人體解剖骨資料16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生人體解剖骨資料人體解剖骨資料16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛(ài)獻(xiàn)生人體解剖學(xué)HumanAnatomy梁邦領(lǐng)菏澤醫(yī)專(zhuān)人體解剖教研室緒論人體解剖學(xué)的定義、地位和研究方法1、定義:是研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的科學(xué)2、地位:醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ),醫(yī)學(xué)臨床課的基礎(chǔ)研究方法:分析觀察二、人體解剖學(xué)的分類(lèi)(根據(jù)研究方法和目的不同)系統(tǒng)解剖學(xué)、局部解剖學(xué)、斷面解剖學(xué)等大體解剖學(xué):運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)(狹義)(x線解剖學(xué)、臨床解剖學(xué)等義)微體解剖學(xué):組織學(xué)、細(xì)胞學(xué)、分子生物學(xué)與生物化學(xué)發(fā)生解剖學(xué):胚胎學(xué)初中語(yǔ)文教學(xué)在義務(wù)教育階段的教學(xué)中占領(lǐng)著十分關(guān)鍵的位置，同時(shí)也發(fā)揮著十分重要的作用，而初中語(yǔ)文教學(xué)中最為關(guān)鍵的內(nèi)容就是寫(xiě)作教學(xué)。初中階段的寫(xiě)作教學(xué)是一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)，初中學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)言表述能力都是通過(guò)寫(xiě)作體現(xiàn)出來(lái)的。所以在初中語(yǔ)文教育教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)給予學(xué)生積極正確的指導(dǎo)，以便提升學(xué)生寫(xiě)作的綜合水平。本文就初中寫(xiě)作教學(xué)中有效運(yùn)用情景教學(xué)的形式進(jìn)行深入地思考和探究，并給出了相應(yīng)的運(yùn)用策略。一、情景教學(xué)在寫(xiě)作教學(xué)中的可行性1.情景教學(xué)便于學(xué)生在寫(xiě)作中產(chǎn)生共鳴在初中寫(xiě)作訓(xùn)練中，主要是以情感寫(xiě)作為主。其中主要的原因就是因?yàn)槌踔袑W(xué)生正處在心智發(fā)展的階段，針對(duì)理論性較強(qiáng)的文章，理解不透徹。情感類(lèi)的文章比較適合當(dāng)下的初中生。情感類(lèi)文章主要的內(nèi)容就是要求學(xué)生把自己的真情實(shí)感用文字的形式表達(dá)出來(lái)。那么在初中寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以運(yùn)用情景教學(xué)的模式，讓學(xué)生在具體的情景中體會(huì)到情感的氛圍，促使學(xué)生充分表露出自己的真情實(shí)感，強(qiáng)化學(xué)生在特定情境中的情感共鳴，這樣就可以進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)生的綜合寫(xiě)作水平和能力。2.情景教學(xué)可以提升學(xué)生寫(xiě)作的積極性初中時(shí)期的學(xué)生都處在一個(gè)身心發(fā)展的階段，對(duì)身邊所有有趣的事情都充滿(mǎn)著好奇心。但現(xiàn)在很多中學(xué)生在接受語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，因受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候缺少一定的專(zhuān)注力，同時(shí)也無(wú)法提升教學(xué)的綜合質(zhì)量，更別說(shuō)提升學(xué)生的寫(xiě)作水平了。因此，情景教學(xué)模式就很好地彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)。情景教學(xué)的形式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有一種身臨其境的感覺(jué)，還可以促進(jìn)語(yǔ)文課堂的教學(xué)氣氛，同時(shí)還可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的專(zhuān)注力。這樣在幫助學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，讓學(xué)生可以更加積極有效地投入到寫(xiě)作中，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升有很大的幫助。二、當(dāng)前寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題1.語(yǔ)文教師的教學(xué)模式傳統(tǒng)單一當(dāng)下的初中語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師還是運(yùn)用傳統(tǒng)的模式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。多數(shù)的教師還是會(huì)把寫(xiě)作的模版制作出來(lái)，學(xué)生的主要任務(wù)就是記模版。這樣的教學(xué)形式，學(xué)生根本無(wú)法理解寫(xiě)作的真正內(nèi)容和含義。另外，教師在寫(xiě)作教學(xué)中，首先就是讓學(xué)生自己想象寫(xiě)作的內(nèi)容。這樣學(xué)生就不能很好地提升寫(xiě)作的興趣，也不能發(fā)現(xiàn)自己在寫(xiě)作中的問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生厭倦心理。因?yàn)槌踔袑W(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是比較側(cè)重于興趣學(xué)習(xí)，如果教師不重視學(xué)生的這一特點(diǎn)，還是盲目地進(jìn)行傳統(tǒng)模式的機(jī)械教學(xué)，這樣學(xué)生不僅會(huì)對(duì)寫(xiě)作學(xué)習(xí)失去積極性，同時(shí)還不利于教學(xué)目標(biāo)的完成和實(shí)現(xiàn)。2.忽視了寫(xiě)作基本功的訓(xùn)練很多語(yǔ)文教師都認(rèn)為寫(xiě)作基本功教學(xué)是比較落后的教學(xué)方式，所以在寫(xiě)作教學(xué)中，教師往往忽略了寫(xiě)作基本知識(shí)的教學(xué)，甚至連基本的詞語(yǔ)、句子等一系列的表達(dá)問(wèn)題都避而不談。另外，還有一部分語(yǔ)文教師因?yàn)樽陨淼幕竟Σ辉鷮?shí)，寫(xiě)作的能力也較弱，所以在寫(xiě)作教學(xué)中，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在這種狀況下，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的理解就是完成任務(wù)，很少有學(xué)生會(huì)認(rèn)為寫(xiě)作是情感的表達(dá)和情感的抒發(fā)，甚至還有一部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為寫(xiě)作是一種負(fù)擔(dān)。三、情景教學(xué)在寫(xiě)作教學(xué)中的有效運(yùn)用1.運(yùn)用多媒體技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生的理解能力語(yǔ)文教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)建情景教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解能力。學(xué)生在開(kāi)始寫(xiě)作的時(shí)候，首先都要對(duì)寫(xiě)作資料進(jìn)行閱讀和理解，在這個(gè)過(guò)程中，如果學(xué)生不能理解資料的基本內(nèi)容，這樣學(xué)生就不能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，也無(wú)法進(jìn)行文字表達(dá)。比如以“黃河”為寫(xiě)作內(nèi)容，很多學(xué)生對(duì)黃河沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，這樣在寫(xiě)作的過(guò)程中就很難對(duì)黃河進(jìn)行詳細(xì)的描述，也無(wú)法表達(dá)出對(duì)黃河的人感情。針對(duì)這樣的教學(xué)狀況，教師可以運(yùn)用多媒體的教學(xué)模式，播放有關(guān)黃河的影片或者圖片，也可以用豐富的情感朗誦關(guān)于黃河的文章，進(jìn)一步讓學(xué)生融入到黃河的寫(xiě)作中，讓學(xué)生能更好地理解寫(xiě)作的內(nèi)容，然后進(jìn)行文章的寫(xiě)作。2.創(chuàng)建生活情景激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，應(yīng)該多從實(shí)際生活中獲取寫(xiě)作的靈感。但是基于初中學(xué)生年齡比較小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也不足，在寫(xiě)作過(guò)程中肯定會(huì)出現(xiàn)缺少寫(xiě)作思路的問(wèn)題。這時(shí)，語(yǔ)文教師就可以利用創(chuàng)設(shè)生活情景的方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使得學(xué)生可以用事物和圖景來(lái)構(gòu)建生活場(chǎng)景，通過(guò)對(duì)場(chǎng)景的體會(huì)來(lái)豐富寫(xiě)作內(nèi)容，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。比如，在寫(xiě)作中經(jīng)常會(huì)遇到一些名勝古跡的寫(xiě)作內(nèi)容，教師可以將名勝古跡的照片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以切實(shí)地體會(huì)到美麗的風(fēng)景，然后進(jìn)行寫(xiě)作。中學(xué)生處在身心發(fā)展的黃金時(shí)期，學(xué)生對(duì)身邊有趣的事物都有著強(qiáng)烈的熱情。所以，語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)進(jìn)行情景教學(xué)，以強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作熱情，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，與此同時(shí)，也可以促進(jìn)初中寫(xiě)作教學(xué)綜合質(zhì)量的提升?！镒髡咄?lián)：湖北襄陽(yáng)市谷城縣教研室。寫(xiě)作水平的高低是語(yǔ)文綜合能力的表現(xiàn)，而初中階段是培養(yǎng)寫(xiě)作能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此初中語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中肩負(fù)著非常重要的任務(wù)。現(xiàn)實(shí)中，很多教師投入了大量的時(shí)間和精力在寫(xiě)作教學(xué)上，但效果并不理想，不少學(xué)生仍然談“文”色變，懼怕、厭惡寫(xiě)作文，寫(xiě)出的文章枯燥乏味，無(wú)病呻吟，缺乏真情實(shí)感。面對(duì)現(xiàn)狀，初中語(yǔ)文教師必須重新審視以往的教學(xué)方法，從培養(yǎng)學(xué)生的熱情和興趣入手，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化的研究。一、培養(yǎng)學(xué)生真情實(shí)感，倡導(dǎo)真情寫(xiě)作學(xué)生的作文之所以出現(xiàn)千篇一律，枯燥乏味的情況很大程度上是因?yàn)槿狈φ媲閷?shí)感，而缺乏真情實(shí)感的原因是學(xué)生遠(yuǎn)離了生活。繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生奔波于學(xué)校和家庭，單調(diào)的直線生活導(dǎo)致他們無(wú)暇觀察和體驗(yàn)生活，無(wú)法從生活的土壤里吸取養(yǎng)料。因此要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，就必須讓作文回歸生活。首先，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活。一直以來(lái)，很多初中語(yǔ)文教師為了應(yīng)付升學(xué)考試，只是一味地強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的技巧、章法，更有甚者竟然要求學(xué)生背誦范文，這樣的教育模式很容易導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒，從而出現(xiàn)大同小異、蒼白呆板的文章?！扒楦惺俏恼碌纳保瑢?xiě)作靈感正是來(lái)源于生活，所以教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，感受四季輪回和生命的力量；走進(jìn)社會(huì)，體驗(yàn)人情冷暖和生活的真諦。教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，深入社區(qū)，深入農(nóng)村，并把觀察到的新鮮事物一一記錄下來(lái)，豐富自己的經(jīng)歷，這樣寫(xiě)出的作文才能細(xì)膩、詳實(shí)，有真實(shí)的生活，有真摯的情感。其次，加強(qiáng)課外閱讀，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。古今中外的經(jīng)典作品往往集自然之美、生命之美、人性之美于一體，無(wú)一不是作者真情實(shí)感的結(jié)晶，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，將整個(gè)身心融入作品中，身臨其境感受作者的喜怒哀樂(lè)，將“作者情感”與“自我情感”自然融合，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而提高自身的寫(xiě)作能力。二、合理利用博客，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式之不足初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，易于理解和接受新鮮事物，喜歡追趕潮流，尤其是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，改變了學(xué)生以往的交流方式和學(xué)習(xí)方式，因此語(yǔ)文教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生熱衷網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，將博客引入寫(xiě)作教學(xué)中，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。時(shí)下博客作為一種流行的網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作方式，越來(lái)越成為現(xiàn)代社會(huì)理想的寫(xiě)作工具。博客內(nèi)容可謂包羅萬(wàn)象，能夠給讀者帶來(lái)方方面面的文化知識(shí)，它開(kāi)放性強(qiáng)，能夠有效地實(shí)現(xiàn)資源共享，同時(shí)讓作者與讀者的交流更加便捷。因此將博客引入寫(xiě)作教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的諸多不足：首先，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作的積極性，“興趣是最好的老師”，以往學(xué)生的作文之所以空洞枯燥，很大原因是他們對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有興趣，怕寫(xiě)作文，厭寫(xiě)作文，為了應(yīng)付而不得不“無(wú)病呻吟”，而博客的運(yùn)用迎合了學(xué)生熱衷網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，他們可以隨時(shí)把對(duì)生活的感悟和思考發(fā)表在博客上與別人分享，也可以通過(guò)閱讀別人的博客來(lái)豐富自己的思想和知識(shí)，久而久之不僅能夠激發(fā)寫(xiě)作興趣，還能養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣。其次，將博客引入寫(xiě)作教學(xué)還能為師生的互動(dòng)搭建一個(gè)平臺(tái)，以往學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練都是通過(guò)周記、命題作文的形式進(jìn)行的，師生之間的溝通也僅僅是通過(guò)老師對(duì)紙質(zhì)作業(yè)統(tǒng)一批改進(jìn)行的，反饋信息滯后，交流渠道單一，師生很難盡情地交流，而在博客平臺(tái)這樣一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，根據(jù)自己的興趣和情緒隨時(shí)書(shū)寫(xiě)，教師作為參與者可以隨時(shí)閱讀與評(píng)論，雙方的交流完全不受時(shí)空的限制，形成良好的互動(dòng)；再次，將博客引入寫(xiě)作教學(xué)能使學(xué)生獲得豐富的課外知識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)閱讀、轉(zhuǎn)載和評(píng)論，在這個(gè)開(kāi)放、共享、互動(dòng)的環(huán)境里獲取課本里沒(méi)有的信息，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提高寫(xiě)作能力。三、運(yùn)用同伴評(píng)價(jià)，提高學(xué)生寫(xiě)作能力同伴評(píng)價(jià)，就是同學(xué)之間互相批改作文，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，給成績(jī)，讓每一位同學(xué)都參與到作文評(píng)改活動(dòng)中來(lái)，這既是一個(gè)相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)相互激勵(lì)的過(guò)程。比如寫(xiě)作能力稍差一點(diǎn)的學(xué)生通過(guò)批改寫(xiě)作能力較高同學(xué)的作文可以得到一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)于自己寫(xiě)作水平的提高起到一定積極作用。另外初中階段的學(xué)生都有著強(qiáng)烈的自尊心，很多同學(xué)不愿意讓別人看自己的作文，尤其是寫(xiě)作能力不好的同學(xué)，他們往往覺(jué)得難為情、丟面子，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用同伴評(píng)價(jià)，目的之一就是為了激勵(lì)這部分同學(xué)，為了保住“面子”，不被同學(xué)笑話，他們會(huì)盡最大的努力寫(xiě)好作文，而不只是應(yīng)付，久而久之就會(huì)養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生在批改作文的時(shí)候都比較細(xì)致，尤其是對(duì)錯(cuò)別字的修改和近義詞的選擇比較準(zhǔn)確，可見(jiàn)通過(guò)同伴評(píng)價(jià)還能加深學(xué)生的語(yǔ)文基本功。因此，在作文教學(xué)中運(yùn)用同伴評(píng)價(jià)是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的一個(gè)有效方法，使每一個(gè)學(xué)生都參與到作文評(píng)改活動(dòng)中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在相互學(xué)習(xí)，相互激勵(lì)中調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的積極性。四、加強(qiáng)教師修養(yǎng)，分享寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)除了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和訓(xùn)練之外，語(yǔ)文教師加強(qiáng)自身的修養(yǎng)也是至關(guān)重要的，所以寫(xiě)作文不單單是學(xué)生的事，也是老師的事。當(dāng)老師給學(xué)生出了一個(gè)作文題目之后，應(yīng)該與學(xué)生一起思考如何構(gòu)思，如何行文，老師不但要發(fā)號(hào)施令，還身體力行，只有這樣，才能和學(xué)生分享寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)與樂(lè)趣。如果教寫(xiě)作的老師不會(huì)寫(xiě)文章就如同教游泳的老師不敢下水一樣，是無(wú)論如何都教不好學(xué)生的，所以，要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，老師不僅要“言傳”還要“身教”。在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師的做法頗具借鑒價(jià)值：如平時(shí)經(jīng)常在個(gè)人博客上練筆，當(dāng)學(xué)生作文出現(xiàn)較多問(wèn)題的時(shí)候，就自己動(dòng)手，并且同一題目寫(xiě)好幾篇，跟學(xué)生的作文放在一起進(jìn)行討論評(píng)析。綜上所述，初中語(yǔ)文作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，需要教師不斷改進(jìn)方法，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力運(yùn)用各種技巧培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。人體解剖學(xué)HumanAnatomy梁邦領(lǐng)菏澤醫(yī)專(zhuān)人體解剖教研室緒論人體解剖學(xué)的定義、地位和研究方法1、定義:是研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的科學(xué)2、地位:醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ),醫(yī)學(xué)臨床課的基礎(chǔ)研究方法:分析觀察二、人體解剖學(xué)的分類(lèi)(根據(jù)研究方法和目的不同)系統(tǒng)解剖學(xué)、局部解剖學(xué)、斷面解剖學(xué)等大體解剖學(xué):運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)(狹義)(x線解剖學(xué)、臨床解剖學(xué)等義)微體解剖學(xué):組織學(xué)、細(xì)胞學(xué)、分子生物學(xué)與生物化學(xué)發(fā)生解剖學(xué):胚胎學(xué)三、人體解剖學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史(一)西方HippocratesHippocrates-.波克拉底(公元前460~377)古希臘名醫(yī)、解剖學(xué)鼻祖。GalenQGalen伽林(130~200)古希臘名醫(yī)解剖學(xué)家,著《醫(yī)經(jīng)》,對(duì)血液流動(dòng)、神經(jīng)分支和腦心等器官有具體描述。Ⅴesalius---(1514-1564)現(xiàn)代解剖學(xué)的Vesalius奠基人,153年出版了《人體構(gòu)造》這一劃時(shí)代的解剖學(xué)巨著。哈維HarveyHarvey--(1578~1657)解剖生理學(xué)家,發(fā)現(xiàn)了血液循環(huán)的原理,確定血液是在一個(gè)封閉的管道內(nèi)循環(huán)。著有《血液循環(huán)論》、《動(dòng)物的發(fā)生》兩書(shū)。開(kāi)創(chuàng)了動(dòng)物實(shí)驗(yàn)研究的道路(二)我國(guó)人體解剖學(xué)的發(fā)展歷程公元前300~200《黃帝內(nèi)經(jīng)》已有對(duì)人體解剖的記載兩宋時(shí)代《五臟六腑》、《存真圖》描述了解剖學(xué)知識(shí)。王清任(1768~1831)編著的《醫(yī)林改錯(cuò)》更為詳細(xì)的描述了解剖學(xué)知識(shí)。·1949~2003年我國(guó)解剖學(xué)工作者隊(duì)