小學(xué)五年級數(shù)學(xué)最大公因數(shù)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。小學(xué)五年級數(shù)學(xué)最大公因數(shù)小學(xué)五年級數(shù)學(xué)最大公因數(shù)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。最大公因數(shù)什么是因數(shù)?請你寫出16和12的所有因數(shù)怎樣在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？這已成為大家關(guān)注的熱點問題。不少老師已經(jīng)邁開了探索的步伐，初步總結(jié)出了一些好的經(jīng)驗。對學(xué)生進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，其途徑不在學(xué)習(xí)語言文字的活動之外，而是在學(xué)習(xí)語言文字的活動之中?；蛘咭部梢赃@么說，正是在學(xué)習(xí)語言文字的活動過程之中，即在識字、閱讀、作文的過程之中，學(xué)生的創(chuàng)新思維才一步步地發(fā)展起來，這就正像皮亞杰所說的那樣，“智力的發(fā)展是一個不斷創(chuàng)造的過程。發(fā)展過程中每一個階段都產(chǎn)生了一些全新的、與先前不同的東西”。先說說識字。眾所周知，學(xué)習(xí)漢字有助于開發(fā)大腦潛能，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。漢字本身有很多優(yōu)勢，她是全世界唯一仍在使用的表意系統(tǒng)的文字。漢字是具象的，是富有靈性的，每一個漢字的字形都會給人帶來豐富的想象。當(dāng)代腦科學(xué)的研究表明：漢字是左半球和右半球并用的“復(fù)腦文字”。漢字的信息處理既有語音編碼，又有形態(tài)編碼，形態(tài)編碼需要右半球的參與而平衡了左半球的加工優(yōu)勢。只要教師的教學(xué)思想明確，教學(xué)得法，不僅能提高識字教學(xué)效率，而且在教學(xué)的過程中，學(xué)生的左腦、右腦，邏輯思維、形象思維，知識的、情趣的等等因素，都會得到高度的、和諧的發(fā)展，使兒童的頭腦越來越聰明。漢字本身的構(gòu)字規(guī)律，有助于兒童舉一反三，創(chuàng)造性地進行識字。如學(xué)生掌握了形聲字的構(gòu)字規(guī)律，見了“蜻蜓”兩個生字，即使不用借助拼音，也能借助語境或插圖猜個八九不離十。因為蟲字旁表明它是一種昆蟲，“青”“廷”兩個字表明了這兩個字的讀音。又如學(xué)習(xí)《春蠶》一課中的生字“卵”和“瘦”，學(xué)生便能開動腦筋，借助自己獨特的生活經(jīng)驗，創(chuàng)造出記字的方法：“‘卵’字里有兩個小點，蠶卵就是一個個小黑點，我一想起蠶卵，這個字就記住了。”“‘瘦’是病字頭，我媽媽生病時就是又黃又瘦的?！边@樣學(xué)漢字記漢字，不是頗有創(chuàng)造性嗎？再看閱讀。培養(yǎng)語感是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一。所謂培養(yǎng)語感，實際上就是培養(yǎng)學(xué)生語言活動中的直覺思維和頓悟思維。而直覺思維和頓悟思維正是創(chuàng)新能力的內(nèi)在源泉，是創(chuàng)造型人才所必須具備的重要思維品質(zhì)。語文課本中的一篇篇課文，包含著作家個人獨特的人生經(jīng)驗和情感體驗，呈現(xiàn)出作家鮮明的個人風(fēng)格和獨特的創(chuàng)造力，為學(xué)生提供了廣闊的想象空間。學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，興趣愛好不同，對課文的解讀也會有所不同。有位老師教《早春》這首詩，問學(xué)生：你是怎樣理解“草色遙看近卻無”這句詩的？不少學(xué)生感到困惑：應(yīng)當(dāng)是離小草越近看得越清楚，怎么會“草色遙看近卻無”呢？有個學(xué)生卻能聯(lián)系自己過去的生活經(jīng)驗來理解：“我覺得這跟看報紙上的照片是一樣的。從遠處看，照片上的圖像很清楚，可近看就不同了，只是一片密密麻麻、有疏有密的小黑點兒。‘草色遙看近卻無’我想也應(yīng)當(dāng)是這么個道理。”你看，學(xué)生對這句詩的感悟不是頗有創(chuàng)意嗎？不僅閱讀是一種創(chuàng)造，作文更是一種創(chuàng)造。眾所周知，作文乃是一種用自己的語言表達自己思想感情的復(fù)雜心智活動。這就要求學(xué)生從自己的“詞匯庫”中檢索出適用的詞語，并按照一定的語法規(guī)則編織、組合成一串串前后連貫的句子，從而將自己心中的所思所感化為文章。由此看來，寫作乃是一種極為富有個性的創(chuàng)造性活動。即便是描寫同一個題材，抒發(fā)同一種感情，也會因為每個人的經(jīng)歷、氣質(zhì)、修養(yǎng)乃至審美趣味的不同而千差萬別，各呈異彩。有的老師在作文課中，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的感受自己命題，提倡自己怎么想就怎么寫，解放了學(xué)生的思想，開闊了寫作的思路。還有的老師讓學(xué)生“擺玩具，編童話，寫作文”，鼓勵學(xué)生邊擺，邊討論，邊編創(chuàng)，小學(xué)生越編越起勁，越編興致越高，充分地感受到了創(chuàng)造的快樂。由此看來，在學(xué)習(xí)語文的過程中，創(chuàng)新思維是無所不在的。只要我們端正教學(xué)思想，注重發(fā)展兒童語言，塑造兒童健全人格，就能在組織學(xué)生進行讀寫聽說的語言實踐活動中，給學(xué)生留有廣闊的想象空間，激發(fā)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造欲望，使學(xué)生既學(xué)到了語言文字，又發(fā)展了創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是否可以脫離開學(xué)習(xí)語言文字的過程，孤立地去進行呢？我以為是不可以的。我曾聽過一堂專門的所謂創(chuàng)新思維訓(xùn)練課。老師先在黑板上畫了幾個圓圈，然后喊幾個孩子上去各添上幾筆，把它改畫成太陽、鬧鐘、足球、鏡子……再要求他們以自己改畫的東西為引子，編造一個小故事。我以為這樣理解創(chuàng)新思維太膚淺了。離開了具體內(nèi)容讓學(xué)生憑空去想象，這不但培養(yǎng)不出創(chuàng)造能力，反而會養(yǎng)成胡編亂造的壞習(xí)慣。須知，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，歸根結(jié)底還是培養(yǎng)他們的人文精神，培養(yǎng)他們的高尚情操，引導(dǎo)他們?nèi)プ非笳嫔泼?，去追求人類文明。離開了人文精神，離開了學(xué)生的真情實感，創(chuàng)新思維豈不就成了一個沒有實在內(nèi)容的空殼兒？既然培養(yǎng)創(chuàng)新思維的途徑就在學(xué)習(xí)語言文字的過程之中，那么為什么這些年來，學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性不但沒有多少長進，反而有些消磨殆盡了呢？我們知道，創(chuàng)造力是人的一種潛能，沒有適宜的外部條件，就很難誘發(fā)得出來。正像法國生理學(xué)家貝爾納所說，“創(chuàng)造力是無法教的”。這些年來，我們的語文教學(xué)在應(yīng)試教育的影響下，課堂上統(tǒng)得過死，課外又塞得太滿。小學(xué)生沒有可能去探究，去創(chuàng)造，沒有自己支配的時間和空間，沒有展示自我的機會，哪里還談得上去發(fā)展創(chuàng)新思維呢？怎樣才能在學(xué)語文的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？我認為主要應(yīng)抓好以下三個方面：一、要從根本上改變“以牽為主”的課堂教學(xué)模式語文課不宜統(tǒng)得過死。理解某個詞語，只要聯(lián)系上下文意會就行，不要從工具書上抄很多定義讓孩子來背。一篇課文，該怎么分段，有時角度不同，分法就不同，并不是一成不變的。就是對于課文內(nèi)容的理解，有時也是可以見仁見智的。閱讀不是一個被動機械地吸收課文里的信息的過程，而是積極、主動地從課文里吸收各類信息的過程。在這個過程中，學(xué)生頭腦里儲存的相似模塊各不相同，因而即使是同一篇課文，其認識與感受也不會是相同的。人們常說“一千個讀者心中，就有一千個哈姆雷特”就是這個道理。因此在學(xué)生中，對一篇課文出現(xiàn)了不同的理解是正常的，只要言之成理，就應(yīng)當(dāng)予以肯定，有創(chuàng)見的還應(yīng)予以鼓勵。我們說語文課要以學(xué)生為主體，教師上課要以“導(dǎo)”為主。然而遺憾的是，時至今日，真正做到以“導(dǎo)”為主的課還不是太多。倒是那種以“牽”為主的串講、串問課屢見不鮮。怎么個“牽”法？就是用那個課前精心設(shè)計的“板書提綱”來“牽”。教師圍繞那個“提綱”設(shè)計了一串問題，然后一一地問，學(xué)生則一一地答，通過學(xué)生的嘴巴，把“提綱”中的字眼一一地說出來。學(xué)生說不出，教師便翻來覆去地“啟發(fā)”。問完了，說完了，“提綱”板書完了，教學(xué)任務(wù)也就完了。細細想來，這仍然是一種灌輸，一種變相的灌輸。如此教學(xué)，學(xué)生哪有什么“自主”可言，哪里還談得上“創(chuàng)造”。此種教學(xué)模式不革除，培養(yǎng)創(chuàng)新思維就只能是一句空話。善教者往往眼睛盯著“孩子”，不善教者則往往眼睛盯著“教案”。善教者往往是圍著“孩子”轉(zhuǎn)，不善教者則往往是圍著“教案”轉(zhuǎn)。要培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，就得實現(xiàn)一個根本轉(zhuǎn)變：要由重串講串問、重知識結(jié)論的授受型灌輸給予的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橹馗形?、重積累、重遷移的助讀型主體內(nèi)化的教學(xué)模式。要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識學(xué)生。唯有在這樣的氛圍中，孩子的創(chuàng)造心靈才能被喚醒，孩子的智慧火花才能進發(fā)出來。在課堂上，教師要善于提出問題，使學(xué)生處于一種問題情境之中。古人云：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”只有當(dāng)學(xué)生處于這種“憤”“悱”的境界，才能激發(fā)起探究的心態(tài)，才有可能產(chǎn)生直覺思維和頓悟思維。于永正老師就很善于營造這樣的問題情境。他教《壁虎》一課，在板書課題之后，就對同學(xué)們說：有人認為，這個課題的后面還要再加上“捉蟲”兩個字。你說是加了好，還是不加好呢？一石激起千層浪，學(xué)生的探究心理一下子被激發(fā)起來，無不在全神貫注地讀書，并不時翻動書頁，認真思考。過了一會兒，便紛紛舉起了小手。大家各抒己見，不光講了觀點，還擺出了理由。學(xué)生的思維異?；钴S。二、減輕課業(yè)負擔(dān)，把課外時間還給學(xué)生開展語文課外活動，要讓學(xué)生當(dāng)主角，要給他們充分展示自我的機會。從策劃、組織到具體安排都要由學(xué)生自己研究確定，推選主持人或負責(zé)人，教師則從旁協(xié)助，如提出整體設(shè)想，給予必要的指點，遇到困難幫助解決，等等。為班級出黑板報，出手抄小報，舉行佳作朗讀會，組織小記者采訪，都可以這么做。有的老師習(xí)慣于包辦代替，這是要注意防止的，因為這樣做，學(xué)生的積極性、主動性便難以得到發(fā)揮，他們的創(chuàng)造才能也難以充分地展示出來。三、要搞好考試改革，發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用考試題目不要出得太死，不要脫離學(xué)生的生活實際。不要出“解詞”之類容易導(dǎo)致學(xué)生死記條條杠杠的題目。在不超越“大綱”、不提高難度的前提下，可以適當(dāng)聯(lián)系生活實踐考查學(xué)生運用語言文字的能力。應(yīng)當(dāng)允許一題多解。要鼓勵創(chuàng)新，有創(chuàng)見的答卷要給較高的等第。這樣考，不僅能檢驗學(xué)生實際運用語言文字的能力，而且具有積極的導(dǎo)向作用--鼓勵學(xué)生大膽想象，勇于創(chuàng)新。體育課是學(xué)校體育的基本組織形式,是我國農(nóng)村九年義務(wù)教學(xué)計劃中規(guī)定的必修課,通過體育教學(xué),使廣大農(nóng)村學(xué)生能系統(tǒng)地掌握體育教學(xué)大綱中的規(guī)定的體育知識和技術(shù)、技能,從而達到鍛煉身體,增加體質(zhì)的目的,因而,了解農(nóng)村體育現(xiàn)狀,搞好農(nóng)村體育,是完成九年義務(wù)教育下的農(nóng)村教學(xué)目的,任務(wù)的根本保證,是發(fā)展農(nóng)村體育的重要途徑。1.農(nóng)村初中體育現(xiàn)狀在廣大的農(nóng)村,由于歷史、傳統(tǒng)和主觀認識等原因,學(xué)校體育得不到正確的認識和足夠重視,至使農(nóng)村學(xué)校體育和城市差別很大,在農(nóng)村,只考慮怎樣能考取高級學(xué)校,只重視分數(shù)第一,升學(xué)第一,受這種觀念限制,農(nóng)村初中體育發(fā)展受到很大阻礙,另外,農(nóng)村初中體育學(xué)校正忽視學(xué)校體育的功能,學(xué)校體育觀念落后,對體育教學(xué)工作的管理沒有形成體系,組織機構(gòu)太多流于形式,對于教師,課外活動,體育教學(xué)要求等目前仍外于“放羊式”的管理方式上,農(nóng)村學(xué)校體育系列化,制度化,還存在許多問題,再者,農(nóng)村初中體育受場地、師資等條件的限制,目前還十分落后,場地不足是普遍農(nóng)村初中存在的問題,師資也奇缺,很多是兼職是代課教師,對制定教學(xué)計劃和如何組織上好一節(jié)體育課比起城市中學(xué)體育課,有著一定差距,更談不上改革和創(chuàng)新,由于上述存在的諸多因素,大大阻礙了農(nóng)村初中體育的教學(xué)的發(fā)展。2.應(yīng)采取的對策本人認為,目前農(nóng)村全民體育意識不好,還沒有真正了解體育的重要意義,應(yīng)該大力宣傳體育的價值與作用,提高全民意識,從學(xué)生做起,從課堂做起,使學(xué)生在思想上認識,體育教學(xué)與其它學(xué)科的聯(lián)系,是密不可分的,相互聯(lián)系的,身體是革命的本錢,健康的體魄才是基礎(chǔ),加強各級教育部門領(lǐng)導(dǎo)的的體育意識,充分認識學(xué)校體育的價值與終身效益,把學(xué)校體育的入學(xué)教育發(fā)展的戰(zhàn)略,真正全面貫徹教育方針,“德”“智”“體”全面發(fā)展才是學(xué)校教育的最終目標。這也是發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育的重要環(huán)節(jié)之一。加強體育師資隊伍的建設(shè),充實教師隊伍,努力提高老師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平,關(guān)心教師的生活,正確對待體育教師的待遇、地位、榮譽等,尊重體育教師的勞動,調(diào)動體育教師的積極性,使他們能安心于農(nóng)村學(xué)校工作。加強場地和器材的建設(shè),建議適當(dāng)增加體育經(jīng)費的投入,老師可以結(jié)合農(nóng)村學(xué)校場地簡陋的實際情況,因地制宜,自制為主,土詳結(jié)合,盡量做到能達到九年義務(wù)教育大綱上規(guī)定的教學(xué)必備條件,避免因為場地器材的不是而對至學(xué)生不能正常上體育課的情況出現(xiàn)。體育課是九年義務(wù)教育教學(xué)大綱中規(guī)定的必修課,通過體育課的教學(xué)能夠使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握體育教學(xué)大綱中所規(guī)定的體育知識和體育技能,使學(xué)生在體育課中能掌握知識又能達到了增強體質(zhì)的目的,同時,通過體育教學(xué),對學(xué)生進行思想道德品質(zhì)教育,增強學(xué)生強身健體,熱愛祖國的責(zé)任意識,使學(xué)生認識到體育教學(xué)也是我國農(nóng)村義務(wù)教育中的一門重要的課程。因此,能積極有效地完成初中階段的教學(xué)任務(wù)。?おナ嶄迦掌?:2010-03-21最大公因數(shù)什么是因數(shù)?請你寫出16和12的所有因數(shù)16的因數(shù)有12的因數(shù)有衛(wèi)16的因數(shù)12的因數(shù)最大公因數(shù)如果要用邊長是整分米數(shù)的正方形地磚把貯藏室的地面鋪滿(使用的地磚都是整塊)?？梢赃x擇邊長是幾分米的地磚?邊長最大是幾分米?12dm用邊長2m的方磚,可以鋪滿,都是整塊。用邊長4m的方磚,可以鋪滿,都是整塊16的因數(shù)12的因數(shù)6,1216的