心理發(fā)展規(guī)律與教育第1頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)心理發(fā)展規(guī)律與教育心理發(fā)展及其規(guī)律什么是發(fā)展？心理發(fā)展有什么規(guī)律？什么影響心理發(fā)展？第2頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)心理發(fā)展觀與教育心理發(fā)展觀與教育維果斯基的心理發(fā)展觀皮亞杰的心理發(fā)展觀佛洛伊德的精神分析心理發(fā)展觀埃里克森的心理社會發(fā)展觀第3頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)心理發(fā)展及其規(guī)律一、什么是發(fā)展？什么是心理發(fā)展1、什么是發(fā)展？是指個體從胚胎期到出生一直到死亡的過程中所發(fā)生的有次數(shù)的變化過程。這種發(fā)展有生理的和心理上的變化。2、什么是心理發(fā)展？是指個體從出生成熟衰老直至死亡的整個生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。第4頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)心理發(fā)展及其規(guī)律二、心理發(fā)展的一般規(guī)律？1、連續(xù)性：一個連續(xù)的過程，不斷的變化2、順序性：感知覺運(yùn)動機(jī)能情緒、動機(jī)、交往抽象思維。3、個別差異性：各種心理機(jī)能出現(xiàn)年齡、發(fā)展速度、達(dá)到最終水平不一。4、不平衡性：心理各組成成分發(fā)展速度不同。神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展較早，3、4歲時達(dá)到成熟的80%，9歲時已接近成人的水平。生殖系統(tǒng)則到青春期才開始飛速發(fā)展。人的心理機(jī)能有一定的關(guān)鍵期。5、階段性：心理發(fā)展是分階段的，各階段呈現(xiàn)不同的發(fā)展特征。第5頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月關(guān)鍵期關(guān)鍵期的概念最初是從動物心理的實(shí)驗(yàn)研究提出的。由奧地利著名的動物學(xué)家，諾貝爾獎金獲得者勞倫茲提出。某些行為或心理機(jī)能在發(fā)展的某一特定時期、在適當(dāng)條件下才會出現(xiàn)，如果錯過這個時期或缺乏適當(dāng)?shù)臈l件，這種行為或機(jī)能就難以產(chǎn)生甚至用不能產(chǎn)生，并將對后期的發(fā)展產(chǎn)生顯著的難以挽救的影響。第6頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月關(guān)鍵期康拉德?勞倫茲康拉德·柴卡里阿斯·勞倫茲（一譯作洛倫茲）（KonradZachariasLorenz，1903年11月7日－1989年2月27日），生卒于維也納，奧地利動物學(xué)家、鳥類學(xué)家、動物心理學(xué)家，也是經(jīng)典比較行為研究的代表人物。受他的老師奧斯卡康拉德·勞倫茲·海因洛斯的影響，建立了現(xiàn)代動物行為學(xué)。第7頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月關(guān)鍵期關(guān)鍵期的概念最初是從動物心理的實(shí)驗(yàn)研究提出的。奧地利生態(tài)學(xué)家勞倫茲（K．Z．Lorenz）在研究小動物發(fā)育的過程中，首先提出了所謂“印刻”的概念?！坝】态F(xiàn)象”是指小動物（如小鳥）在出生后一個短時期，具有很容易形成的一種本能的反應(yīng)。這種反應(yīng)包括：（1）出生后最先看見或聽見的對象似乎是印入他的感覺中，因而對該對象產(chǎn)生追隨的反應(yīng)；（2）不但偏好追隨該對象，而且喜歡接近它；

（3）在印刻的對象消失后，發(fā)出悲鳴；當(dāng)它重新出現(xiàn)時，發(fā)出滿意的叫聲。第8頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月印刻現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)第9頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月關(guān)鍵期2至3歲是幼兒口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期4至5歲是幼兒口頭語言發(fā)展的第二個質(zhì)變期，也是學(xué)習(xí)書面言語的關(guān)鍵期2至3歲是計數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵期5至6歲是數(shù)概念發(fā)展的關(guān)鍵期3至5歲是音樂能力發(fā)展的關(guān)鍵期2歲半至3歲是教孩子守紀(jì)律的關(guān)鍵期第10頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月關(guān)鍵期嬰幼兒時期是人智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，這個時期兒童對一切事物特別敏感，極容易接受外界刺激的影響，如果這一時期及時加強(qiáng)教育，將會收到最佳效果，從而將對他們一生的發(fā)展起著十分重大的影響。1、瞄準(zhǔn)幼兒學(xué)習(xí)的“最佳年齡”，施以及時的教育。2、教育者對于兒童的要求要適度，要“三因”——因人而異、因材施教、因勢利導(dǎo)。3、關(guān)鍵期使人們認(rèn)識到早期教育的必要性，但不能片面夸大關(guān)鍵期的作用，將它絕對化。研究、重視關(guān)鍵期，是為了抓住對幼兒教育起決定作用的時期，進(jìn)行相應(yīng)的教育。如果錯過這些關(guān)鍵期，不是說不能取得教育效果，而是會增加教育的難度。第11頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)心理發(fā)展及其規(guī)律三、哪些因素影響心理發(fā)展？遺傳、環(huán)境第12頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)心理發(fā)展觀與教育皮亞杰的心理發(fā)展觀維果斯基的心理發(fā)展觀佛洛伊德的精神分析心理發(fā)展觀埃里克森的社會發(fā)展觀第13頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月一、皮亞杰的心理發(fā)展觀讓·皮亞杰（JeanPiaget，1896—1980），瑞士心理學(xué)家，發(fā)生認(rèn)識論創(chuàng)始人。

1918年獲得瑞士納沙特爾大學(xué)博士學(xué)位，1921年任日內(nèi)瓦大學(xué)盧梭學(xué)院實(shí)驗(yàn)室主任,開始從事兒童心理學(xué)研究。1924年起任日內(nèi)瓦大學(xué)教授。先后當(dāng)選為瑞士心理學(xué)會、法語國家心理科學(xué)聯(lián)合會主席，1954年任第14屆國際心理科學(xué)聯(lián)合會主席。1980年逝世。第14頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月一、皮亞杰的心理發(fā)展觀1、觀點(diǎn)：人類發(fā)展的本質(zhì)是對環(huán)境的適應(yīng)，這種適應(yīng)是一個主動的過程。不是環(huán)境塑造了兒童，而是兒童主動尋求了解環(huán)境，在與環(huán)境的相互作用過程中，通過同化、順應(yīng)和平衡的過程，認(rèn)知逐漸成熟起來。同化――當(dāng)有機(jī)體面對一個新的刺激情境時，主體利用已有的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)把刺激整合到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。順應(yīng)――當(dāng)有機(jī)體不能利用原有圖示接受和解釋它時，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)由于刺激的影響而發(fā)生改變。第15頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月一、皮亞杰的心理發(fā)展觀2、發(fā)展的階段皮亞杰認(rèn)為個體從出生至兒童期結(jié)束，其認(rèn)知發(fā)展要經(jīng)過四個時期：a.感知運(yùn)動階段（0－2歲）b.前運(yùn)算階段（2－7歲）c.具體運(yùn)算階段（7－11歲）d.形式運(yùn)算階段（11－16歲）第16頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月一、皮亞杰的心理發(fā)展觀a.感知運(yùn)動階段（0－2歲）個體靠感覺與動作認(rèn)識世界；認(rèn)識事物的順序是從認(rèn)識自己的身體到探究外界事物；逐漸獲得了“客體永恒性”（大約在9-12個月）?？腕w永恒性（客體永久性）：兒童脫離了對物體的感知而仍然相信該物體持續(xù)存在的意識。即當(dāng)某一客體從兒童視野中消失時，兒童知道該客體并非不存在了。第17頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月感知運(yùn)動階段第18頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月皮亞杰客體永恒性實(shí)驗(yàn)9個月以前的嬰兒第19頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月客體永恒性實(shí)驗(yàn)第20頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月一、皮亞杰的心理發(fā)展觀b.前運(yùn)算階段（2－7歲）運(yùn)用簡單的語言或較為抽象的符號從事思考，思維屬于表象思維（即直覺的物的表現(xiàn)），不能進(jìn)行抽象的運(yùn)算思維；不能把自己與外部世界區(qū)分開來?！白晕抑行摹?；思維不可逆性；尚未獲得物體守恒的概念。第21頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月前運(yùn)算階段第22頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月皮亞杰三山實(shí)驗(yàn)（“自我中心”實(shí)驗(yàn)）第23頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月三山實(shí)驗(yàn)第24頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月皮亞杰守恒實(shí)驗(yàn)體積守恒第25頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月皮亞杰守恒實(shí)驗(yàn)液體守恒第26頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月皮亞杰守恒實(shí)驗(yàn)數(shù)量守恒第27頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月皮亞杰守恒實(shí)驗(yàn)長度守恒第28頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月皮亞杰守恒實(shí)驗(yàn)面積守恒第29頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月一、皮亞杰的心理發(fā)展觀c.具體運(yùn)算階段（7－11歲）出現(xiàn)了邏輯思維（但一般只能對具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維），還不能進(jìn)行抽象思維；思維可以逆轉(zhuǎn)；獲得了守恒概念；A=B，B=C，則A=C；如A>B，B>C，則A>C6+（）=10第30頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月一、皮亞杰的心理發(fā)展觀d.形式運(yùn)算階段（11－16歲）能在頭腦中把形式和內(nèi)容分開，使思維超出所感知的具體事物或形象，進(jìn)行抽象的邏輯思維和命題運(yùn)算。已接近成人的思維發(fā)展水平。第31頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月二、維果斯基的心理發(fā)展觀維果茨基（LevVygotsky，1896--1934）是前蘇聯(lián)建國時期的卓越的心理學(xué)家，他主要研究兒童發(fā)展與教育心理，著重探討思維和語言、兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系問題。由于他在心理學(xué)領(lǐng)域做出的重要貢獻(xiàn)而被譽(yù)為"心理學(xué)中的莫扎特"，他所創(chuàng)立的文化歷史理論不僅對前蘇聯(lián)，而且對西方心理學(xué)產(chǎn)生了廣泛的影響。第32頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月二、維果斯基的心理發(fā)展觀最近發(fā)展區(qū)維果茨基認(rèn)為：高級心理功能只有經(jīng)過適當(dāng)?shù)慕逃拍塬@得。傳統(tǒng)的成就測驗(yàn)只告訴我們兒童目前的發(fā)展水平，卻沒有告訴我們他們的潛在發(fā)展水平。要決定兒童學(xué)習(xí)的潛能，我們需要了解兒童在得到適當(dāng)?shù)膸椭竽軌蜻_(dá)到的水平。實(shí)際的發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平之間的差距第33頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月最近發(fā)展區(qū)“最近發(fā)展區(qū)”：兒童獨(dú)立所能達(dá)到的解決問題的水平與經(jīng)他人指導(dǎo)幫助后所能達(dá)到的潛在發(fā)展水平之間的距離。第34頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月三、佛洛伊德的精神分析心理發(fā)展觀西格蒙德·弗洛伊德（SigmundFreud，1856.5.6－1939.9.23），猶太人，奧地利精神病醫(yī)生及精神分析學(xué)家。精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人。他認(rèn)為被壓抑的欲望絕大部分是屬于性的，性的擾亂是精神病的根本原因。著有《性學(xué)三論》、《夢的釋義》、《圖騰與禁忌》、《日常生活精神病理學(xué)》、《精神分析引論》、《精神分析引論新編》等。第35頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月三、佛洛伊德的精神分析心理發(fā)展觀根據(jù)其對病態(tài)人格進(jìn)行的研究提出了人格及其發(fā)展理論，認(rèn)為人的心理活動和精神活動主要包含意識和潛意識（或無意識）兩個部分。1、人格發(fā)展理論（1）早期的人格二分法意識：與感知覺相聯(lián)系潛意識（無意識）：包括個體原始沖動、各種本能和欲望。與社會道德、風(fēng)俗習(xí)慣、法律規(guī)定等是不相容的，因而被排擠到意識閾之下。構(gòu)成人類行為背后的內(nèi)驅(qū)力。第36頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月三、佛洛伊德的精神分析心理發(fā)展觀人的心理結(jié)構(gòu)或人格結(jié)構(gòu)中存在三個“我”：本我、自我和超我。1、人格發(fā)展理論本我：處于生物水平，包括基本的內(nèi)驅(qū)力和反射，遵守“快樂原則”，是一個基本的未開發(fā)的結(jié)構(gòu)，處于人的潛意識之中。類似于早期理論中的“潛意識”。自我：由本我進(jìn)化而來，開始根據(jù)環(huán)境的現(xiàn)實(shí)性來限制基本的沖動，按照“現(xiàn)實(shí)原則”來滿足個體的需要和沖動。超我：以公認(rèn)的道德標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)自我限制本能的沖動，通常被稱為“道德化了的自我”。（2）人格三分法第37頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月人格結(jié)構(gòu)示意圖第38頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月三、佛洛伊德的精神分析心理發(fā)展觀2、心理發(fā)展階段說人從出生到死亡的一切行為都受性本能的沖動所支配，因此人的一生是由許多性欲階段組成的，每個階段，人身體上都存在著性感區(qū)域，通過刺激這些區(qū)域獲得快感，根據(jù)快感區(qū)域的不同分為：口腔期（0-18個月）：嬰兒通過吸允、咀嚼和咬來獲得快感。肛門期（18個月-3歲）：大小便的排泄給兒童帶來快感。性器期（3-7歲）：兒童常以撫摸性器官獲得快感。潛伏期（6-11歲）：本階段，兒童的性沖動處于潛伏階段生殖器（12-20歲）：進(jìn)入青春期，潛伏期被壓抑的戀父戀母情結(jié)轉(zhuǎn)移到同齡異性身上。第39頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月四、埃里克森的心理社會發(fā)展觀埃里克森，E.ErikHomburgerErikson(1902～1994)森美國神經(jīng)病學(xué)家、發(fā)展心理學(xué)家和精神分析學(xué)家。他提出人格的社會心理發(fā)展理論，把心理的發(fā)展劃分為八個階段，指出每一階段的特殊社會心理任務(wù)；并認(rèn)為每一階段都有一個特殊矛盾，矛盾的順利解決是人格健康發(fā)展的前提。第40頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月四、埃里克森的心理社會發(fā)展觀人的一生可以分為既是連續(xù)的又是不同的八個階段：第41頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月四、埃里克森的心理社會發(fā)展觀第一階段：信任對懷疑（0～1.5歲）。這一階段嬰兒的主要任務(wù)是發(fā)展對外界的信任感。如果嬰兒得到較好的撫養(yǎng)并與父母建立了良好的親子關(guān)系，兒童將對周圍世界產(chǎn)生信任感，否則將產(chǎn)生懷疑和不安。第二階段：自主對羞怯（1.5～3歲）。這一階段兒童開始表現(xiàn)出自我控制的需要與傾向，他們能憑自己的力量做越來越多的事情，他們渴望自主，也開始認(rèn)識到自我照料的責(zé)任感。第42頁，課件共45頁，創(chuàng)作于2023年2月四、埃里克森的心理社會發(fā)展觀第三階段：自主感對內(nèi)疚感（3～6、7歲）。這一階段兒童的活動范圍逐漸超出家庭的圈子，兒童開始追求超出自我能力的事，他們想象自己正在扮演成年人的角色，并因能從事成年人的角色和勝任這些活動而體驗(yàn)一種愉快的情緒。第四階段：勤奮感對自卑感（6、7～11歲）。這一時期正值小學(xué)教育階段，是自我發(fā)展的最關(guān)鍵時期。兒童在求學(xué)的過程中，必