《海底世界》教學(xué)反思范文（7篇）《海底世界》教學(xué)反思1

《海底世界》是蘇教版三年級下冊的一篇課文。課文通過生動好玩的語言，介紹了海底奇異的風(fēng)光和豐富的物產(chǎn)。教學(xué)這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解海底是個怎樣的世界，感受自然的奇異和宏大；二是讓學(xué)生在美的享受中，產(chǎn)生了解自然、探究自然的興趣。教學(xué)本文，我有以下幾點體會：

一、在讀中悟是學(xué)習(xí)語文的根底

語文不是學(xué)習(xí)純文本，而是學(xué)習(xí)文本本身所具有的言語形式。教學(xué)語文課，幾個重要工程里面有一個工程，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領(lǐng)悟它的思想感情?！?/p>

本堂課教學(xué)以讀為本，我設(shè)計了兩讀。一粗讀，“為什么說海底是一個風(fēng)光奇異，物產(chǎn)豐富的世界？”讓學(xué)生帶著這個問題讀。二細讀，學(xué)生說到哪一段讀到哪一段，固然這次朗讀不是淺層次的泛泛而讀，而是側(cè)重于學(xué)生理解地讀。比方讀動物們竊竊私語的樣子，我是從“竊竊私語”這個詞入手，讓學(xué)生理解竊竊私語就是偷偷的小聲說話。海里的動物呀和你們一樣也經(jīng)常在一起說靜靜話，”學(xué)生一下子明白詞語的意思，并且很快地讀出了那種竊竊私語的情趣來。

二、學(xué)以致用

學(xué)語文就是為了用語文，一堂好的語文課不僅僅停留在對語言文字的理解上，更重要的是要能靈敏遷移，奇異運用。在感受課文如何把動物們的竊竊私語寫具體后，我讓學(xué)生仿照課文的句式，開放想象，說說海底還會有哪些好玩的聲音，孩子們興趣昂然，描繪的語言在原有文本上有了創(chuàng)新，有了自己一些靈性的東西，

三、讀法指導(dǎo)

“比較”是生疏事物的根本方法，也是閱讀理解的好方法。本課教學(xué)我特別留意引導(dǎo)學(xué)生通過比較理解課文。如海底的“安靜”和“竊竊私語”的比較；速度很慢的“海參”和速度很快的“梭子魚”的比較；“最小的單細胞海藻”與最大的海藻長度的比較等。這些比較加深了學(xué)生對風(fēng)光奇異的理解。有了這樣的讀法指導(dǎo)，有利于學(xué)生對課文的理解。

《海底世界》教學(xué)反思2

在《海底世界》的教學(xué)前，我對新課標所指出的：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語文實踐力氣，而培育這種力氣的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文學(xué)問的系統(tǒng)和完整?！边@一理念做了反復(fù)揣摩，我深深體會到在語文教學(xué)中充分利用學(xué)校、家庭和社會等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的時機對于培育學(xué)生積極主動地參與新知的學(xué)習(xí)有很大幫助。所以我在這節(jié)課的實際工作中針對新課標這一理念做了以下一些嘗試。

一、拓展學(xué)習(xí)的空間，賜予實踐的時機。

在教學(xué)中我很屢次覺察，實踐對于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。尤其本課是一篇科普學(xué)問內(nèi)容的課文，賜予學(xué)生實踐的時機能讓學(xué)生變枯燥乏味而激發(fā)出深厚的學(xué)習(xí)興趣。新的課程標準告知我們：“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和時間時機無處不在，無時不有。”因此在上課之前我鼓舞學(xué)生翻閱課外書，上網(wǎng)查閱資料有關(guān)海底世界的學(xué)問，組織“小小海洋溝通會”或直接去參觀海洋館親身感受。讓學(xué)生將簡潔的預(yù)習(xí)變成豐富的語文實踐活動，溝通課內(nèi)外，充分利用學(xué)校、社會和家庭等教育資源，拓展學(xué)習(xí)的空間。通過自己課前參與大量的預(yù)習(xí)工作，真真實切地貼近海洋，主動地投身于浩瀚而驚奇的海洋去探究。

二、創(chuàng)設(shè)實踐的氣氛，感受實踐的歡快。

為了完成“了解海底風(fēng)光奇異、物產(chǎn)豐富的特點，能用自己的話向別人進展精彩地介紹”這個教學(xué)重點，我設(shè)計了“歡送加盟海洋館，請你來做代言人”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在這一綜合語文實踐活動中爭辯、溝通所預(yù)備的大量預(yù)習(xí)資料，并做海洋動物的代言人上臺發(fā)言。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中我有一個深刻的體會，即學(xué)生能否主動地參與這一實踐活動與教師是否能創(chuàng)設(shè)出實踐的氣氛、能否將孩子帶入精彩的活動空間有關(guān)。

為了解決這個問題，我用形象生動的畫面，言簡意賅的講解，動聽動聽的背景音樂調(diào)動了學(xué)生的興趣，使學(xué)生萌發(fā)出猛烈的參與欲望，投身到自主、合作、探究的實踐活動中，自信而大膽地代言自己感興趣的海洋動物。“教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)制造性地理解和使用教材，積極開發(fā)教材資源，靈敏運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)?！闭麄€課堂在活動中氣氛活潑而輕松，學(xué)生在參與和呈現(xiàn)中體會到滿足與歡快。

《海底世界》教學(xué)反思3

《海底世界》是蘇教版六年制小學(xué)語文第六冊第七單元中的一篇課文，這是一篇有關(guān)海洋的常識性課文，全文用生動形象的語言介紹了海底的風(fēng)光奇異、物產(chǎn)豐富。全文共有6個自然段。第一自然段緊扣課題提出問題：“你可知道，海底世界是什么樣的嗎？”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次至五自然段，是文章的重點局部，針對上文提出的問題，具體、生動、有序的描述了海底的聲音、動物、植物、礦藏，呈現(xiàn)了一幅驚奇好玩、顏色明媚、生動活潑、千姿百態(tài)的海底世界圖。最終一自然段是全文的總結(jié)，指出“海底真是個風(fēng)光奇異、物產(chǎn)豐富的世界”給學(xué)生留下一個整體的深刻印象。

依據(jù)本課的教學(xué)目標和學(xué)生的實際狀況，我設(shè)計了從生活中入手，從問題入手；在讀中思考，在思考中閱讀，在閱讀中感悟，在品讀中升華的閱讀教學(xué)思路。在課堂教學(xué)中我始終以“學(xué)生的進展為根本”來調(diào)控組織教學(xué)，把學(xué)生真正放在教學(xué)的主體地位。

1．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，優(yōu)化教學(xué)構(gòu)造。

海底世界，對于學(xué)生來說是一個完全生疏的世界，要讓學(xué)生確實領(lǐng)悟到海底世界的奇異秀麗，除了引導(dǎo)學(xué)生認真讀懂課文以外，還應(yīng)當盡量為學(xué)生制造直觀條件，使學(xué)生真正領(lǐng)悟到海底世界的秀麗。因此，我制作了課件，通過計算機所具有的聲、光、色、形等功能，幫助學(xué)生進入一個海底世界，讓學(xué)生感受到其中的秀麗與奇異，為學(xué)生理解課文，打下了生動形象的表象根底。從而更好地突出重點，突破難點，并能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、敬重學(xué)生主體，引導(dǎo)閱讀感悟。

《課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的共性化行為，不應(yīng)以教師繁瑣的分析代替學(xué)生的閱讀實踐?！痹诮虒W(xué)中，我立足于語文學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一的特點，確立了“朗讀感受――欣賞課件――品嘗體驗――美讀感悟”的語言學(xué)習(xí)策略，把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會了讀，學(xué)會了思，學(xué)會了想，使教材變成了鮮活的內(nèi)容與學(xué)生進展溝通。如，學(xué)習(xí)第三自然段式，我先讓學(xué)生獨立閱讀，標上序號，畫出中心句，圈出動物名字，再讓學(xué)生讀一讀寵愛的動物，想一想寫出了動物什么活動特點，是怎樣寫具體的，最終請學(xué)生利用供給的句式溝通。這個過程留意了學(xué)生自學(xué)力氣的培育，訓(xùn)練了學(xué)生說話的條理性。

總之，本課的教學(xué)設(shè)計我遵循整體性教學(xué)原則，無論是全文的教材處理，還是一個自然段讀的訓(xùn)練，都實行了整體—局部—整體的教學(xué)方法。其次，遵循了實踐性與主體性教學(xué)原則，讓學(xué)生在和諧情境中去理解與體會，從而獵取學(xué)問，形成力氣。再次，加強了語言文字的訓(xùn)練，使學(xué)生各方面力氣得到了進展。

反思課堂教學(xué)還存在著很多缺乏：

一是教學(xué)靈活不夠靈敏，完全依據(jù)教師備課的預(yù)設(shè)進展教學(xué)，一旦學(xué)生說不到點子上，就有點焦急，教學(xué)語言就有點語無倫次；

二是朗讀指導(dǎo)不到位，學(xué)生學(xué)完課文后的朗讀和課前的朗讀沒有多大差異。如何引導(dǎo)學(xué)生有層次的朗讀，提高朗讀的實效，這是我今后應(yīng)當認真探究的問題。

《海底世界》教學(xué)反思4

《海底世界》是一篇海洋的常識性課文，用生動形象的語言讓學(xué)生感知了海底的風(fēng)光奇異、物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生探究大自然驚奇的興趣。本課重點是讓學(xué)生感知海底世界的風(fēng)光奇異、物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生寵愛大自然、探究大自然的興趣?；貞浗虒W(xué)過程，覺得自己以下幾方面做得比較成功：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱。

教學(xué)中，播放多媒體課件，呈現(xiàn)海底世界之美，給學(xué)生美的享受。學(xué)生置身情境，猛烈地感受到了海底世界的奇異所在，它像一塊巨大的吸鐵石，將學(xué)生留意力緊緊吸引，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱忱。

二、比照教學(xué)，感知課文內(nèi)容。

海面的波濤洶涌和海底的安靜差異之大學(xué)生不易體會到，利用多媒體課件呈現(xiàn)，先讓學(xué)生觀看海面波濤洶涌的情景，再看到一名潛水員潛到海底，可是海底卻很安靜，而且海底是一片漆黑，此時學(xué)生馬上就能從動態(tài)的畫面中感受到那點點星光。

三、留意教學(xué)的實效性。

教學(xué)中，不僅是為了完成課而講課，而是讓學(xué)生在聽課過程中承受學(xué)問，這也就是留意了教學(xué)的實效性。例如，本節(jié)課，在理解“竊竊私語”時，先是學(xué)生表演，而后是理解這個詞語，再用這個詞語說句話，最終回讀課文感受動物們竊竊私語的情境。再如：在學(xué)習(xí)動物的聲音時，先引讀課文，學(xué)生接讀課文。然后再以“海底還有哪些動物的聲音？”引導(dǎo)學(xué)生再例舉摹擬。最終再讓學(xué)生用“有的像？？有的像？？”的句式發(fā)揮想象，同時熬煉語言力氣。

固然，本節(jié)課還有很多缺乏之處：

1、多媒體在播放海底世界的視頻時，我只限于讓學(xué)生欣賞，缺乏對視頻進展適當?shù)闹v解。若能參與適當?shù)慕忉?，說幾個海底動物的名稱，會給學(xué)生在視覺上和聽覺上留下更深的印象。

2、在時間上把握得不得當，課文導(dǎo)入局部耗時過多，以至于后面的內(nèi)容有些倉促，由于已經(jīng)是其次課時的教學(xué)，孩子對海底已有初步印象，故在改進中將導(dǎo)入課文的視頻去掉，換之語言直接導(dǎo)入。

3、課堂上應(yīng)關(guān)注大多數(shù)學(xué)生，使每一個孩子都得到進展。課堂上，我覺察局部學(xué)生未參與學(xué)習(xí)的行列時，應(yīng)賜予充分關(guān)注，并作出改觀現(xiàn)狀的調(diào)整，使每一名同學(xué)都能得到充分的進展。

《海底世界》教學(xué)反思5

“臺上一分鐘，臺下十年功”，教室就是教師的舞臺，今日我講這一節(jié)40分鐘的課，我深深地感受到我還有很多“功”要練。

一、學(xué)情與教學(xué)目標的設(shè)定

學(xué)情方面，這一學(xué)期的重要任務(wù)是培育學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣和正確標準的操作習(xí)慣，三年級的學(xué)生是第一學(xué)期接觸信息技術(shù)課，直到此節(jié)課學(xué)生也只是上了6節(jié)上機實踐課。依據(jù)學(xué)生的年齡特點，在這一堂課上，主要是利用顏色的沖擊力來激發(fā)學(xué)生的興趣，就好比他可以選擇不同顏色的油畫棒描繪天空，現(xiàn)在他也可以在畫圖板里選擇不同的顏色描繪海洋。

另一方面，我把學(xué)情和教學(xué)目標這兩點放在一起反思，是由于我清楚雖然教學(xué)目標在教參上已經(jīng)給的很明確，但是針對每個教師自己的課堂，學(xué)生力氣的參差不齊，教學(xué)目標的設(shè)定是不能夠按部就班，一成不變的。為了這堂課的學(xué)問點能夠順當推動，我在前幾節(jié)課的課堂上已經(jīng)做了很多鋪墊。我認為只有在了解學(xué)情的根底上，設(shè)定教學(xué)目標，才能夠做到有的放矢，提高課堂效率。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定

本堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)其實是很明確的，只是挨次學(xué)習(xí)“填充工具”與“噴槍工具”的使用，但是一個學(xué)問點的操作會引出很多問題，我雖然對這些問題做了預(yù)設(shè)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中也表達了，但是，我只是淺薄的用語言向?qū)W生做出了有關(guān)問題的提示，并沒有讓學(xué)生看到我的演示，所以在學(xué)生的實際操作過程中，問題還是消逝在了個別的同學(xué)身，我只是私下幫他解決，并沒有停下賜予講解。由于我最初的教學(xué)設(shè)計里沒有給這個環(huán)節(jié)留下更多的時間。由此，我想，是我在教學(xué)設(shè)計時，只考慮到了自身教學(xué)目標的完成，雖然對學(xué)生可能會發(fā)生的問題做出了預(yù)設(shè)，但是無視了對學(xué)生力氣的了解，想固然的既定了學(xué)生的力氣，以為學(xué)生聽到提示就不會消逝錯誤，其實他們不愿定能把教師的提示聽的明白清楚。

三、教案的實施

在課堂的整個實施過程中，還是比較順當?shù)囊罁?jù)教案完成的。但是整體來看學(xué)生的積極性好似并沒有被完全調(diào)動起來?；蛟S是只顧著期望整節(jié)課圍繞一個主題去操作，無視了教學(xué)各環(huán)節(jié)每一次的課堂練習(xí)都使用同一幅畫，降低了學(xué)生的敏感度，沒能很好的激發(fā)學(xué)生的刺激。在對同一幅畫的操作過程中，只有局部學(xué)生能夠跟著教師的要求和思路走，按時間完成給定的操作任務(wù)。大局部學(xué)生在自己上一個任務(wù)沒有完成的狀況下，面對同一幅圖畫，當其次個任務(wù)下達，他們不會去操作其次個任務(wù)，而是連續(xù)操作第一個，直到完成。

最終，我想感謝校長和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子幫我請來了教研員，給了我講這堂課的時機。其次感謝南主任對我始終以來的指導(dǎo)和幫助，讓我在這半個月的工作日內(nèi)成長的很快速，還要感謝王主任，圓圓教師幫我治理學(xué)生，帶動學(xué)生，讓我很順當?shù)耐瓿蛇@堂課。最終感謝學(xué)校的全部教師給我的鼓舞和學(xué)生們與我的協(xié)作。

《海底世界》教學(xué)反思6

1、難點的突破有層次。

這節(jié)課的難點是“能抓住重點句理解一段話的意思，并體會這段話是怎樣寫具體的?！睘榱送黄七@個難點，我實行的方法是讓學(xué)生找句子，讀一讀重點句子，畫出重點詞語，讓學(xué)生欣賞了一組海底植物的圖片，并要求認真觀看，體會句子的意思。這種設(shè)計方法突出了教學(xué)的層次，從課堂教學(xué)的”效果看，我覺得還是可行的。我想通過這次教學(xué)，學(xué)生對總分關(guān)系的構(gòu)造確定又有了進一步的生疏。

2、突破了難點，無視了重點。

這節(jié)課為了突破難點，我做了細心的設(shè)計，難點是突破了，但是我卻無視了教學(xué)的重點。這節(jié)課的教學(xué)重點是“使學(xué)生了解海底是風(fēng)光奇異、物產(chǎn)豐富的地方，體會的寵愛之情，產(chǎn)生探究自然驚奇的興趣。”為了完成這個教學(xué)目標，我設(shè)計了這樣一個問題：從哪些地方可以看出來海底是風(fēng)光奇異，物產(chǎn)豐富的呢？在教學(xué)其次小節(jié)的時候，學(xué)生還是能夠圍圍著這個問題來體會的，到了第三、四小節(jié)，由于突出了總分關(guān)系的寫法，在回過頭來讓學(xué)生體會“風(fēng)光奇異、物產(chǎn)豐富”的時候，學(xué)生有些不知道怎樣來體會了。通過這節(jié)課的教學(xué)，使我體會到：教學(xué)過程中，重點要突出，難點要突破。那么首先還是要引導(dǎo)學(xué)生體會文章的內(nèi)容，就海底世界這篇文章來說，應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生圍圍著“風(fēng)光奇異、物產(chǎn)豐富”來體會，在體會的根底上，再引導(dǎo)學(xué)生體會的寫作方法。

3、學(xué)生的朗讀沒有情趣，語言的表達不夠清楚。

教學(xué)中雖然設(shè)計了各種形式的朗讀，但是在真正的教學(xué)中，學(xué)生讀的還是不夠，尤其是沒有讀特別異的情趣來。我想這里不光是學(xué)生的問題，還是教師引導(dǎo)得不夠，首先教師應(yīng)當有情趣，學(xué)生才能夠被感染。學(xué)生上課發(fā)言還是不夠積極，語言表達的也不夠清楚，緣由應(yīng)當是多方面的，但我覺得還是教師的引導(dǎo)不夠，學(xué)生缺少語言的積存，詞匯不夠豐富。由此，我覺得在今后的教學(xué)中，還應(yīng)當要求學(xué)生多看書，多積存詞語。

《海底世界》教學(xué)反思7

《海底世界》是人教版三年級上冊的一篇精讀課文。課文通過生動好玩的語言，介紹了海底奇異的風(fēng)光和豐富的物產(chǎn)。教學(xué)這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解海底是個怎樣的世界，感受自然的奇異和宏大；二是讓學(xué)生在美的享受中，產(chǎn)生了解自然、探究自然的興趣。

本堂課教學(xué)重點明確、思路清析。

一開課，通過精巧的課件把學(xué)生帶入秀麗的海底世界中去。學(xué)生很感興趣，課堂氣氛活潑，大大調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，緊接著出示課文最終一段”海底真是個風(fēng)光奇異、物產(chǎn)豐富的世界?！保岢鰡栴}“你同意這種說法嗎？”，有了前面的精巧課件的鋪墊，大家異口同聲的說同意。這時我不慌不忙的說：“別光會說同意，要找到理由依據(jù)，下面就請同學(xué)們認真的讀一讀課文，找一找理由。”

接下來的整堂課幾乎都是緊緊圍繞這一個問題來學(xué)習(xí)的。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我始終以學(xué)生為基點，以學(xué)定教。依據(jù)學(xué)生的答復(fù)打算教學(xué)挨次。通過學(xué)習(xí)每一個同意的理由來理解重點的詞語和句子。學(xué)完以后再回到課文最終一段，感情齊讀完畢。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時思路清楚，目標明確?？梢哉f根本做到了“綱舉目張”，抓住了重要問題，引領(lǐng)了教學(xué)全過程。

教完以后，我的感慨頗多，以下是我的點滴體會：

一、朗讀感悟，語文課的一根命線。

語文是唯一以言語形式為教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科，語文不是學(xué)習(xí)純文本，而是學(xué)習(xí)文本本身所具有的言語形式。正如葉老所說：“教學(xué)語文課，幾個重要工程里頭