教師個(gè)人計(jì)劃總結(jié)之《教學(xué)合一》讀書心得?老師個(gè)人方案總結(jié)之《教學(xué)合一》讀書心得

前不久學(xué)習(xí)了陶行之先生的教學(xué)佳作《教學(xué)合一》一文，我覺得作為一名音樂老師，為了能使低班級(jí)小伴侶越學(xué)越好玩，越學(xué)越聰慧，越學(xué)越愛學(xué)，然而去把陶行知先生的“教學(xué)做合一”的思想，滲透到音樂教學(xué)中去。

一、“先生的責(zé)任不在教，而在教同學(xué)學(xué)。

”

老師教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是教給小伴侶死記硬背現(xiàn)成的學(xué)問，而是要在教學(xué)過(guò)程中充分培育小伴侶的主動(dòng)性和制造性，使小伴侶學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

因此，在音樂教學(xué)中，老師要確立好小伴侶在課堂中的“主體”地位，激發(fā)和把握小伴侶的愛好，制造小伴侶樂觀參加學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓小伴侶在說(shuō)一說(shuō)，做一做，演一演，創(chuàng)一創(chuàng)中去感受、理解和表現(xiàn)音樂，并給小伴侶一些自由空間，讓他們自由進(jìn)展自己的共性。

二、“教的法子要依據(jù)學(xué)的法子來(lái)打算”，要把教法和學(xué)法緊密相連。

陶行知先生認(rèn)為人的智力有差異，因此，他樂觀提倡依據(jù)人的不同智力特點(diǎn)施以不同的教育。

他還認(rèn)為老師教的快、慢、多少，都要依據(jù)小伴侶的實(shí)際狀況，各方面的力量、愛好而定，要使不同的小伴侶用不同的方法在“做中學(xué)，學(xué)中做”，才能有愛好，才能學(xué)得好。

這樣，同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，才會(huì)樂觀主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

陶先生的理論充分體現(xiàn)了“因材施教”、“寓教于樂”的思想。

人的智力有差異，小伴侶音樂基礎(chǔ)也有差異，所以我們老師要依據(jù)小伴侶的差異性，實(shí)行不同的教學(xué)方法。

這就要求我們老師在備課時(shí)，對(duì)每位小伴侶的音樂基礎(chǔ)有所了解，以便能在課中能有的放矢地進(jìn)行音樂的差異教育。

因此，在音樂教學(xué)中，老師要能隨機(jī)應(yīng)變，讓不同層次的小伴侶都能有“勝利”的機(jī)會(huì)。

例如在復(fù)習(xí)《愛護(hù)小羊》這首歌曲用雙響筒和碰鈴來(lái)為歌曲伴奏時(shí)，我先叫那些音樂節(jié)奏不太好的小伴侶，用××|××||節(jié)奏伴奏，待他們表演完后，我與同學(xué)一齊擊掌，表?yè)P(yáng)他們，然后我再叫那些節(jié)奏感好的小伴侶，鼓舞他們用不同的節(jié)奏來(lái)伴奏，由于他們節(jié)奏感特別豐富，用了×××|×××||、×××|×××||等等不同的節(jié)奏來(lái)伴奏，獲得了大家一陣又一陣的掌聲。

這樣，不僅讓層次差的小伴侶有了參加的機(jī)會(huì)，而且增加了他們學(xué)習(xí)音樂的愛好，一旦愛好被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就能使同學(xué)通過(guò)自己的實(shí)踐順當(dāng)把握了學(xué)習(xí)的基本要求，同時(shí)，基礎(chǔ)好的小伴侶又得到了較高要求的熬煉。

我感覺到音樂教學(xué)中滲透“教學(xué)做合一”的思想有著