對教育心理學的心得體會5篇

作為一個教育工，應當懂得肯定的心理學學問。原蘇聯(lián)教育心理學家蘇霍姆林斯基曾說過，不懂心理學的教師不是好教師。教師必需具備相應的心理學學問與運專心理學學問解決教育問題的根本力量，如推斷學生是否喜愛學習以及引導學生學習的力量，這就需要理論的支持，即人的學習動機分析理論。由于首先，教師是文化的傳遞者。

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從學問傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是典范。學高為師，身正為范，學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力氣是無形的、不行估量的，教師要真正成為學生的引路人。

第三，教師是治理者。教師要有較強的組織領導、治理協(xié)調(diào)力量，才能使教學更有效率，更能促進學生的進展。第四，教師要富有愛心，作為一名教師，對學生的愛應是無私的、公平的，就像父母對待孩子。教師還要擅長發(fā)覺每一個學生的閃光點和進展需要。最終，教師是學生的心理輔導者。因此，教師必需要懂得肯定的心理學，應了解不同學生的學習心理特點，選擇科學合理的、適合本班學生的學習策略，并在上課過程中多加思索，適時改良教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，肯定要仔細地貫穿新的教學理念，以學生進展為本，以新的教學姿勢迎接新的挑戰(zhàn)，使學生的身心都能得到安康的進展。

高爾基曾經(jīng)說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉醉在生活中，并實現(xiàn)自己的意志。”這次學習，使我對將來的工作更加布滿信念。

對教育心理學的心得體會2

在師大學習教育心理學，收獲許多，學習到了很多教育心理學的學問，對自己曾經(jīng)的教學工作行為進展了肯定的反思。通過學習，能使自己在今后的工作中更多的從心理學的角度去理解學生的行為，用科學的方式引導學生喜愛學習，懂得學習，并且能夠成為自己的將來的設計師。

在學習中，我發(fā)覺學習動機理論的應用，對職業(yè)中學的學生尤為重要。職業(yè)中學的學生大多是學習上的失敗者，他們很少有學習的勝利，也就沒有了學習的動機和熱忱。運用學習動機理論，適當?shù)貙嵭幸恍┎呗?，能夠更好地讓我們的學生關注學習，關注進展，關注自我突破。

通過楊帆教師的講解和教材的解讀，我懂得了要激發(fā)學生的學習動機，必需做到以下幾點：

1、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的認知奇怪心。

認知奇怪心是學生內(nèi)在學習動機的核心，是一種追求外界信息、指向?qū)W習活動本身的內(nèi)驅(qū)力，表現(xiàn)為奇怪、探究、操作和把握行為。“情境”不僅指實際生活情境，還包括模擬交際情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景等。情境教學不僅是培育學生交際力量的最有效手段，還是集中學生留意力、激發(fā)積極參加的好方法。

2、運用強化原理，激發(fā)學生學習動機

A、為學生設立明確、適當?shù)膶W習目標

B、正確運用嘉獎與懲處

C、準時反應學生的學習成果

3、對學生進展競爭教育，適當開展學習競爭

A教師要教育學生熟悉競爭的利弊，教給學生公正競爭的方法或手段，教會學生學會競爭。

B按學生的力量等級進展競爭，讓每個學生都有獲勝的時機

C進展多指標競

D提倡團體競爭。

E鼓舞個人的自我競爭和團體的自我競爭。

懂得這些理論之后，我們就需要把它轉(zhuǎn)化為詳細的實施行為，設計不同的主題活動，來激發(fā)學生的學習動機。教師只有在不斷的學習中，才能獲得更多的教學手段和方法，甚至是教育教學的靈感。

對教育心理學的心得體會3

古人云：“開卷有益”。再讀《教育心理學》這本書，讓我對這句話有了深刻的理解。品讀完《教育心理學》，回憶我們的教學實踐，許多教學現(xiàn)象與書本中的理論竟然不謀而合，書中的內(nèi)容對于現(xiàn)在的我們而言已經(jīng)不再是枯燥的定義、概念和原則，是對我們教育教學具有指導意義的閱歷?！督逃睦韺W》這本書，拓展了我的學問面翻開了我熟悉教育及心理的思維，獲得了許多以前不知道的學問，讓我受益匪淺。通過閱讀這本書，我有如下心得體會。

心理教育是培育受教育者良好心理素養(yǎng)的教育，是提高受教育者心理機能，充分發(fā)揮其心理潛能，促進共性進展的教育，是教育者和受教育者心理的自主構(gòu)建相互作用的社會活動過程。

心理教育內(nèi)容包括進展學生的熟悉力量(觀看力、記憶力、思維力量、想象力、留意力)，培育安康的心情、高尚的情感、頑強的意志、良好的共性(共性傾向性和共性心理特征)。協(xié)同教學試驗提出的六個“學會”，即學會生活、學會學習、學會思索、學會制造、學會關懷、學會自我教育，既是心理教育的目標，又是心理教育的根本內(nèi)容。

首先通過學習教育心理學，我知道了教育心理學的根本構(gòu)造框架、學習性質(zhì)、學習流派及主要爭辯的問題;通過學習，自己對教育心理學的學問體系有了比擬清晰地熟悉，對一些根本概念有所了解，特殊是對學習動機、學習策略、問題解決、心理安康教育、學生心理差異等內(nèi)容有進一步的深入了解。這些有利于自己在教學中依據(jù)不憐憫況，因地制宜，做好教學工作;有利于自己用科學方法指導工作，削減盲目性，提高教育教學效果。

通過學習，我也更加明白教師和學生心理安康的重要性;教師這個職業(yè)有其工作獨特性。作為一個教師要有一個安康的心理，穩(wěn)定的心理素養(yǎng)，堅決的意志品質(zhì)，不斷地努力學習和提高。而作為一名學生忙學習態(tài)度和品德也是特別值得重視的，需要不斷的提高自己，把握不同的學習技巧和學習方法，提高解決問題的力量和創(chuàng)新力量。

要擅長了解學生，知道學生存在個體差異，知道他們存在不同的心理差異;會辯證地對待問題，面對學生的差異，實行不同教學方法和手段，引導學生自主學習、進展分層教學，進展個別化教學、適應性教學;準時了解學生，不斷消退學生的心理困惑，培育學生學習的自覺性、主動性、堅持性、獨立性和責任感。

另外意識到師生交往和課堂互動的必要性師生交往是特別重要的人際關系，作為教師要能夠和自然地和每個學生溝通、談心，做他們的知心人，相互信任、彼此情愿接近。要能夠利用各種方法和手段，建立一個良好的班集體，形成良好的班風學風，有統(tǒng)一的奮斗目標，師生關系融洽，相互愛惜、關懷和幫忙。教師要真正了解和理解學生，不要有熟悉上的偏差。給學生適當?shù)钠谕档茫龠M學生全面成長。要在平常的工作中積存閱歷，不斷探究學生心理進展規(guī)律的方法，形成科學的對待學生的態(tài)度。

我認為，教師是學校心理安康教育的推行者，一個勝利的教師，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學生有很大影響，在他們的心目中，教師是智者——什么都懂;是能者——什么都會。教師的衣著舉止，言談風度等，都會使學生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中制造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松開心，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊急或恐懼的氣氛。通過學習，我也知道了教師要擅長做好自身的心理調(diào)整及保健工作，了解自我，對待自己的優(yōu)缺點;學習把握心理調(diào)整的方法，學會緩解心理壓力;調(diào)整心情，保持心理的平衡;擅長選擇自己心情開心的角度去思索問題、處理問題，建立起良好的人際關系;培育多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極安康地工作熱忱投入到教學活動中去。

由于首先，教師是文化的傳遞者?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從學問傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是典范。學高為師，身正為范，學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力氣是無形的、不行估量的，教師要真正成為學生的引路人。第三，教師是治理者。教師要有較強的組織領導、治理協(xié)調(diào)力量，才能使教學更有效率，更能促進學生的進展。第四，教師要富有愛心，作為一名教師，對學生的愛應是無私的、公平的，就像父母對待孩子。教師還要擅長發(fā)覺每一個學生的閃光點和進展需要。最終，教師是學生的心理輔導者。因此，教師必需要懂教育學、心理學，應了解不同學生的學習心理特點，選擇科學合理的、適合本班學生的學習策略，并在上課過程中多加思索，適時改良教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，肯定要仔細地貫穿新的教學理念，以學生進展為本，以新的教學姿勢迎接新的挑戰(zhàn)，使學生的身心都能得到安康的進展。教學的目的就是教書育人。人格的培育對學生來說是最重要的。為了讓學生形成安康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。我想這都是將成為我更加努力的動力，我會把學習中得到的體會實踐于我的教學工作中。

“習得無助”是我從這本書中讀到的“新”名詞，我經(jīng)常會埋怨現(xiàn)在的孩子上課不仔細，學習成績不抱負，原來現(xiàn)在許多孩子消失厭學心理，可怕去學校，可怕見教師，了解了這些心理學理論，對我的教育教學有很大的幫忙，使我不再“盲目操作”，可以依“理”辦事，有章可循。用愛,用情,專心,做教育。把“心靈的圍欄”變?yōu)椤靶撵`的花園”,要用仁愛澆水,用文化做土壤,用才智做陽光,用理性的思索做討論。去細心養(yǎng)護它,讓它永久垂青著綠茵,飄著花香,結(jié)滿碩果,給孩子們真正帶來成長的歡樂和終身進展的幸福。局部緣由就在于“習得無助”，而且不僅僅是學習方面。

對于孩子來說，由于身心的不成熟，自我掌握和約束的力量相對較弱，假如總是經(jīng)受失敗，那么對事情的興趣就會大大下降，尤其是象學習這種需要付出長期努力的活動。而對學習一旦失去了信念，學習就很難進展下去，固然也不行能有好的結(jié)果。所以，對于孩子，肯定要更多的去賜予鼓舞，讓他們自己品嘗更多的勝利，體驗更多的勝利后帶來的喜悅。這樣孩子才會把繁重的學習任務，變成內(nèi)在的動機，只有有了內(nèi)在的動機和興趣，學習才會變得輕松。同時體驗了更多的勝利之后，孩子才會更有信念，也才會更情愿去嘗試困難，面對挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝自我，才會消失良性的循環(huán)和不斷的進步。

總之，《教育心理學》從用教育心理學去發(fā)覺學生、呵護學生、鼓勵學生、引導學生、塑造自己、打造日常教學亮點、培育學生的綜合心理素養(yǎng)等方面動身，從多角度、多方面分析、總結(jié)了教師如何在教育中運用教育心理學的學問，如何利專心理學的學問使自己的教育更加有效的方法。

作為一個教師，真的很有必要學一些有關懷理學方法的學問，或許純理論的東西，學起來會有些累，像《教育心理學》就是一本不錯的好書，值得每個教師好好品嘗。了解了這些心理學理論，對我的教育教學有很大的幫忙，使我不再“盲目操作”，可以依“理”辦事，有章可循。用愛,用情,專心,做教育。把“心靈的圍欄”變?yōu)椤靶撵`的花園”,要用仁愛澆水,用文化做土壤,用才智做陽光,用理性的思索做討論。去細心養(yǎng)護它,讓它永久垂青著綠茵,飄著花香,結(jié)滿碩果,給孩子們真正帶來成長的歡樂和終身進展的幸福。

對教育心理學的心得體會4

素養(yǎng)一詞，自從提倡素養(yǎng)教育以來，與我們生活的聯(lián)系越來越親密了，我們的教育每時每刻都在為提高人的素養(yǎng)而存在著。人微言輕提高人的素養(yǎng)的教育者??教師來說，做一個高素養(yǎng)的人應當是題中應有之義。我認為，提高教師的素養(yǎng)有幾條主要途徑：

一、樹立終身學習的觀念，建立健全終身教育體系

在當今時代背景下，教師的任務更多地由“傳授學問”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虝W習”，立足于激發(fā)和培育昂揚而長久的學習熱忱，引導學生終身學習，隨時隨地學習。而教師需要領先承受終身教育，這也是新世界教師職業(yè)的根本條件。建立和完善終身教育體系是提高教師素養(yǎng)的重要途徑，我國《國民經(jīng)濟和社會進展第十個五年規(guī)劃綱要》中提出：“大力進展職業(yè)教育和職業(yè)培訓，進展_教育和其他連續(xù)教育，逐步形成群眾化、社會化的終身教育體系?！苯K身教育是個簡單的系統(tǒng)工程，教師的積極參加必將推動終身教育的進展，而終身教育的進展也將為教師提高素養(yǎng)供應更寬闊的空間和更為堅實的保_。

二、加強教師的教學討論

科研力量是教師素養(yǎng)的一個重要組成局部。教育是一種有目的有規(guī)劃的培育人才的社會活動?，F(xiàn)代教育必需以思維教育代替記憶教育。因此，教師的教育科研力量在教學活動中顯得特殊重要。教師只有主動接觸新事物，積極探究擅長觀看和總結(jié)，積極開展教育科研活動，教學工作才能不斷有新的進展，才能有所創(chuàng)新。

三、學習國外師資培訓的先進閱歷

依據(jù)教育“三個面對”的戰(zhàn)略指導方針，教育要面對世界，著眼將來，就必需學習興旺國家在師資培訓方面行之有效的先進理念和做法。不僅要請進來，搞智力引進，還要走出去;不僅要派教育科研人員走出國門，還要支持和選派教育第一線的教師走出國門，進展考察進修，把握第一手的先進教育教學此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園資料，了解教育的前沿動態(tài)，討論國外教師的素養(yǎng)現(xiàn)狀及提高教師素養(yǎng)的方法和途徑。振興民族的盼望在教育，振興教育的盼望在教師。只有不斷努力提高教師的綜合素養(yǎng)，才能增加實施教育的力量，教師才不愧為“人類靈魂工程師”的榮耀稱號。

對教育心理學的心得體會5

在這本書中，把整個的教育心理學做了幾個部份和階段來敘述。

一、教育心理學的根底：教育心理學的討論方向身心進展學習理論

二、教育心理學的實踐：個別差異的探討教學過程

在教育心理學的討論方向，提出了一個教育心理學將來的走向：「教育心理學討論目的教育化，討論對象全人化，討論方去外鄉(xiāng)化」的一個建議。由于認為，現(xiàn)在一般人對於教育心理學總是認為他是心理學的一部份，但是劇烈的指出：「教育心理學原本即是因教育需要而產(chǎn)生的，而非由心理學中分化出來的」，所以在此強調(diào)討論目的要教育化。另外，認為教育的對象是人(學生)，是整個活生生的的人，而不是局部人，故整個的教學過程，應當是在「了解學生心理需求與主觀價值的教育根本目的」下進展。最後，提出另一個方向為「外鄉(xiāng)化」。認為教育的方法只有「最適合的方法」而無「最好的方法」，因此，對於教學對象都是本地的學生，因此，在做教育心理學時，應當以最適合本地學生的方式去做討論。

這種論點在其他的書中我都沒見過，算是一種創(chuàng)新的寫法，然此