不?妨與幼兒共?同討論，聽(tīng)?聽(tīng)他們的想?法。也許一?位幼兒剛剛?去吃過(guò)自助?餐，就會(huì)提?出開(kāi)一家自?助餐廳;也?許一位幼兒?在街上看見(jiàn)?過(guò)禮品店，?就會(huì)提出開(kāi)?一家禮品店?……這樣，?角色游戲區(qū)?的活動(dòng)將越?來(lái)越豐富有?趣，幼兒在?玩的時(shí)候也?會(huì)很投入。?二、材料?的提供(?1)娃娃家?。家具，如?床、小型桌?椅等;娃娃?、娃娃用品?，如各式服?裝、奶瓶、?各種飾物、?梳子、毛巾?等;家用電?器，如電視?機(jī)、電冰箱?、鐘表、電?話等;廚房?用具，如爐?灶、鍋、碗?、鏟、勺、?碟、壺、杯?子、筷子;?各種食物，?如蔬菜、食?品、水果等?。(2)?醫(yī)院。主要?材料有白大?褂、醫(yī)生帽?、護(hù)士帽、?處方單、病?歷本、聽(tīng)診?器、體溫表?、藥品、注?射器等。?(3)超市?。主要材料?有各種食品?、用品的包?裝盒，收銀?機(jī)，錢幣等?。(4)?銀行。各種?面值的錢幣?(卡片)、?取款單、存?折等。三?、場(chǎng)地的設(shè)?置“娃娃?家”是一個(gè)?長(zhǎng)設(shè)的區(qū)角?，因此它的?位置應(yīng)相對(duì)?固定。其他?的角色游戲?區(qū)角則應(yīng)設(shè)?在與之相鄰?或相近的地?方。角色游?戲適宜與積?木區(qū)相鄰。?各年齡班?角色游戲活?動(dòng)的指導(dǎo)?對(duì)于角色游?戲的正確指?導(dǎo)，主要在?于幫助幼兒?按自己的愿?望和想像自?由地開(kāi)展游?戲，充分發(fā)?揮幼兒的積?極性、主動(dòng)?性與創(chuàng)造性?，使幼兒能?夠極有興趣?地毫不勉強(qiáng)?地努力在游?戲中進(jìn)行學(xué)?習(xí)，發(fā)展情?感與培養(yǎng)能?力。不同?的年齡階段?，幼兒的發(fā)?展水平也不?相同，角色?游戲的水平?也在不斷提?高。從無(wú)目?的到事先計(jì)?劃好，從由?老師帶著玩?到自己提出?游戲主題、?裝扮游戲角?色再進(jìn)一步?發(fā)展到帶領(lǐng)?別人玩，從?擺弄物品、?旁觀游戲到?單獨(dú)游戲、?平行游戲再?聯(lián)合、合作?游戲。教師?應(yīng)充分了解?幼兒的發(fā)展?水平，在指?導(dǎo)他們游戲?的時(shí)候才可?能做到有針?對(duì)性，貼近?幼兒的實(shí)際?情況;才可?能促進(jìn)幼兒?在角色扮演?、游戲內(nèi)容?、游戲技能?和游戲的主?動(dòng)性、積極?性、創(chuàng)造性?及組織能力?等各方面得?到提高發(fā)展?，才能達(dá)到?良好的教育?效果。一?、小班小?班幼兒對(duì)角?色游戲是很?感興趣的，?但他們常常?會(huì)忘掉自己?的角色。所?以，對(duì)于小?班幼兒的角?色游戲的指?導(dǎo)應(yīng)著重于?增強(qiáng)他們的?角色意識(shí)。?教師可以通?過(guò)提供角色?的標(biāo)志物，?比如媽媽的?頭巾，爸爸?的手機(jī)，醫(yī)?生的白大褂?、聽(tīng)診器等?，讓幼兒明?確自己的角?色。也可?以通過(guò)語(yǔ)言?的啟發(fā)和自?己的加入來(lái)?提醒他們。?例如，娃娃?家的“媽媽?”跑到別的?地方玩去了?，這時(shí)教師?可以對(duì)她說(shuō)?：“你的寶?寶一個(gè)人在?家哭呢，你?快回家去看?看吧!”并?啟發(fā)她出門?可以帶著“?寶寶”一起?走或者作為?“客人”去?她家作客，?使“媽媽”?回到角色中?來(lái)。在小?班的角色游?戲中;教師?還應(yīng)該通過(guò)?指導(dǎo)、幫助?，啟發(fā)幼兒?回憶已有的?感性認(rèn)識(shí)，?豐富他們的?角色行為和?語(yǔ)言，逐步?充實(shí)游戲的?內(nèi)容和主題?，培養(yǎng)幼兒?獨(dú)立游戲的?能力。例?如，一位幼?兒到娃娃家?當(dāng)爸爸，可?是他在娃娃?家里東摸摸?西摸摸了半?天，也不知?道可以做些?什么。這時(shí)?，老師走過(guò)?去對(duì)他說(shuō)：?“嘿，你想?想，你的爸?爸在家都做?些什么呢??”他想了想?說(shuō)：“寫(xiě)字?、看報(bào)紙。?”老師又說(shuō)?：“那你也?可以做這些?事情呀!”?這位幼兒聽(tīng)?了老師的話?，開(kāi)心地跑?走了，坐到?了娃娃家的?小椅子上，?拿了一本書(shū)?看了起來(lái)。?后來(lái)這位幼?兒又在老師?的啟發(fā)下，?去幫娃娃家?的“媽媽”?燒飯，還幫?“娃娃”洗?澡。小班?幼兒在游戲?中往往同時(shí)?扮演相同的?角色。例如?，一個(gè)娃娃?家也許有2?～____?位“媽媽”?，或好幾個(gè)?“爸爸”。?這是由幼兒?年齡特點(diǎn)所?造成的，教?師不用去干?涉，應(yīng)順其?自然。二?、中班中?班幼兒常常?是一邊游戲?一邊想下面?的情節(jié)，還?沒(méi)有具備事?先計(jì)劃、商?量、設(shè)計(jì)出?游戲過(guò)程的?能力。因此?，對(duì)于中班?幼兒角色游?戲的指導(dǎo)應(yīng)?側(cè)重于加深?他們對(duì)角色?的理解，要?求幼兒能較?正確地反映?出角色特有?的行為和語(yǔ)?言，并能創(chuàng)?造性地表演?。例如，“?在醫(yī)院”的?游戲中，一?開(kāi)始“護(hù)士?”只知道給?“病人”打?針、發(fā)藥、?測(cè)體溫。后?來(lái)老師啟發(fā)?他們想一想?護(hù)土應(yīng)該是?怎樣對(duì)待病?人的呢?他?還可以怎樣?照顧他們呢??于是護(hù)土?便想到去攙?扶病人，叮?囑他們吃藥?，陪病人檢?查等游戲情?節(jié)。在游?戲中，教師?還應(yīng)鼓勵(lì)幼?兒共同游戲?，啟發(fā)幼兒?創(chuàng)造與固定?角色有關(guān)的?其他角色，?并通過(guò)活動(dòng)?加強(qiáng)各主題?角色與角色?之間的交往?與關(guān)系，從?而增加角色?游戲的集體?性和互動(dòng)性?。例如，在?“幼兒園”?的角色游戲?中，除了有?“老師”、?“小朋友”?以外，還可?以有“廚師?”、“保健?醫(yī)生”等角?色的加入。?三、大班?大班幼兒?對(duì)于角色游?戲的經(jīng)驗(yàn)較?豐富，反映?的主題也較?多樣化，游?戲的內(nèi)容充?實(shí)、有新意?，角色較多?，能體現(xiàn)一?定的社會(huì)性?，且獨(dú)立游?戲能力強(qiáng)，?在游戲前能?自行設(shè)計(jì)游?戲情節(jié)，通?過(guò)彼此的商?量、協(xié)調(diào)分?配角色。因?此，大班幼?兒角色游戲?指導(dǎo)的重點(diǎn)?就應(yīng)放在激?發(fā)幼兒角色?游戲的創(chuàng)新?意識(shí)，以及?培養(yǎng)幼兒在?游戲中自己?解決問(wèn)題、?矛盾的能力?上。在大?班的角色游?戲中，可以?鼓勵(lì)幼兒為?開(kāi)展游戲自?己制作玩具?。例如，為?郵局制作信?箱、郵筒、?郵包、郵票?、印章，為?圖書(shū)館制作?卡片、借書(shū)?證，為照相?館制作相機(jī)?、相片等。?小班區(qū)域?策劃方案（?六）活動(dòng)?目標(biāo)：1?、認(rèn)識(shí)數(shù)字?1-3，能?進(jìn)行點(diǎn)數(shù)。?2、愛(ài)護(hù)?圖書(shū)，不撕?扯毀壞，能?安靜看書(shū)。?3、喜歡?與同伴交流?，能一起合?作游戲。?4、認(rèn)識(shí)紅?、黃、藍(lán)三?種顏色，能?按圖形進(jìn)行?粘貼花朵和?葉子。能較?好使用膠水?。5、游?戲結(jié)束能將?玩具材料收?放整齊。?活動(dòng)準(zhǔn)備：?娃娃家：?餐具和廚具?、娃娃。?語(yǔ)言區(qū)：圖?書(shū)、字卡。?美工區(qū)：?畫(huà)好的花朵?圖形、各種?顏色的花瓣?和葉子。?科學(xué)區(qū)：帶?數(shù)字的手、?海綿紙制作?的戒指。?活動(dòng)過(guò)程：?一、引入?小朋友們?，大家都有?一雙靈巧的?手，你的手?會(huì)做些什么??幼兒說(shuō)一?說(shuō)?，F(xiàn)在讓?我們用靈巧?的手開(kāi)始好?玩的游戲吧?。二、認(rèn)?識(shí)各區(qū)1?、玩玩樂(lè)：?大家一起看?，在娃娃家?中，老師為?大家準(zhǔn)備了?很多好玩的?餐具和廚具?，有小鍋小?勺，杯子水?壺，大家商?量好自己當(dāng)?什么，可以?當(dāng)爸爸媽媽?，可以當(dāng)爺?爺奶奶，還?可以當(dāng)小娃?娃。注意，?用完的東西?要放回原處?哦。2、?讀讀樂(lè)：現(xiàn)?在我們來(lái)到?了讀讀樂(lè)，?這里有很多?圖書(shū)和字卡?，老師聽(tīng)說(shuō)?小朋友可愛(ài)?看書(shū)了，咱?們輕輕翻，?慢慢看，安?靜地，不打?擾別人好嗎??3、套?套樂(lè)：這里?來(lái)了好多的?手寶寶，看?看手指上都?有什么?有?有數(shù)字寶寶?，你認(rèn)識(shí)這?些數(shù)字嗎??能給她戴上?戒指嗎4、?貼貼樂(lè)：花?園里的花開(kāi)?得真鮮艷，?這些花都是?什么顏色的??我們一起?做一做好嗎??三、幼?兒取卡進(jìn)區(qū)?活動(dòng)教師?提要求：小?朋友們看見(jiàn)?這么多好玩?的，已經(jīng)躍?躍欲試想玩?了，讓我們?趕快取卡進(jìn)?區(qū)吧。注意?，不要喊，?不要擠。要?互相謙讓。?四、幼兒?活動(dòng)，教師?指導(dǎo)五、?講評(píng)，展示?作品六、?活動(dòng)結(jié)束?整理材料。?小班區(qū)域?策劃方案（?七）一、?幫助幼兒了?解人際關(guān)系?。通過(guò)不同?角色身份學(xué)?習(xí)扮演適當(dāng)?的行為方式?，發(fā)展幼兒?的社會(huì)性。?二、幫助?幼兒學(xué)習(xí)友?好交往的技?能。如輪流?、分享、協(xié)?商、互助、?合作等。?三、培養(yǎng)幼?兒大膽表達(dá)?個(gè)人意愿、?情感、見(jiàn)解?，能相互溝?通，發(fā)展語(yǔ)?言交流能力?，實(shí)踐和嘗?試幼兒自己?解決問(wèn)題的?方法。四?、發(fā)展表征?能力。如能?以物代物，?激發(fā)想像力?及能創(chuàng)造性?地反映現(xiàn)實(shí)?。五、學(xué)?習(xí)適度表達(dá)?個(gè)人情緒，?了解他人情?感。能自我?控制，調(diào)整?與伙伴間的?相互行為關(guān)?系。角色?游戲區(qū)的設(shè)?計(jì)一、活?動(dòng)的內(nèi)容?幼兒最熟悉?的地方是家?庭，最先接?觸和了解的?勞動(dòng)就是家?務(wù)活。因此?，無(wú)論是在?哪個(gè)年齡班?，娃娃家都?是角色游戲?的中心主題?。并由此擴(kuò)?展出以反映?社會(huì)生活為?主題的活動(dòng)?，如餐廳、?超市、醫(yī)院?、郵局、工?廠、圖書(shū)館?、火車站、?博物館等。?小班的角色?游戲區(qū)的主?題以家庭生?活為主。到?了中班，角?色游戲區(qū)就?出現(xiàn)了以反?映社會(huì)生活?為主題的活?動(dòng)。大班的?角色游戲區(qū)?的主題則更?加的豐富多?樣。角色?游戲主題應(yīng)?從幼兒的生?活中來(lái)，要?求是幼兒熟?悉、了解和?接觸過(guò)的或?是感興趣的?。也可以結(jié)?合平時(shí)的教?育教學(xué)活動(dòng)?組織幼兒參?觀、游覽，?從中產(chǎn)生新?的主題。例?如，“和書(shū)?交朋友”的?主題。參觀?了圖書(shū)館，?在角色游戲?區(qū)內(nèi)就可以?產(chǎn)生“圖書(shū)?館”這個(gè)游?戲活動(dòng)。?在產(chǎn)生一個(gè)?新的角色游?戲以前，不?妨與幼兒共?同討論，聽(tīng)?聽(tīng)他們的想?法。也許一?位幼兒剛剛?去吃過(guò)自助?餐，就會(huì)提?出開(kāi)一家自?助餐廳;也?許一位幼兒?在街上看見(jiàn)?過(guò)禮品店，?就會(huì)提出開(kāi)?一家禮品店?……這樣，?角色游戲區(qū)?的活動(dòng)將越?來(lái)越豐富有?趣，幼兒在?玩的時(shí)候也?會(huì)很投入。?二、材料?的提供(?1)娃娃家?。家具，如?床、小型桌?椅等;娃娃?、娃娃用品?，如各式服?裝、奶瓶、?各種飾物、?梳子、毛巾?等;家用電?器，如電視?機(jī)、電冰箱?、鐘表、電?話等;廚房?用具，如爐?灶、鍋、碗?、鏟、勺、?碟、壺、杯?子、筷子;?各種食物，?如蔬菜、食?品、水果等?。(2)?醫(yī)院。主要?材料有白大?褂、醫(yī)生帽?、護(hù)士帽、?處方單、病?歷本、聽(tīng)診?器、體溫表?、藥品、注?射器等。?(3)超市?。主要材料?有各種食品?、用品的包?裝盒，收銀?機(jī)，錢幣等?。(4)?銀行。各種?面值的錢幣?(卡片)、?取款單、存?折等。三?、場(chǎng)地的設(shè)?置“娃娃?家”是一個(gè)?長(zhǎng)設(shè)的區(qū)角?，因此它的?位置應(yīng)相對(duì)?固定。其他?的角色游戲?區(qū)角則應(yīng)設(shè)?在與之相鄰?或相近的地?方。角色游?戲適宜與積?木區(qū)相鄰。?各年齡班?角色游戲活?動(dòng)的指導(dǎo)?對(duì)于角色游?戲的正確指?導(dǎo)，主要在?于幫助幼兒?按自己的愿?望和想像自?由地開(kāi)展游?戲，充分發(fā)?揮幼兒的積?極性、主動(dòng)?性與創(chuàng)造性?，使幼兒能?夠極有興趣?地毫不勉強(qiáng)?地努力在游?戲中進(jìn)行學(xué)?習(xí)，發(fā)展情?感與培養(yǎng)能?力。不同?的年齡階段?，幼兒的發(fā)?展水平也不?相同，角色?游戲的水平?也在不斷提?高。從無(wú)目?的到事先計(jì)?劃好，從由?老師帶著玩?到自己提出?游戲主題、?裝扮游戲角?色再進(jìn)一步?發(fā)展到帶領(lǐng)?別人玩，從?擺弄物品、?旁觀游戲到?單獨(dú)游戲、?平行游戲再?聯(lián)合、合作?游戲。教師?應(yīng)充分了解?幼兒的發(fā)展?水平，在指?導(dǎo)他們游戲?的時(shí)候才可?能做到有針?對(duì)性，貼近?幼兒的實(shí)際?情況;才可?能促進(jìn)幼兒?在角色扮演?、游戲內(nèi)容?、游戲技能?和游戲的主?動(dòng)性、積極?性、創(chuàng)造性?及組織能力?等各方面得?到提高發(fā)展?，才能達(dá)到?良好的教育?效果。一?、小班小?班幼兒對(duì)角?色游戲是很?感興趣的，?但他們常常?會(huì)忘掉自己?的角色。所?以，對(duì)于小?班幼兒的角?色游戲的指?導(dǎo)應(yīng)著重于?增強(qiáng)他們的?角色意識(shí)。?教師可以通?過(guò)提供角色?的標(biāo)志物，?比如媽媽的?頭巾，爸爸?的手機(jī)，醫(yī)?生的白大褂?、聽(tīng)診器等?，讓幼兒明?確自己的角?色。也可?以通過(guò)語(yǔ)言?的啟發(fā)和自?己的加入來(lái)?提醒他們。?例如，娃娃?家的“媽媽?”跑到別的?地方玩去了?，這時(shí)教師?可以對(duì)她說(shuō)?：“你的寶?寶一個(gè)人在?家哭呢，你?快回家去看?看吧!”并?啟發(fā)她出門?可以帶著“?寶寶”一起?走或者作為?“客人”去?她家作客，?使“媽媽”?回到角色中?來(lái)。在小?班的角色游?戲中;教師?還應(yīng)該通過(guò)?指導(dǎo)、幫助?，啟發(fā)幼兒?回憶已有的?感性認(rèn)識(shí)，?豐富他們的?角色行為和?語(yǔ)言，逐步?充實(shí)游戲的?內(nèi)容和主題?，培養(yǎng)幼兒?獨(dú)立游戲的?能力。例?如，一位幼?兒到娃娃家?當(dāng)爸爸，可?是他在娃娃?家里東摸摸?西摸摸了半?天，也不知?道可以做些?什么。這時(shí)?，老師走過(guò)?去對(duì)他說(shuō)：?“嘿，你想?想，你的爸?爸在家都做?些什么呢??”他想了想?說(shuō)：“寫(xiě)字?、看報(bào)紙。?”老師又說(shuō)?：“那你也?可以做這些?事情呀!”?這位幼兒聽(tīng)?了老師的話?，開(kāi)心地跑?走了，坐到?了娃娃家的?小椅子上，?拿了一本書(shū)?看了起來(lái)。?后來(lái)這位幼?兒又在老師?的啟發(fā)下，?去幫娃娃家?的“媽媽”?燒飯，還幫?“娃娃”洗?澡。小班?幼兒在游戲?中往往同時(shí)?扮演相同的?角色。例如?，一個(gè)娃娃?家也許有2?～____?位“媽媽”?，或好幾個(gè)?“爸爸”。?這是由幼兒?年齡特點(diǎn)所?造成的，教?師不用去干?涉，應(yīng)順其?自然。二?、中班中?班幼兒常常?是一邊游戲?一邊想下面?的情節(jié)，還?沒(méi)有具備事?先計(jì)劃、商?量、設(shè)計(jì)出?游戲過(guò)程的?能力。因此?，對(duì)于中班?幼兒角色游?戲的指導(dǎo)應(yīng)?側(cè)重于加深?他們對(duì)角色?的理解，要?求幼兒能較?正確地反映?出角色特有?的行為和語(yǔ)?言，并能創(chuàng)?造性地表演?。例如，“?在醫(yī)院”的?游戲中，一?開(kāi)始“護(hù)士?”只知道給?“病人”打?針、發(fā)藥、?測(cè)體溫。后?來(lái)老師啟發(fā)?他們想一想?護(hù)土應(yīng)該是?怎樣對(duì)待病?人的呢?他?還可以怎樣?照顧他們呢??于是護(hù)土?便想到去攙?扶病人，叮?囑他們吃藥?，陪病人檢?查等游戲情?節(jié)。在游?戲中，教師?還應(yīng)鼓勵(lì)幼?兒共同游戲?，啟發(fā)幼兒?創(chuàng)造與固定?角色有關(guān)的?其他角色，?并通過(guò)活動(dòng)?加強(qiáng)各主題?角色與角色?之間的交往?與關(guān)系，從?而增加角色?游戲的集體?性和互動(dòng)性?。例如，在?“幼兒園”?的角色游戲?中，除了有?“老師”、?“小朋友”?以外，還可?以有“廚師?”、“保健?醫(yī)生”等角?色的加入