高一物理必修二---機械能守恒定律41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾高一物理必修二---機械能守恒定律高一物理必修二---機械能守恒定律41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾機械能守恒定律知回1、本章學(xué)了哪幾種能,如何定義,大小如何計算?2、動能定理的內(nèi)容是什么?23、重力做功與重力勢能的關(guān)系是什么?4、彈簧彈力做功與彈力勢能的關(guān)系是什么?初中學(xué)生普遍反映幾何難學(xué)?！皫缀?、幾何，叉叉角角，老師難教，學(xué)生難學(xué)?！边@句在學(xué)生中廣泛流行的口頭禪，反映了學(xué)生對幾何學(xué)科的畏難心理。布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論指出：“只要提供合適的學(xué)習(xí)環(huán)境和足夠的學(xué)習(xí)時間及適當?shù)膸椭?5%的學(xué)生是能夠?qū)W好每一門功課的。并能達到確定的學(xué)習(xí)目標?！惫P者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生智力上差異不是造成大量幾何后進生的主要原因，關(guān)鍵是后進生在幾何學(xué)習(xí)中非智力因素存在極為明顯且突出的缺陷。為此，本文試圖就這一缺陷的形成作一探究，并從中找出矯正的有效途徑。1幾何學(xué)科后進生非智力因素缺陷及其表現(xiàn)形式非智力因素的缺陷是由諸多心理上因素障礙集結(jié)的一種綜合反映。1.1學(xué)習(xí)動機形成“障礙”后進學(xué)生的學(xué)習(xí)動機長期停留在短淺被動的水平上而呈現(xiàn)“殘缺”狀態(tài)。具體表現(xiàn)在，后進學(xué)生中的一些人學(xué)習(xí)幾何僅迫于壓力，這些片面而非正常的學(xué)習(xí)動機，構(gòu)成阻力，從內(nèi)部扭曲了后進生的動機意識，阻礙了他們學(xué)習(xí)動機的形成與完善，從而使他們的學(xué)習(xí)處于被動或放任自流。其結(jié)果，學(xué)習(xí)成績每況愈下，效果低差。1.2心理“逆反”，情感抑制學(xué)習(xí)成績的低差和學(xué)習(xí)興趣的消失，后進生對學(xué)校、老師、及學(xué)習(xí)的情感逐漸淡漠，繼而發(fā)展到對抗。此種“逆反心理”的形成，不僅影響教師教學(xué)的進程，影響有興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時也使其自己情感受到更嚴重的抑制和傷害。1.3分心走神，注意力分散對幾何學(xué)科不感興趣而發(fā)展到自暴自棄之后，他們在課堂上的注意力是屬于分散型的，其結(jié)果是學(xué)不用功，學(xué)無所獲。1.4心灰意懶，意志衰退在學(xué)習(xí)活動中，后進生由于學(xué)習(xí)動機“殘缺”，其意志力銳減，變得心灰意冷。其主要表現(xiàn)在：無自控力、無自覺性和無恒心。他們學(xué)習(xí)幾何既不努力更欠刻苦，難以自覺預(yù)習(xí)和主動復(fù)習(xí)功課。2教學(xué)對策的實施從上述的探究與分析，可見，幾何學(xué)科非智力因素缺陷的形成與存在，在幾何教學(xué)中，其消積作用之大、危害性之深、影響之巨，都是不容忽視的。那么，怎樣才能迅速有效地矯正呢？2.1促使后進生形成完整的學(xué)習(xí)動機教育者要轉(zhuǎn)變思想觀念，從思想上根除對幾何后進生“不可救藥”的認識，堅定盧布姆理論指出的每個學(xué)生都可以學(xué)好的信念。在教學(xué)實踐中，變歧視為關(guān)心、變冷漠為熱情幫助。一方面耐心細致地對他們進行學(xué)習(xí)目的的教育，另一方面又要不失時機地對他們進行學(xué)法指導(dǎo)，并實施有針對性的補救性訓(xùn)練。并有意識地為他們營造輕松、愉快、平等和睦的學(xué)習(xí)氛圍，如此內(nèi)外因相結(jié)合，使他們意識到學(xué)好幾何是自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種客觀需要而重新激起興趣，重新樹立自信心，并由此轉(zhuǎn)化為推動學(xué)好幾何學(xué)科的內(nèi)驅(qū)動力。2.2激發(fā)興趣，促使后進生喜歡學(xué)幾何激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣是他們喜歡幾何學(xué)科學(xué)習(xí)幾何的關(guān)鍵。只有想方設(shè)法使后進生對幾何產(chǎn)生興趣，才能使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)幾何的驅(qū)動力和自覺性。他們一旦有了這種驅(qū)動力和自覺性，就會讓他們揚起學(xué)習(xí)幾何的風(fēng)帆。2.2.1降低難度，循序漸進不少學(xué)生基礎(chǔ)知識差，有的同學(xué)甚至連一句簡單的話都不能讀正確，更別要求他們正確理解句子意思了。而要學(xué)好幾何學(xué)科最重要的一點，是結(jié)合圖形能將文字語言轉(zhuǎn)換成幾何語言，這就要求學(xué)生有一定的想象能力和理解語言文字的功底。因此要解決幾何難學(xué)的問題，教師要結(jié)合學(xué)生的實際水平，降低教學(xué)難度，由淺入深，循序漸進和重點輔導(dǎo)。也就是說，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合圖形理解幾何書中的定義、定理、性質(zhì)，將其翻譯成幾何語言，即所謂的已知、求證。并把學(xué)習(xí)到掌握知識分為若干層次，各層次交叉進行，以舊帶新，不斷復(fù)習(xí)與鞏固，發(fā)現(xiàn)問題，立即采取補救措施，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動自覺學(xué)習(xí)幾何的習(xí)慣。2.2.2給予正確的學(xué)法指導(dǎo)很多學(xué)生認為學(xué)習(xí)幾何，就是畫畫圖、背背性質(zhì)、定理，殊不知，辛辛苦苦背完了整本書中的黑體字，做了許多的練習(xí)題，幾何仍不見長進。這是因為學(xué)生還沒有意識到幾何是一門科學(xué)性很強的學(xué)科，有著很強的邏輯性和嚴密性，要想真正學(xué)習(xí)好幾何不僅需要科學(xué)的引導(dǎo)，也需要教學(xué)生們掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法?？梢詮囊韵铝鶄€方面教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)幾何：（1）預(yù)習(xí)新知識，復(fù)習(xí)舊知識，利用課堂40分種，認真聽，努力記，勤思考，敢發(fā)問；（2）不死記硬背，對性質(zhì)、定理、公理結(jié)合圖形，邊理解邊記，即數(shù)、形結(jié)合，不僅記住文字敘述，還要記住幾何語言敘述與圖形，這是學(xué)好幾何學(xué)科知識的一個關(guān)鍵；（3）在幾何入門階段，注意學(xué)懂推理進程的寫法，這要求多看、多臨摸、多想、多問、多寫、多練；（4）做到每一步都有根有據(jù)；（5）養(yǎng)成歸納、總結(jié)解題方法并加以延伸的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（6）養(yǎng)成清楚、明了、嚴謹、規(guī)范的書寫。2.2.3多采用直觀教學(xué)法，誘發(fā)新鮮感利用現(xiàn)有的教學(xué)條件和設(shè)備，緊扣教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)問題情景，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成幾何模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，即經(jīng)歷知識的再創(chuàng)造過程，誘發(fā)他們的好奇心、新鮮感和探究意識，引導(dǎo)他們進行探究性學(xué)習(xí)?？傊?，作為在數(shù)學(xué)教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教學(xué)者，不斷重視和加強對幾何后進生學(xué)習(xí)心理的發(fā)展與變化的分析和研究，切實對他們動之以情、導(dǎo)之有方、教之有理和練之有素，才能盡快有效地矯正其非智力因素的缺陷，大幅度提升幾何教學(xué)的質(zhì)量。案例教學(xué)法；高職會計；教學(xué)；應(yīng)用0引言高職教育重視培養(yǎng)具有高素質(zhì)的、應(yīng)用型的人才。因此，要求學(xué)生不僅要熟悉相關(guān)的理論知識，還要具備較強實踐與應(yīng)用的能力。目前的畢業(yè)生缺乏工作、社會以及生活的經(jīng)驗，要想從根本上提高高職教育的畢業(yè)生的競爭力，就必須提高教學(xué)的效率。特別是會計教育這樣具有較強實踐性的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)方法顯然已跟不上社會的發(fā)展步伐。豐富教學(xué)的模式，提高教學(xué)的質(zhì)量成為學(xué)校的必然趨勢。案例教學(xué)在其調(diào)動學(xué)生的積極性、促進性方面受到各界關(guān)注，在進行高職會計教學(xué)的過程中采取案例教學(xué)，對于提高教學(xué)的質(zhì)量具有重要的意義。1案例教學(xué)的含義高職學(xué)校應(yīng)用案例教學(xué)實施教學(xué)順應(yīng)了社會發(fā)展的需要，現(xiàn)代的企業(yè)對于會計不斷提出更高的要求，學(xué)生較強的動手能力和實踐水平受到企業(yè)的熱烈歡迎。由此，高職教育院校為了提高會計人員的實踐能力，就要采取最佳的教學(xué)方式，即案例教學(xué)。為了更好的提高教學(xué)效果，就要深入地了解案例教學(xué)含義。案例教學(xué)就是教師結(jié)合理論和實踐知識，根據(jù)教學(xué)的目標及各個專業(yè)具體的教學(xué)目標，為學(xué)生提供豐富的相關(guān)素材案例，引導(dǎo)學(xué)生的自主研讀，并結(jié)合相關(guān)的問題組織學(xué)生之間進行相關(guān)的討論和研究，借以幫助學(xué)生理解和解決涉及的問題，促進學(xué)生對于知識的深入理解與應(yīng)用。案例教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生對于問題的發(fā)現(xiàn)和分析、解決的能力。2案例教學(xué)法在高職會計教學(xué)應(yīng)用策略2.1課前準備工作會計的案例教學(xué)準備工作把敖漢三方面的內(nèi)容：首先，準備相關(guān)的教例材料。教師必須為學(xué)生準備相關(guān)案例材料，而學(xué)生則需要對材料展開閱讀，并相應(yīng)的收集些和案例相關(guān)的材料；其次，對于理論的準備，教師需要準備系統(tǒng)、詳細的理論知識及其有關(guān)的案例，以便于課堂上對于學(xué)生的指導(dǎo)；最后，教師還需要結(jié)合所選的案例提出些具有針對性的問題，學(xué)生在課堂上借助對于案例的閱讀和有關(guān)資料將問題具體化或是進一步的追問。2.2獨立的思考和小組的討論小組的討論主要是各小組借助課下的時間來自由的安排，每位學(xué)生借助認真的閱讀和仔細的研究案例情節(jié)，結(jié)合自身實際來分析同一個會計案例材料，闡發(fā)自己的觀點，借助小組辯論，形成濃厚的討論氛圍，最后借助整理，提出小組意見與總結(jié)，并準備好相應(yīng)的課堂發(fā)言的要點。2.3課堂過程中的討論課堂討論是案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對于案例教學(xué)具有重要的意義。課堂討論可以分為兩個種類，一是合作式的討論，就是學(xué)生在比較和諧、輕松的氛圍里發(fā)表自己的觀點和意見，尋求共識；另一種是對抗式的討論，指討論雙方分別持有不同的意見，相互間展開辯論，提出不同看法，并提出自己的有利論據(jù)。這兩種形式的討論，都在最大的程度上鍛煉了學(xué)生的思維，達到了較好的啟發(fā)作用。案例材料討論結(jié)束后，應(yīng)對其進行相應(yīng)的總結(jié)，對于總結(jié)工作可以由教師擔(dān)當，也可以讓學(xué)生自己來作，通過歸納，做出一定評價，把學(xué)生在案例討論中的相同觀點和不同看法都進行組織、歸納。教師要促進學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并引導(dǎo)案例研究的方向，適時的對學(xué)生給予一定的指導(dǎo)，引導(dǎo)其在案例討論的基本問題上進一步深化，開拓學(xué)生的思路，加深其對于會計案例的有關(guān)理論的分析與理解，促進其根據(jù)疑惑展開進一步討論和交流。2.4撰寫相關(guān)案例報告與總結(jié)各個小組要通過教師的指導(dǎo)，結(jié)合對于教學(xué)案例的廣泛和深入的研討，獨自完成案例的分析與評價報告。學(xué)生借助分析與評價較為復(fù)雜甚至多變的會計應(yīng)用的實際問題，有助于其學(xué)會正確處理與解決問題的方法。學(xué)生完成會計案例的討論、分析與評價后，教師需要對其進行歸納和總結(jié)，對其進行恰當?shù)脑u價，解釋會計案例的分析與評價重點以及難點，對于學(xué)生的分析與評價中的優(yōu)點與不足進行評價。同時，教師可以借助進一步的深層提問，促進學(xué)生更加深入的分析其得出的結(jié)論。另外，教師需要評定學(xué)生案例分析的成績，評定的內(nèi)容包含資料的搜集、案例討論過程中的發(fā)言情況以及書面的分析情況等，值得注意的是，學(xué)生對于信息的搜集能力、分析問題的能力以及對于問題的解決和表達的能力都是需要教師重點突出評價的地方。3案例教學(xué)在高職會計教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題在案例教學(xué)中要正確的處理好理論教學(xué)和案例教學(xué)的聯(lián)系，雖然案例教學(xué)具有很多的優(yōu)點，但是并不能完全代替理論的教學(xué)，教師在案例教學(xué)的過程中要結(jié)合相關(guān)的理論講解，促進學(xué)生在理論的基礎(chǔ)上，提高問題的解決能力；同時，教師應(yīng)注重案例篩選時突出高職教學(xué)特色。要注重案例實用性與適用性。教師要定期到企業(yè)尋找相應(yīng)的案例材料，材料要與實際生活密切的聯(lián)系，并要具有一定的專業(yè)知識，另外要適應(yīng)當時的社會環(huán)境；教師必須重視案例教學(xué)與其它教學(xué)間的關(guān)系。教師必須掌握不同的教學(xué)方法以及其優(yōu)點與缺點，在教學(xué)的過程中能夠靈活的運用，促進教學(xué)方法的融合、發(fā)展，以期取得更好的教學(xué)效果；最后，值得教師注意的問題就是教師與學(xué)生的關(guān)系。會計的案例教學(xué)重視教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。教師在教學(xué)中，要重視調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵其積極發(fā)言，拓寬思路，展開討論。同時，教師要尊重學(xué)生的不同觀點，鼓勵學(xué)生敢于同教師討論，敢于向?qū)W生提問。4結(jié)論高職院校為了促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，更好的滿足社會對于人才的要求，而采用案例教學(xué)法。會計教學(xué)作為高職院校的總要學(xué)科，對于學(xué)生的動手能力具有較高的要求，由此看出，案例教學(xué)法在高職教育中占有重要的地位。但是不可否認的是，它在運用的過程中也還存在一些問題，需要教師通過不斷地努力，進一步提高其在教學(xué)中的作用。【機械能守恒定律知回1、本章學(xué)了哪幾種能,如何定義,大小如何計算?2、動能定理的內(nèi)容是什么?23、重力做功與重力勢能的關(guān)系是什么?4、彈簧彈力做功與彈力勢能的關(guān)系是什么?動能力勢能械能能彈性勢能物體的動能和勢能(含彈性勢能)之和稱為物體的機械能動能和勢能相互轉(zhuǎn)化(一)重力勢能動能動能和勢能相互轉(zhuǎn)化(二)彈性勢能動能和重力勢能單擺中小學(xué)奇資和心以限2ym供小球擺動實驗試分析:1、小球受哪些力的作用?2、哪些力對小球做功?3、能量如何轉(zhuǎn)化?質(zhì)量為m的物體自由下落過程中,經(jīng)過高度h1的A點時速度為v1,下落至高度h2的B點處速度為v2,不計空氣阻力,取地面為參考平面,試寫出物體在A點時的機械能和B點時的機械并找到這兩個機械能之間的數(shù)量關(guān)系A(chǔ)點E=E+Emv2+mgh,B點En=E1n+EPB=-mV,tmgn,Bh根據(jù)動能定理,有mV2重力做功與重力勢能的關(guān)系可知mgh,-mgh,由以上兩式相等并移項可以得到mv2+mgh2=mv1+mgh,畫E2+E2=E1+E機概能守嘔定瑋內(nèi)容在只有重力(或系統(tǒng)內(nèi)彈賽彈力)做功的情形下,物體的動能和重力勢能(及彈性勢能)發(fā)生相互轉(zhuǎn)化,而機械能的總量保持不變。理論探究:如果除重力做功外,其他力做