提高文綜考分的對策16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。提高文綜考分的對策提高文綜考分的對策16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。五、提高文綜考分的對策牢記四句口號敲門磚要硬一基礎知識;通行證要有一基本能力指南針要準一社會熱點;立交橋要暢一綜合知識解讀考綱為關鍵絕不遺漏,條條過關,深淺有度,區(qū)別對待★新增加的條目★變化了的條目☆外延擴大條目☆外延縮小條目☆其它變化條目★經?？嫉臈l目★多年不考條目★來歷不考條目具體操作要求有八項(一)應對學生基礎知識薄弱的操作要求思想教育+適度要求1.態(tài)度溫和(情感法)2.不斷鼓勵(夸獎法)3.藝術加工(根雕法)4.規(guī)范訓練(帶兵法)5.表達不清冤枉失分書寫潦草層次不清術語不準6.辭不達意邏輯混亂難以評判分組合作學習是把學生從班別比例、興趣指向、成績情況、性格特點、交往意愿、言語能力、組織能力以及守紀狀況等方面綜合考慮來合理分組，使之組成一個在組內異質且又相互依賴的功能團體，每個小組成員為完成共同的任務，有明確責任分工的互助性合作學習。它是“自主、合作、探究”的內容，是新課標倡導的一種學生學習方式，組織形式上有別與傳統(tǒng)教學的一個最明顯的特征。分組合作學習能增強課堂互動的有效性，表現在課堂上學生是學習的主人，給了學生自主、合作的機會，強調合作動機和個人責任，目的是培養(yǎng)學生團結協作的精神，發(fā)展交往與審美能力。美術課堂教學用這種學習方式效果尤佳。1確立目標，選好切入點開始學做泥塑時，學生無從下手，不知所措時，可以分組合作學習，發(fā)揮小組集體的力量來創(chuàng)作和制作，學生在教師的引導順利地完成了分組，每個小組推選一位小組長，在小組長的組織下共同討論創(chuàng)作主題，教師在選擇好“泥塑創(chuàng)作”這一有效合作切入點后，不進行詳細的講解，細致的分析，然后放手大膽讓學生合作探索、討論，學生在創(chuàng)作的過程中遇到的問題越多、越復雜，更使他們感到合作學習的必要性和優(yōu)越性。這樣既激發(fā)了學習積極性又培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。2合理分工是前提為了完成目標確定了的合作目標，發(fā)揮每個成員的最大的作用，組長要進行合理分工，讓學生參與到共同的學習中來，每個人完成的具體任務都是總任務的一個方面。合理分工有一個過程，剛開始老師可以根據學生特點引導分工，然后過渡到學生自己協商分工。使每一個人都能最大限度地“揚長避短”。例如，在雕塑課堂教學中，學生交流討論確定了創(chuàng)作主題以后，有的組做“果與果盤”、有的組做“吃飯用具”等，每組都進行了詳細分工，其中，創(chuàng)作“果與果盤”這組的同學是這樣分工的：八個人在組長的組織下經過共同協商五個女生負責用橡皮泥做果，三個男生負責做泥做果盤。然后五個女生協商做什么果好看，最后明確每個人分別制作什么果。同時，其他三個男生也要協商做什么樣的果盤并及時向女生反饋，這樣造型的果盤和果是否協調，最后明確一個人做果盤的粗胚，兩個人設計果盤的圖案。實踐證明：學生自己分工是合作學習發(fā)展的必然，分工協作又是保證順利完成任務的基礎。3表述和傾聽能力培養(yǎng)完成作品的過程中，每一個成員在獨立基礎上的協作都需要學會表述和傾聽，這是一種雙向互動。要指導學生不僅能胸有成竹、完整地表達自己的見解，還要注意傾聽別人的意見，吸取別人見解中有益的東西，同時要尊重別人的講話。在合作交往中一邊要不斷修正和完善自己的工作，一邊要聽取別人的意見，與其他成員達成共識來完成任務，最終得到共同發(fā)展。4有效合作的關鍵是互助和支持，團結協作在完成作品的過程中“心靈手巧”的同學可以幫助“笨手笨腳”的同學。誰做的不好，大家及時提意見和商量解決辦法。實踐證明：來自同伴的互助和支持比老師的提示更有效。教師要充分發(fā)揮小組成員之間的這種互助和支持的作用。合作學習不同于獨立學習之處就在于互助和支持。這樣才能夠促進小組整體水平的不斷提高。最終完成的作品不僅凝聚了小組全體成員的智慧，而且體現了團結協作的精神，小組成員“榮辱與共”。5依據小組評價成員在美術課堂教學中組織合作愉快學習的過程，讓學生在合作中獲益，進而從合作互動的過程中體會合作的樂趣，提高合作學習的意愿。在評價小組作品時得出的成績應該是小組每個成員的成績且不分高低，都應該是一樣的，這樣體現了合作學習的價值和作用。取得成績的時候，給予表揚鼓勵，使學生產生強烈的合作學習的成功體驗，使他們認識到自己的能力與價值，從而增強合作學習的興趣。綜上所述，分組合作學習在美術教學中有效的組織，讓學生在輕松的環(huán)境中暢所欲言，展示自我，為學生創(chuàng)設一個平等、和諧、自由、愉快的教學情景，學生創(chuàng)造靈感的火花才會自由綻放。不僅要讓學生掌握美術知識，而且要讓學生通過合作學習掌握運用、實踐美術知識的科學方法；不僅要注重美術知識的學習，而且要注重培養(yǎng)學生良好的情感、態(tài)度、價值觀、審美觀以及團結協作的精神和創(chuàng)新的能力。所以，在美術課堂教學中讓學生在分組合作學習中體驗，讓學生在分組合作學習中發(fā)展最終得到共同發(fā)展。一、引言正因為人有差異，大千世界才顯得非凡美麗。學生的學習也是各有千秋，所以，我們要根據實際情況制定適合本班學生的教學策略，提高教育教學的質量。我在多年的實踐中得出，實施分層教學，工作一定要細致，首先要了解學生的差異，然后才能準確地把學生進行分類，上課的時候才能面向全體，因材施教?？疾榈臅r候也要分層次考查，不能搞一刀切，也就是說，不能要求所有的學生都是高分。學期末評價的時候也要分類評價，要給學生足夠的信心，讓不同層次的學生都有一定的進步。二、分層備課，分層授課備課是上課的第一步，教師要做到心中有數，有的放矢。我備課的時候，首先想到的是學生的實際知識水平，而不是教師的知識水平。也就是說，對自己學生的知識水平要知根知底，對學生的個性特點要了如指掌，對學生的家庭背景要事先掌握，對學生的周圍社會環(huán)境要充分的了解，這樣才能在備課的時候更加充分，教學也會更適合自己的學生。很多優(yōu)秀的教案，看上去十分的扎實細致，內容十分的豐富，但是對自己的學生適用不適用，卻是個未知數。日常教學當中，我發(fā)現許多教師拿著現成的名家教案直接上課，學生的學習成績卻很一般。這就說明一個問題：拿來主義不一定實用，不一定就是百分之百的好用。所以，根據學生的層次備課就顯得非常的重要。就拿簡簡單單的詩歌教學來說：第一步，面對全體，要讓所有的學生會大聲的朗讀，富有感情的去朗讀，不能用記敘文的閱讀語氣來讀詩歌。第二步是讓學生默寫整首詩歌，五言絕句只有二十個字，七言絕句二十八個字，相信學生一節(jié)課一定能會讀會寫。第三步，要依據學生的知識水平，個性特點等來設計教學的內容，也就是怎樣理解詩歌的內容。前面的只是感性認識，第三步才是真正意義上的理解。此詩是作者在什么樣的時代背景下寫出來的，表達了什么樣的感情，即詩人通過寫詩，想說什么，想表達什么，想給我們傳達一個什么樣的社會時代信息。第四步，也是最后一步，詩歌里的名句要重點理解，這對學生的情感思想、世界觀、人生觀、價值觀都有意義深遠的影響。引導學生在了解思想內容的同時，也要了解它的藝術手法、技巧問題，以此提高作水平。這樣一路分析下來，學習一首詩歌，從開始的朗讀到最后的寫作運用，不是每個學生都能全部理解掌握的。那么，教師就要根據內容把學生分成不同的組別。我一般分成三大組：A組大約占一半的人數，這組學生要全面的掌握以上分析的內容；B組的學生，約占剩余學生的五分之三，這部分學生讓他們會讀會寫，簡略地掌握詩歌所表達的思想情感，知道作者是怎么想的，想表達什么就可以了，不做過深的了解；C組的學生，約占全班人數的十分之一，大約就四五個，最多不能超過十個，這部分學生會讀會寫就可以了，尤其是會讀會寫詩歌中的名句，并能在作文當中適當運用就可以了。這樣，在具體上課的時候，任務明確后，在教師的統(tǒng)一帶領下疏通讀音和文義后，每個組就按每個組的學習內容，先進行自學。教師在分析難度大的內容時，C組的學生可以根據自己的情況鞏固前面的知識。內容的講解，時間的分布，一切都應該根據學生的實際情況來安排，不能盲目的生搬硬套。所以，課前的準備是先決條件，如果課前備課不充分，教學效果也很難達到預期水平。三、分層次練習，提高學生的學習能力大家知道，文科重在背誦，理科重在練習，那么如何分層布置作業(yè)比較合理呢？前文所說的A、B、C三大組，教師應每天給題目布置富有彈性的作業(yè)：A組學生做發(fā)展性的作業(yè)；B組學生做提高性的作業(yè)；C組學生做基本性的作業(yè)。C組學生的基本性作業(yè)，為本課時必須完成并掌握的最簡單的作業(yè)，A、B兩組學生可以不做。提高性作業(yè)為基本作業(yè)的簡單變型，可供A、B兩組完成，A組中能力突出的學生可以放棄不做。發(fā)展性作業(yè)為一些難度較大的題目，供A組完成。這樣，不同學習能力的學生與不同層次的作業(yè)結合，確立教師在作業(yè)布置時的主導作用的基礎上，使作業(yè)分層更趨于合理化、科學化，同時還要保證學生在作業(yè)選擇中的自主性，使作業(yè)分層更趨于人性化、個性化。四、分層次激勵與評價，促進學生共同發(fā)展在實際教學中，教師與其批評學生不如激勵學生，點燃學生學習的火花，給學生以自主選擇的機會。激勵的眾多方法之中，評價是最好的激勵方式，及時的、準確的激勵評價能夠促進學生學習，對自己有清晰的認識，釋放無限的學習激情。我在評價學生時，對C組學生的評價比較寬松，對A組學生的評價是“惜分如金”。另外完成作業(yè)的時間要求，也要松弛有度，A組學生在規(guī)定的時間內必須完成任務，C組可以適當放寬一些，B組的學生根據具體情況規(guī)定時間。評價的機制也要因人而異，例如，對C組的學生，他們記住了基本的知識，就可以給滿分；如能答對提高性作業(yè)，適當半倍加分，假如偶爾做對發(fā)展性作業(yè)，可以加倍加分。對B組的學生，答對發(fā)展性作業(yè)，也可以是半倍的加分，來增強他們的自信心。對在月考考試中或者是期中考試中成績進步的學生，就應加大力度進行表揚，同時根據該生平時的表現，可以調高一個組別，讓其進一步加強學習。同樣，對于考試不理想的學生，要及時幫他找出原因，并制定補救措施，并視情況下調一個組別。這樣就可以建立一個評價、激勵、再評價、再激勵的良性循環(huán)機制，從而能有效激勵每個學生，幫助他們取得進步。事實證明，分層設計作業(yè)，有很多的優(yōu)點，這樣能讓每個組的學生都體驗到成功的喜悅，因為能給每一位學生創(chuàng)設自主學習、自主鉆研的舞臺，從而達到促進所有學生共同進步的目的。五、提高文綜考分的對策牢記四句口號敲門磚要硬一基礎知識;通行證要有一基本能力指南針要準一社會熱點;立交橋要暢一綜合知識解讀考綱為關鍵絕不遺漏,條條過關,深淺有度,區(qū)別對待★新增加的條目★變化了的條目☆外延擴大條目☆外延縮小條目☆其它變化條目★經?？嫉臈l目★多年不考條目★來歷不考條目具體操作要求有八項(一)應對學生基礎知識薄弱的操作要求思想教育+適度要求1.態(tài)度溫和(情感法)2.不斷鼓勵(夸獎法)3.藝術加工(根雕法)4.規(guī)范訓練(帶兵法)5.表達不清冤枉失分書寫潦草層次不清術語不準6.辭不達意邏輯混亂難以評判巧婦難為無米之炊知識是能力的載體,對知識準確而系統(tǒng)的掌握,是解答高考試題基礎的基礎。沒有基礎或基礎不扎實是無法獲得好成績的考生失分的所有原因都是由基礎沒有夯實引起的,甚至連考試中的粗枝大葉和緊張焦慮情緒也與基礎不扎實有著密切的關系?？忌谡螌W科的基礎問題上,既是最薄弱的,又是最忽視的從六年“文綜”考試卷中的政治考試題看,其突出特點是“淺知識,活能力”,究其考生失分的第一原因是沒有掌握最基本的基礎性知識夯實基礎的低標準1.能否用術語再現政治、歷史、地理中的“三基”2.能否用“三基”透析時政和社會熱點,正確解釋黨和國家的方針政策怎樣才能夯實基礎?夯實基礎無捷徑可走,只能腳踏實地,一步個腳印的積累所學的“三基”,其間最可行的辦法是老老實實的同遺忘作斗爭。同遺忘作斗爭的有效辦法是一—“十一天七遍記憶法”。我們提出了五個“無日不”做到五個“無日不”無日不讀書,倒讀課本無日不動筆,隨筆塗劃無日不思考,思考得失無日不提問,互問互答無日不看報,了解社會1.無日不讀書本人所知,許多考生是“無課不看書”的,即有政治課的這天,或者有政治課的前天才看政治課本,反之,沒有政治課這天或前一天是絕不看政治書的,說明這些考生的學習不主動。本人發(fā)現,許多考生的政治課本,前半本是破舊的,后半本是嶄新的,說明這些考生不僅學習不主動,而且掌握知識是不全面的2.無日不動筆無日不動筆,就是建議考生在每天看政治教材和其它的教輔資料時,隨時紀錄自己的認識理解和困惑疑慮。讀政治學科的書,需要讀者有比較堅強的意志力,因為讀政治書,很難有讀小說書那樣的吸引力,很難有讀科普書那樣的新知識。有了“無日不動筆”意識和習慣,就會帶著問題去學習,去鈷研,日積月累就會帶來巨大的收猶3.無日不思考這里的思考是指思考得失?？忌龅搅嗣刻炜磿?每天動筆之后,在自己的頭腦中必然會形成一部分知識懂了,一部分知識還沒有懂。此時就應該通過“無日不思考”對懂得的知識進一步鞏固,對不懂的知識進行再刺激,以便隨時向他人討教?！盁o日不思考”還包括每天想一想自己在作業(yè)和考試中的成功經驗和失利教訓,這對那些影響考試成績的非智力因素,特別能起到積極