北師大版必修4語(yǔ)文《風(fēng)雨縱橫好題詩(shī)—寄語(yǔ)學(xué)理工的青年》評(píng)課稿一、課文概述本文是北師大版必修4語(yǔ)文教材中的一篇課文，名為《風(fēng)雨縱橫好題詩(shī)—寄語(yǔ)學(xué)理工的青年》。這篇課文從詩(shī)歌中啟發(fā)思考，引導(dǎo)學(xué)生品讀詩(shī)中的哲理和對(duì)生活的深刻領(lǐng)悟，同時(shí)也提出了對(duì)理工科學(xué)生的思考和寄語(yǔ)，大膽挑戰(zhàn)了人們對(duì)文科和理工科之間的二元對(duì)立。文章圍繞詩(shī)詞應(yīng)用展開(kāi)，旨在鼓勵(lì)年輕人將文學(xué)融入實(shí)踐，走出與“文科”、“理科”二元對(duì)立的誤區(qū)。文章中介紹了一些知名的文人墨客的成就，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到“詩(shī)中有理”、“文與理融合”的重要性。另外，文章以白話注譯的方式介紹了若干首著名的詩(shī)歌，涉及多個(gè)題材，如《登高》、《靜夜思》等。同時(shí)，文章也試圖向?qū)W生傳遞了一些見(jiàn)識(shí)和眼界，為年輕人走向社會(huì)增加一些閱歷。總體而言，這篇課文對(duì)年輕人具有一定的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，具有一定的思想性。二、評(píng)價(jià)（一）教材特色1.提倡文與理融合本文試圖揭示文學(xué)和理工科之間的關(guān)系，鼓勵(lì)年輕人將文學(xué)融入實(shí)踐。同時(shí)，文章在講述詩(shī)歌創(chuàng)作與賞析的時(shí)候，提倡了“詩(shī)中有理”的思想，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌與科技、社會(huì)、生活之間的聯(lián)系。這一特色可以培養(yǎng)學(xué)生的跨界思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。2.形式多樣本文體裁豐富，既有講述，又有詩(shī)詞賞析和寫作，傳達(dá)主題的方式多樣而生動(dòng)。學(xué)生們?cè)陂喿x中，不僅可以體驗(yàn)到文學(xué)的魅力，還可以具備批判素養(yǎng)，提高文化修養(yǎng)。對(duì)于中學(xué)生而言，這樣的文本具備了高度的吸引力。（二）教學(xué)建議1.閱讀課這篇文章屬于文史類課程，閱讀課是比較合適的教學(xué)方式。教師可以先導(dǎo)入本文的主題，討論文學(xué)和理工科的關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生參與討論。然后，教師可以重點(diǎn)分析文章，并在注釋詩(shī)歌的時(shí)候逐一解讀。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生，《送東陽(yáng)馬生序》作為背景知識(shí)，類比文章主題。2.課堂互動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中，我們可以采用多元化的教學(xué)方式，結(jié)合相關(guān)的現(xiàn)實(shí)案例和事件引導(dǎo)學(xué)生思考，在評(píng)論文章時(shí)，給予學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考和交流互動(dòng)。3.作文輔導(dǎo)課文中引用了不少詩(shī)歌作品，既有唐詩(shī)宋詞，也有現(xiàn)代作品。由此，我們可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生學(xué)著模仿類似的作品進(jìn)行創(chuàng)作，加強(qiáng)學(xué)生寫作能力。4.拓展閱讀課文通過(guò)引用文學(xué)佳作和歷史人物生平，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟到文化的重要性。因此，針對(duì)該主題，我們可以引導(dǎo)學(xué)生多讀一些名人傳記和歷史文獻(xiàn)，以拓寬學(xué)生的視野、開(kāi)闊學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)。三、課文局限1.缺少實(shí)踐案例本文從詩(shī)詞入手，介紹了文學(xué)和理工科之間的關(guān)系，為年輕人走出“文科”、“理科”二元對(duì)立的誤區(qū)指明了方向。但是，文章過(guò)于注重理論層面的講述，缺少具體的實(shí)踐案例展示。如果文章能夠結(jié)合現(xiàn)代科技領(lǐng)域的發(fā)展之景及成功人士的范例，情感共鳴會(huì)更強(qiáng)烈，學(xué)生會(huì)更為敏感地理解到文學(xué)和科學(xué)的融合。2.以唯美文化為主本文涉及到的詩(shī)歌多為唯美主義類型，比如李白的《靜夜思》、蘇軾的《江城子》等。這樣的文本對(duì)于某些年輕人而言或許并不易于理解，難以引起他們的興趣，會(huì)影響到課文的實(shí)際效果。因此，教育者在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意把握好學(xué)生的閱讀興趣和接受程度，平衡文化的精深與薄弱并融入實(shí)踐。四、結(jié)語(yǔ)《風(fēng)雨縱橫好題詩(shī)—寄語(yǔ)學(xué)理工的青年》這篇文章，以獨(dú)特的角度論述了文科和理科之間的關(guān)系，向年輕人傳達(dá)了文學(xué)對(duì)于生活與實(shí)踐的啟示。通過(guò)對(duì)名家成就的介紹以及詩(shī)詞賞析的方式，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文與理的融合，正面推動(dòng)了知識(shí)的跨界融合。然而，文章的局限性也很明顯