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贊科夫B．蘇霍姆林斯基C．D．布魯控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、、傾向、能力、職業(yè)和遺傳B．環(huán)境C．教育D．教師是（B斯巴達(dá)教育B．雅典教育C．教育D．騎士教育4．普及義務(wù)教育始于（C）原始社會(huì)B．社會(huì)C．社會(huì)D．社我國(guó)學(xué)制沿革史上，借鑒教育體制，初次確立了"六·三·三"的學(xué)壬寅學(xué)制B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制D．現(xiàn)形式為（C）自覺(jué)性B．獨(dú)立性C．創(chuàng)造性D．包括（DB．CAIC．教學(xué)參考書D德育過(guò)程的基本是（C知與行的B．外界多種良莠摻雜的教育影響之間的C．教育者德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的D．學(xué)生課外校外教育是對(duì)課堂教學(xué)的一種（B）A．延展B．必要補(bǔ)充C．深化D．10．"開(kāi)而弗達(dá)"體現(xiàn)了教學(xué)的（C）B．鞏固性原則C．D．循序漸進(jìn)的原則11．教學(xué)的基本組織形式是（D）B．課外教學(xué)C．D．課堂教學(xué)12．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到（B）A．B．因材施教C．D．防微杜漸13．狹義的教育制度是指（D）B．社會(huì)教育制度C．D．學(xué)校教育制度B學(xué)分支學(xué)科的研究對(duì)象，我們要把教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升到理論高度。①教師應(yīng)具有比較系統(tǒng)的主義理論修養(yǎng)以主義基本理論觀點(diǎn)①思想品德形成過(guò)程是學(xué)生品德自我發(fā)展的過(guò)程

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