中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)--經(jīng)絡(luò)解析1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇酥嗅t(yī)基礎(chǔ)知識(shí)--經(jīng)絡(luò)解析中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)--經(jīng)絡(luò)解析1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇酥嗅t(yī)基礎(chǔ)知識(shí)部分度么Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL前言中醫(yī)醫(yī)理博大精深經(jīng)絡(luò)穴位奧妙天活學(xué)活用善于實(shí)踐保使養(yǎng)顏終身受蓋臟象學(xué)說中醫(yī)基礎(chǔ)理論陰陽)五行經(jīng)絡(luò)學(xué)說/學(xué)說八學(xué)說Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有無效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得是否認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或是學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者沒有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。那么，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣一個(gè)好的問題情境能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容；能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知拋磚引玉；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，并能讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際背景，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用性。但需強(qiáng)調(diào)的是：教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要能激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，不能一味追求華麗的畫面、動(dòng)聽的音樂、漂亮的動(dòng)畫。尤其是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生視野不夠開闊，見識(shí)少，應(yīng)更多地利用教材本身，在現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)題材，并創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)課充滿生機(jī)和活力。如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小的比較”一課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的故事情境：“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，一天，天氣特別炎熱，師徒四人口渴難忍，唐僧讓八戒去找水果解渴。不一會(huì)，八戒抱來了一個(gè)大西瓜，悟空說：“把西瓜平均分成四份?！卑私渎犃瞬桓吲d了，說：“西瓜是我抱來的，最少也要給我五分之一或者六分之一。”悟空樂了，趕緊切了五份給了八戒一份。八戒吃完了懊悔地說：“我真傻，為什么比先前還少呢？”通過這樣一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅豐富了學(xué)生的文化生活，還增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，最主要的是很好地解決了“死知識(shí)”適應(yīng)“活數(shù)學(xué)”之間的矛盾。二、注重教學(xué)方法的多樣化，提升教學(xué)趣味性1.玩一玩，在玩中獲取知識(shí)。“好玩”是孩子的天性，在教學(xué)中，教師要盡可能多地營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能在“玩”中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。如，在教學(xué)“體積和體積單位”時(shí)，先讓學(xué)生模擬烏鴉喝水的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生把石子放入水中又拿出，拿出之后又放入，在意猶未盡的游戲中，學(xué)生們想到了烏鴉利用了“石子占據(jù)水的空間”的原理。緊接著筆者讓學(xué)生思考并列舉一些其他事物能占據(jù)空間的實(shí)例。學(xué)生馬上聯(lián)系生活，想到了電視機(jī)、水、書等等。在學(xué)生意識(shí)到任何物體都占有一定的空間后，筆者馬上指出，這就是它們的體積，并問學(xué)生想想什么是物體的體積。由于有了經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快就概括出了體積的概念。2.撥一撥，為學(xué)生釋疑解惑。學(xué)生在學(xué)習(xí)中并不一定都是“一帆風(fēng)順”的，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，教師的適時(shí)引導(dǎo)和適當(dāng)點(diǎn)撥，有時(shí)就像及時(shí)雨，能令學(xué)生茅塞頓開。如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)前后”時(shí)，要學(xué)生體會(huì)出前后的意義以及它們的相對(duì)位置可以發(fā)生變化。前后位置的改變有兩層意思：一是比較對(duì)象的不一樣，兔子在松鼠的后面，而在烏龜?shù)那懊妗６欠较蜃兓?。在教學(xué)中，通過觀察教室里大屏幕的位置，學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后具有相對(duì)性，所站的位置不同，所對(duì)應(yīng)的參照物不同，前后位置會(huì)有所不同。三、有效探索，體驗(yàn)成功布魯納說：“探索是數(shù)學(xué)的生命線，沒有探索就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展。”教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為中心，營造廣闊的空間，讓每個(gè)學(xué)生都愿探索、能探索、會(huì)探索，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探索的意識(shí)和創(chuàng)新精神。例如，“動(dòng)手做（二）”這節(jié)課主要是在學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種常見的平面圖形后，認(rèn)識(shí)七巧板，初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。筆者首先逐一展示七巧板拼組的“小鴨子”、“小魚”、“臺(tái)燈”三幅圖畫，并請(qǐng)學(xué)生說一說每一幅圖像什么。之后出示最后一幅圖，讓學(xué)生說說這幅圖是由我們學(xué)過的哪些平面圖形組成的，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)了平行四邊形。然后利用交互式一體機(jī)讓學(xué)生參與七巧板拼圖小游戲，通過玩游戲讓學(xué)生進(jìn)一步掌握七巧板每塊版面的形狀和大小。接下來讓學(xué)生進(jìn)行熱身練習(xí)（按圖拼），自己動(dòng)手用七巧板照樣子拼成惟妙惟肖的圖形。最后是教學(xué)活動(dòng)的高潮――露一手（自由拼），引導(dǎo)學(xué)生用手中的七巧板自由地拼，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽創(chuàng)造圖案。實(shí)踐證明，這樣教學(xué)學(xué)生的興趣非常濃厚，不僅獲得了知識(shí)，還提升了探索能力，獲得了成功感。編者按：在教育社會(huì)化、教育信息化背景下，北京市教委于2008年設(shè)立了北京市中小學(xué)網(wǎng)上家長學(xué)校，并啟動(dòng)了以學(xué)校指導(dǎo)家庭教育創(chuàng)新實(shí)踐為主題的實(shí)驗(yàn)工作，開展“班級(jí)博客與家校溝通”的專題研討。北京市西城區(qū)三里河第三小學(xué)在“班級(jí)博客與家校溝通”研究中取得了成果，為廣大教師、學(xué)生和家長營造了一個(gè)共同成長的網(wǎng)上精神家園。本期，我們特別邀請(qǐng)徐建華校長撰文，記錄在學(xué)校創(chuàng)建博客聯(lián)盟過程中，一個(gè)學(xué)校管理者的心路歷程和感悟體會(huì)。現(xiàn)代的教育是開放的教育，是與社會(huì)聯(lián)系越來越緊密的教育。我們的教育不僅僅局限于學(xué)校和課堂，更不僅僅局限于家庭和社會(huì)。網(wǎng)絡(luò)同樣也是教育的一個(gè)領(lǐng)域、一個(gè)陣地、一個(gè)載體。我校開展網(wǎng)絡(luò)教育的研究始于2001年，經(jīng)歷了四個(gè)階段。第一個(gè)階段，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)班為重點(diǎn)，研究通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)校持續(xù)投入了大量資金、人力，建立中控系統(tǒng)，鋪設(shè)快速寬帶，教師機(jī)24小時(shí)上網(wǎng)，電子閱覽室等都得到不斷完善。在這階段中，我校大部分教師能夠熟練使用電腦，較輕松地制作教學(xué)課件。學(xué)生也對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式比較感興趣，并且具有一定的使用電腦繪畫、學(xué)習(xí)和上網(wǎng)收集資料輔助學(xué)習(xí)的技能。以現(xiàn)代化手段改進(jìn)教學(xué)逐漸成為學(xué)校特色。第二個(gè)階段，以個(gè)人需求為初衷，師生自發(fā)建博、用博。隨著對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)方式研究的不斷深入，部分教師、學(xué)生開始嘗試網(wǎng)絡(luò)的新應(yīng)用――有的學(xué)生和家長開始關(guān)注學(xué)校的網(wǎng)站，經(jīng)常登錄留言；有些班主任在家長的建議和幫助下，開始建立獨(dú)立的班級(jí)網(wǎng)站；大多數(shù)教師嘗試著用公共郵箱方式和家長密切聯(lián)系，在假期中指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。這一階段，教師的主動(dòng)自發(fā)性特征非常明顯。在擁有技術(shù)和設(shè)備的情況下，大家很自然地希望在網(wǎng)絡(luò)上做些什么，讓網(wǎng)上能有自己的聲音，讓網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于自己的工作和生活。尤其是博客的出現(xiàn)，很快吸引了部分年輕教師的目光。很多教師尤其是班主任教師開始鐘情建博。他們將班級(jí)和學(xué)科工作的宣傳、展示和交流等內(nèi)容，都放到了博客上。在這一階段，博客的類型主要有以學(xué)科教師為主體建立的學(xué)習(xí)類博客、以班主任為主體建立的家校溝通類和班級(jí)活動(dòng)類博客。第三個(gè)階段是困惑和徘徊階段。正當(dāng)?shù)谝慌园l(fā)建博的“博主”們?cè)诓┛涂臻g里揮灑筆墨，品嘗著網(wǎng)絡(luò)開放、高效甜頭的同時(shí)，一個(gè)個(gè)麻煩也悄然而至。首先是時(shí)間和精力問題。很多教師工作繁忙、缺少動(dòng)力，博客漸漸被荒廢了。其次是博客內(nèi)容問題。博客內(nèi)容單一，有些博客被大量的習(xí)題充斥著。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)糾紛也層出不窮，出現(xiàn)了學(xué)生盜取他人游戲幣引發(fā)爭執(zhí)的現(xiàn)象。還有可怕的“匿名者”。在師生博客中，不文明的匿名留言時(shí)有出現(xiàn)。這些“先吃螃蟹”的教師，做得多招致的麻煩更多。有些教師開始對(duì)博客望而卻步：如果用上了博客，卻換來班級(jí)亂了、家長來鬧了，豈不是給自己找麻煩？第四個(gè)階段，主動(dòng)研究，系統(tǒng)思考，創(chuàng)建博客聯(lián)盟。教師的困惑、學(xué)生和家長的不理解……種種矛盾引發(fā)了我的關(guān)注和思考。我們向?qū)＜艺?qǐng)教，幫助解決已發(fā)生的糾紛，同時(shí)開始深入思索。我意識(shí)到：網(wǎng)絡(luò)改變了學(xué)生成長和我們教育工作者工作生活的外部環(huán)境，也在潛移默化地改變著大家的內(nèi)心需求。如果我們只關(guān)注它作為先進(jìn)技術(shù)手段的一面，那就難免會(huì)被網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍的另一面所傷。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的生活必須要有網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育。作為與網(wǎng)絡(luò)共處同一時(shí)空的學(xué)校教育，只有主動(dòng)占領(lǐng)這一新陣地，主動(dòng)運(yùn)用這一新載體，變時(shí)代的挑戰(zhàn)為教育的機(jī)遇，才是負(fù)責(zé)任的教育者。我們對(duì)全校學(xué)生和家長做了調(diào)查和簡單分析，了解到學(xué)生具備一定的上網(wǎng)條件和時(shí)間，家庭電腦持有量比較高，很多學(xué)生已經(jīng)掌握了部分相關(guān)技術(shù)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)充滿興趣。然而，家長們既支持又擔(dān)憂，十分希望得到學(xué)校的幫助。于是，我們加入到北京市“十一五”重點(diǎn)規(guī)劃課題《北京市中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)德育的深化與推廣研究》中，進(jìn)一步加強(qiáng)理論的指導(dǎo)和研究。我們?nèi)５膽B(tài)度很快地統(tǒng)一到直面網(wǎng)絡(luò)給現(xiàn)代學(xué)校教育帶來的機(jī)遇上來。一支課題研究隊(duì)伍成長起來。在總課題組的具體指導(dǎo)下，教師們逐步捋清了自己建博研究的思路。大家分析以往創(chuàng)建博客的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，總結(jié)了線上線下密切配合、主題活動(dòng)嚴(yán)密策劃、所有教師學(xué)生家長實(shí)名登錄等經(jīng)驗(yàn)。很多班級(jí)開始制定博客公約。我們的博客定位于“綠色、真實(shí)的虛擬”，即讓小學(xué)生在直面現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)之前，先在學(xué)校博客中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，用實(shí)名制來交流。我們向家長發(fā)出了一定要陪同學(xué)生一起上網(wǎng)的建議。同時(shí)，我們?cè)诒本┦芯W(wǎng)上家長學(xué)校大平臺(tái)上建立了學(xué)校的博客聯(lián)盟，由校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)組成。校級(jí)聯(lián)盟里是六個(gè)年級(jí)，年級(jí)聯(lián)盟里是各個(gè)班級(jí)，班級(jí)聯(lián)盟里是這個(gè)班的主博，并且鏈接教這個(gè)班的所有任課教師的博客以及部分學(xué)生和家長的博客。博客聯(lián)盟的建設(shè)者是學(xué)校師生。很多博客的資料上傳和美化工作是由學(xué)生參與、師生共同完成的。班級(jí)聯(lián)盟的負(fù)責(zé)人是班主任和學(xué)生研究員。年級(jí)聯(lián)盟由組內(nèi)教師們共同研究、輪流負(fù)責(zé)。學(xué)校聯(lián)盟由學(xué)?？蒲惺邑?fù)責(zé)，內(nèi)容由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同商定。學(xué)校重要活動(dòng)的展示匯報(bào)、需要同家長和學(xué)生交流的內(nèi)容等，都能在學(xué)校聯(lián)盟里看到。至此，我們的博客已不同于以前。我們工作、生活中更多的“重要他人”（如家長和社會(huì)）也在關(guān)注并參與著博客聯(lián)盟的建設(shè)。及時(shí)的肯定、誠懇的建議，都會(huì)讓我們?cè)诨?dòng)中感到溫暖、獲得支持、充滿力量。網(wǎng)絡(luò)看似虛擬，但我們的聯(lián)盟卻是實(shí)實(shí)在在的。在我看來，它是懷揣共同愿景的教育聯(lián)盟，是一片綠色的家園。聯(lián)盟意味著合作，合作才能共贏，才能促進(jìn)發(fā)展。我校近年來開展博客聯(lián)盟的教育實(shí)踐，正是我們?cè)诂F(xiàn)代、開放、多元的背景下，對(duì)教育的思考、對(duì)大教育背景下學(xué)校德育的思考、對(duì)全社會(huì)建設(shè)學(xué)習(xí)型組織和學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的思考，也是對(duì)適應(yīng)社會(huì)形勢、關(guān)注學(xué)生成長需求的思考。我們的博客聯(lián)盟源于這種思考，又在這種思考中不斷深化。博客聯(lián)盟凝聚了教育的力量，整合了教育的資源，促進(jìn)了師生、生生、家校的合作和共同進(jìn)步。在我看來，博客聯(lián)盟是一個(gè)打破時(shí)空局限并實(shí)現(xiàn)各方面資源共建共享的開放空間，是發(fā)揮學(xué)生主體作用、充分展示師生才智和創(chuàng)造性的舞臺(tái)，是家校合作、合力育人的綠色園地。它能夠把網(wǎng)絡(luò)教育的危機(jī)轉(zhuǎn)化為教育的契機(jī)。師生和家長在這個(gè)綠色的聯(lián)盟內(nèi)互動(dòng)。學(xué)校管理所做的核心工作是服務(wù)。我們制定了較為完善的措施，為師生開展博客聯(lián)盟的研究和活動(dòng)提供保障。如給參與教師安排每周一課時(shí)的研究時(shí)間，為每位教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)生活的指導(dǎo)等等。在網(wǎng)絡(luò)的海洋中，我們還只是剛剛揚(yáng)帆的航船；教育的實(shí)踐中，我們也只是前行中的探索者。我們還有很多工作要做，還有很多的問題要去關(guān)注和研究。比如，如何在多元開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)一步堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)核心價(jià)值觀的教育和引導(dǎo)，如何在鼓勵(lì)教師創(chuàng)建博客聯(lián)盟的過程中進(jìn)一步促進(jìn)教師專業(yè)化的成長，如何在推進(jìn)學(xué)校博客聯(lián)盟的過程中進(jìn)一步調(diào)動(dòng)家長的積極性，爭取他們更多的支持等等。博客聯(lián)盟創(chuàng)建以來，我們培養(yǎng)了許多文明聰慧的學(xué)生，鍛煉了一批優(yōu)秀的研究型教師，打造了一支和諧的教育團(tuán)隊(duì)。積極、健康、向上的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)文化正在形成。我們希望，博客聯(lián)盟能夠在更大范圍內(nèi)向家庭和社會(huì)輻射。中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)部分度么Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL前言中醫(yī)醫(yī)理博大精深經(jīng)絡(luò)穴位奧妙天活學(xué)活用善于實(shí)踐保使養(yǎng)顏終身受蓋臟象學(xué)說中醫(yī)基礎(chǔ)理論陰陽)五行經(jīng)絡(luò)學(xué)說/學(xué)說八學(xué)說Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL經(jīng)絡(luò)經(jīng)的基本概念經(jīng)給的組成經(jīng)的命名及分布經(jīng)絡(luò)的作用EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2經(jīng)絡(luò):是人體氣血運(yùn)行的通道?！敖?jīng)”有路徑的含義,是經(jīng)絡(luò)系統(tǒng)的主干;“絡(luò)”(Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL經(jīng)絡(luò)的基本概念營養(yǎng)傳導(dǎo)人體信息傳導(dǎo)經(jīng)絡(luò)內(nèi)外上下五臟六腑病變傳導(dǎo)具有循皮肉筋骨陰陽調(diào)節(jié)經(jīng)感傳五官九竅的特性Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL經(jīng)絡(luò)穴位判讀的價(jià)值。病變表(淺)里(第1。。病變臟腑(深)體表反應(yīng)臟病變腑度(Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL穴位的概念。處557:臟一臟「臟腑絡(luò)絡(luò)的里血傳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