無機(jī)化學(xué)酸堿酸堿反應(yīng)重點(diǎn)精華總結(jié)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。無機(jī)化學(xué)酸堿酸堿反應(yīng)重點(diǎn)精華總結(jié)無機(jī)化學(xué)酸堿酸堿反應(yīng)重點(diǎn)精華總結(jié)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。第5章酸、堿和酸堿反應(yīng)ChaptersAcid,baseandacid-basereaction本章教學(xué)要求1.了解酸堿概念的變遷;2.理解布朗斯特酸堿理論的意義和要點(diǎn);3.了解路易斯酸堿定義及相關(guān)概念職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，是國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。進(jìn)入新世紀(jì)以來，國家不斷采取措施加快職業(yè)教育的發(fā)展步伐，各地職業(yè)學(xué)校蓬勃發(fā)展。然而，目前許多地方特別是農(nóng)村職業(yè)高中學(xué)校發(fā)展依然困難重重，普遍存在的學(xué)生流失嚴(yán)重就是問題之一，仔細(xì)分析這一問題存在的原因，也許能對(duì)農(nóng)村職業(yè)高中學(xué)校的健康發(fā)展有一定的啟示。一、學(xué)生流失原因的分析1.家庭原因新時(shí)期，我國經(jīng)濟(jì)普遍得到了持續(xù)、快速、穩(wěn)定增長，綜合國力得到了大幅度提升，人民生活水平大大改善，不少家庭步入了小康生活。然而也有一些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生因交不起學(xué)費(fèi)而輟學(xué)。部分學(xué)生因父母年老或疾病纏身喪失勞動(dòng)能力，家庭生活困難而失學(xué)。少數(shù)學(xué)生家庭因發(fā)生變故,造成重大經(jīng)濟(jì)損失而導(dǎo)致貧困,致使學(xué)生中途失學(xué)。除此之外，學(xué)生流失的出現(xiàn)還與家長的指導(dǎo)思想和態(tài)度有直接的關(guān)系。2.學(xué)校原因（1）基礎(chǔ)薄弱職業(yè)學(xué)校特別是農(nóng)村職業(yè)高中學(xué)校，因當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門重視不夠，更缺乏相應(yīng)的財(cái)力投入，職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件適應(yīng)不了職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的需要，設(shè)備陳舊落后，專業(yè)師資緊缺，缺乏相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力差，畢業(yè)后的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益都不能很好地體現(xiàn)出來，達(dá)不到用人單位的要求。學(xué)生在校學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，感覺收獲甚微，便對(duì)學(xué)校失去了信心。（2）教學(xué)方法傳統(tǒng)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的教師多是師范類院校畢業(yè)，缺乏職業(yè)學(xué)校必要的實(shí)踐能力。學(xué)校所選的教材也多是理論性較強(qiáng)的科目。再加上一些教師不注意課堂教學(xué)藝術(shù)的開發(fā)，未能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，未能依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀科學(xué)組織課堂教學(xué)，仍然按照過去“注入式”“滿堂灌”的模式教學(xué)，他們?cè)?5分鐘課堂里滔滔不絕唱獨(dú)角戲，把概念、原理、定理、定義和盤端出（有時(shí)還得拖堂），只顧完成授課計(jì)劃了事，很少顧及課堂紀(jì)律或?qū)W生是否學(xué)懂弄通了，教與學(xué)沒有得到有機(jī)的統(tǒng)一。（3）思想引導(dǎo)不夠由于種種原因，職業(yè)學(xué)校特別是農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量不是很高。許多學(xué)生是在“走投無路”的情況下才選擇職業(yè)學(xué)校的，按群眾的說法，職業(yè)學(xué)校是成績差者、表現(xiàn)不好者、升學(xué)無望者的收容所，而學(xué)校在管理方面也存在一定的問題，對(duì)學(xué)生思想政治工作缺乏力度和創(chuàng)新，沒有形成齊抓共管的局面，差生背著沉重的包袱，學(xué)校不能及時(shí)給予正確引導(dǎo)。（4）學(xué)校學(xué)習(xí)生活單一職業(yè)學(xué)校盡管沒有升學(xué)壓力，但也存在教育模式單一的現(xiàn)象。早自習(xí)、晚自習(xí)、一天七節(jié)課。學(xué)生不是聽課就是做作業(yè)，特長愛好得不到發(fā)揮，每天把住課本發(fā)呆，而一些學(xué)生對(duì)這種生活早已厭倦，強(qiáng)烈的自尊、過分的自卑使他們投身到了校外多彩的生活中去。（5）同學(xué)關(guān)系不融洽一個(gè)人總是生活在集體之中的，職校生尚缺乏獨(dú)立生活的能力，對(duì)同學(xué)、鄰里等人際關(guān)系依賴性很強(qiáng)。一旦失去這些關(guān)系，他們就會(huì)像離群的大雁，形單影只、孤獨(dú)、寂寞，甚至傷心起來，便有了離校的想法。3.學(xué)生原因（1）學(xué)習(xí)目的不明（2）沉迷于電腦小說（3）“及時(shí)行樂”思想的腐蝕4.社會(huì)原因由于種種原因，社會(huì)上還存在就業(yè)走后門等現(xiàn)象。一些地方，特別是農(nóng)村企業(yè)準(zhǔn)入制度還沒有建立起來?！皩W(xué)好數(shù)理化，不如有一個(gè)好爸爸”的現(xiàn)象依然屢見不鮮。因此，一些學(xué)生在校學(xué)習(xí)幾乎成了一種應(yīng)付，一旦條件成熟，學(xué)生自然就業(yè)。二、解決職業(yè)高中學(xué)生流失問題的對(duì)策1.大力營造發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的輿論環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人才觀，使學(xué)生主觀上認(rèn)可農(nóng)村職業(yè)教育要大力宣傳優(yōu)秀技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的勞動(dòng)價(jià)值和社會(huì)貢獻(xiàn)。我們不僅要尊重那些有理論素養(yǎng)的教授、專家，也要尊重那些自己動(dòng)手、實(shí)際操作，有發(fā)明創(chuàng)造的技術(shù)專家。2.加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)，國家和地方政府要加大農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施投入，加強(qiáng)師資培訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)各級(jí)地方政府要切實(shí)增加對(duì)職業(yè)教育的投入，加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，職業(yè)教育與普通高中教育應(yīng)同等重視，政府要出臺(tái)政策，保障職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)足額按時(shí)發(fā)放。3.健全社會(huì)就業(yè)準(zhǔn)入制度《職業(yè)教育法》規(guī)定:“國家實(shí)行勞動(dòng)者在就業(yè)前或者上崗前接受必要的職業(yè)教育的制度?！薄秶鴦?wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中也明確提出：“大力推行勞動(dòng)預(yù)備制度，嚴(yán)格執(zhí)行就業(yè)準(zhǔn)入制度。用人單位招收、錄用職工，屬于國家規(guī)定實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入控制的職業(yè)（工種），必須從取得相應(yīng)學(xué)歷證書或職業(yè)培訓(xùn)合格證書并獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書的人員中錄用；屬于一般職業(yè)（工種），必須從取得相應(yīng)的職業(yè)學(xué)校學(xué)歷證書、職業(yè)培訓(xùn)合格證書的人員中優(yōu)先錄用。”4.重視教師培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)教師是學(xué)生人格培養(yǎng)的引導(dǎo)者，要注意加強(qiáng)師德建設(shè)，使廣大教師從小事做起，從自我做起，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護(hù)人。要不斷提高教師技能，廣泛開通職教高技能師資引進(jìn)的“綠色通道”。5.以校園文化為載體，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育（1）積極開展青春期心理健康教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展（2）多種形式注重養(yǎng)成教育6.開展職業(yè)道德教育活動(dòng)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不同于一般中學(xué)生的地方在于他們的職業(yè)性，他們?cè)谛W(xué)習(xí)的過程，也是為將來走上職業(yè)崗位做準(zhǔn)備的過程，所以職業(yè)道德教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)他們格外重要。7.想方設(shè)法減輕中職學(xué)生的就學(xué)負(fù)擔(dān)隨著中等職業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中（含職業(yè)中專）類學(xué)生實(shí)行免學(xué)費(fèi)全覆蓋政策的落實(shí)，學(xué)生上職業(yè)學(xué)校的負(fù)擔(dān)大為減輕。21世紀(jì)將是一個(gè)知識(shí)創(chuàng)新的世紀(jì)，新世紀(jì)正在召喚大批高素質(zhì)創(chuàng)造型人才?，F(xiàn)代高科技和人才的激烈競(jìng)爭，歸根結(jié)底就是創(chuàng)造性思維的競(jìng)爭，而創(chuàng)造性思維的實(shí)質(zhì)就是求新、求異、求變。創(chuàng)新是教與學(xué)的靈魂，是實(shí)施素質(zhì)教育的核心；數(shù)學(xué)教學(xué)蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新教育素材，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)數(shù)學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，認(rèn)真研究，積極探索培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的原則、方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、激發(fā)創(chuàng)造力是時(shí)代對(duì)我們提出的基本要求。而人的創(chuàng)造力包括創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造個(gè)性兩個(gè)方面，而創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心。所謂創(chuàng)造思維就是與眾不同的思考。數(shù)學(xué)教學(xué)中所研究的創(chuàng)造思維，一般是指對(duì)思維主體來說是新穎獨(dú)到的一種思維活動(dòng)。它包括發(fā)現(xiàn)新事物，提示新規(guī)律，創(chuàng)造新方法，解決新問題等思維過程。盡管這種思維結(jié)果通常并不是首次發(fā)現(xiàn)或前所未有的，但一定是思維主體自身的首次發(fā)現(xiàn)或超越常規(guī)的思考。它具有獨(dú)特性、求異性、批判性等思維特征，思考問題的突破常規(guī)和新穎獨(dú)特是創(chuàng)造思維的具體表現(xiàn)。這種思維能力是正常人經(jīng)過培養(yǎng)可以具備的。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力呢？一、認(rèn)識(shí)創(chuàng)造思維及其特征思維是具有意識(shí)的人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性的概括的間接反映。創(chuàng)造思維就是合理地、協(xié)調(diào)地運(yùn)用邏輯思維、形象思維及直覺思維等多種思維方式，使有關(guān)信息有序化，以產(chǎn)生積極的效果或成果。數(shù)學(xué)教學(xué)中所研究的創(chuàng)造思維，一般是指對(duì)思維主體來說是新穎獨(dú)到的一種思維活動(dòng)。它包括發(fā)現(xiàn)新事物、提示新規(guī)律、建立新理論、創(chuàng)造新方法、獲得新成果、解決新問題等思維過程，盡管這種思維結(jié)果通常并不是首次發(fā)現(xiàn)或超越常規(guī)的思考，但是這種思維能力是正常人經(jīng)過培養(yǎng)可以具備的。二、創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境教師必須用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，使課堂充滿民主、寬松、和諧的氣氛，只有這樣學(xué)生才會(huì)熱情高漲，才能大膽想象、敢于質(zhì)疑、有所創(chuàng)新，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要前提。教育創(chuàng)新是教師的職責(zé)。教師應(yīng)該深入鉆研教材，挖掘教材本身蘊(yùn)藏的創(chuàng)造因素，對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性的加工，使課堂教學(xué)有創(chuàng)造教育的內(nèi)容。三、指導(dǎo)觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器?？梢哉f，沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。兒童的觀察能力是在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)的，在課堂中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢？首先，在觀察之前，要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求。其次，要在觀察中及時(shí)指導(dǎo)。比如要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對(duì)象有順序地進(jìn)行觀察，要指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法，要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行分析、總結(jié)等。第三，要科學(xué)地運(yùn)用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以支持學(xué)生對(duì)研究的問題做仔細(xì)、深入的觀察。第四，要努力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣。四、引導(dǎo)想象是思維探索的翅膀在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，往往能縮短解決問題的時(shí)間，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉數(shù)學(xué)思維。想象不同于胡思亂想。數(shù)學(xué)想象一般有以下幾個(gè)基本要素。第一，因?yàn)橄胂笸且环N知識(shí)飛躍性的聯(lián)結(jié)，因此要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)的支持。第二，是要有能迅速擺脫表象干擾的敏銳的洞察力和豐富的想象力。因此在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。第三、要會(huì)誘發(fā)靈感。靈感是一種直覺思維。它大體是指由于長期實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路。它是認(rèn)識(shí)上質(zhì)的飛躍。靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感，對(duì)于學(xué)生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標(biāo)新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的新意，都應(yīng)及時(shí)給予肯定。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比形式等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺和靈感，促使學(xué)生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。五、鼓勵(lì)求異思維是創(chuàng)造思維發(fā)展的基礎(chǔ)，它具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征求異思維是指從不同角度，不同方向，去想別人沒有想到，去找別人沒有找到的方法和竅門。要求異必須富有聯(lián)想，好于假設(shè)、懷疑、幻想，追求盡可能新，盡可能獨(dú)特，即與眾不同的思路。課堂教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生去大膽嘗試，勇于求異，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望?？傊速F在創(chuàng)造，創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心。培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能的人才是中華民族振興的需要，讓我們共同從課堂做起。第5章酸、堿和酸堿反應(yīng)ChaptersAcid,baseandacid-basereaction本章教學(xué)要求1.了解酸堿概念的變遷;2.理解布朗斯特酸堿理論的意義和要點(diǎn);3.了解路易斯酸堿定義及相關(guān)概念51布朗斯特酸堿TheBrfnsted-Lowryacid-basemodel5.2路易斯酸堿Thelewisacid-basemodel叢高發(fā)展歷程:酸堿的早期定義:酸:有酸味,能使藍(lán)色石蕊變紅堿:有澀味,使紅色石蕊變藍(lán)√Arrhenius酸堿電離理論(1887)Bronsted-Lowry酸堿質(zhì)子理論(1923)Lews酸堿電子理論(1923)√Pearson軟硬酸堿理論(1963)阿它尼烏斯“電膏Arrheniusacid-baseconcept★酸指在水中電離出的陽離子全部為H的化合物。HSOA=HSO+h+★堿指在水中電離出的陰離子全部為OH的化合物NaoH=Na++oH★中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)H++OH=H2OSyanteAugustArrhenius瑞典化學(xué)家阿侖尼烏斯的解離理論,能簡便地解釋水溶液中的酸堿反應(yīng),且酸堿強(qiáng)度的標(biāo)度很明確,對(duì)研究電解質(zhì)溶液的性質(zhì)作出了巨大的貢獻(xiàn),至今仍在普遍采用。但解離理論也有一定的缺陷,如它只適用于水溶液,而很多化學(xué)反應(yīng)是在非水體系中進(jìn)行的,雖然不含H和OH的成分,卻也表現(xiàn)出酸和堿的性質(zhì),對(duì)此解離理論無法解釋,5.1布朗斯特酸