英語(yǔ)九年級(jí)學(xué)考復(fù)習(xí)書面表達(dá)指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：（1）根據(jù)寫作要求，收集準(zhǔn)備素材。（2）能使用常見的連詞表示順序和邏輯關(guān)系。（3）能運(yùn)用形容詞和副詞等相關(guān)短語(yǔ)描寫人物或事件。2.能力目標(biāo)：（1）能獨(dú)立起草短文，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改。（2）運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句表述個(gè)人觀點(diǎn)。3.情感態(tài)度目標(biāo)：（1）青少年應(yīng)提高環(huán)保意識(shí)，從身邊小事做起，保護(hù)環(huán)境二、教學(xué)重點(diǎn):掌握基本的寫作技巧并能夠運(yùn)用在實(shí)際寫作中。三、教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)際寫作中培養(yǎng)出來的寫作能力。四、教學(xué)設(shè)計(jì)：StepOne:DoknowtheTVshowcalledGoforit?Lookatthispicture.Whatdidtheydo?StepTwo:WhenyouclimbtheQianfoMountain,youseeplentyofrubbish.Whatwillyoudo?goonclimbingthemountainB.stopandpickuptherubbishBecauseofyourgoodbehaviors,JinanhaswonthenumberoneinNationalcivilizedCityin2018.StepThree:Readrequirement:Howmanyparagraphsdoyouwanttouse?Whatareyougoingtotalkaboutineachparagraph?Whattenseshouldyouuseineachparagraph?Whatpersonshouldyouuseineachparagraph?invitesomestudentstosharehishomework.conclusionStepFour:Para1:BeginningWeshouldtalkaboutwhenandhowinthisparagraph.Sowecanusethesentencebelow.WhatasunnySundaymorning!Para2:TalkaboutpicturesBeforethegroupwork,invitestudentstosharethesentencestheycanusefromUnit13.GroupWork:Trytotellthestory.Makethesentencesmorelively.Para3:Whenyoushowyouropinions,youcanusethesesentencepatterns.StepFive:Writeyourpassageonyourown.StepSix:WatchthevideofromGoForit.Encouragestudentstoprotecttheenvironmenttogether.HomeworkBlackboarddesignWritingWritingPara1BackgroundPara2TalkaboutpicturesPara3Youropinions英語(yǔ)九年級(jí)學(xué)考復(fù)習(xí)書面表達(dá)指導(dǎo)學(xué)情分析歷年的學(xué)考試題，越來越重視學(xué)生的寫作能力以及綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而寫作正是大部分學(xué)生不足的地方，也是在學(xué)考中學(xué)生與學(xué)生之間拉開差距的地方。九年級(jí)的學(xué)生進(jìn)入學(xué)考復(fù)習(xí)階段，已經(jīng)掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)，具備一定的英語(yǔ)寫作能力，能夠在一定的情境中綜合運(yùn)用語(yǔ)言，對(duì)某一特定的話題也有自己獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和見解，并且有較強(qiáng)的用英語(yǔ)表達(dá)觀點(diǎn)的欲望。同時(shí)本節(jié)復(fù)習(xí)課所討論的話題是保護(hù)環(huán)境，學(xué)生對(duì)此類話題比較熟悉，并且本節(jié)課以“極限挑戰(zhàn)”環(huán)境保護(hù)活動(dòng)為教學(xué)情境背景，學(xué)生有濃厚的興趣，為本節(jié)課的順利開展做了很好的鋪墊。但是學(xué)生在寫作時(shí)，也面臨著以下困難：1.不知道該從何寫起，想寫的話很多，但是文章缺乏邏輯性2.寫出的內(nèi)容與話題并不相關(guān)3.時(shí)態(tài)運(yùn)用不正確4.簡(jiǎn)單句居多，不會(huì)將簡(jiǎn)單句轉(zhuǎn)化為豐富的句式5.寫出的句子中錯(cuò)誤比較多：包括結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤、修飾關(guān)系錯(cuò)誤等。結(jié)合現(xiàn)有的學(xué)情以及學(xué)生在寫作時(shí)面臨的困難，本節(jié)課我將從理結(jié)構(gòu)-譯內(nèi)容-寫文章-再潤(rùn)色四個(gè)方面入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題、謀篇布局、遣詞造句和文章潤(rùn)色，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生能夠從某一特定話題舉一反三，學(xué)會(huì)寫作的思路，提高學(xué)生的寫作能力和水平。英語(yǔ)九年級(jí)學(xué)考復(fù)習(xí)書面表達(dá)指導(dǎo)效果分析一、課前效果分析本節(jié)課采用課前預(yù)習(xí)單的形式，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)后學(xué)習(xí)，通過課前預(yù)習(xí)的結(jié)果和提出的有價(jià)值的問題，來指導(dǎo)本節(jié)課的教學(xué)。通過批閱學(xué)生的課前預(yù)習(xí)單，學(xué)生提到次數(shù)比較多的問題如下：段落之間不知道如何銜接如何在不同情景中運(yùn)用時(shí)態(tài)內(nèi)容不知道寫什么，做不到詳略得當(dāng)怎樣寫才能使文章內(nèi)容更充實(shí)二、課中效果分析本節(jié)課按照理結(jié)構(gòu)-譯內(nèi)容-寫文章-再潤(rùn)色的思路，指導(dǎo)學(xué)生寫作。譯內(nèi)容是本節(jié)課的亮點(diǎn)階段，在本階段，通過對(duì)比不同的句子，指導(dǎo)學(xué)生先寫出簡(jiǎn)單的句子，并不斷對(duì)簡(jiǎn)單的句子進(jìn)行升格，同時(shí)注重學(xué)生口語(yǔ)和寫作的輸出能力。通過觀測(cè)記錄，本節(jié)課有進(jìn)行了1次的小組合作，在臺(tái)前展示的同學(xué)人次達(dá)到5次，學(xué)生起立回答問題次數(shù)達(dá)到11次左右。同時(shí)，本節(jié)課給了學(xué)生充分的展示和表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在課堂上狀態(tài)很好，能跟上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，并展現(xiàn)出優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)能力和英語(yǔ)素養(yǎng)。三、課后效果分析本節(jié)課結(jié)束后，為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在課下需完成對(duì)作文的自改、互改和謄抄，即對(duì)作文進(jìn)行潤(rùn)色。運(yùn)用到的正是課上所學(xué)習(xí)到的對(duì)句子進(jìn)行升格的能力。通過批閱學(xué)生的達(dá)標(biāo)單，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠掌握基本的寫作思路：理結(jié)構(gòu)-譯內(nèi)容-寫文章-再潤(rùn)色，并且能夠運(yùn)用課上所學(xué)對(duì)所寫的簡(jiǎn)單句進(jìn)行升格，使其變?yōu)楦鼜?fù)雜的句式和更地道的表達(dá)。同時(shí)，所有的學(xué)生都能就本話題寫出文章表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒明顯減弱。英語(yǔ)九年級(jí)學(xué)考復(fù)習(xí)書面表達(dá)指導(dǎo)教材分析本節(jié)課屬于九年級(jí)學(xué)考復(fù)習(xí)階段中的書面表達(dá)專題復(fù)習(xí)，本節(jié)課圍繞“保護(hù)環(huán)境”主題，旨在指導(dǎo)學(xué)生掌握書面表達(dá)的寫作思路，提高學(xué)生的寫作能力和水平。義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)；就人文性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。而寫作為語(yǔ)言技能之一，很好地體現(xiàn)了英語(yǔ)課程的工具性和人文性。首先，作為語(yǔ)言輸出的一種表現(xiàn)形式，寫作可以很好地體現(xiàn)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。英語(yǔ)書面表達(dá)集中考查學(xué)生詞匯、語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)等綜合能力的運(yùn)用。在每年的學(xué)考試題中，也越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。作為英語(yǔ)教師的我們，需要投入更多的精力，不僅讓學(xué)生打好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，還要開發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，理論結(jié)合實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生積極思維，推進(jìn)英語(yǔ)寫作教學(xué)。其次，寫作是學(xué)生抒發(fā)情感的很好的方式。在寫作教學(xué)過程中，教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生開闊視野，豐富經(jīng)歷，不斷調(diào)整學(xué)生的情感態(tài)度，形成跨文化意識(shí)，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。依據(jù)課標(biāo)，基于以上的教材分析，在本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)過程中，我將實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：（1）根據(jù)寫作要求，收集準(zhǔn)備素材。（2）能使用常見的連詞表示順序和邏輯關(guān)系。（3）能運(yùn)用形容詞和副詞等相關(guān)短語(yǔ)描寫人物或事件。2.能力目標(biāo)：（1）能獨(dú)立起草短文，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改。（2）運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句表述個(gè)人觀點(diǎn)。3.情感態(tài)度目標(biāo)：（1）青少年應(yīng)提高環(huán)保意識(shí)，從身邊小事做起，保護(hù)環(huán)境。Class:Name:Beforeyoulearn下圖描述的是上個(gè)星期天Lily和同學(xué)在山上撿拾垃圾的事情。請(qǐng)你根據(jù)圖片所提供的信息寫一篇文章，并向你校英語(yǔ)報(bào)社投稿。1.描述圖片的內(nèi)容；2.簡(jiǎn)要陳述你的看法。3.可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂蟆?.80詞左右。參考詞匯：civilized文明的Whatshouldyoudobeforewritingapassage?Step1Howmanyparagraphsdoyouwanttouse?Whatareyougoingtotalkaboutineachparagraph?Step2Whattenseshouldyouuseineachparagraph?Whatpersonshouldyouuseineachparagraph?Step3FindoutthesentencesyoucanusefromUnit13(P97-P104)Doyouhaveanyproblemaboutwritingthispassage?Pleasewritedownyourproblems.(YoucanuseChinesehere)Afteryoulearn下圖描述的是上個(gè)星期天Lily和同學(xué)在山上撿拾垃圾的事情。請(qǐng)你根據(jù)圖片所提供的信息寫一篇文章，并向你校英語(yǔ)報(bào)社投稿。1.描述圖片的內(nèi)容；2.簡(jiǎn)要陳述你的看法。3.可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂蟆?.80詞左右。參考詞匯：civilized文明的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)書面表達(dá)可分為五個(gè)等級(jí):(1)17－20分：短文內(nèi)容覆蓋所有要點(diǎn)，能正確表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。語(yǔ)句通順，語(yǔ)言豐富，書寫工整，無語(yǔ)法錯(cuò)誤，字?jǐn)?shù)符合要求。(2)13－16分：短文內(nèi)容基本覆蓋所有要點(diǎn)，能基本正確表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。語(yǔ)句通順，語(yǔ)言較豐富，書寫工整，語(yǔ)法錯(cuò)誤較少（3-4處），字?jǐn)?shù)基本符合要求。(3)9－12分：短文內(nèi)容基本覆蓋所有要點(diǎn)，能基本正確表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。語(yǔ)句尚通順，書寫較工整，5-6處語(yǔ)法錯(cuò)誤，字?jǐn)?shù)在50詞左右。(4)5－8分：短文內(nèi)容要點(diǎn)不全，不能正確表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。語(yǔ)句不夠通順，語(yǔ)法錯(cuò)誤較多，書寫一般，字?jǐn)?shù)在40詞以下。(5)5分以下：短文內(nèi)容明顯遺漏要點(diǎn)，寫了一些無關(guān)的內(nèi)容，不能表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或詞匯方面的錯(cuò)誤較多，影響對(duì)寫作內(nèi)容的理解。英語(yǔ)九年級(jí)學(xué)考復(fù)習(xí)書面表達(dá)指導(dǎo)課后反思本節(jié)課以動(dòng)態(tài)情境-環(huán)境保護(hù)為教學(xué)情境背景，以理結(jié)構(gòu)-譯內(nèi)容-寫文章-再潤(rùn)色為主線，以小組探究、討論、展示為主要的學(xué)習(xí)形式展開學(xué)習(xí)。個(gè)人感覺課堂進(jìn)展較為順利，但對(duì)于某些細(xì)節(jié)的處理上，存在一些瑕疵，現(xiàn)反思如下：本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（1）根據(jù)寫作要求，收集準(zhǔn)備素材。（2）能使用常見的連詞表示順序和邏輯關(guān)系。（3）能運(yùn)用形容詞和副詞等相關(guān)短語(yǔ)描寫人物或事件。（4）能獨(dú)立起草短文，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改。（5）運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句表述個(gè)人觀點(diǎn)。（6）提高環(huán)保意識(shí)，從身邊小事做起，保護(hù)環(huán)境。在本節(jié)課的開始，運(yùn)用快閃的方式，實(shí)現(xiàn)了“破冰”，營(yíng)造出了輕松愉悅的課堂氛圍。在隨后的教學(xué)中，能夠站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的思維方式入手，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地進(jìn)行分析和遣詞造句，將寫作時(shí)的思路外顯化，為學(xué)生寫作時(shí)提供了良好的抓手，較好地實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。需要調(diào)整的地方就是可以將最后的視頻放在前面讓學(xué)生來看，視頻的內(nèi)容比較震撼，看完視頻之后，學(xué)生會(huì)在激發(fā)強(qiáng)烈的保護(hù)環(huán)境的欲望，這樣更有利于學(xué)生的寫作。英語(yǔ)九年級(jí)學(xué)考復(fù)習(xí)書面表達(dá)指導(dǎo)課標(biāo)分析《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：現(xiàn)代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。英語(yǔ)課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運(yùn)用。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能。它們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)。因此，寫的能力的提升不只是落實(shí)在一節(jié)課上，而應(yīng)與日常的聽、說、讀結(jié)合起來，相輔相成。依據(jù)課標(biāo)，九年級(jí)學(xué)生需達(dá)到五級(jí)的寫作能力和水平，具體如下：能根據(jù)寫作要求