愛色麗-顏色理論講義1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇藧凵?顏色理論講義愛色麗-顏色理論講義1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇薟hentheColorcan'tbewrongX-RiteItrX-Rite人人顏色是怎樣來(lái)?X-Rite人人初中是整個(gè)中學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段,這是學(xué)生由少年向青年發(fā)展的時(shí)期,有著與小學(xué)、高中不同的特點(diǎn),他們獨(dú)立追求與感受的個(gè)性日益突出,活潑、想學(xué)但基礎(chǔ)薄弱,還很幼稚;對(duì)生活、社會(huì)、客觀世界充滿新鮮和好奇,但認(rèn)識(shí)不足。表現(xiàn)在作文中,往往是不會(huì)選題、不會(huì)集材、不會(huì)謀篇、不會(huì)措詞,其問(wèn)題的結(jié)癥是我們幾十年來(lái)一成不變的傳統(tǒng)教育形式,墨守成規(guī)的教學(xué)方法,使學(xué)生習(xí)慣于老師給他們命題、提示,甚至提供題材;這種照葫蘆畫瓢的結(jié)果是:一種形式、一個(gè)材料。這種結(jié)果學(xué)生從小學(xué)帶進(jìn)了初中,或許還要帶到高中和更高級(jí)的學(xué)校。長(zhǎng)此以往,我們培養(yǎng)出來(lái)的將是怎樣的社會(huì)人才。面臨這種局面,我們的作文教學(xué)方法必須改革。然而,出路何在？筆者認(rèn)為至關(guān)重要的就是要突破學(xué)生寫作的心理障礙。在這里僅就自己多年來(lái)在初中作文教學(xué)實(shí)踐的探索聊述拙見。1初中學(xué)生作文心理障礙最嚴(yán)重的兩點(diǎn)1.1語(yǔ)言枯燥無(wú)味平淡如水在傳統(tǒng)寫作理論框架中,語(yǔ)言是和主題、材料、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等七大塊相提并論的,其實(shí)語(yǔ)言和他們并不屬于一個(gè)層面,因?yàn)檎Z(yǔ)言是思維的外現(xiàn),是整個(gè)寫作過(guò)程的載體。沒有語(yǔ)言,其它將不復(fù)存在;沒有好的語(yǔ)言,其它內(nèi)容也將毫無(wú)意義。思維是寫作的核心,語(yǔ)言則是它的土壤。我們不能讓語(yǔ)言枯燥、平淡如水成俗套,缺乏個(gè)性,應(yīng)換角度,用新穎的語(yǔ)言表達(dá)這個(gè)思想。但造成語(yǔ)言平淡的原因是因?yàn)榇竽X中語(yǔ)言信息存貯少,無(wú)源頭活水,即使絞盡腦汗也無(wú)從提取。解決語(yǔ)言貧乏最好的方法便是讀書,保持讀書的功效便是寫作。二者相互制約,相輔相成,相得益彰,缺一不可。1.2千人一面,缺乏個(gè)性語(yǔ)文教學(xué)中,寫作教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn),尤其是人物的塑造,學(xué)生常常覺得難以把握,寫出來(lái)的人千人一面,沒有個(gè)性特色,缺乏人物特有的魅力,達(dá)不到預(yù)期的寫作效果。傳統(tǒng)的教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生解決這類問(wèn)題的方法是教學(xué)生認(rèn)真觀察感受生活,仔細(xì)觀察人們的言談舉止和神情心態(tài),著力抓住人物特征,細(xì)致摹寫細(xì)節(jié),從而表現(xiàn)人物獨(dú)特的個(gè)性,這些方法雖也能奏效,但有其局限性。其一,學(xué)生不易迅速抓住人物特征,流于共性。其二,不善于積累素材,以求進(jìn)一步提高寫作能力,學(xué)生往往僅限于認(rèn)真的觀察這一個(gè)或那一個(gè)人物,寫出具鮮明特征的個(gè)別人物,就人寫人,當(dāng)寫作需要虛構(gòu)故事時(shí),常容易因脫離實(shí)在人物而使的筆下人物流于空洞,不能集個(gè)性相似人物的特征于一人之身,達(dá)到藝術(shù)的真實(shí)。以上兩個(gè)問(wèn)題可以說(shuō)是中學(xué)生作文寫作中最致命的兩點(diǎn),其實(shí)要解決這兩個(gè)問(wèn)題,最簡(jiǎn)單有效的辦法就是閱讀。2突破初中學(xué)生作文心理障礙的舉措語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的組成部分,這與我們所提倡的語(yǔ)文“拓展式”教學(xué)是相輔相成。通過(guò)課外閱讀,學(xué)生大量接觸課內(nèi)沒有的新內(nèi)容、新觀點(diǎn)、新思路,拓寬了視野,激發(fā)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生讀、說(shuō)、聽、寫能力。葉圣陶先生在《閱讀是寫作的基礎(chǔ)》一文里說(shuō):“老師教得好,學(xué)生學(xué)得好,才寫得好?！痹趯?shí)施“拓展式”課外閱讀過(guò)程中,教師要有目的、有計(jì)劃,要“導(dǎo)”之有方,使課外閱讀真正起到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的催化劑作用。2.1給學(xué)生找閱讀的時(shí)間初中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是緊張的,每天英語(yǔ)、數(shù)理化作業(yè)幾乎占據(jù)了學(xué)生課堂之外的全部在校時(shí)間。因此,語(yǔ)文老師要善于抓晚上、雙休日、節(jié)假日。利用這些空當(dāng)時(shí)間,讓學(xué)生閱讀一定量的課外書報(bào)。要給他們提供閱讀的書籍、文章,提出具體要求,教給一定方法,使他們讀有所獲。2.2讓學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注閱讀“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”這是古人成功的經(jīng)驗(yàn),多讀多練,這是公認(rèn)的提高學(xué)生語(yǔ)文能力的良方。然而,法國(guó)著名思想家布豐說(shuō)“讀書不做記號(hào)等于不讀?！蔽覈?guó)教育家徐特立說(shuō):“不動(dòng)筆墨不讀書?！薄白鲇浱?hào)”、“動(dòng)筆墨”就是在閱讀時(shí)認(rèn)真作符號(hào)、寫批注,這樣,可以使自己在讀書時(shí)開動(dòng)腦筋,記下某些感受,記錄某些思想火花,標(biāo)注個(gè)別生僻、艱深的字,借助字典、詞典,掃清攔路虎,提高認(rèn)讀能力,為閱讀能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。2.3引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀,開闊視野閱讀內(nèi)容要廣泛,歷史、文學(xué)、哲學(xué)、天文、地理、故事、美術(shù)等,皆可作為閱讀的范圍。內(nèi)容要有所選擇,多讀貼近生活、時(shí)代感強(qiáng)的文章。如果是節(jié)假日布置的閱讀任務(wù),要進(jìn)行檢查,督促學(xué)生按要求認(rèn)真完成閱讀任務(wù)。如果是在課內(nèi)進(jìn)行“課外”閱讀,老師則要設(shè)計(jì)激勵(lì)性的措施,使同學(xué)們真正從閱讀中獲取多方面的知識(shí)。比如交流閱讀筆記、縮寫故事內(nèi)容、成語(yǔ)接力等;也可以設(shè)計(jì)搶答題、填空題等進(jìn)行競(jìng)賽,激勵(lì)他們的求知欲和閱讀積極性。2.4指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名家名篇閱讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生要背誦一定數(shù)量的名篇,這是對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)而又較高閱讀能力的期望,這是學(xué)生長(zhǎng)時(shí)記憶的一種鍛煉。持之以恒的堅(jiān)持閱讀,可以擴(kuò)大學(xué)生的視野,豐富想象的空間;可以拓寬學(xué)生的思路,步出寫作的羈絆。在初步理解文章的基礎(chǔ)上,用朗讀和默記的方法,反復(fù)熟悉,逐步感悟,直到能夠吟誦,“默而識(shí)之?！卑础缎抡n標(biāo)》要求,學(xué)生不光要會(huì)粗讀、細(xì)讀、精讀、聯(lián)讀的閱讀方法,同時(shí)還要求學(xué)生學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)、積累句式、積累精段的閱讀方法。2.5要求學(xué)生有目的閱讀、解決作文實(shí)際問(wèn)題從初一到初三,作文訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)從記敘文向讀后感、評(píng)論的轉(zhuǎn)移過(guò)程中,學(xué)生往往感到手足無(wú)措,抓不住重點(diǎn)、理不清思路。這時(shí)就要有針對(duì)性的選擇一兩篇有代表性的規(guī)范的文章,讓大家閱讀。在閱讀過(guò)程中,把握重點(diǎn)、理清思路,掌握文章所用的材料和道理同中心的關(guān)系?？傊?正如俗語(yǔ)所說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”。在作文教學(xué)中,經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo),通過(guò)多種渠道,使學(xué)生閱讀較多的課外書籍,幫助學(xué)生積累更多的生活材料、字詞知識(shí),這不僅能激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,而且在潛移默化中提高學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作奠定了良好的基礎(chǔ)。一、農(nóng)村家庭高等教育現(xiàn)狀我國(guó)是典型的二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)國(guó)家,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平較落后,農(nóng)民收入增長(zhǎng)緩慢。在教育投資制度變遷的背景下,許多農(nóng)村家庭的教育投資行為面臨著嚴(yán)重的貨幣約束,教育投資能力明顯不足,許多農(nóng)家子弟通過(guò)教育提高自身經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位的通道就可能被堵塞,教育投資能力差異可能會(huì)導(dǎo)致教育機(jī)會(huì)不均等從而危及教育公平原則。不僅如此,家庭的低收入水平還可能通過(guò)教育的傳遞機(jī)制得以延續(xù),農(nóng)村居民收入將在低水平上長(zhǎng)期徘徊,長(zhǎng)此以往,教育問(wèn)題將會(huì)擴(kuò)散至社會(huì)收入分化和公平問(wèn)題。因此,農(nóng)村家庭教育投資能力不足,不僅僅是某一個(gè)家庭或個(gè)人遇到的“小難題”,而是關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的“大問(wèn)題”。二、對(duì)投資現(xiàn)狀的決策分析按照傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)人力資本投資的理論,教育投資關(guān)鍵看高等教育投資的成本收益率。這里的投資主要是采用金錢計(jì)算的家庭在經(jīng)濟(jì)上的各種付出,包括直接的支出和間接的支出(機(jī)會(huì)成本),而收益是子女在接受了高等教育以后所獲得的收入高于不上學(xué)情況下所獲得的收入的那一部分。在分別分析了投資的成本和收益后,以比較后做出投資與否的決策。但是,按照行為經(jīng)濟(jì)學(xué)的看法,決策者計(jì)算投資收益的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)使用感知成本和感知收益,即決策者心理感知到的成本和收益,這些成本和收益可能不同于實(shí)際的成本和實(shí)際收益。一旦確定要進(jìn)行高等教育投資后,緊接著的問(wèn)題就是投資對(duì)象(家庭教育投資受益人)的選擇。在貧窮的農(nóng)村家庭,資金和信貸的約束就非常明顯,所以多子女家庭在資金和信貸約束條件下家庭只能供養(yǎng)一個(gè)孩子上大學(xué)時(shí),家庭決策者在決定進(jìn)行教育投資后需要考慮的另一個(gè)問(wèn)題就是供誰(shuí)上大學(xué)。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,必須能夠搜集到每一個(gè)孩子從入學(xué)到大學(xué)畢業(yè)、參加工作、取得收益過(guò)程中的所有的成本和可能的收益水平,然后綜合比較,選擇那個(gè)投入少、收益高具有較高投資收益率的子女來(lái)進(jìn)行投資。但是這個(gè)過(guò)程是很難實(shí)現(xiàn)的。行為經(jīng)濟(jì)學(xué)看來(lái),既然家長(zhǎng)根本無(wú)法計(jì)算出每個(gè)孩子的成本和收益,無(wú)法“理性地”做出判斷,家長(zhǎng)會(huì)傾向于采用啟發(fā)式策略來(lái)作出決策。這種決策也許得到的結(jié)果并不是最優(yōu),但是卻是最經(jīng)濟(jì)的,即花費(fèi)較少的精力解決比較大的難題。接下來(lái)考慮的就是投資力度的問(wèn)題,即在這一個(gè)投資周期內(nèi)計(jì)劃投入多少資金完成。按照近幾年普通高等學(xué)校的一般水平,一個(gè)大學(xué)生每年的學(xué)費(fèi)大約5000元,生活費(fèi)約4000元,交通、通訊、購(gòu)買書籍、社交等還得1000元,每年的花費(fèi)大約是10000元。大學(xué)生從入學(xué)到本科畢業(yè),一般需要4年,則完成本科學(xué)習(xí)全部的花費(fèi)約需4萬(wàn)元。相反,家庭經(jīng)濟(jì)狀況不太好的家庭,可能會(huì)降低不必要的花費(fèi),則其投資力度就小些。這個(gè)階段需要做出決策的還有是否持續(xù)(停止)投資。在這一個(gè)決策類似于第一個(gè)決策,是對(duì)投資的“成本和收益比較”的又一次分析,一般情況下,只要經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的時(shí)間,很少有大學(xué)生輟學(xué)。一些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生即使面臨著較大的經(jīng)濟(jì)上的壓力,一般也都能夠通過(guò)助學(xué)貸款、勤工助學(xué)等途徑加以克服。當(dāng)一個(gè)投資周期結(jié)束(比如大學(xué)本科階段的學(xué)習(xí)結(jié)束),家庭遇到的有一個(gè)問(wèn)題就是“是否進(jìn)行下一階段(研究生)的投資?”,“新的教育投資是否開始?”,“投資給誰(shuí)?”,這就進(jìn)入了新一輪的教育投資決策。三、建立農(nóng)村家庭高等教育投資決策理論模型根據(jù)對(duì)農(nóng)村家庭高等教育投資過(guò)程的分析,可以分析出農(nóng)村家庭高等教育投資決策過(guò)程是:子女高中畢業(yè)→開始投資→選擇投資對(duì)象→子女上大學(xué)→繼續(xù)投資→子女大學(xué)畢業(yè)農(nóng)村家庭在進(jìn)行一項(xiàng)高等教育投資前有兩個(gè)必備條件。一是子女已經(jīng)通過(guò)高等學(xué)校的入學(xué)選拔考試,有資格接受高等教育。另一個(gè)條件是家庭有足夠的資金可以提供給子女上大學(xué)使用。在滿足這兩個(gè)條件后,才可以談得上高等教育投資決策。人力資本理論對(duì)于教育投資決策的判斷認(rèn)為,成本和收益的比較是開始一項(xiàng)教育投資的決定性因素,如果家庭所有的子女對(duì)于父母的教育投資都能夠給予同樣多的收益回報(bào),那么父母應(yīng)當(dāng)平等地對(duì)待他們,使每個(gè)孩子都能夠在完成高等教育過(guò)程后順利就業(yè),使家庭教育投資收益達(dá)到最大化。但由于受到外在不可測(cè)事件的作用或內(nèi)在個(gè)人努力水平差異的影響,所有后代對(duì)父母投資都能給予相同回報(bào)幾乎是不可能的,了解到這一點(diǎn),父母在投資前就應(yīng)該敏銳地觀察子女間投資回報(bào)率的不同,敏銳地采取一種有利于投資總回報(bào)最大的子女的傾斜性政策。在家境貧窮、資金匱乏的情況下,如果父母無(wú)法將每個(gè)孩子送進(jìn)大學(xué)并供給他們順利畢業(yè),那么必須要在多子女中選擇一個(gè)“重點(diǎn)保護(hù)”,以求家庭有限的資金投入能在未來(lái)取得最大的收益。還有一個(gè)值得考慮的家庭教育投資策略是將家庭有限的資金投給子女中最聰明的那個(gè)。與其它物質(zhì)資本的投資不同,高等教育投資最后能不能順利取得最大收益,與個(gè)體的智力和能力水平息息相關(guān)。有時(shí)候花不少錢交了學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)最終卻因?yàn)榭荚嚪謹(jǐn)?shù)不夠沒有考上大學(xué),或者因?yàn)閷W(xué)習(xí)不努力、學(xué)習(xí)成績(jī)太差最后不能找到理想的高收入工作,使得收回高等教育投資的愿望破滅。而孩子的聰明(或許可以用智商高低、歷次考試的成績(jī)或者排名等來(lái)表示)卻是最終實(shí)現(xiàn)投資收益的保證。所以,根據(jù)子女的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)決定投資對(duì)象應(yīng)該是一個(gè)有效的決策啟發(fā)式。四、結(jié)論隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),科技和教育越來(lái)越成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要因素?？萍紕?chuàng)新、人才培養(yǎng)都離不開高等教育的高水平發(fā)展。近年來(lái),我國(guó)高等教育發(fā)展速度居世界前列,高等教育大眾化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。然而伴隨著高校擴(kuò)招制度和高等教育經(jīng)費(fèi)分擔(dān)制度的實(shí)施,也出現(xiàn)了諸如高等教育質(zhì)量下降、大學(xué)生就業(yè)難、家庭高等教育投資負(fù)擔(dān)加重等不和諧現(xiàn)象,高等教育投資風(fēng)險(xiǎn)逐步顯現(xiàn)。然而家庭投資高等教育的熱情卻依舊高漲,過(guò)度教育、追逐熱門專業(yè)等投資“非理性”現(xiàn)象逐漸增多在這樣的背景下,農(nóng)村家庭高等教育投資決策的現(xiàn)狀、如何引導(dǎo)農(nóng)村家庭理性開展高等教育投資、如何避免高等教育投資風(fēng)險(xiǎn)、國(guó)家應(yīng)如何通過(guò)政策設(shè)計(jì)引導(dǎo)家庭的理性投資等,是當(dāng)前值得研究的問(wèn)題。根據(jù)上述研究結(jié)論,特提出以下建議:1、繼續(xù)大力發(fā)展各種形式的高等教育,提高大學(xué)生就業(yè)率,增加農(nóng)民收入,為農(nóng)村家庭高等教育投資創(chuàng)造更加良好的決策環(huán)境。2、大力發(fā)展農(nóng)業(yè)教育,提高農(nóng)村家庭高等教育投資決策者的教育水平。3、國(guó)家應(yīng)當(dāng)重視家庭高等教育投資決策心理與行為的研究,提供相關(guān)培訓(xùn),引導(dǎo)農(nóng)村家庭合理地開展教育投資。4、教育主管部門、統(tǒng)計(jì)部門等國(guó)家有關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)信息化建設(shè),做好政策宣傳、信息公開等工作,為家庭教育投資實(shí)現(xiàn)理性決策構(gòu)建信息相對(duì)充分的決策環(huán)境。