第6頁共6頁2023?專題培訓(xùn)?學(xué)習(xí)總結(jié)?標(biāo)準(zhǔn)范文?在__?__月-?____?月份，我?參加了_?___區(qū)?的本次新?課標(biāo)培訓(xùn)?，有一些?收獲、感?觸，現(xiàn)簡?單小結(jié)如?下：作?為一名小?學(xué)語文教?師，在新?課改的形?式下，我?要做的首?先就是更?新觀念，?對《語文?課程標(biāo)準(zhǔn)?》倡導(dǎo)的?理念，要?準(zhǔn)確理解?，并在教?育、教學(xué)?實(shí)踐中全?面體現(xiàn)。?主要表現(xiàn)?為以下兩?個(gè)方面：?1、關(guān)?于教學(xué)內(nèi)?容。要改?變教科書?是教學(xué)的?唯一內(nèi)容?的.狹隘?認(rèn)識。?教科書是?教學(xué)的基?本內(nèi)容。?語文教學(xué)?資源無時(shí)?不有，無?處不在，?而且會(huì)不?斷再生。?作為新世?紀(jì)的語文?教師，要?有開發(fā)語?文教育資?源的意識?，有整合?包括教科?書在內(nèi)的?語文教育?資源的能?力。課前?引導(dǎo)學(xué)生?觀察、調(diào)?查、查閱?相關(guān)資料?，為學(xué)習(xí)?課文做好?準(zhǔn)備；課?中引進(jìn)相?關(guān)文字、?音像資料?，特別是?適時(shí)、適?當(dāng)?shù)亟Y(jié)合?課文進(jìn)行?補(bǔ)充閱讀?；課后適?當(dāng)拓展、?延伸，或?引導(dǎo)進(jìn)行?實(shí)踐活動(dòng)?。今后的?我，不應(yīng)?是照本宣?科的教書?匠，而應(yīng)?當(dāng)是語文?課程資源?的開發(fā)者?，語文課?程的建設(shè)?者。2?、關(guān)于語?文教學(xué)。?要改變以?往的“以?教師為中?心”的教?學(xué)方式。?新課程?期待著我?們正確地?發(fā)掘其內(nèi)?涵，變通?地實(shí)踐其?要求，給?學(xué)生烹調(diào)?出豐盛的?素養(yǎng)套餐?。20?23專題?培訓(xùn)學(xué)習(xí)?總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)?范文（二?）一、?機(jī)會(huì)難得?，學(xué)習(xí)氣?氛濃厚。?二、異?彩紛呈，?講座全面?系統(tǒng)。?三、學(xué)無?止境，更?新學(xué)習(xí)觀?念。培?訓(xùn)學(xué)習(xí)雖?然已經(jīng)結(jié)?束了，但?我知道有?更重的學(xué)?習(xí)和工作?任務(wù)在后?面。思想?在我們的?頭腦中，?工作在我?們的手中?，坐而言?，不如起?而行!路?雖遠(yuǎn)，行?則將至;?事雖難，?做則必成?。讓我們?借市教育?局開展“?學(xué)習(xí)工程?”的東風(fēng)?，重新樹?立終身學(xué)?習(xí)的觀念?：為做一?名合格的?教育工作?者努力學(xué)?習(xí)，為培?養(yǎng)出更多?創(chuàng)新人才?努力工作?。人要?走進(jìn)知識?寶庫，是?一輩子的?事情，不?可能一蹴?而就。因?此我們要?學(xué)習(xí)的東?西太多了?。網(wǎng)絡(luò)教?育，給了?我們一把?學(xué)習(xí)的鑰?匙。這是?一把增長?知識才干?和提高思?想素質(zhì)的?鑰匙。?當(dāng)今社會(huì)?已經(jīng)進(jìn)入?了信息社?會(huì)，世界?已經(jīng)開始?全面信息?化、全球?化。所以?，為了適?應(yīng)社會(huì)的?發(fā)展，我?們教師必?須首先牢?固樹立信?息化、全?球化的思?想，積極?參加培訓(xùn)?學(xué)習(xí)，緊?跟時(shí)代脈?搏，做一?個(gè)E環(huán)境?下的新型?教師。通?過此次培?訓(xùn)，我收?獲很多，?體會(huì)深刻?。具體想?就有關(guān)網(wǎng)?絡(luò)學(xué)習(xí)淺?談幾點(diǎn)體?會(huì)：1?、在降低?成本的同?時(shí)保證質(zhì)?量大家?知道，經(jīng)?濟(jì)發(fā)展?fàn)?況可以促?進(jìn)教育的?發(fā)展，影?響教育的?規(guī)模，一?般地，教?育受經(jīng)濟(jì)?的影響是?從二個(gè)方?面展開的?。一是從?教育設(shè)施?上，教育?技術(shù)和設(shè)?施的改良?，提高了?教育的效?益。二是?從教育的?規(guī)模上，?麥克風(fēng)和?音響可以?讓幾百人?聚集在一?起上課。?但是，這?種教育模?式實(shí)踐證?明是不可?取的。網(wǎng)?絡(luò)學(xué)習(xí)可?看做是一?種在教育?領(lǐng)域內(nèi)擴(kuò)?大勞動(dòng)規(guī)?模的典型?形式，勞?動(dòng)力因素?（教師）?被網(wǎng)絡(luò)所?替代，并?不意味著?教師作用?是多余的?，相反，?作為指導(dǎo)?者的教師?或設(shè)備維?護(hù)者，其?作用也在?逐步提升?。2、?自我決定?學(xué)習(xí)時(shí)間?和地點(diǎn)?網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)?不是讓學(xué)?生，而是?讓課堂從?一個(gè)地方?轉(zhuǎn)向另一?個(gè)地方。?這種學(xué)習(xí)?方式下是?適應(yīng)了成?人的特點(diǎn)?，它為學(xué)?員節(jié)省了?很多時(shí)間?。比如，?我們現(xiàn)在?的培訓(xùn)就?可以通過?網(wǎng)上課件?自由回家?抽時(shí)間進(jìn)?行網(wǎng)絡(luò)學(xué)?習(xí)。3?、按需進(jìn)?修網(wǎng)絡(luò)?學(xué)習(xí)最大?的特點(diǎn)是?成人能根?據(jù)自身發(fā)?展需要進(jìn)?行選擇性?地學(xué)習(xí)。?在網(wǎng)絡(luò)社?會(huì)中，人?的學(xué)歷已?不顯得多?么重要，?替代的是?人的學(xué)術(shù)?水平和真?實(shí)本領(lǐng)。?一個(gè)人在?工作之余?要不斷地?了解新技?術(shù)，掌握?新技術(shù)，?網(wǎng)絡(luò)社會(huì)?需要的是?有多個(gè)學(xué)?位、多張?資質(zhì)證書?的人才。?網(wǎng)絡(luò)學(xué)?習(xí)還有一?個(gè)特點(diǎn)是?每個(gè)學(xué)員?能與優(yōu)秀?教師開展?互動(dòng)。傳?統(tǒng)教育教?師在課堂?中與學(xué)生?面對面講?課，教學(xué)?質(zhì)量很大?程度依賴?教師個(gè)人?的素質(zhì)和?能動(dòng)性。?然而，好?的教師是?極少的，?如果教師?缺乏能動(dòng)?性或素質(zhì)?不高，傳?統(tǒng)教育的?優(yōu)勢將消?失。遠(yuǎn)程?式學(xué)習(xí)中?，每門課?程一般由?優(yōu)秀教師?主持（現(xiàn)?在多數(shù)采?用課程主?編與主講?教師合一?的模式）?，教師在?教學(xué)中能?把握好課?程的精髓?。學(xué)員在?選擇課程?的同時(shí)也?選擇了教?師。網(wǎng)?絡(luò)學(xué)習(xí)對?我們教學(xué)?觀念，思?想模式的?轉(zhuǎn)變很大?，在傳統(tǒng)?教育模式?中，是以?教師為中?心，教師?通過講授?、板書及?多種媒體?的輔助，?把教學(xué)內(nèi)?容傳遞給?學(xué)生或灌?輸給學(xué)生?。老師是?整個(gè)教學(xué)?過程的主?宰，學(xué)生?則處于被?動(dòng)接受知?識的地位?。在這樣?一個(gè)模式?下老師是?主動(dòng)施教?者，學(xué)生?是被動(dòng)的?外部刺激?接受者即?灌輸對象?，媒體是?輔助老師?向?qū)W生灌?輸?shù)墓ぞ?，教材則?是灌輸?shù)?內(nèi)容。表?面上學(xué)生?參與教學(xué)?活動(dòng)，但?這是一種?被動(dòng)的參?與。它的?優(yōu)點(diǎn)是有?利于教師?主導(dǎo)作用?的發(fā)揮，?有利于教?師對課堂?教學(xué)的組?織、管理?與控制;?但是它存?在一個(gè)很?大的缺陷?，就是忽?視學(xué)生的?主動(dòng)性、?創(chuàng)造性能?力的培養(yǎng)?，不能把?學(xué)生的認(rèn)?知主體作?用很好地?體現(xiàn)出來?，學(xué)生缺?乏主動(dòng)的?思考、探?索能力，?其自主性?、積極性?難以發(fā)揮?，不利于?培養(yǎng)學(xué)生?的發(fā)散性?思維和創(chuàng)?造性思維?，不利于?創(chuàng)新能力?的培養(yǎng)和?創(chuàng)造性人?才的成長?。在信?息時(shí)代，?教師既不?會(huì)被技術(shù)?所替代，?也不應(yīng)該?再作為傳?遞知識的?權(quán)威。教?育技術(shù)的?發(fā)展永遠(yuǎn)?不會(huì)替代?教師角色?，教師之?所以是教?師，在于?教師能在?智力、情?感、個(gè)性?、精神和?人格等方?面全面培?養(yǎng)和塑造?學(xué)生，教?育的根本?特性是以?人育人。?有了信息?技術(shù)，教?師將會(huì)從?廣播知識?的繁重任?務(wù)中解脫?出來，有?精力和時(shí)?間真正進(jìn)?行以人育?人的活動(dòng)?。現(xiàn)代教?育技術(shù)進(jìn)?入到教學(xué)?過程中，?教師能夠?由原來的?處于中心?地位的知?識權(quán)威轉(zhuǎn)?變?yōu)閷W(xué)生?學(xué)習(xí)的指?導(dǎo)者和合?作伙伴、?設(shè)計(jì)者、?開發(fā)者、?社會(huì)文化?的詮釋者?、教育的?研究者，?更多關(guān)注?學(xué)生學(xué)習(xí)?活動(dòng)的設(shè)?計(jì)和開發(fā)?。特別在?網(wǎng)絡(luò)環(huán)境?中，教師?會(huì)自然而?然地專注?于對信息?教學(xué)系統(tǒng)?的設(shè)計(jì)、?監(jiān)控、研?究和評價(jià)?。在信息?技術(shù)的環(huán)?境中，學(xué)?生應(yīng)該被?看作為待?點(diǎn)燃的火?把，學(xué)生?地位應(yīng)該?由被動(dòng)的?知識容器?和知識受?體轉(zhuǎn)變?yōu)?知識的主?宰、學(xué)習(xí)?的主體，?成為教學(xué)?活動(dòng)的積?極參與者?和知識的?積極建構(gòu)?者。夜?深人靜時(shí)?，我坐在?電腦前，?登上繼續(xù)?教育網(wǎng)，?已成為多?年來的一?種自然習(xí)?慣?！袄^?續(xù)教育網(wǎng)?”像一本?磁力很強(qiáng)?的教科書?，里面共?享信息內(nèi)?容豐富，?各類課件?制作精良?。網(wǎng)上資?源中，不?只是知識?的儲(chǔ)存和?播放，更?為我們提?供了旨在?提高實(shí)踐?能力的諸?多方法。?而且，這?里有著良?好的互動(dòng)?交流的學(xué)?習(xí)氛圍。?比如在線?答疑、教?師論壇、?等欄目，?讓我們的?協(xié)同學(xué)習(xí)?和自主學(xué)?習(xí)相得益?彰。對?知識的貧?乏，就會(huì)?產(chǎn)生對知?識的無知?。一位名?人說：“?認(rèn)識到我?們知識上?的不足，?便向成功?走了一大?步?！睉?漢最容易?做出的辯?解，是沒?有時(shí)間學(xué)?習(xí)。其實(shí)?這不過是?一種托辭?罷了。有?一個(gè)著名?的“三八?理論”說?，八小時(shí)?睡覺，八?小時(shí)工作?，這個(gè)人?人都一樣?，非常公?平。但人?與人之間?的不同，?在于業(yè)余?時(shí)間怎么?度過。?當(dāng)今社會(huì)?的生活，?豐富多彩?。人們選?擇生活的?方式，也?變得千姿?百態(tài)。就?說網(wǎng)絡(luò)吧?，有人借?助這一現(xiàn)?代科技手?段，學(xué)知?識，用信?息，長才?干，出成?果，助推?了自己的?事業(yè)?？?是也有不?計(jì)其數(shù)的?人，把大?好時(shí)光“?網(wǎng)”費(fèi)了?。有的長?期沉溺于?虛擬的“?網(wǎng)戀世界?”，有的?徹夜迷失?在所謂“?新新人?類”的網(wǎng)?絡(luò)游戲之?中，有的?熱衷于與?天下網(wǎng)友?“狂聊”?得天昏地?暗，有的?甚至“借?網(wǎng)”實(shí)施?各類違法?犯罪。這?些不是網(wǎng)?絡(luò)本身的?錯(cuò)，錯(cuò)的?是“入網(wǎng)?者”把握?不夠好。?我把網(wǎng)?上學(xué)習(xí)當(dāng)?作了一種?生活方式?。再忙再?累，每天?都要抽點(diǎn)?時(shí)間光顧?繼續(xù)教育?網(wǎng)，或調(diào)?閱課件，?或與人交?流，