花鏡設(shè)計與施工(實用).花鏡設(shè)計與施工(實用).花鏡設(shè)計與施工(實用).花鏡設(shè)計與施工、花鏡類所謂數(shù)學(xué)實踐活動課，是以解決某一實際數(shù)學(xué)問題為目標，以引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心的一種新型的課程形態(tài)，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以知識記憶為特征的陳舊方法，讓學(xué)生在解決具體問題的過程中，在對數(shù)學(xué)本身的探索中理解、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)。它的內(nèi)容極其豐富，涉及課本中的數(shù)學(xué)知識、生活中的常見問題、學(xué)生的自身發(fā)展以及人們的生存環(huán)境等。一、現(xiàn)狀筆者經(jīng)過對3～6年級學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約有75％的學(xué)生較喜歡上數(shù)學(xué)實踐活動課，15％的學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)實踐活動課，只有10％的學(xué)生不太喜歡上。然而，在這種情況下，教師對數(shù)學(xué)實踐活動課卻不太重視。究其原因，筆者認為除了部分內(nèi)容與課本的知識聯(lián)系不緊、在考試中不涉及、不影響學(xué)生最后的考試成績外，還有以下幾方面原因。1.課前準備，工作繁瑣一節(jié)數(shù)學(xué)課要想上得精彩，學(xué)生學(xué)得輕松，課前教師要做的事情很多，除了必要的鉆研教材、精心備課之外，還要準備本課所需的教具、學(xué)具。可是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，特別是農(nóng)村小學(xué)，由于當(dāng)?shù)貤l件有限，一些重要的、必備的教具、學(xué)具沒有，導(dǎo)致許多教師在課堂教學(xué)中或者照本宣科，或者不講這節(jié)課，任其過去。2.知識點較多，難以講解每冊數(shù)學(xué)書中的實踐活動課，一般安排在某一章節(jié)學(xué)完之后，其目的大多是為了復(fù)習(xí)和鞏固前面單元所學(xué)的知識，或是對該章節(jié)所學(xué)習(xí)的知識進行拓展訓(xùn)練。然而有的課知識點太多，教師無法在一節(jié)課中講解完。例如蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊有這么一節(jié)課“按要求選卡片”，教學(xué)內(nèi)容是從0～9這10張數(shù)字卡片中選出幾張，按要求組成數(shù)。在這節(jié)課中，涉及的知識點較多，既有能被2、5、3整除的數(shù)的特征，還有排列與組合的相關(guān)內(nèi)容。前面的單元學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了能被2、5、3整除的特征，教學(xué)起來教師比較順手。然而，排列與組合的知識學(xué)生沒有學(xué)過，必然要求教師花上一定的時間進行解決，需要教師與學(xué)生共同探討選取卡片的規(guī)律。要想讓學(xué)生真正動起手來，成為學(xué)習(xí)的主人，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就會完成不了。時間的局限促使教師一味地講解，滿堂灌。3.學(xué)生活動，難以組織《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》明確提出學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。然而對于數(shù)學(xué)實踐活動課，由于學(xué)生年齡小，自我約束能力較差，教師一旦讓學(xué)生真正動起來，總會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，導(dǎo)致本課的教學(xué)難以繼續(xù)下去，課堂難以控制，教師的組織安排形同虛設(shè)。例如執(zhí)教蘇教版國標本四年級上冊第二單元后的實踐活動課“怎樣滾得遠”，本課通過日常生活中的所見、所聞，思考斜坡與地面成多少角度時，物體才能滾動得最遠。教師需要組織學(xué)生進行小組活動，通過不同角度的多次實驗，得出結(jié)論。盡管教師課前已經(jīng)安排好學(xué)生的分工，但隨著課堂教學(xué)的深入，學(xué)生已不是在做實驗、記錄數(shù)據(jù)，而是將實驗的器材拿到地面上滾來滾去，甚至干擾別人實驗。學(xué)生在其他課上不能得到的興奮、激動，此時得到了全部釋放，課堂教學(xué)亂成一片，教師的教學(xué)無法進行下去。到最后，教師精心準備的一堂課，在學(xué)生的吵鬧聲中匆匆結(jié)束。二、改進措施在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題是新課程的重要理念。如何讓教師真正轉(zhuǎn)變思想，重視數(shù)學(xué)實踐活動課。筆者建議應(yīng)采取以下措施。（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視引導(dǎo)教師從思想上進行轉(zhuǎn)變。學(xué)校在當(dāng)前教育機制的牽引下，過多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使教師急功近利，重視成績，忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)、對生活中數(shù)學(xué)知識的關(guān)注，將學(xué)生只停留在解決一些簡單的、枯燥的、沒有生活味的數(shù)學(xué)問題上。學(xué)校要組織教師進行新課標的理論學(xué)習(xí)，使教師從思想上進行轉(zhuǎn)變。（2）學(xué)校要加快現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的建設(shè)?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》中指出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，應(yīng)重視運用現(xiàn)代技術(shù)，特別要充分考慮計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生樂意投入到現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動中。教師利用現(xiàn)代教學(xué)媒體進行授課，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，這些都能促進教師教學(xué)方式的改變及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。（3）教師要提高對數(shù)學(xué)實踐活動課的認識。數(shù)學(xué)實踐活動課是以數(shù)學(xué)思維為核心，讓學(xué)生在解決問題的過程中理解、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)。其中涉及的問題具有很強的綜合性，教師要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的知識進行綜合應(yīng)用，解決與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。通過學(xué)習(xí)，一方面既達到讓學(xué)生對已有的知識的鞏固，又起到解決實際數(shù)學(xué)問題的目的?？傊?，數(shù)學(xué)實踐活動課具有很強的知識性、實踐性、開放性與綜合性。它的教學(xué)一方面可以提高教師的教學(xué)水平，促進其業(yè)務(wù)能力的發(fā)展；另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問題的能力，開拓視野、增長見識。在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)重視實踐活動課的有效開展。一、教學(xué)評價的分類從對象上分，教學(xué)評價主要分為師評、學(xué)生自評和生生互評。師評是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、課堂表現(xiàn)、作品進行評價。學(xué)生自評是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程、課堂表現(xiàn)、作品創(chuàng)意、作品完成情況進行評價。生生互評是學(xué)生之間相互評價。在教學(xué)過程中要使不同評價方式多元結(jié)合，讓學(xué)生充分交流、相互學(xué)習(xí)、相互促進、共同提高。二、選擇恰當(dāng)?shù)脑u價方式單一的評價方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)的需要，如何選擇恰當(dāng)?shù)脑u價方式，充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的智慧變得尤為重要。1.師評教師課堂上的激勵性語言會使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種情緒能促使學(xué)生向著良性方向努力。由于每個學(xué)生的努力程度和所處的環(huán)境不同，不同的個體之間存在著很大的差異，即使同一個體在其不同的發(fā)展和成長過程中也存在著差異。教師在評價學(xué)生時要尊重這些差異，注重學(xué)生個人縱向的發(fā)展，而不是看重他們是否都達到了某一共同的標準。對于后進生要多鼓勵，有了進步及時表揚，要充分肯定、關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)、探究的過程中所付出的努力，這樣才能有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。2.學(xué)生自評學(xué)生的自我評價在整個評價中占有重要位置，能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，及時調(diào)整改進。在學(xué)生評價中，筆者比較關(guān)注以下幾個方面：（1）是否積極參與；（2）是否獨立思考、主動探索；（3）能否積極地表達、交流；（4）是否善于合作；（5）是否興趣濃厚；（6）和以前相比，是否取得了進步。3.生生互評對于生生互評，筆者考慮到課堂紀律，采用了“同桌互評”的方式。學(xué)生在進行互相評價時，往往容易看到別人的缺點，這時教師就要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)他們用欣賞的眼光去看待別人，能發(fā)現(xiàn)別人的不足，更能發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，營造一種互幫互學(xué)、和睦相處的課堂氛圍。如在學(xué)生對其他同學(xué)的作品進行評價時，教師進行必要的引導(dǎo)：“你覺得他的作品最吸引你的地方在哪里？”然后再讓他說出作品需要修改的地方，教會學(xué)生學(xué)會欣賞，接著也請被評價的學(xué)生談?wù)勛约旱膭?chuàng)意與想法，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進行思考、觀察。學(xué)生互評不僅有利于進行互相學(xué)習(xí)優(yōu)點、改正不足，還可以鍛煉他們的審美能力、思維能力和表達能力，符合新課改的理念。三、教學(xué)評價需要注意的問題1.評價需要面向全體學(xué)生，具有公平性當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在這樣一個誤區(qū)，即每節(jié)課結(jié)束前都要展示幾名學(xué)生的作品，認為這是課堂評價的一個環(huán)節(jié)，這種做法其實是不公平的，因為在有限的時間內(nèi)教師是很難找到真正優(yōu)秀的作品的。這種僅展示幾名學(xué)生的作品而忽視了大部分學(xué)生努力的評價，會打擊大部分學(xué)生的自信心，影響他們的學(xué)習(xí)興趣。要面向全體學(xué)生，需要教師的付出與耐心，需要教師在課后認認真真對每一位學(xué)生的作品進行評價。也就是說，信息技術(shù)教師要在課后批作業(yè)，挑選優(yōu)秀作品，下節(jié)課進行展示。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在其有所進步的情況下及時表揚，對學(xué)生做得不對或者不規(guī)范的地方進行講解演示。2.課堂評價反饋要及時在信息技術(shù)教學(xué)中存在一些現(xiàn)象：有些教師只布置練習(xí)不反饋，長期下來，學(xué)生發(fā)現(xiàn)做可以，但不做教師也不知道；也有些教師雖然收作業(yè)，但遲遲不批改，長此以往，學(xué)生也就不再期盼教師對作業(yè)的反饋了；也有教師雖然批作業(yè)，但只是大體瀏覽一下給個評價，至于做得如何并不關(guān)心。這些不恰當(dāng)?shù)脑u價方式是影響教學(xué)效果的重要原因。3.評價方式要多元化，不能只注重結(jié)果由于平時沒有統(tǒng)一的評價體系以及其他的一些原因，導(dǎo)致各校學(xué)生素質(zhì)存在著很大的差異。有些教師只是期末讓學(xué)生做一套練習(xí)就作為他們的成績，也有些教師甚至只是憑印象打分，這樣的評價方式往往忽視考查學(xué)生信息素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展的過程，過多重視考試成績，忽視了過程性評價。根據(jù)新課程的基本理念，教師應(yīng)從不同的角度，以多種方式進行評價，以“評”促“學(xué)”，鞭策鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率，讓學(xué)生學(xué)有所得。四、結(jié)論教學(xué)評價是在一定的價值觀指導(dǎo)下，用一定的技術(shù)和方法收集整個教育系統(tǒng)或某個側(cè)面的信息，并基于所獲得的信息，以教學(xué)目標為依據(jù)對學(xué)生的各個方面都加以客觀的衡量和價值判斷，從而促進學(xué)生不斷向前發(fā)展。信息技術(shù)是一門應(yīng)用性學(xué)科，它和其他課的差異性較大，不能照搬其他學(xué)科的評價方式，而應(yīng)該結(jié)合本學(xué)科特色，力求避免傳統(tǒng)評價中的缺陷，讓其真正發(fā)揮作用，提高課堂效率?；ㄧR設(shè)計與施工、花鏡類花境花境是園林綠地中又二種特殊的種植形式,是以樹叢、樹群、綠籬、矮墻或建筑物作背景的帶狀自然式花卉布置,是模擬自然界中林地邊緣地帶多種野生花卉交錯生長的狀態(tài),運用藝術(shù)手法提煉、設(shè)計成的一種花卉應(yīng)用形式?；ň车奶攸c(1)花境有種植床2)通常有低矮的鑲邊植物。(3)單面觀賞的花境需要有背景(4)花境內(nèi)部的植物配植是自然式的斑塊狀混5)植物配植有季相變4種花為主基調(diào)開放?；ň惩廨喞噍^規(guī)整,通常沿某一方向作直線或曲折演進,而其內(nèi)部花卉的配置成叢或成片自由變化,多為宿根、球根花卉,亦可配置點綴花灌木、山石、器物等。植床有圍邊材料,并于周圍地面花境中的花卉植物色彩豐富,形態(tài)優(yōu)美,花期或觀賞期一般較長,不需經(jīng)常更換,管理經(jīng)濟方便,能較長時間保持其群體自然景觀;具有較好的群落穩(wěn)定性,同時具有季相變化花境也是現(xiàn)代園林環(huán)境綠化美化和生態(tài)造景發(fā)展的重要內(nèi)容,廣泛應(yīng)用于建筑基礎(chǔ)環(huán)境、坡地道邊、水畔、綠地邊界等庭園環(huán)境造景。道旁花境色彩豐富、群落復(fù)雜,整體效果十花境的類型從設(shè)計形式上分,花境主要有三類:①單面觀賞花境常以建筑物、矮墻、樹叢、綠籬等為背景,前面為低矮的邊緣植物,整體上前低后高,供一面觀賞,②雙面觀賞花境。這種花境沒有背景,多設(shè)置在草坪上或樹叢間,植物種植是中間高兩側(cè)低,供兩面觀賞。③對應(yīng)式花境。在園路的兩側(cè)、草坪中央或建筑物周圍設(shè)置相對應(yīng)的兩個花境,這兩個花境呈左右二列式。在設(shè)計上統(tǒng)一考慮,作為一組