第力診斷學(xué)--神經(jīng)系統(tǒng)檢查第力呻經(jīng)系統(tǒng)檢查顱神經(jīng)檢查運(yùn)動(dòng)功能檢查感覺功能檢查四、神經(jīng)反射檢查五、自主神經(jīng)功飢運(yùn)動(dòng)功能檢查◆概念◆肌力六級(jí)分級(jí)法(0~5級(jí))0級(jí)完全癱瘓1級(jí)有肌肉收縮而無(wú)肢體運(yùn)動(dòng)2級(jí)肢體能在床面移動(dòng)而不能抬起:3級(jí)肢體可抬離床面,但不能抗阻力4級(jí)能抵抗阻力,但較正常差;5級(jí)正常肌力。臨床意義農(nóng)村地區(qū)剛上初一的新生，大部分學(xué)生以前從未學(xué)過英語(yǔ)，而鎮(zhèn)區(qū)的學(xué)生大多數(shù)在小學(xué)時(shí)已從三年級(jí)開始學(xué)英語(yǔ)，因而在初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中比較吃力。面對(duì)這種參差不齊的狀況我們?nèi)绾卧谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行情感教育呢？我個(gè)人認(rèn)為可以從以下幾方面著手去做：一、運(yùn)用多元化教學(xué)手段和方法創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)充分運(yùn)用直觀教學(xué)手段，利用一切可能利用的條件，如實(shí)物、圖片、錄像、幻燈、簡(jiǎn)筆畫等，為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。將枯燥的，抽象的內(nèi)容、寓于一個(gè)十分有趣的、惹人探求的情景中，使英語(yǔ)課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如外語(yǔ)課上可利用實(shí)物巧設(shè)情景，用動(dòng)作表演情景、用語(yǔ)言描述情景，用歌曲伴隨情景，用圖畫烘托情景，用表演體會(huì)情景。只有這樣，外語(yǔ)課才會(huì)生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)起來才會(huì)津津有味。如教學(xué)FoodandDrink時(shí)，我買了許多食品和飲料，上課時(shí)一一展示給學(xué)生，讓他們了解這些物品的英語(yǔ)表達(dá)，然后做個(gè)游戲，發(fā)給每一個(gè)學(xué)生一張寫有食品或飲料單詞的標(biāo)簽，讓他們貼在相應(yīng)的食物上。接著利用這些食物模擬購(gòu)物場(chǎng)景{Shopping}來進(jìn)行“任務(wù)型教學(xué)”或拓展教學(xué)，等到下課時(shí)，這些物品已所剩無(wú)幾，很多都在教學(xué)過程中作為獎(jiǎng)品發(fā)給了學(xué)生，整節(jié)課學(xué)生個(gè)個(gè)興高采烈，異?；钴S，臉上洋溢了成功的喜悅。另外，在課堂上我們要充分體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，如果只是簡(jiǎn)單的重復(fù)，學(xué)生會(huì)生厭，只有運(yùn)用多種感官參與聽說讀寫活動(dòng)，才能長(zhǎng)久地吸引學(xué)生。比如：小組討論、二人操練、多人表演、小游戲、猜謎、唱歌等多種活動(dòng)，還可以進(jìn)行FreeTalk，AskandAnswer等，都有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也活躍了課堂氣氛，學(xué)習(xí)效率也大幅度提高了。如在教學(xué)“Asktheway”時(shí)，我沒有用傳統(tǒng)的方式，而采用了多媒體呈現(xiàn)迷路，問路幾個(gè)現(xiàn)場(chǎng)情景，然后提問：假設(shè)是你，你將如何進(jìn)行問路、指路？學(xué)生分小組討論，接著每組向全班匯報(bào)，匯集各種方式后，再與教材中學(xué)生們的方法作比較。在學(xué)會(huì)技能之后，還讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問路的情景。在教學(xué)中，學(xué)生非常積極，有的Asktheclassroom，有的Askthebookshop，有的AsktheW？C氣氛特別活躍，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。二、課后分層施教來進(jìn)行情感教育。課堂上的情感教育固然重要，但并不是全部。課堂上師生交流時(shí)間畢竟有限，個(gè)別情感教育不易進(jìn)行。因此，課外的情感投入至關(guān)重要。對(duì)于不同的學(xué)生老師應(yīng)采用不同的鼓勵(lì)方式。（1）對(duì)于成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生的情況不盡相同，大體分為兩種：一種是通過刻苦學(xué)習(xí)獲得優(yōu)異的成績(jī)。這時(shí)英語(yǔ)教師要肯定他們的努力，告訴他們，他能這樣努力老師很高興，也愿意隨時(shí)幫助他，而且樂于幫他們找出不足，傾聽他們學(xué)習(xí)的感受，并告訴其他同學(xué)如果努力也能取得好成績(jī)；另一種是有學(xué)習(xí)語(yǔ)言天分的學(xué)生，教師要讓其了解自己的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)他們更廣泛地接觸英語(yǔ)課外知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（2）對(duì)于中等學(xué)生中等學(xué)習(xí)程度的學(xué)生人數(shù)最多。雖然反映出的學(xué)習(xí)程度相似，但情況各異。能夠合理地融入情感教育，決定了學(xué)生未來學(xué)習(xí)的進(jìn)退。在這部分學(xué)生中，一些學(xué)生具有極強(qiáng)的進(jìn)取心，只是學(xué)習(xí)方法尚不得當(dāng)，成績(jī)進(jìn)步慢。此時(shí)老師應(yīng)幫他們找到問題所在，鼓勵(lì)他們克服困難，打消他們的焦慮。一些學(xué)生是自尊心強(qiáng)，害怕失敗而不敢主動(dòng)接觸、運(yùn)用英語(yǔ)，對(duì)于他們則需在課堂上營(yíng)造輕松的氣氛，讓他們多參與集體活動(dòng)，從中體驗(yàn)成功的快樂。還有一部分學(xué)生是無(wú)強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的，教師應(yīng)多找他們談心，及時(shí)指出他們消極的態(tài)度，并寄予希望。（3）對(duì)于后進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)多，缺少使用的環(huán)境，不可能在短期有明顯的進(jìn)步。教師要告訴這部分學(xué)生，老師并沒有放棄他們，不要急于求成，把現(xiàn)在的自己跟過去的自己進(jìn)行比較，只要前進(jìn)了就是可喜的。另外，幫助他們克服自卑心理，制定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，使其控制在力所能及的范圍之內(nèi)，及時(shí)給予他們肯定和鼓勵(lì)，使其找回學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。如有一年我?guī)У陌嗉?jí)里一個(gè)叫張雪的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，膽子也較小，上課很少發(fā)言，雖然學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但成績(jī)不理想。于是我利用課外時(shí)間去和她周邊的同學(xué)聊天，然后漸漸把她帶入到我們的聊天隊(duì)伍中來。漸漸地，她上課開始發(fā)言，聲音由小到大，我和同學(xué)們也不斷表?yè)P(yáng)她，鼓勵(lì)她，一學(xué)期下來，她的成績(jī)提高了不少，人也開朗了許多。由此可見，教學(xué)之外擴(kuò)展情感教育，對(duì)教學(xué)具有充實(shí)和幫助的作用。三、實(shí)行情感教育的人性化（1）教師應(yīng)注意角色的變換。新課程理念下教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的參與者促進(jìn)者指導(dǎo)者。同時(shí)教師還應(yīng)給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，熱情更加高漲。（2）改變傳統(tǒng)方法，以退為進(jìn)隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，思想的多元化，學(xué)生的價(jià)值觀、道德觀發(fā)生了明顯的變化，他們的個(gè)性更加張揚(yáng)，性格愈發(fā)叛逆，所以在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來越不按我們預(yù)設(shè)的思路走，變得“不聽話了”。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一群有思想，有感情，有鮮明個(gè)性的生動(dòng)的個(gè)體。他們活潑積極，充滿自信，性格叛逆，個(gè)性鮮明。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的課堂其實(shí)是一個(gè)十分豐富與復(fù)雜的空間，有生命的個(gè)體加上有生命的內(nèi)容才構(gòu)成有生命的課堂。它敦促我也啟發(fā)我去思考與關(guān)注教學(xué)的諸多問題，尤其是情感教育方面。（3）不要吝惜你的贊賞教師熱愛、贊賞學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想品德和健康、積極的情感及心態(tài)。列寧說，“沒有‘人的情感’，就從來沒有也不可能有人對(duì)于真理的追求?！苯處煂?duì)于學(xué)生的贊賞是學(xué)生對(duì)自己建立自信的情緒體驗(yàn)，會(huì)因?yàn)檫w移作用而引起學(xué)生相應(yīng)的情感，使他們逐步產(chǎn)生關(guān)心人、欣賞人而發(fā)展為效仿好的榜樣，使自己同化，發(fā)展他們朝氣蓬勃、積極向上的樂觀性格?；A(chǔ)差的學(xué)生往往是感情最脆弱、最需要得到老師的贊賞和關(guān)愛、更需要?jiǎng)e人的理解和支持的群體。作為一名“人類靈魂的工程師”――教師，我們何不以愛為源泉，助學(xué)生到達(dá)理想的彼岸？為人師者，請(qǐng)不要吝惜你的贊賞。總之，在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行情感教學(xué)，可以幫助塑造學(xué)生良好的品行和習(xí)慣，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。我將繼續(xù)上下求索，發(fā)揮教學(xué)中有利之處。一、小班額教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)（一）因材施教，促進(jìn)教育公平小班額教學(xué)，學(xué)生人數(shù)少，教室空間相對(duì)大，教師可以關(guān)注教室中每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生的言行舉動(dòng)甚至是學(xué)生的表情變化都能觀察得一清二楚。這樣，教師便可根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為，并隨時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，因材施教。一堂課幾乎每個(gè)學(xué)生都有參與課堂的機(jī)會(huì)，最終在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。如我平時(shí)在教學(xué)中，我根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)的不同，將學(xué)生分成好、中、差三個(gè)不同的層次，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)措施，讓每個(gè)學(xué)生都能“吃飽”，甚至“吃好”。由于人數(shù)比較少，我完全可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、心理、個(gè)性愛好、特長(zhǎng)、能力等不同，設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)針對(duì)性的教學(xué)策略，同時(shí)也有更多的時(shí)間和空間對(duì)學(xué)生加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，與學(xué)生充分交流，做到因材施教，取長(zhǎng)補(bǔ)短。（二）能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還課堂于學(xué)生新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)師生角色的轉(zhuǎn)變：教師盡可能地發(fā)揮教師組織者、引導(dǎo)者或?qū)а萁巧寣W(xué)生成為主體。由于班小了，教室里有了很大的位間進(jìn)行合理的課桌擺放，上課時(shí)，教師無(wú)論站在哪個(gè)位置，都在學(xué)生中間，都可以跟學(xué)生面對(duì)面交流，有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的疑惑并及時(shí)解決，學(xué)生倍感親切。另外，小班額教學(xué)，把學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)、問題都交給學(xué)生，放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我總結(jié)、自我提升、自我發(fā)展。在這一過程中，教師要關(guān)注有問題的學(xué)生和學(xué)生的問題。對(duì)學(xué)生的問題不要立即予以指點(diǎn)、引導(dǎo)、啟發(fā)，而是激勵(lì)學(xué)生自己盡全力去解決;實(shí)在無(wú)法解決，教師再引導(dǎo)學(xué)生相互解決，共同研究，讓學(xué)生在自解與合解中嘗到與困難作斗爭(zhēng)的喜悅。如果全班還是無(wú)法解決，教師再?gòu)摹昂笈_(tái)”走出來，做必要的引導(dǎo)、幫助、啟示，即做到“后教”。二、小班額教學(xué)策略（一）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)過程在小班課堂教學(xué)中，學(xué)生人數(shù)少，教室空間大，這為學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程提供了可能，也為學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人提供了條件。首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愛學(xué)，投入自己真實(shí)的情感，讓學(xué)生喜歡這門課程，在課堂上有話敢說，有問題敢提，敢于質(zhì)疑，樂于參與。其次，給學(xué)生充足的時(shí)間根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)，相互交流，充分討論。教師根據(jù)學(xué)生層次差異創(chuàng)造不同的條件，盡可能地進(jìn)行方法引導(dǎo)和能力的培養(yǎng)，讓所有學(xué)生能夠在各自的水平上得到不同程度的提高和發(fā)展。（二）創(chuàng)新課堂模式，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)揮合作教學(xué)優(yōu)勢(shì)小班額教學(xué)，學(xué)生人數(shù)少，教室空間大，用傳統(tǒng)的教師在黑板上大講特講的方式顯然不合時(shí)宜，因此探求新的教學(xué)模式當(dāng)務(wù)之急?！跋葘W(xué)后教，合作創(chuàng)新”的教學(xué)模式自然引入到課堂中，可以讓學(xué)生在先學(xué)過程中，利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)或相關(guān)的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，比一比誰(shuí)學(xué)得最好。在此基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生將出現(xiàn)的問題“兵教兵”“比”誰(shuí)教得最好。相互合作，“比”哪一組合作最認(rèn)真，效果最好。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓全班每一個(gè)學(xué)生都積極參與到分析、解決問題的行列中，使學(xué)生能夠知其然，更知其所以然。在“兵教兵”的合作過程中，學(xué)生會(huì)更加積極認(rèn)真投入，既提升了自己，又幫助了別人;既有利于學(xué)生高度緊張地分析問題、解決問題，形成能力，提升認(rèn)識(shí)水平，又能張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，展示自我，最終得到身心的滿足和愉悅。（三）形象展示，興趣導(dǎo)學(xué)，角色轉(zhuǎn)變，激“活”課堂創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，有多種方式。教師利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備，為學(xué)生提供“取之不盡，用之不竭”視覺教學(xué)形象;創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣;實(shí)物演示，喚醒經(jīng)驗(yàn)積累;音樂渲染，強(qiáng)化氣氛;圖畫再現(xiàn)，形象直觀;幻燈錄音，吸引注意等。另外，低年級(jí)還可把游戲引進(jìn)課堂，動(dòng)靜結(jié)合，活潑有趣，使學(xué)生處于接受感知的最佳心理狀態(tài)。這不但增加了課堂教學(xué)容量，激活了課堂教學(xué)氛圍，提高了教學(xué)質(zhì)量，更讓每個(gè)孩子都能得到鍛煉自己、展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生快樂、輕松的學(xué)習(xí)，使整個(gè)課堂“活”起來.在“活”的教學(xué)課堂中，學(xué)生可以運(yùn)用多種感官去感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)，同時(shí)由于班額小，每一個(gè)學(xué)生都能夠享受“教與學(xué)”的雙重體驗(yàn)，這種體驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力和創(chuàng)造意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（四）多元評(píng)價(jià)，注重能力的培養(yǎng)與發(fā)展尊重學(xué)生，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，訓(xùn)練、拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)展性學(xué)力是教學(xué)之目的。而在小班教學(xué)中，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)手段和方法，不僅讓評(píng)價(jià)不僅成為教學(xué)質(zhì)量的反饋，教學(xué)調(diào)控的依據(jù)，還充分發(fā)揮其激勵(lì)和導(dǎo)向功能，促進(jìn)學(xué)生積極提高和發(fā)展。尤其從聽、說、讀、寫、算、操作等方面多元化評(píng)價(jià)，既能創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，又能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。（五）課堂內(nèi)外結(jié)合，注重實(shí)踐小班化教學(xué)由于人數(shù)較少，學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)容易組織，便于學(xué)生從課內(nèi)走向課外，通過各種活動(dòng)培養(yǎng)實(shí)踐能力。比如，在一年級(jí)教學(xué)中，我結(jié)合《春天》這一單元練習(xí)題，帶學(xué)生去尋春。每個(gè)學(xué)生開心得就象出籠的小鳥，找到了很多我們意想不到的春天。我讓學(xué)生將自己看到的春天用手中的彩筆畫出來并進(jìn)行展示。由于學(xué)生少，每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生自己說畫、評(píng)畫，最終在說、評(píng)的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足，提升了自己的能力?？傊覀円Y(jié)合安定區(qū)著力打造的“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式和學(xué)校實(shí)際，更新教學(xué)理念，逐步探索并創(chuàng)新小班額教學(xué)方法，使這一教學(xué)模式得到有效推廣。呻經(jīng)系統(tǒng)檢查顱神經(jīng)檢查運(yùn)動(dòng)功能檢查感覺