61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。導(dǎo)游考證培訓(xùn)---導(dǎo)游人員導(dǎo)游考證培訓(xùn)---導(dǎo)游人員61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。導(dǎo)游考證培訓(xùn)---導(dǎo)游人員項(xiàng)目三導(dǎo)游人員內(nèi)涵建設(shè)任務(wù)1導(dǎo)游人員及其分類Q:什么樣的人才能稱之為導(dǎo)游?所有導(dǎo)游的工作都是一樣的嗎?九年義務(wù)教育要求教師必須做到面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生德智體的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)，因此，教師對所有學(xué)生都要本著“全面發(fā)展、全程負(fù)責(zé)”的精神，切實(shí)做好教書育人工作，是一種教育責(zé)任，也是一種教育公平。重視“學(xué)困生”問題，預(yù)防“學(xué)困生”的形成，也是一種教育公平，對提高初三化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。1.激發(fā)學(xué)生興趣是學(xué)好化學(xué)的重要前提興趣之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入學(xué)生的興趣之中，才能顯示出活力和美感，才能高效地學(xué)好化學(xué)?！芭d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力”，它不是天生就具有的而是在后天的實(shí)踐中不斷形成的，濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動力。因此，化學(xué)老師在教學(xué)中如何提高學(xué)生的興趣，成為一個(gè)關(guān)鍵因素?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣：一是多做趣味實(shí)驗(yàn)，多創(chuàng)造讓學(xué)生動手的機(jī)會，多利用直觀教具來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如初三化學(xué)開課之初筆者就做了“燒不壞的手帕”、“寫隱形字”等趣味實(shí)驗(yàn)；讓學(xué)生做游戲比賽：兩個(gè)學(xué)生同時(shí)點(diǎn)燃一根火柴，一根火柴頭向上，一根火柴頭向下，比一比誰的燃燒得更久一些；把鎂條的燃燒的實(shí)驗(yàn)和照明彈、紅磷的燃燒和燃燒彈等聯(lián)系起來，學(xué)生大呼過癮，興趣大增。二是成立學(xué)習(xí)互助小組，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初三化學(xué)老師任教的班級較多，一個(gè)老師要面對幾百個(gè)學(xué)生，要對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的輔導(dǎo)非常困難，但若采用“兵教兵”的方式，則能很好解決這個(gè)問題，而且學(xué)生站在學(xué)生的思維角度去講解題目，用學(xué)生自己較易聽懂的方式去講解，往往能收到意想不到的效果。三是寓教于樂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如人教版九年級第九單元的課題2有關(guān)溶解度概念的學(xué)習(xí)，學(xué)生很難理解為什么一定要指明溫度、100g水，為此我打了個(gè)比喻：老師和姚明比高，如果老師站在講臺上比姚明高，能否說明老師比姚明要高呢？學(xué)生在笑聲中掌握了這個(gè)概念，記憶較為深刻。學(xué)生對化合價(jià)口訣、1-20號元素符號記不牢，為此，我發(fā)動有舞蹈天賦的學(xué)生把化合價(jià)口訣和1-20號元素編成歌舞，他們邊唱邊跳邊背，興趣非常濃厚，全班很快就記熟了。我還把學(xué)生編排的化合價(jià)口訣舞蹈用視頻保存下來，作為今后的教學(xué)資料。因此，只要學(xué)生對化學(xué)有興趣，對學(xué)好化學(xué)充滿自信，化學(xué)何愁不能學(xué)好呢？2.分層教學(xué)，設(shè)置梯度，降低難度教學(xué)中注重分層教學(xué)，是全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)和手段，它往往決定學(xué)生學(xué)習(xí)的成敗。長期和連續(xù)的失敗會使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大減，甚至產(chǎn)生厭學(xué)退學(xué)的消極心理。長期的應(yīng)試教育，使許多學(xué)校和老師盲目加大教學(xué)難度，過分強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的大容量、高強(qiáng)度，運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)使學(xué)生整天忙于習(xí)題練習(xí)，應(yīng)付考試、測驗(yàn)。長期超負(fù)荷的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生身心疲憊，本能地產(chǎn)生厭學(xué)甚至進(jìn)行抵抗學(xué)習(xí)，喪失了學(xué)習(xí)的積極性。對此，教師在授課時(shí)一定要講究“戰(zhàn)略”戰(zhàn)術(shù)，根據(jù)不同的班上情況有針對性地選擇教學(xué)難度，從易到難，采用精講精練的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。平時(shí)作業(yè)要做到全面評講，要有相當(dāng)高的正確率，階段性測試要做到有的放矢，控制好難度和梯度，使學(xué)生感到在一個(gè)不斷進(jìn)步的環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的成功欲望，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會不斷提高。3.加強(qiáng)化學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生系統(tǒng)化地整理知識學(xué)習(xí)方法是通過學(xué)習(xí)實(shí)踐總結(jié)出的快速掌握知識的方法，因其與學(xué)習(xí)掌握知識的效率有關(guān)，越來越受到人們的重視?；瘜W(xué)知識素有“雜、亂、多、細(xì)、碎”之稱，如果不把它進(jìn)行有序的排列和系統(tǒng)的分類，無疑會給學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握增添困難。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，特別是引導(dǎo)學(xué)生處理好“理解”和“記憶”的關(guān)系。先理解后記憶是正確的，但有的知識點(diǎn)暫時(shí)不理解也要先記住，如果既不理解也記不住，等于沒有學(xué)，知識就出現(xiàn)了斷層。有的知識先“死記硬背”、“機(jī)械記憶”還是必要的，像基本概念、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、化學(xué)用語等是必須記憶的。教學(xué)中我們可以根據(jù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，研究學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑，比如預(yù)習(xí)、上課、做筆記、復(fù)習(xí)、做作業(yè)等，針對每個(gè)環(huán)節(jié)的具體特點(diǎn)，進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過程中，可用聯(lián)想、類比、歸納等方法幫助學(xué)生把表面雜亂無章的知識按照一定的規(guī)律，由點(diǎn)連線，由線串成面、織成網(wǎng)，以便有序地進(jìn)行儲存。在需要用到這些知識時(shí)，學(xué)生能迅速地將知識塊分解選擇、遷移、重組，從而使問題得以解決。寫作教學(xué)向來被譽(yù)為語文教學(xué)的半壁江山，是語文教學(xué)的重要組成部分，寫作亦能體現(xiàn)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。多年以來，寫作教學(xué)一直困擾著廣大語文教師。盡管一代又一代的語文教師，為走出作文教學(xué)“少、慢、差、費(fèi)”的困境進(jìn)行著長期不懈的探索，然而至今仍然缺乏一種適用于城鄉(xiāng)不同起點(diǎn)的學(xué)生而又行之有效的方法。究其原因，雖然是極其復(fù)雜多樣的，但有一點(diǎn)非常明顯，那就是，這些對作文教學(xué)的探討，往往側(cè)重于一端，而忽視對整個(gè)作文寫作過程的引導(dǎo)與管控。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求，要“注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)”，“應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作”。新課標(biāo)的要求，為我們當(dāng)下的寫作教學(xué)指明了前進(jìn)的方向，那就是寫作教學(xué)應(yīng)注重過程化的指導(dǎo)。新編人教版教材的寫作專題，與各單元閱讀的學(xué)習(xí)重點(diǎn)緊密配合，側(cè)重從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和良好的寫作習(xí)慣開始，化繁為簡，將整個(gè)寫作過程細(xì)化為若干個(gè)環(huán)節(jié)、步驟，循序漸進(jìn)，從而達(dá)到逐步培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的目的。以七年級作文教學(xué)為例，教材設(shè)計(jì)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和良好的寫作習(xí)慣以及記敘文寫作方法。為了使學(xué)生明確寫作目的，練有所獲，編者有意識地將記敘文的寫作分解成各個(gè)能力點(diǎn)，從而形成一個(gè)作文教學(xué)序列。如七上的“熱愛生活，熱愛寫作”“學(xué)會記事”“寫人要抓住特點(diǎn)”“思路要清晰”“如何突出中心”，七下的“學(xué)習(xí)抒情”“抓住細(xì)節(jié)”“怎樣選材”等。編者的這種化繁為簡，只是從宏觀層面上告訴我們，在整個(gè)作文教學(xué)中，要始終關(guān)注過程，關(guān)注前后寫作知識點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)的關(guān)聯(lián)。在具體的每一個(gè)寫作能力點(diǎn)的訓(xùn)練中，我們同樣要有過程意識。下面，我以七年級上冊第一次作文課“熱愛生活，熱愛寫作”為例，談?wù)勗诰唧w的作文教學(xué)中是如何進(jìn)行過程化指導(dǎo)的。一、激發(fā)興趣，樹立信心愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，能增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，消除學(xué)生對寫作的畏難情緒。因此，上課伊始，我出示了一副對聯(lián)，上聯(lián)是“愁事愁情愁眉苦臉”，下聯(lián)是“苦坐苦想苦不堪言”，請學(xué)生幫助寫一個(gè)橫批。學(xué)生有說“痛苦”的，有說“心煩”的……然后我出示擬的橫批：“寫不出來”。學(xué)生恍然大悟：原來老師是在說寫作是一件痛苦的事。緊接著，我信心十足地說：“同學(xué)們怕寫作文是一個(gè)普遍現(xiàn)象，但是老師有信心，可以讓每個(gè)同學(xué)都喜歡寫作文，至少是不怕它！為什么老師這么有信心呢？因?yàn)楣湃苏f過：‘我手寫我心?！魑木褪菍懽约旱乃妓?，就是向知心朋友傾訴自己的心里話，作文就是這么簡單?！薄秾W(xué)記》有言：“親其師，信其道?！币粋€(gè)人只有在親近、尊敬自己的師長時(shí)，才會相信、學(xué)習(xí)師長所傳授的知識和道理。教師有信心，學(xué)生才會跟著有信心。感興趣、有信心是寫好作文的第一步。二、積極實(shí)踐，鼓勵發(fā)現(xiàn)本單元第一課是《春》，第二課是《濟(jì)南的冬天》，課前我布置了學(xué)生寫小作文《校園秋景》，這篇作文是本次作文指導(dǎo)非常有用的教學(xué)素材。我在課堂上精選了五個(gè)片段，讓學(xué)生辨析哪些是真的寫學(xué)校的秋景，哪些是假話、套話。比如，有學(xué)生寫道：“秋天的校園芳香撲鼻，花壇里菊花開了，有黃色的，有白色的，還有粉色的。有的像少女手中的花球，有的像火炬，還有的像火把，散發(fā)著濃濃的香味?！本渥与m然很美，但學(xué)生聽后都暗笑、搖頭，因?yàn)樾@內(nèi)并無菊花，這明顯與我們的校園不符。再如：“迷人的秋天??！金色的果實(shí)是你的裙裝，燦爛的秋菊是你的點(diǎn)綴，火紅的楓葉是你的編織帽，你就像一位婀娜多姿的仙女降臨人間，裝點(diǎn)著祖國的大地?！贝司半m美，但不是自己的校園所獨(dú)有。學(xué)生一聽便知這是套話。還有一個(gè)學(xué)生對校園內(nèi)的草進(jìn)行了描寫，我鼓勵大家積極尋找問題：“草并不深，只是淺淺的，也并不很綠。許多草在地上躺著，只有稀疏的幾根還立著?！贝颂幍膯栴}并不明顯，學(xué)生產(chǎn)生了不同意見，我適時(shí)提醒他們：初秋小草是不是“只有稀疏的幾根還立著”，是不是所有的草地都是一個(gè)樣呢？注重過程指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，適時(shí)修改，寫真話，抒真情。三、合作探究，自我感悟基于前面的實(shí)踐與發(fā)現(xiàn)，學(xué)生覺得“我手寫我心”也不是一件容易的事，容易不自覺地說假話、空話、套話。于是我趁機(jī)請大家四人一組，展開討論：作文到底應(yīng)該寫什么？正所謂集思廣益，在班級交流中，學(xué)生逐漸明確可以寫身邊的人、親身經(jīng)歷的事、熟悉的景物等。這個(gè)時(shí)候，我引導(dǎo)大家：寫身邊的人，如老師、同學(xué)、親人，可以寫他們的外貌、語言、動作、神態(tài)等；寫親身經(jīng)歷的事，比如一堂有趣的課，一次有意義的活動，第一次走進(jìn)初中校園的場景，與某某相識的過程等；寫熟悉的景物，比如校園的建筑、綠化，上學(xué)路上的景物等。這些內(nèi)容都可以成為寫作的材料，把它們寫得具體細(xì)致，文章內(nèi)容就會很充。四、討論交流，提升能力明白了生活中的一切都可以作為寫作素材，接下來要解決怎么寫的問題，我依然請學(xué)生自己討論交流。我請作文寫得好的學(xué)生先發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充，最后我予以引導(dǎo)、總結(jié)：第一，要細(xì)心觀察。如寫人，要注意觀察這個(gè)人長什么樣，喜歡穿什么顏色、什么樣式的衣服，他（她）說話、做事有什么習(xí)慣；寫景，要調(diào)動多種感覺器官，寫出景物的形狀、顏色、質(zhì)地、氣味等。第二，要用心思考。如寫人，要重點(diǎn)寫他（她）是個(gè)什么樣的人，不能前后矛盾；寫事，要想清楚這件事涉及哪些人，時(shí)間、地點(diǎn)是什么，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果如何，要想清楚了再寫，否則就會很亂；寫景，要注意同一個(gè)景物四季特征是否相同，早晚是否有區(qū)別，初秋和深秋有什么不同，要學(xué)會比較，寫出景物的變化。在這一過程中，我還穿插了一個(gè)游戲：寫一個(gè)人，不說名字，猜猜他（她）是誰。學(xué)生參與的熱情很高，絕大多數(shù)都能夠抓住人物的特征。第三，要真心感悟。所寫的人、事、景能給我們什么樣的啟示？由此，我們對生活又有了哪些新的認(rèn)識？這些往往是文章中的畫龍點(diǎn)睛之筆，使文章變得有深度。這里我提醒學(xué)生注意：寫感悟并不一定非得寫什么深刻的大道理，只要是自己真實(shí)獨(dú)特的所思所想就可以了?？偟膩碚f，這節(jié)作文課只是初中寫作課的一個(gè)引子，學(xué)生只要弄明白作文“寫什么”“怎樣寫”即可，是我對人教版新教材作文教學(xué)的一次嘗試。這次嘗試，著眼于對學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作素材、比較甄別素材、學(xué)會觀察思考等過程性東西的啟發(fā)和引導(dǎo)。實(shí)踐證明，這種注重寫作過程指導(dǎo)的教學(xué)，不僅消除了學(xué)生畏懼作文的心理，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，而且對端正學(xué)生的寫作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生正確的文風(fēng)和良好的寫作習(xí)慣產(chǎn)生了十分有益的影響。項(xiàng)目三導(dǎo)游人員內(nèi)涵建設(shè)任務(wù)1導(dǎo)游人員及其分類Q:什么樣的人才能稱之為導(dǎo)游?所有導(dǎo)游的工作都是一樣的嗎?、導(dǎo)游員的概念*導(dǎo)游員是指依照《導(dǎo)游人員管理?xiàng)l例》的規(guī)定取得導(dǎo)游證(TourguideidentityCard),接受旅行社委派或同游客簽訂合同,為旅游者提供向?qū)?、講解及相關(guān)旅游服務(wù)的人員。*1.擁有導(dǎo)游員資格證書*2.簽訂合同或者行業(yè)組織注冊,領(lǐng)取導(dǎo)游證*3.持證上崗二、導(dǎo)游人員的分類(一)按業(yè)務(wù)范圍劃分(二)按職業(yè)性質(zhì)劃分我國導(dǎo)游人員的分類(三)按工作語言劃分(四)按技術(shù)等級劃分()按業(yè)務(wù)范圍劃分1.海外領(lǐng)隊(duì)-1簡稱領(lǐng)隊(duì),是指受經(jīng)國家旅游行政主管部門批準(zhǔn)可以經(jīng)營出境旅游業(yè)務(wù)的旅行社的委派,全權(quán)代表該旅行社帶領(lǐng)旅游團(tuán)從事旅游活動的工作人員。2全程陪同導(dǎo)游人員簡矯年路是指受組團(tuán)行社委混=作為員的配合下實(shí)施接待計(jì)劃,為旅游團(tuán)(者)提供全程陪同服務(wù)的工作人員。3地方陪同導(dǎo)游人員一後特批,接指劃排團(tuán))獲當(dāng)?shù)芈糜位顒影才?、講解、翻譯等服務(wù)的工作員。4.景點(diǎn)景區(qū)導(dǎo)游人員一交稱講解,是指在旅游錄區(qū)景點(diǎn),如風(fēng)景居、著名宗教建筑等地,為游客進(jìn)行導(dǎo)游講解的工作人員。地方陪同導(dǎo)游人員(LocalGuide):受地接社委派,作為組團(tuán)社的代表,代表接待社實(shí)施實(shí)施接待計(jì)劃,為游客提供當(dāng)?shù)芈糜位顒影才?、講解、翻譯等服務(wù)的工作人員。全程陪同導(dǎo)游人員(National地陪Guide):受組團(tuán)旅行社委派,作為組團(tuán)社的代表,在領(lǐng)隊(duì)和地方陪同導(dǎo)游人員的配合下實(shí)全陪施接待計(jì)劃,為游客提供全程陪同服務(wù)的工作人員。(二)按就業(yè)方式劃分專職導(dǎo)游人員是指在一定時(shí)間內(nèi)1.專職導(dǎo)游人員以導(dǎo)游工作為其主要職業(yè)的導(dǎo)游2,社會導(dǎo)游人員。包括旅行社編外人員和協(xié)會注冊人員兼職和社會導(dǎo)游人員兼職導(dǎo)游人員也稱業(yè)余導(dǎo)游人員,是指不