行政執(zhí)行與監(jiān)督行政執(zhí)行與監(jiān)督行政執(zhí)行與監(jiān)督第八章第一節(jié)行政執(zhí)行行政執(zhí)行與第二節(jié)行政監(jiān)督監(jiān)督下一頁第一節(jié)行政執(zhí)行■行政執(zhí)行的內(nèi)涵行政執(zhí)行的影響因素行政執(zhí)行的過程引言分層次教學其實很早就出現(xiàn)在我國教育之中，我國古代著名的教育家孔子就曾經(jīng)主張根據(jù)不同學生進行教學，不同層次的學生采取不同的教學方法。這其實就是分層教學形成的開始，分層教學就是要教師改變教學方式，針對不同層次的學生采取不同教學方式和教學內(nèi)容等，讓學生能夠得到合適的學習。在農(nóng)村初中數(shù)學教學中展開分層教學，這是隨著時代發(fā)展，教育必然的發(fā)展趨勢。從實際角度來看，學生是必然存在不同層次的，不同的學生對數(shù)學的興趣與接受能力都是各部相同的，這也導致了學生出現(xiàn)了不同的層次。而要想在農(nóng)村初中數(shù)學教學中展開分層教學，其關鍵就是科學的評價與正確的分層。1.學生分層農(nóng)村初中數(shù)學教學展開分層教學，應該先對學生展開一定的檢測，作為分層教學的重要依據(jù)?？梢杂^察學生平日的成績和實踐表現(xiàn)，調(diào)查學生的性格和愛好，再加上一些考試來對學生的層次進行分析鑒定。通過這些檢測就可以把學生進行分層，比如第一層的學生，的數(shù)學知識十分扎實，并且具備靈活的思考能力，這個層次的學生有著足夠的耐心和毅力。這類的學生在初中數(shù)學教學比較突出，能夠自主的展開學習[1]。第二層次的學生則動手能力表現(xiàn)普通，但他們在解題的時候表現(xiàn)的相對仔細認真，有一定的學習能力，這類學生可以在教師的幫助下得到不錯的提升。第三層次的學生，他們的對數(shù)學的基礎知識并沒有全面掌握，反應能力較慢，其在完成數(shù)學作業(yè)會遇見很多困難。這類學生就需要教師監(jiān)督和鼓勵，讓他們重新樹立學習的自信心，激發(fā)他們的潛力，增強其動手能力。不過分層教學并非一成不變的，分層教學會學生形成新的層次，這時候就需要將學生的層次進行調(diào)整，這樣的分層教學能夠讓同樣層次的學生集中在一起，方便教師展開針對性的教學和管理，不僅如此，同樣層次的學生可以讓他們變得更加活躍自信，從而讓農(nóng)村初中數(shù)學教學的效率提升。2.教學目標分層在農(nóng)村初中數(shù)學教學中展開分層教學應該結(jié)合不同層次學生的學習狀況和發(fā)展的潛力，從而對教學的目標展開不同層次的劃分。比如第一層次的學生需要全面掌握相關的數(shù)學知識，還要具備自主學習和創(chuàng)新思維，他們要具備獨立解題的能力[2]。第二層次的學生則是要掌握基礎的數(shù)學知識，并且可以在老師的引導之下較好的完成課外題。第三層次的學生則主要是幫助他們樹立學習的自信與興趣，讓他們掌握基礎的知識。比如在展開八年級數(shù)學三角形全等判定內(nèi)容的時候，對于不同層次的學生應該制定不同的學習要求，第一個層次的學生應該要能夠熟練靈活的運用判定的證明。而第二層次的學生則需要熟悉并深入理解判定的推導過程，并且能夠運用判定證明。而第三層次的學生則要求相對較低，其只需要將判定的條件給牢牢記住，并且能夠運用固定的格式找判定條件證明。3.教學過程分層在分層教學實施的過程之中，教師應該從不同層次學生不同的學習目標出發(fā)，從而制定不同層次的教學方法。根據(jù)不同層次的學生可以讓學生自學，或者合作學習等。教師可以先讓學生展開預習，讓他們自己感受新內(nèi)容的重難點，然后提前檢查第一層次和第二層次學生的自學狀況[3]。三個不同層次的學生，第一層次的學生完全可以掌握知識，然后第二層次的學生可以在教師的引導下掌握知識，第三層次則可以通過小組合作的方式加上教師的詳細指導加強對數(shù)學知識的理解。在數(shù)學教學中，可以讓第一層次的學生幫助第二和第三層次的學生，這樣第一層次的學生自己也能重新溫習學過的知識，這樣互相幫助，不僅可以增強數(shù)學教學的效率，還能讓班級更為團結(jié)。比如在展開數(shù)學七年級上冊關于有理數(shù)及其運算這門課的時候，對于第三層次的學生，其需要掌握有理數(shù)、數(shù)軸以及相反數(shù)等概念，不僅如此，其還要能夠利用有理數(shù)方法解決基礎的題目。而第二層次的學生則需要深入的理解有理數(shù)的混合運算，并且能夠熟練的利用其解決普通的題目。而第一層次的學生則要能熟練的使用三條運算律展開有理數(shù)的運算，還要能夠靈活的運用絕對值解決一些偏難的題目。4.總結(jié)總而言之，分層教學對于農(nóng)村初中數(shù)學教學十分重要，不少學校展開分層教學后，取得了非常明顯的教學成果，這也從實際上說明分層教學的實用性和針對性。在農(nóng)村初中數(shù)學教學中運用分層教學不僅可以提升教學質(zhì)量與效率，還能讓學生變得更加自信，讓他們對數(shù)學產(chǎn)生興趣，從而學會自主的學習，真正的成為教學中的主體。不僅如此，分層教學通過將不同層次的學生?^分教學，還可以消除成績優(yōu)秀學生的自傲，增加他們之間的競爭力。分層教學還能夠讓教師的教學方式變得更具個性化，從而讓學生得到滿意的教學。分層教學讓班級具備更為濃烈學習氛圍，學生充滿學習動力，自然就能夠提升農(nóng)村初中數(shù)學教學的效果。想要提高小學體育課堂的有效性，首先要了解小學生課堂的學習特點，從學生的實際情況和心理特點出發(fā)，創(chuàng)造出符合小學生特點的教學環(huán)境和教學氛圍。小學體育是培養(yǎng)學生體育素質(zhì)的重要基礎，也有利于提高學生的創(chuàng)造能力，因此，教師要努力提高課堂教學效率，為小學體育做出更多的貢獻。本文將從創(chuàng)新方面探討關于提高小學體育課堂有效性的相關問題。1改變傳統(tǒng)小學體育教學的必要性傳統(tǒng)小學體育教學模式單一，內(nèi)容枯燥無趣，在大部分體育教師中甚至認為體育就只是簡單地跑跑步、做做伸展運動和體操，然后就是學生的休息時間，這種傳統(tǒng)的體育教學觀念是非常需要得到更正的?，F(xiàn)代化教育中，體育主要是以競技體育為主。因此，為了適應現(xiàn)代化教育的發(fā)展，必須要對傳統(tǒng)的體育教學進行改革創(chuàng)新。體育文化是一種世界所共有的文化現(xiàn)象。因此，小學體育教學就必須跟隨時代的步伐，不斷進行改革創(chuàng)新。在我國，小學體育的基礎發(fā)展前景并沒有想象中的那么樂觀，體育教學也一直沒有被教師納入教學重點范圍。但是，小學生作為民族的希望，國家未來的棟梁，所以必須要讓他們了解體育的重要性，真正切實地掌握小學體育的精髓，才能促進體育文化的傳承與發(fā)展。新型的體育課程標準要求在小學體育教學過程中要堅決地抵制損害小學生健康的內(nèi)容，取締不良內(nèi)容。因此，小學體育教師必須針對這一點對傳統(tǒng)陳舊的教學方式做出改變，按照新課標的要求制定新型的教學方案，引入有趣的健康向上的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們學習的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，最大限度地促進新的課程標準實施與推進。小學生體育課程實施的最根本目的還是要增強小學生的體質(zhì)，讓小學生的心理、生理方面積極健康地成長。要做到這一點，教師就必須引進特點性極強的體育項目如武術(shù)、體操運動、游泳等，這樣可以吸引學生注意力，增強他們的興趣，同時從各方面提高學生的身體素質(zhì)，同時也促進了體育文化的全面振興。2關于創(chuàng)新小學體育教學的方法想要提高小學體育課堂教學的有效性，教師就必須要創(chuàng)新小學體育課堂的教學情境。一堂好的課堂要求教師營造良好的課堂氛圍和輕松的學習環(huán)境，使得學生在沒有壓力的情況下充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在學習的過程中獲得更多的領悟。在創(chuàng)設教學情境時，教師可以先準備好生動有趣的小游戲，將學生進行分組，然后按組讓他們進行游戲，贏得組給予一定的小獎勵，參與的也給他們參與獎勵。同時對他們的表現(xiàn)要及時做出積極的鼓勵，讓學生在游戲中找到自信，與教師建立良好的師生關系。這樣就有效地提高了體育課堂的教學性，為學生提供了較好的發(fā)展空間。3不斷改革和創(chuàng)新教學方法隨著新課標的不斷改革和深化，小學體育也需要順應時代的潮流，對課堂教學方式進行創(chuàng)新與改革，這樣才能滿足現(xiàn)代化教育的需求。體育同語文、數(shù)學等其他學科一樣，同樣的小學課程的重要組成部分，是全面推進素質(zhì)教育的重要突破口和主要工作方面。在實現(xiàn)素質(zhì)教育促進學生全面發(fā)展，提高國民體質(zhì)的過程中，小學體育教育發(fā)揮著不可替代的作用。小學體育教學硬件設施的完善，在一定程度上保證了教學任務的完成和教學質(zhì)量的提高。雖然硬件環(huán)境有了較大的改善，但是要充分保證體育教學任務的真正完成和教學質(zhì)量的切實提高，居于體育課主導地位的小學體育教師仍必須加強自我學習，不斷提高自己的思想道德水平和專業(yè)業(yè)務水平，結(jié)合自己所教學生的特點，積極探索創(chuàng)新教學方法，做好教學工作。筆者從事小學教學多年，在教學的實踐中，注意交流借鑒，探索創(chuàng)新，摸索出了一些行之有效的教學方法。小學生的體育教育是針對小學生生理和心理的體育鍛煉的教育。以踐性的手段對小學生進行體育教育和衛(wèi)生常識的培養(yǎng)！在保障學生健康成長的同時進行適當科學的鍛煉。主要以游戲為主，興趣培養(yǎng)，教學手段以學生自主鍛煉和習慣養(yǎng)成相結(jié)合！我個人認為小學生不宜進行過量的訓練，特別是上肢的訓練。所以，游泳課也不適宜在小學四年級以下開設！給學生更充分的睡眠和科學的鍛煉，時間上控制在20分鐘就好！4結(jié)束語我們小學體育課不僅要提高課堂效率，還要重視安全。體育課的安全問題是我們體育教師所必須重視的問題。我校每一位教師都有強烈的責任心，用滿腔的熱情去關愛學生，對學生充滿愛心。上課前，都能認真檢查場地器械是否牢固安全；在課堂中，仔細觀察學生的活動情況；加強學生的安全教育。還利用上課時間對學生進行相關的法制教育和個中安全教育、德育和養(yǎng)成教育。第八章第一節(jié)行政執(zhí)行行政執(zhí)行與第二節(jié)行政監(jiān)督監(jiān)督下一頁第一節(jié)行政執(zhí)行■行政執(zhí)行的內(nèi)涵行政執(zhí)行的影響因素行政執(zhí)行的過程行政執(zhí)行的內(nèi)涵行政執(zhí)行,就是政府機構(gòu)及其工作人員等相關主體圍繞既定決策方案的落實所采取的組織、指揮、協(xié)調(diào)和溝通等活動的總稱(1)執(zhí)行主體的多元化(2)執(zhí)行的目標導向。執(zhí)行關注的是行政管理活動的結(jié)果,而不僅僅是它的過程。(3)決策過程的延續(xù)。(4)執(zhí)行過程的動態(tài)性二.行政執(zhí)行的影響因素對于執(zhí)行影響因素的分析,有助于決策者在執(zhí)行之前就能有針對性地預防執(zhí)行偏差的出現(xiàn)(1)不確定性。環(huán)境變化,執(zhí)行者對決策意圖的理解,執(zhí)行者的執(zhí)行能力(2)目標的明確程度。目標是行政決策的預期結(jié)果,也是衡量和控制行政執(zhí)行結(jié)果的判斷依據(jù)。①目標的明確性可以作為評價執(zhí)行成功與否的有效依據(jù),進而能夠加強對執(zhí)行者的控制力度。目標的明確性能夠減少執(zhí)行者的自由裁量權(quán),使執(zhí)行者在執(zhí)行過程中更能忠實于既定的決策方案。行政執(zhí)行的影響因素(3)資源的充裕程度。(4)執(zhí)行機構(gòu)。(5)目標團體、行政執(zhí)行的過程(一)決策方案的轉(zhuǎn)化階段(1)決策方案的分解(2)組織準備3)思想準備(4)物質(zhì)準備(5)技術(shù)準備(二)行政決策的實施階段行政決策的實施由若干功能性環(huán)節(jié)所組成,主要包括指揮、溝通、協(xié)調(diào)和控制等。1、行政指揮行政指揮是指行政領導在實現(xiàn)行政決策目標的過程中,按照既定的目標和計劃,對下屬的工作進行領導和指導的活動。行政指揮是行政實施的主要環(huán)節(jié)之一,是領導作用在行政執(zhí)行過程中的直接體現(xiàn)方式:口頭指揮;書面指揮;會議指揮指揮者應具備的條件①要有對人民負責的精神,敢于指揮。②要心明眼亮,有效指揮。③要有戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)思想,科學指揮。④要有高超的指揮藝術(shù),善于指揮。有效指揮的要求:①指揮必須統(tǒng)一,不能政出多門,多頭指揮。②指揮者必須擁有指揮權(quán)力③指揮必須按照層級體系進行。2、行政溝通行政溝通是指在行政實施活動中,行政機構(gòu)之間以及人員之間所作的信息上的傳遞交流與聯(lián)系