FMCGFastMovingConsumerGoods快速消費品渠道分類和管理快消品渠道分類及管理FMCGFastMovingConsumerGoods快速消費品渠道分類和管理、銷售渠道分類定義、板藍花銷售渠道分類定義形態(tài)模式定義及特征KA賣場營業(yè)面積4000m以上經(jīng)營內(nèi)容經(jīng)營70%是食品,30%是非食品;配有以上的收銀機和不小于經(jīng)營面積40%的停車場,如麥德龍樂購,家樂連鎖超市營業(yè)面積500m以上,以經(jīng)營生鮮食品為主、雜貨和家居用品為輔;配(A2有2臺(含)以上的收銀機;門店數(shù)量5個以上,如聯(lián)華,上海華連鎖便利營業(yè)面積100m以下經(jīng)營內(nèi)容為食品、飲料24小時營業(yè),提供便利(B1)性服務;配有一臺(含)以上的收銀機;門店數(shù)5個以上,如可的商場超市類似于購物中心附屬商場的超市;或經(jīng)營內(nèi)容為食品、飲料,提供便(B2)利性服務,單一門店的超市,如百盛購物中心地下超市(合肥B類超市營業(yè)面積3001000經(jīng)營內(nèi)容為食品、飲料;通常配有3臺(含)收B3)銀機c類超市營業(yè)面積300m以下經(jīng)營內(nèi)容為食品、飲料;通常設有少于3臺收銀機(B4)中等職業(yè)學校數(shù)學教學大綱關于現(xiàn)代教育技術的應用建議：教師應更新觀念，重視現(xiàn)代教育技術與數(shù)學課程的整合，努力推進現(xiàn)代教育技術在中職數(shù)學課堂的合理應用，以此優(yōu)化傳統(tǒng)的教學方法，充分發(fā)揮計算機、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)在媒體技術的優(yōu)勢。提倡在教學過程中將數(shù)字化教學資源與各種教學要素和教學環(huán)節(jié)有機結(jié)合，從而提高教學效率，優(yōu)化效果。幾何畫板作為一種數(shù)字化教學資源，憑借自身特點成為中職數(shù)學課堂教學中應用最廣泛的教學軟件。一、幾何畫板的相關介紹1.幾何畫板的起源《幾何畫板》軟件是由美國KeyCurriculumPress公司制作并出版的幾何軟件。它的全名是《幾何畫板――21世紀的動態(tài)幾何》。1995年在我國逐步開展推廣研究，如今正處于發(fā)展階段。自1996的漢化版問世以來，幾何畫板深受數(shù)學教師的歡迎，被應用于數(shù)學課堂教學的整體水平有待進一步提高。不少一線數(shù)學教師進行了幾何畫板的教學研究，取得了一定的成績，但普及率不是很高，特別是在中職數(shù)學課堂教學中。2.幾何畫板與其他幾款教學軟件比較的優(yōu)越性各種功能強大的數(shù)學軟件的出現(xiàn)為中職數(shù)學課程改革的實現(xiàn)提供了可能。在現(xiàn)代數(shù)學學習和應用中，較流功能強大的幾款數(shù)學軟件是：Mathematic，Maple，Authorware，F(xiàn)lash，幾何畫板等。一方面為數(shù)學學習者和數(shù)學教師提供了極大的方便，另一方面對數(shù)學教師而言是一個極大的挑戰(zhàn)。由于自身的計算機應用水平的原因，在選擇輔助教學的軟件上也有一定的限制。由于幾何畫板與其他教學軟件相比，具有不需編程，交互性好，簡單易學，省時省力，功能強大等特點，因此被越來越多的中職數(shù)學老師應用于課堂教學。3.幾何畫板在中職數(shù)學教學中的適用范圍就中職數(shù)學課程而言，在中等職業(yè)教育規(guī)劃教材中，數(shù)學（基礎模塊）分為兩冊，第六章的二次曲線（包括橢圓，雙曲線，拋物線）屬于平面幾何的范疇，第七章的立體幾何初步（主要包括空間兩條直線，直線與平面，平面與平面的位置關系及常見的幾何體）屬于立體幾何的范疇，第二章的函數(shù)（主要包括二次函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)）和第三章的三角函數(shù)（主要包括任意角的三角函數(shù)及它們的圖像和性質(zhì)）屬于代數(shù)范疇。幾何畫板以點、線、圓為基本元素，通過對這些基本元素的變換、構造、測算、計算、動畫、跟蹤軌跡等，不僅能畫出各種函數(shù)的圖形以便研究函數(shù)的性質(zhì)，而且對于橢圓和雙曲線這類比較復雜的圖形也能較直觀地再現(xiàn)圖形的生成過程。通過有效的教學嘗試，發(fā)現(xiàn)幾何畫板是適用于中職代數(shù)、平面幾何、立體幾何的教學軟件平臺。二、幾何畫板在中職數(shù)學教學中應用的理論依據(jù)1.中職數(shù)學課程改革根據(jù)中職學生的實際水平和高素質(zhì)勞動者的數(shù)學要求，中職數(shù)學課程明確課程的基本任務是使學生掌握必要的數(shù)學基礎知識，具備必需的技能與能力，為學習專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能、繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎。幾何畫板在中職數(shù)學課堂中的作用總結(jié)為以下幾點：第一，創(chuàng)設良好的教學情境。興趣是最好的老師，成功的教學情境的創(chuàng)設能最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，從而更好地完成課堂教學任務。第二，再現(xiàn)知識的產(chǎn)生過程。傳統(tǒng)的數(shù)學教學偏重于直接給出結(jié)論，接著要求學生利用已有的結(jié)論解題，很難讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣。幾何畫板憑借其強大的畫圖功能，使抽象的數(shù)學具體化。比如在講解指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)時，利用幾何畫板可以畫出其圖像，并且當?shù)讛?shù)a變化時動態(tài)的展示其圖形的變化規(guī)律。再現(xiàn)了知識的產(chǎn)生過程，教會了學生數(shù)學思想及數(shù)學思維方式。第三，培養(yǎng)學生各方面的能力。利用幾何畫板進行教學時，學生根據(jù)所構造的動態(tài)圖形，驗證或發(fā)現(xiàn)問題，遇到疑問時便會激發(fā)學生的求知欲，通過積極探索尋求解決問題的方法，在一定程度上培養(yǎng)了學生的學習能力。在學習專業(yè)知識時，學生所具備的這種學習能力就能進行必要的過渡。數(shù)學課程與專業(yè)課之間的橋梁就建立起來了。由此可見，幾何畫板在中職數(shù)學課堂的應用有效促進了中職數(shù)學課程改革。2.建構主義學習理論最早提出建構主義學習理論的是瑞士心理學家皮亞杰。理論的主要內(nèi)容是，學習不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學生構建自己知識的過程，學生不是被動的信息吸收者，而是信息意義的主動構建者，這種構建不可能由其他人替代。這一觀點反對傳統(tǒng)的機械式的教學模式，要求教師不單單是知識的呈現(xiàn)者，應該更重視發(fā)揮學生的主觀能動性。幾何畫板擁有的動態(tài)作圖功能，能幫助學生主動對知識進行選擇和加工，并在相互交流和質(zhì)疑過程中完成知識的構建。這正與構建主義學習理論相吻合。3.人本主義學習理論人本主義強調(diào)有意義的自由學習觀和以學生為中心的教學觀。他認為，教師的任務不是交學生學習知識，也不是交學生如何學習，而是為學生提供各種學習資料，提供一種促進學習的氛圍，讓學生自己知道如何學習。在這個模式中，教師最有意義的角色不是權威，而是”助產(chǎn)士”和”催化劑”。幾何畫板為學生提供了良好的學習數(shù)學的環(huán)境，促進了學生自主、自覺地有意義地學習。學生在自主學習過程中發(fā)展了自己的潛能，實現(xiàn)了自己的價值。三、關于幾何畫板在中職數(shù)學教學中應用的幾點建議1.適當?shù)厥褂脩脦缀萎嫲暹M行課堂教學時，不排除有學生的學習興趣僅來自表面上的“好玩”，教師在制作課間時不應停留在表面，而是挖掘其更深的功能和作用。同時，它只是輔助課堂教學的工具，不是所有的問題都可以解決，課堂仍離不開教師的講解。2.學習數(shù)學不可完全依賴幾何畫板中等職業(yè)學校的學生數(shù)學基礎差，基本知識掌握差，對學習不感興趣，他們對動態(tài)的失誤較感興趣，對直觀的事物感知較強，應避免對幾何畫板的完全依賴。比如學習函數(shù)這一章時，即使可以用幾何畫板動態(tài)的畫出各種函數(shù)的圖形，在解題時一遇到函數(shù)不可能總是用幾何畫板畫圖，因此對于函數(shù)的一般表達式及函數(shù)圖像和性質(zhì)仍然要在理解的基礎上記憶。3.不排除其他教學軟件在中職數(shù)學課堂的應用動態(tài)制圖，動態(tài)演示是幾何畫板的獨到之處，其他教學軟件的存在就證明了它們在某些方面的不可替代性。AbstractIntheprocessoftalenttraininginuniversity，theopeningexperimentalteachingmodehasanimportantroleindevelopingthestudents′creativethinking，anditisalsoinlinewiththegoalofcultivatinginnovativetalentsinagriculturaluniversities.Aimingatsomeshortcomingsoftheexistingmodeofmicrobiologyexperimentteachinginagriculturaluniversities，it′sdiscussedtheincreaseofopenthinkinginmicrobiologyexperimentalteachingmodel，combiningwiththeteachingcharacteristicsoftheagriculturaluniversities.Futhermore，inordertoinspirestudent′sinterestinoperatingmicrobiologyexperimentduringthecourseandmakethemgraspexperimentalskillsbetter，thenewteachingmethodsandpracticedetailswereexplored.開放式實驗教學模式在高校人才培養(yǎng)過程中對學生創(chuàng)造性思維的開發(fā)有著重要的作用，本文以安徽農(nóng)業(yè)大學的教學實際為例，針對農(nóng)業(yè)院校微生物實驗教學現(xiàn)有模式中存在的一些不足，結(jié)合高等農(nóng)業(yè)院校的教學特點，探討了在微生物學實驗教學中增加開放式思維的培養(yǎng)模式，并對具體的教學方法和實踐細節(jié)進行了摸索。安徽農(nóng)業(yè)大學大農(nóng)學類專業(yè)包括農(nóng)學、園藝、林學、植物保護、蔬菜等9個專業(yè)，微生物學是大農(nóng)學類專業(yè)的一個重要組成部分，從農(nóng)學、園藝、林學、植物保護、蔬菜等9個專業(yè)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求來看，都對微生物學提出了明確的教學要求，可以說微生物學及實驗技術是大農(nóng)學類專業(yè)的專業(yè)基礎課程，學習微生物學及微生物實驗，可訓練大農(nóng)學類專業(yè)的學生更深入地觀察世界、了解世界，有助于學生形成科學的世界觀[1]。科學的微生物學實驗教學方式，對于大農(nóng)學類專業(yè)的學生掌握微生物?W的基本實驗技術，乃至培養(yǎng)其動手能力、提高其分析問題、解決問題的能力都至關重要[2-3]。1大農(nóng)學類專業(yè)微生物實驗教學改革的重要性大農(nóng)學類專業(yè)在我校具有悠久的歷史，近年來培養(yǎng)方案中關于微生物學系列課程的設置主要仍然遵循過去的傳統(tǒng)模式，微生物學基礎實驗及綜合實驗的教學內(nèi)容目前仍是按照理論課教學的基本要求來安排，只能達到滿足學生掌握微生物基本知識和從事微生物相關工作的最低要求，而對于大農(nóng)學類相關專業(yè)的學生而言，課程的內(nèi)容和形式安排相對簡單，缺少對學生自發(fā)思考、創(chuàng)新思維和實踐應用能力的綜合培養(yǎng)。實踐證明，開放式實驗教學模式可以彌補傳統(tǒng)實驗方式的不足，開放式實驗教學能夠充分發(fā)揮學生的自發(fā)思考能力、創(chuàng)新思維能力以及分析問題、解決問題的能力[4-5]。因此，利用學校的現(xiàn)有資源對大農(nóng)學類專業(yè)的微生物學實驗教學已經(jīng)做了前期的改革摸索，對開放實驗的模式進行了探求，希望能為高素質(zhì)的本科應用型人才培養(yǎng)提供思路借鑒。2大農(nóng)學類專業(yè)微生物學開放式實驗教學模式的實施為了探索大農(nóng)學類專業(yè)微生物學開放實驗教學模式，收集和整理了其他院校和其他實驗課程開放式實驗教學的經(jīng)驗[4-6]，提出了一套適合我校大農(nóng)學類專業(yè)的微生物學開放式實驗教學的方案并進行了實施，具體如下。2.1基本實驗技能訓練在進行開放實驗之前，通過一些基礎實驗的開設，對學生進行微生物學實驗基本操作技術進行訓練，訓練結(jié)束后對學生與實驗相關的基本技能進行操作考核，合格者將獲得進入開放實驗階段的資格。2.2分組與命題討論每4～6人為一組，根據(jù)每個學生對相關課題的興趣，并結(jié)合其所學專業(yè)進行自由組合，并選出1名學生作為組長，由指導教師進行命題，或者由學生自己提出感興趣的實驗題目，經(jīng)過教師論證確定實驗題目。2.3實驗方案設計與指導教師評定根據(jù)指導教師的命題或?qū)W生自己提出感興趣的實驗題目，引導學生查閱相關文獻，自行設計出其認為可行的實驗方案與技術路線，撰寫出實驗設計報告，在報告中要求學生對基本原理、實驗材料、方法、進度安排及可能出現(xiàn)的問題進行詳細闡釋。指導教師結(jié)合實驗室的軟硬件條件，根據(jù)各小組自行的設計實驗方案，對實驗方案的可行性進行評定，提出修改意見并指出課題實施過程中可能出現(xiàn)的具體問題。2.4實驗方案的具體實施及能力培養(yǎng)各實驗小組按照修訂后的實驗方案，逐步完成實驗的實施過程，注意在實驗過程中記錄出現(xiàn)的問題及實驗心得，指導教師全程追蹤實驗的過程，對實驗操作中出現(xiàn)的問題進行即時指導，對學生的實驗操作予以點評，在整個過程中注意引導式的教學手段，啟發(fā)學生對實驗收獲的自我總結(jié)與主動思考。2.5實驗報告的提交與總結(jié)匯報實驗操作部分完成后，要求所有學生根據(jù)其得到的實驗結(jié)果寫出規(guī)范的實驗報告及實驗心得，指導教師對其進行評定、總結(jié)與備案，在條件允許的情況下，由組長負責做PPT文件匯報總結(jié)實驗結(jié)果、收獲以及實驗過程中存在的問題，在學生中進行小范圍的學術交流。3大農(nóng)學類專業(yè)微生物學開放式實驗教學的體會3.1激發(fā)了學生對微生物學實驗課程的興趣傳統(tǒng)的實驗教學模式通常由指導教師先講解實驗的基本原理和實驗過程，進而進行操作步驟的演示，指出實驗操作可能出現(xiàn)的錯誤，然后由學生依照教師的操作進行模仿。傳統(tǒng)教學模式有其優(yōu)勢，比如讓學生在試驗中不易出錯，但是從趣味性及調(diào)動學生的積極性上來講，存在著明顯不足。學生容易出現(xiàn)惰性思維與消極態(tài)度，創(chuàng)造性思維與主管能動性難以得到培養(yǎng)。通過嘗試建立開放式微生物實驗教學模式，使學生可以自己提出實驗假設，自己制定并完成其感興趣的實驗內(nèi)容。這種主動式的學習模式，勢必要求學生要花費更多的時間和精力，形成變“要我學”為“我要學”的主動學習模式。比如在探討微生物與植物互作關系的實驗中，學生可以結(jié)合自己的專業(yè)，篩選自己感興趣的作物，進行“植物促生細菌的分離、鑒定及高效促生菌株的篩選”實驗。在實驗進行中，學生們在查閱大量資料的基礎上，結(jié)合實驗室條件，設計出了多種實驗方案，從原材料的準備到微生物培養(yǎng)、篩選機鑒定等全過程，均由學生自主完成。實際效果是大部分學生都分離得到了高效的促生細菌，不僅鞏固了理論課上學到的知識，還獲得了極大的成就感，增強了進行自主思考和學習的興趣。3.2全面提高學生動手能力，促進培養(yǎng)學生科研能力微生物學及微生物學實驗都是實踐性和應用性非常強的課程，因此實驗教學的組織形式對整個教學活動的實際效果及教學目標的順利完成都起到非常重要的作用[7]。雖然實驗課程學時安排和實驗室、儀器設備的資源有限，目前尚不能完全實現(xiàn)全面的開放式教學，但前期通過逐步推行開放式實驗教學已經(jīng)取得了良好的教學效果。原本偏重知識積累的教學模式，使得大部分本科生的動手能力不強、實踐能力較差，而通過開放式實驗教學模式，已經(jīng)在很多學生身上看到了其文獻調(diào)研能力、邏輯思維能力、實際操作能力、歸納總結(jié)能力和創(chuàng)新能力等方面的明顯進步。在自主設計與操作實驗的過程中，前后實驗的環(huán)環(huán)相扣要求學生對每個環(huán)節(jié)都要細心把控，這也有利于培養(yǎng)學生細致嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與思維方式，對于他們今后從事科學研究或?qū)嶋H生產(chǎn)實踐工作都極為有利。例如“植物促生細菌的分離、鑒定及高效促生菌株的篩選”實驗項目中，促生細菌的分離是鑒定的基礎，分離得到的促生菌株是高效促生菌株篩選的起始材料，在每一項實驗內(nèi)容的逐步進行過程中，會逐步培養(yǎng)學生的動手能力及科學思維。3.3進行教育教學研究，規(guī)范教學管理通過實行開放式實驗教學模式，可以對教學管理模式進行進一步的探討，逐步健全教學管理和實驗管理方面的一系列規(guī)章制度，實現(xiàn)教學管理的科學化。在整個教學模式的摸索過程中，有利于建立較完備的教學制度，因此目前已經(jīng)制定出了完備的開放實驗室管理條例、開放實驗室安全條例、開放實驗室規(guī)則、開放實驗室大型儀器使用登記制度，并得到嚴格執(zhí)行。4對大農(nóng)學類專業(yè)微生物學開放式實驗教學的思考4.1開放式實驗室的管理常規(guī)實驗教學實驗室的管理相對簡單，而開放式實驗室教學不同，其不僅要求足夠的實驗室空間，還需要任課教師及實驗室管理員投入較多的時間和精力，在經(jīng)費使用上也要求有更多的投入。由于有針對性的教學體制改革是?_放實驗室教學健康發(fā)展的保障，其中開放實驗室的硬件建設、相關教師的工作規(guī)范的制定對開放式實驗教學的順利推進也極為重要。另外，由于微生物學實驗大多是面對大二、大三年級的學生開設，低年級的學生實驗室經(jīng)驗相對較少，所以須對學生進行嚴格的實驗室制度和實驗室安全教育，才能保證人員及儀器設備的安全，確保實驗的順利進行。4.2開放式實驗模式培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的有效途徑教學實踐證明，開放式的微生物實驗教學確實能夠提高學生的邏輯思維能力、實際操作能力、歸納總結(jié)能力和創(chuàng)新能力，對高校本科生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到良性的作用。高校重視“雙創(chuàng)型”的人才培養(yǎng)，就是要改革人才培養(yǎng)的實施模式，而開放實驗教學則是提高學生綜合素質(zhì)的有效途徑之一，可以考慮把開放實驗室和正常實驗教學以及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目結(jié)合起來，進行專業(yè)化、個性化推廣[8]。5結(jié)語當前各高校對于“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式已經(jīng)普遍推廣，高校實驗室是培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新能力與科學思維的重要場所，對于開放性實驗教學的摸索與探求，對于提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)綜合性創(chuàng)新型的生命科學人才具有重要作用。針對安徽農(nóng)業(yè)大學大農(nóng)學類專業(yè)的微生物學實驗教學進行的改革，即對開放實驗模式的初步實踐探索，可為大范圍推進開放式實驗教學，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。6、銷售渠道分類定義、板藍花銷售渠道分類定義形態(tài)模式定義及特征KA賣場營業(yè)面積4000m以上經(jīng)營內(nèi)容經(jīng)營70%是食品,30%是非食品;配有以上的收銀機和不小于經(jīng)營面積40%的停車場,如麥德龍樂購,家樂連鎖超市營業(yè)面積500m以上,以經(jīng)營生鮮食品為主、雜貨和家居用品為輔;配(A2有2臺(含)以上的收銀機;門店數(shù)量5個以上,如聯(lián)華,上海華連鎖便利營業(yè)面積100m以下經(jīng)營內(nèi)容為食品、飲料24小時營業(yè),提供便利(B1)性服務;配有一臺(含)以上的收銀機;門店數(shù)5個以上,如可的商場超市類似于購物中心附屬商場的超市;或經(jīng)營內(nèi)容為食品、飲料,提供便(B2)利性服務,單一門店的超市,如百盛購物中心地下超市(合肥B類超市營業(yè)面積3001000經(jīng)營內(nèi)容為食品、飲料;通常配有3臺(含)收B3)銀機c類超市營業(yè)面積300m以下經(jīng)營內(nèi)容為食品、飲料;通常設有少于3臺收銀機(B4)、板藍花銷售渠道分類定義形態(tài)模式義及特征食雜店營業(yè)面積50m以下,以香煙、飲料、酒、休閑食品為主,柜臺式銷售和自(D類選式銷售相結(jié)合,滿足沖動性購買和臨時所需的需求,包括便利店、夫妻店和零售攤點D1:A類城市中心旺點,如購物區(qū)、步行街、高檔居民區(qū),飲品銷量好D2:B類城市中心區(qū),如般街道和居民小區(qū),飲品銷量般。繞城市零兼批是指服務城市某區(qū)域內(nèi)終端供貨同時兼營零售的批發(fā)商。一般從渠道分渠(F類)銷商處進貨,終端配送或座銷批發(fā)渠道分銷商是指在個城市內(nèi)負責某個渠道供貨及服務的配送批發(fā)商,可以根據(jù)城(G類)市規(guī)模和渠道細分開發(fā)多個,以提升產(chǎn)品在城市的翟蓋率片區(qū)分銷商是指在經(jīng)銷商所在城市的郊區(qū),進行產(chǎn)品批發(fā)銷售與服務的分銷商。根H類)據(jù)市場推廣規(guī)劃,雙方須有效配合做好各分銷渠道的產(chǎn)品進店品項、陳列設計、銷售維護、促銷推廣等管理工作。、板藍花銷售渠道分類定義形態(tài)模式定義及特征C1:A類有消費引導力,品牌宣傳力的酒店(60桌以上,包廂10個以上C類)植物飲料消費需求較大的酒店,如湘、川菜館,燒烤、火鍋店等或白酒銷量較大的門店和部分夜場浴場等;每月能自然銷售10標箱的有效點。(30-593:C類其他除排擋外每月能自然銷售5標箱的有效點;-30桌(不含)以下特通獨立于正常通路以外的封閉通路,系統(tǒng)內(nèi)定價,系統(tǒng)內(nèi)消費者選擇機會很疣。包括學校、車站、碼頭、機場、風景點、文體娛樂中心等(E1E2夜場:A類50個包廂或卡座以上,其他統(tǒng)稱B類E3網(wǎng)吧:A類120機器以上,有包廂;其他統(tǒng)充稱B類細分市場主要市場,包連回,2):1天兩月春節(jié)拜年等參考王老吉(盒裝)分類定義01基礎條件址販店大型超市百貨公司便利店個人護理店營業(yè)雨積20000米以500020009200-500平方主營自貨,附屏超2001000平方米市營而積2000200方米以下主營囗化類產(chǎn)品兼營食品/飲料價格敏感購物壞境舒適/整齊輕松/整齊輕松/整輕松/整齊/優(yōu)齊/鋇利/快松/整齊/優(yōu)雅選址位郊區(qū)/杜風社區(qū)尚業(yè)風杜風/商業(yè)風販從\業(yè)區(qū)機·般在10臺使用P0可以使用/超市可以使用/POS可以使用/PS札0s機1-10臺臺或以下品牌/品多品牌/少品種多品牌/多品種常用品類北,食品/飲料少客戶示例山姆/麥德龍家樂福/好又多華潤/民潤/季各單金額100元以上30元以上20元10元30元發(fā)展趨勢成長州7.11;