幼兒園中班觀(guān)察記錄篇一：幼兒園中班觀(guān)察記錄

幼兒園中班觀(guān)察記錄

觀(guān)察時(shí)間：第14周

幼兒姓名：許智雨

幼兒性別：女

幼兒年齡：5歲

行為過(guò)程

計(jì)智雨是一個(gè)活潑好動(dòng)，性格開(kāi)朗的女孩，平時(shí)很喜歡幫教師和小朋友做事情。但是每當(dāng)教師和小朋友指出她犯的錯(cuò)誤時(shí)，她總是百般辯白，不肯認(rèn)錯(cuò)。在一次手工活動(dòng)中，她做了一會(huì)兒，突然向我報(bào)告說(shuō)，小組長(zhǎng)沒(méi)發(fā)給她紙。我詢(xún)問(wèn)了值日生和她旁邊的幼兒，都說(shuō)發(fā)給她了。這次我沒(méi)再像往常對(duì)校耐心地詢(xún)問(wèn)她，而是告訴全班小朋友，做手工的時(shí)候，每個(gè)人只有一張紙，剪壞了自己負(fù)責(zé)。有了這樣的前提，她就不能再得到紙，而只能在座位上看別人做手工。

個(gè)案分析及措施方法

分析：

計(jì)智雨是個(gè)各方面開(kāi)展較好的幼兒，在幼兒群體中有一種惟我獨(dú)尊的驕傲的感覺(jué)，從未覺(jué)得自己有什么不對(duì)的地方。另外，她在家中也有著特殊的地位：家長(zhǎng)對(duì)她百般呵護(hù)，寵愛(ài)有加。即使她做錯(cuò)了事，也沒(méi)有人對(duì)她說(shuō)任何不是。長(zhǎng)期以來(lái)，她不容任何人指出她所犯的錯(cuò)誤，即使指出來(lái)，她也不成認(rèn)。

措施：

1、換位考慮，移情訓(xùn)練：

幼兒年齡小，很難體驗(yàn)到扯謊時(shí)別人的心理感受。為了幫助她抑制認(rèn)錯(cuò)的不良行為。我利用她喜歡幫助教師和小朋友做事情的這一優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教育情境。當(dāng)她發(fā)東西時(shí)，我特意請(qǐng)一名幼兒說(shuō)自己沒(méi)有收到。而她來(lái)告狀時(shí)，我什么都沒(méi)說(shuō)。當(dāng)她第二次發(fā)東西時(shí)，同樣的事情又發(fā)生了。到第三次時(shí)，計(jì)智雨心急如焚地來(lái)告訴我：“教師，那洋怎么會(huì)這樣？明明是她不對(duì)，她卻始終不成認(rèn)，還說(shuō)是別人不對(duì)。〞我的精心安排在計(jì)智雨的身上有了強(qiáng)烈的反響。本來(lái)為大家做事是一件很開(kāi)心的事情，可是卻是不到別人的認(rèn)同，反而被小朋友冤枉，計(jì)智雨心理覺(jué)得很難過(guò)。我抓住她此時(shí)的心理感受與她耐心地交流，告訴她：“以前你不也是這樣嗎？你做錯(cuò)了事，從來(lái)都不愿成認(rèn)，還撿到別人身上。你想想看，別人會(huì)難受嗎？〞她不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。通過(guò)這各方式，讓計(jì)智雨換位考慮，體驗(yàn)到扯謊時(shí)別人的心理感覺(jué)。這樣，她不愿認(rèn)錯(cuò)的不良行為也漸漸得以改正。

2、家園互補(bǔ)，共同糾錯(cuò)。

我在離園時(shí)與她的父母交換了意見(jiàn)，讓她們理解孩子在園的情況，并請(qǐng)她們配合教師，在家中也對(duì)孩子嚴(yán)格一點(diǎn)，犯了錯(cuò)一定要指出來(lái)。通過(guò)批評(píng)加講道理，讓她明白，并不是她做的每一件事情都對(duì)，但只要勇于成認(rèn)錯(cuò)誤并不斷改正，就是好孩子。

篇二：幼兒園中班觀(guān)察記錄

9月

中班游戲：

實(shí)錄：

在開(kāi)展游戲時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)幼兒比擬喜歡玩“理發(fā)店〞，在理發(fā)店里我們和孩子利用廢舊物品給理發(fā)店添上了一些道具，如洗頭盆，衣服，蓮蓬頭等等，幼兒對(duì)新東西很感興趣?；顒?dòng)開(kāi)始，我和幼兒一起回憶了“理發(fā)店〞游戲中的主要角色和他們各自的工作任務(wù)。游戲開(kāi)始前，幼兒自己分配角色。我就讓他們分組商量，我不知道他們商量得怎樣，但要給他們嘗試的時(shí)機(jī)，在游戲過(guò)程中，和李璇扮演得比擬好，黃紫思思當(dāng)顧客時(shí)就很耐心地坐在小凳子上讓李璇洗頭，我看到李璇洗得很認(rèn)真，“你洗得舒適嗎？〞李璇問(wèn)黃思思，黃思思也會(huì)答復(fù)：“我這里很癢。〞等。

分析：

這樣看來(lái)幼兒已經(jīng)有了一定的角色意識(shí)和自我的主見(jiàn)，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問(wèn)題，而是可以把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題拋給孩子，讓他們自己動(dòng)腦筋解決。比方在交流分享時(shí)可以和孩子一起商量如何讓理發(fā)店的生意更好，讓他們用自己的方法去解決一些問(wèn)題，這樣孩子在游戲中會(huì)更自主自由。

策略：

假設(shè)教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要以平行介入的方式幫助幼兒，讓游戲繼續(xù)開(kāi)展下去。

中班區(qū)角：

實(shí)錄：

今天早上在建構(gòu)游戲中，教師請(qǐng)一局部幼兒搭建房子，請(qǐng)一局部幼兒搭建自己心目中的家園，請(qǐng)另一些幼兒搭建小車(chē)，馬鑫杰非常喜歡搭積木，通過(guò)觀(guān)察我發(fā)現(xiàn)他也非常有創(chuàng)意，同時(shí)根據(jù)各種各樣的積木來(lái)搭，所以他的面前有三框積木，等到收積木的時(shí)候，他來(lái)不及收，只是收掉了自己最后玩的那筐，然后就坐到椅子上，最后留了兩筐積木放在墊子上，最后我說(shuō)為什么這兩筐積木沒(méi)有人去搬后，劉暢便上了前去幫積木放回原處，而且有很多積木還沒(méi)有放在筐里面，都是劉暢收的。

分析：

通過(guò)觀(guān)察90%左右的幼兒能明確游戲玩具的擺放位置，并能自主選擇玩具進(jìn)展游戲；但是有局部幼兒為了節(jié)省時(shí)間會(huì)遺忘一些玩具。同時(shí)孩子在自主選擇的根底上，產(chǎn)生了醫(yī)院、圖書(shū)館、公共汽車(chē)等游戲主題，其中，圖書(shū)館是新的游戲主題，有待于教師提供支

持，促進(jìn)游戲的開(kāi)展。

反思：

通過(guò)這一現(xiàn)象，第一次可以提醒幼兒不要忘記自己所玩的玩具，通過(guò)表?yè)P(yáng)其他幼兒的主動(dòng)行為來(lái)激發(fā)幼兒主動(dòng)收玩具的意愿。

中班運(yùn)動(dòng)：

實(shí)錄：

今天我們來(lái)到了6號(hào)場(chǎng)地，車(chē)類(lèi)區(qū)，是孩子們最喜歡玩的?？上г谶@一塊區(qū)域沒(méi)有跑道，因此有的孩子在運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)不小心和對(duì)面來(lái)的孩子碰撞。于是今天我邀請(qǐng)了徐路來(lái)做小裁判，來(lái)了很多小朋友來(lái)進(jìn)展比賽，有郭宇晨、李申、哈哈、小寶等很多孩子，他們的比賽很劇烈，小裁判的手勢(shì)也用的非常正確，并且配上了裁判的工作，而且今天早上這幾位幼兒都沒(méi)有分開(kāi)他們的場(chǎng)地，很認(rèn)真的在玩，當(dāng)我上前詢(xún)問(wèn)的時(shí)候，小寶竟然告訴我郭宇晨是100分，哈哈是90分，我很吃驚，我問(wèn)他這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎么來(lái)的，他告訴我，是在比賽后以速度的快慢到達(dá)終點(diǎn)線(xiàn)的孩子是100分，第2名是90分，然后我們今天比賽了很多場(chǎng)了，用分?jǐn)?shù)累加的方式。我很快樂(lè)，孩子們的自主游戲在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)也得到了表達(dá)。

分析：

1、在游戲中漸漸看到了幼兒之間能互相商量、互相幫助了。

2、大多數(shù)孩子明白了只有遵守游戲規(guī)那么，才能玩的開(kāi)心的道理。

策略：

1、在游戲點(diǎn)評(píng)對(duì)幼兒今天的表現(xiàn)進(jìn)展表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)幼兒可以動(dòng)腦筋的玩

2、培養(yǎng)幼兒在游戲中的轉(zhuǎn)一性，告訴孩子們不要每樣玩具都去