致青春閱讀文學(xué)作品

領(lǐng)悟青春價值——高中語文必修上冊第一單元“單元解讀”02課標解讀03教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標整體設(shè)計學(xué)習(xí)評價02050401單元解讀整體框架課標解讀03教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標整體設(shè)計學(xué)習(xí)評價0205040101課標解讀

本單元屬于必修課程“文學(xué)閱讀與寫作”學(xué)習(xí)任務(wù)群01課標解讀

“文學(xué)閱讀與寫作”學(xué)習(xí)任務(wù)群“旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品，使學(xué)生在感受形象、品味語言、體驗情感的過程中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試文學(xué)寫作，撰寫文學(xué)評論，借以提高審美鑒賞能力和表達交流能力?！薄镀胀ǜ咧姓Z文標準（2017年版2020年修訂）》01課標解讀

本單元教學(xué)圍繞“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標與內(nèi)容展開，充分考慮以下要素：（1）單元教學(xué)的整體性；（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在積極的、主動的語文實踐中提高文學(xué)閱讀與寫作水平；（3）根據(jù)不同的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)主體設(shè)計不同的教學(xué)方案；（4）根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，用任務(wù)驅(qū)動引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

不管是單元整體教學(xué)設(shè)計，還是以“課”來設(shè)計，或者以單篇來設(shè)計，都要體現(xiàn)課標精神。課標解讀03教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標整體設(shè)計學(xué)習(xí)評價0205040102教學(xué)內(nèi)容

本單元人文主題是“青春激揚”，圍繞詩歌、小說的鑒賞展開設(shè)計。（教材單元由四部分組成：單元導(dǎo)語、課文、學(xué)習(xí)提示和單元學(xué)習(xí)任務(wù)）

單元導(dǎo)語：從具體生活情境以及詩歌、小說特點出發(fā)，闡發(fā)人文主題“青春激揚”，明確單元核心任務(wù)，并給出具體的學(xué)習(xí)策略和方法。02教學(xué)內(nèi)容

課文：本單元選編1首詞、4首詩、2篇當代短篇小說。這些作品創(chuàng)作于不同的歷史時期，都是對青春的吟唱，既突顯了價值觀教育，有利于發(fā)揮語文教學(xué)的育人功能，也有利于建構(gòu)學(xué)習(xí)情境，便于組織“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群的教學(xué)。

本單元7篇文章分為三課，既一篇一格，又有內(nèi)在的“組”“群”。不同體式、風(fēng)格的兼容綜合，為教學(xué)設(shè)計提供多樣的出發(fā)點和廣闊的空間：既可單篇教學(xué)，也可群文閱讀，更可以“組”“群”為基礎(chǔ)設(shè)計教學(xué)活動等。02教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)提示：從學(xué)習(xí)實際出發(fā)，既對單篇課文作了精悍的賞析，給學(xué)生提供進入作品的路徑，又提示了學(xué)習(xí)的方法與重點。

單元學(xué)習(xí)任務(wù)：對人文主題的落實。以“閱讀文學(xué)作品，領(lǐng)悟青春價值”為核心，著眼任務(wù)群的目標，注意情境設(shè)置和任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)。設(shè)計上既關(guān)注文本的學(xué)習(xí)。同時，注意拓展學(xué)生的語文生活，尤其突出語文的綜合實踐活動，為個體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)預(yù)留了空間。

本單元的人文主題為“青春激揚”，旨在激勵學(xué)生樹立偉大革命抱負，理解作者對國家前途命運的關(guān)注，激發(fā)青春的熱情，敞開心扉，追尋理想，擁抱未來。分析單元提示、學(xué)習(xí)提示和單元學(xué)習(xí)任務(wù)可知：意象、情感是賞析本單元詩歌的關(guān)鍵；兩篇小說背景不同，但都表現(xiàn)了“感人的青春情懷”，都具有詩意化的特點，適宜進行詩與文的比較與轉(zhuǎn)化。02教學(xué)內(nèi)容課標解讀03教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標整體設(shè)計學(xué)習(xí)評價0205040103單元目標

學(xué)生進入高中階段，正值青春年華，要讓他們對青春、青年、理想有自覺的體認，在經(jīng)典作品的啟發(fā)和引導(dǎo)下對青春的內(nèi)涵、青年的責(zé)任進行思考，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，養(yǎng)成積極向上、奮發(fā)有為的人格。

本單元教學(xué)，將人文主題與語文核心素養(yǎng)相結(jié)合，在“青春”這一主題之下，著力培養(yǎng)學(xué)生的必備知識和關(guān)鍵能力。

感受革命領(lǐng)袖的偉大革命抱負和豪放胸襟，理解文章作者對國家前途命運的關(guān)注，激發(fā)青春的熱情，理解春青的價值，敞開

心扉，追尋理想，擁抱未來。

領(lǐng)會本單元詩歌與小說的內(nèi)容，理解詩歌運用意象抒發(fā)情感的手法，把握小說敘事和抒情的特點，體會詩歌和小說的獨特魅力。

結(jié)合本單元詩作的學(xué)習(xí)，嘗試寫作詩歌。從生活出發(fā)，尋找素材，激發(fā)詩情，抒發(fā)真情實感。掌握詩歌寫作的一般技巧，注重語言的錘煉。

感受文學(xué)作品意蘊的富性和語言表達的特殊方式，學(xué)習(xí)從語言、形象、情感特點等不同角度欣賞作品，獲得審美體驗，提高文學(xué)作品的鑒賞能力。單元學(xué)習(xí)目標課標解讀03教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標整體設(shè)計學(xué)習(xí)評價02050401

以“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群的落實為統(tǒng)領(lǐng)，以“閱讀文學(xué)作品，領(lǐng)悟青春價值”為任務(wù)核心，創(chuàng)設(shè)體驗青春的任務(wù)情境，依據(jù)課文編排體系對本單元五首詩歌和兩篇小說進行整體教學(xué)設(shè)計，通過專題學(xué)習(xí)的方式來具體實施。

在一組一組的課文教學(xué)中，突出任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)的特點，做到有“單”有“群”，“單”“群”結(jié)合，運用各種能力的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法，貫穿對單元的人文主題的理解，以突出對單元內(nèi)容的逐步理解。04整體設(shè)計

教學(xué)過程中，運用專題閱讀、比較閱讀等方式，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。課前提供學(xué)習(xí)任務(wù)單，布置前置性作業(yè)，提供學(xué)習(xí)資源；課中設(shè)計好學(xué)習(xí)活動，組織好活動環(huán)節(jié)，提供思考和學(xué)習(xí)的支架；課后布置實踐性綜合性較強的作業(yè)，并提供相關(guān)評價量表。

課時設(shè)計中創(chuàng)設(shè)表格，梳理要點，直觀呈現(xiàn)，深度比較。鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主組織、開展學(xué)習(xí)活動，豐富學(xué)生的審美體驗；引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思性評價，為學(xué)生提供觀察記錄表、等級量表等自評互評的工具，促進學(xué)生不斷進步。04整體設(shè)計課段學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)內(nèi)容專題任務(wù)活動形式課時分配第一課段讀與賞：詩歌里的青春旋律《沁園春·長沙》誦讀吟詠，感受青春情懷“詩歌里的青春”專題研討會2課時《立在地球邊上放號》《紅燭》《峨日多雪峰之側(cè)》《致云雀》交流分享，探討青春價值2課時第二課段思與評：小說中的歲月芳華《百合花》《哦，香雪》對比欣賞，點評青春之美小說改編詩歌3課時第三課段寫與編：我的青春吟唱綜合實踐活動：學(xué)寫詩歌創(chuàng)作表達，抒寫青春年華編寫《致青春》詩集2課時閱讀文學(xué)作品領(lǐng)悟青春價值——第一單元教學(xué)整體設(shè)計04整體設(shè)計第一課段

讀與賞：詩歌里的青春旋律（4課時）

本課段以“‘詩歌里的青春’專題研討會”為學(xué)習(xí)支架，設(shè)置“誦讀吟詠，感受青春情懷”和“交流分享，探討青春價值”兩個專題任務(wù)。

本活動以單元第一、

二課為學(xué)習(xí)內(nèi)容，反復(fù)朗讀5首詩詞，體會以詩歌為題材載體的“青春的抒情”的特點，圍繞“意象”與“詩歌語言”鑒賞詩歌，并進行分析交流。深化對詩歌“意象”的認識，提升“詩歌語言”的分析鑒賞能力。04整體設(shè)計第一課段

讀與賞：詩歌里的青春旋律（4課時）

在閱讀、分析和鑒賞的基礎(chǔ)上，舉辦班級“詩歌里的青春”專題研討會。（1）撰寫本單元詩歌鑒賞札記，交流分享，并收集、整理學(xué)生撰寫的札記，編輯電子文集，在班級平臺分享。（2）有感情地朗讀《沁園春·長沙》，把自己對詩作的理解通過朗誦表達出來，同學(xué)之間相互點評。04整體設(shè)計第二課段思與評：小說中的歲月芳華（2課時）

本課段以“小說改編詩歌”為學(xué)習(xí)支架，設(shè)置“小說中的歲月芳華”一個專題任務(wù)。

這一活動以兩篇不同時代的短篇小說為學(xué)習(xí)內(nèi)容，對比欣賞，尋找“青春的細節(jié)”，理解“青春的價值”，感受特定情境中的“青春形象”，引發(fā)學(xué)生對青春與生命的思考。賞析兩篇小說清新細膩的語言表達，獨具匠心的細節(jié)安排，感受講好故事的方法，獲取審美體驗，進一步把握短篇小說的文體特點和主要表現(xiàn)手法。04整體設(shè)計第二課段思與評：小說中的歲月芳華（2課時）

《百合花》和《哦，香雪》的故事性都不太強，甚至有點像散文，“詩意化”特點明顯。在閱讀、分析和鑒賞的基礎(chǔ)上，撰寫人物小傳，再改編成詩歌；或者將小說的某個部分改編成詩歌，如將《哦，香雪》的結(jié)尾通過分行、適當增減字數(shù)的方式改編成詩。04整體設(shè)計

第三課段寫與編：我的青春吟唱（3課時）

本課段以“編寫《致青春》詩集”為學(xué)習(xí)支架，設(shè)置“創(chuàng)作表達，抒寫青春年華”一個專題任務(wù)。

這一活動引導(dǎo)學(xué)生借鑒本單元詩歌在意象選擇、語言錘煉等方面的手法，發(fā)揮想象，創(chuàng)作屬于自己的青春之歌，全班合作編輯一本詩集作為青春的紀念，給未來留下寶貴的記憶。04整體設(shè)計第三課段寫與編：我的青春吟唱（3課時）

這是以寫作為中心的綜合實踐活動。這一任務(wù)回扣本單元的人文主題，引導(dǎo)學(xué)生以另一種方式來思考青春、理想、成長和社會責(zé)任并表達出來。

本活動分為三個部分：詩歌創(chuàng)作、比較鑒賞、編詩集。課標解讀03教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標整體設(shè)計學(xué)習(xí)評價0205040105學(xué)習(xí)評價

根據(jù)《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》精神，本單元教學(xué)嚴格遵循新課程評價原則，

實現(xiàn)“教學(xué)評一體化”。（1）評價的過程即學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。評價要提出具有操作性的建議，引導(dǎo)學(xué)生通過評價反饋來調(diào)整學(xué)習(xí)進程，梳理學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)習(xí)目標，制訂學(xué)習(xí)規(guī)劃。

（2）評價既關(guān)注學(xué)生外在的學(xué)習(xí)結(jié)果，也關(guān)注內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)，采用紙筆測試、現(xiàn)場觀察、對話交流、小組分享、自我反思等多種評價方式。05學(xué)習(xí)評價

根據(jù)《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》精神，本單元教學(xué)嚴格遵循新課程評價原則，

實現(xiàn)“教學(xué)評一體化”。（3）評價時考慮學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的不同興趣、表現(xiàn)，滿足不同發(fā)展需求；既有對基本目標的確定性要求，也對希望繼續(xù)提高的學(xué)生予以引導(dǎo)。（4）搜集學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的測試試卷、讀書筆記、文學(xué)作品、小組研討成果等各類材料，建立完整的學(xué)習(xí)檔案，全面記錄學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展軌跡。單元學(xué)習(xí)評價量表

活動過程活動小結(jié)（選感觸最深的一項）整體評價學(xué)習(xí)成果參與組織發(fā)言完成作品思考困惑收獲自我評價老師評