大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)——做好就業(yè)的準(zhǔn)備與角色轉(zhuǎn)變聰明出于勤奮，天才在于積累大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)——做好就業(yè)的準(zhǔn)備與角色轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)——做好就業(yè)的準(zhǔn)備與角色轉(zhuǎn)變聰明出于勤奮，天才在于積累大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)做好就業(yè)的準(zhǔn)備與角色轉(zhuǎn)變【案例導(dǎo)入】剛畢業(yè)半年的小張,隨著眾多求職人士起,奔波于各種招聘面試現(xiàn)場(chǎng),在經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的求職過(guò)程后,小張終于在當(dāng)?shù)氐囊患彝赓Q(mào)公司找到了一份工作。在他終于松了一口氣,覺得自己已經(jīng)穩(wěn)定的時(shí)候,他聽聞大學(xué)同班同學(xué)小劉進(jìn)入了上海的某家外企,工資比他高出一倍左右。于是小張心理不平衡起來(lái),他覺得大家都是同一個(gè)學(xué)校的同專業(yè)的同學(xué),為什么小劉就能找到更好的工作,而自己的這份工作僅是因?yàn)椴幌朐倮^續(xù)待業(yè)下去才選擇入職的,因此,小張開始對(duì)自己的工作產(chǎn)生懈怠情緒,工作時(shí)也不大認(rèn)真,很多簡(jiǎn)單的工作也開始出現(xiàn)差錯(cuò),公司基于小張這種消極的工作態(tài)度,最終試用期還沒(méi)結(jié)束就辭退了他。小張現(xiàn)在又開始新輪的就業(yè)過(guò)程了。前言：隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人民生活水平的提高，社會(huì)各界對(duì)于我國(guó)高中教學(xué)活動(dòng)，特別是高中體育教學(xué)中排球游戲教學(xué)方法的應(yīng)用越來(lái)越關(guān)注。在新課程改革全面推行的背景下，我國(guó)高中階段的體育教學(xué)活動(dòng)重要性不斷突顯。如何在了解了排球游戲教學(xué)在高中體育課堂教學(xué)中作用的基礎(chǔ)上，探索出更加有效的引入和實(shí)踐方案，成為了相關(guān)領(lǐng)域教職員工的工作重點(diǎn)之一。一、排球游戲在高中體育課堂教學(xué)中的作用高中階段的體育教師在組織學(xué)生們參與體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要明確認(rèn)識(shí)到興趣和愛好對(duì)于學(xué)生們參與活動(dòng)時(shí)的重要引導(dǎo)作用。相對(duì)于傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動(dòng)，高中階段排球游戲教學(xué)活動(dòng)可以通過(guò)游戲競(jìng)賽的方式，為學(xué)生們創(chuàng)造出更加輕松和活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生們參與游戲，在游戲中學(xué)習(xí)的熱情。除此之外，高中階段的排球游戲教學(xué)活動(dòng)還能幫助鍛煉學(xué)生們的思維能力和反應(yīng)能力。在實(shí)際的游戲過(guò)程中，學(xué)生們需要根據(jù)排球的運(yùn)動(dòng)路線不斷變換自己的擊球方式，在極短的時(shí)間內(nèi)作出最正確應(yīng)對(duì)方法，從而可以激發(fā)學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)潛能。教師在組織學(xué)生們參與排球游戲時(shí)，能潛移默化地為學(xué)生們傳授“終身體育”發(fā)展理念，提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)。二、排球游戲在高中體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用（一）準(zhǔn)備活動(dòng)中的應(yīng)用在高中體育課堂教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師組織學(xué)生進(jìn)行排球游戲，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。高中體育教學(xué)活動(dòng)中，課前準(zhǔn)備活動(dòng)是學(xué)生正式開展體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，能夠有效規(guī)避課堂體育運(yùn)動(dòng)中可能存在的拉傷與其他安全問(wèn)題，能夠盡量保證學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全[1]。同時(shí)，在課前準(zhǔn)備階段的排球游戲，能夠幫助學(xué)生打好排球?qū)W習(xí)與教學(xué)的基礎(chǔ)。以往的體育運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)較為枯燥，通常是慢跑、伸展運(yùn)動(dòng)、弓步壓腿、活動(dòng)關(guān)節(jié)等，由教師引導(dǎo)、學(xué)生模仿，這種形式的課前準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，已經(jīng)無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力與關(guān)注度，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)課堂范圍與運(yùn)動(dòng)熱情。因此，可以結(jié)合體育教學(xué)的實(shí)際情況與實(shí)際需求，制定行之有效的課堂準(zhǔn)備排球游戲，提高學(xué)生的積極性與關(guān)注度，并幫助學(xué)生做好熱身運(yùn)動(dòng)，提高課堂教學(xué)效果。例如，在熱身活動(dòng)中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，每組為雙數(shù)成員，在活動(dòng)中，同組成員兩兩相背，互挽下蹲，將一顆排球放在下蹲的兩位同學(xué)身體中間，從起點(diǎn)運(yùn)送到終點(diǎn)，如此接力，循環(huán)往復(fù)。哪一組最先完成排球接力，哪一組就能夠獲勝。通過(guò)這種游戲方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心與積極性，以更好地完成課前準(zhǔn)備的熱身運(yùn)動(dòng)。（二）課堂教學(xué)中的應(yīng)用在課堂教學(xué)中，排球游戲的應(yīng)用也可以起到重要的作用，有助于打好排球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，并且便于學(xué)生理解排球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則與方法。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要首先對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則、模式、運(yùn)動(dòng)方法與標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作進(jìn)行一一講解與教學(xué)，切實(shí)保證每一位同學(xué)能夠熟練掌握排球運(yùn)動(dòng)的方式與技巧，并且理解排球運(yùn)動(dòng)對(duì)于推動(dòng)學(xué)生的身心健康發(fā)展而言所具備的重要性。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進(jìn)行排球游戲，對(duì)教師講解的理論知識(shí)、動(dòng)作知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行游戲性的實(shí)踐操作。相較于傳統(tǒng)教學(xué)沒(méi)收中，將某一單一動(dòng)作不斷重復(fù)的刻板訓(xùn)練方式，游戲教學(xué)的方法更加富有趣味性與合作性，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情與主動(dòng)性。例如，在進(jìn)行傳球與墊球的教學(xué)時(shí)，教師可以在確定學(xué)生初步掌握傳球與墊球技巧之后，組織學(xué)生進(jìn)行傳球與墊球游戲。教師可以將學(xué)生兩兩劃分為一組，一名學(xué)生進(jìn)行傳球，一名學(xué)生進(jìn)行墊球。在比賽中，對(duì)比賽時(shí)間與比賽范圍進(jìn)行限制，如1分鐘之內(nèi)傳球與墊球數(shù)量、直徑三米范圍內(nèi)進(jìn)行傳球與墊球活動(dòng)，超出游戲范圍則判定為游戲失敗，通過(guò)這種方式進(jìn)行比賽，在鍛煉學(xué)生傳球與墊球能力的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力與運(yùn)動(dòng)熱情。（三）結(jié)束活動(dòng)中的應(yīng)用在高中體育教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束階段，由于學(xué)生們剛剛結(jié)束了劇烈運(yùn)動(dòng)，還沒(méi)有從劇烈的體育活動(dòng)當(dāng)中放松下來(lái)，肌肉還處于緊繃狀態(tài)，此時(shí)一下子宣布下課，則學(xué)生會(huì)突然處于松弛狀態(tài)，會(huì)影響學(xué)生的身心健康，導(dǎo)致乳酸無(wú)法有效排解，引起肌肉酸痛、肌肉僵硬、身體疲勞甚至腦供血不足的問(wèn)題。因此在劇烈運(yùn)動(dòng)之后，往往需要通過(guò)一定的放松運(yùn)動(dòng)，舒緩肌肉的壓力，并調(diào)整心率，以避免劇烈運(yùn)動(dòng)后遺癥，有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展[2]。例如，教師在課堂教學(xué)的結(jié)束階段，可以組織學(xué)生進(jìn)行“排球傳遞”的游戲，將學(xué)生分成兩組，對(duì)面站立，第一隊(duì)的第一名學(xué)生從頭上將排球傳遞給第一隊(duì)第二名學(xué)生，第一隊(duì)第二名學(xué)生從胯下將排球傳遞給第一隊(duì)第三名學(xué)生，并循環(huán)往復(fù)；第二隊(duì)的第一名學(xué)生從胯下將排球傳遞給第二隊(duì)第二名學(xué)生，第二隊(duì)第二名學(xué)生從頭頂將排球傳遞給第二隊(duì)第三名學(xué)生。由于雙方對(duì)面站立，兩隊(duì)成員的動(dòng)作極容易受到對(duì)方影響產(chǎn)生錯(cuò)誤，教師可以將犯錯(cuò)成員淘汰，哪一隊(duì)淘汰的成員最多，哪一隊(duì)失敗，失敗的小隊(duì)要接收相應(yīng)的懲罰。在高中體育課堂教學(xué)結(jié)束階段的排球游戲的開展，應(yīng)當(dāng)以輕松、簡(jiǎn)單、愉悅與放松為原則，確保學(xué)生在結(jié)束課堂教學(xué)與劇烈運(yùn)動(dòng)之后能夠得到有效的放松。結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在高中階段的體育課堂教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)引入排球游戲，不僅能有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)和活動(dòng)熱情，活躍課堂氣氛，而且還可以在相對(duì)輕松和愉悅的教學(xué)氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行身體鍛煉，全面提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)。高中體育教師需要從學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身體素質(zhì)方面著手，合理有效地在高中體育教學(xué)課堂中應(yīng)用排球游戲教學(xué)方法，增加高中體育教學(xué)的趣味性，提升高中體育教學(xué)質(zhì)量。初中是一個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。思想品德課對(duì)學(xué)生“三觀”的形成起特殊作用。初中思想品德課承擔(dān)著應(yīng)試和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，使其成為一名社會(huì)合格者的雙重任務(wù)?，F(xiàn)實(shí)生活中尤其在農(nóng)村，思想品德被忽視、被邊緣化，很難發(fā)揮其應(yīng)有的作用。從教以來(lái)，我一直在探索適合農(nóng)村初中思想品德課的教學(xué)方法，以完成教育教學(xué)任務(wù)。一、教學(xué)點(diǎn)滴1、思想品德課教師要有較高的素養(yǎng)。首先要有較高的思想道德素養(yǎng)，身正為范，同時(shí)應(yīng)有良好的科學(xué)文化素養(yǎng)，學(xué)高為師。思想品德課是一門綜合型課程，教師不僅要熟悉教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)掌握各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)系，更應(yīng)有依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、創(chuàng)新的能力。如復(fù)習(xí)法律知識(shí)前先復(fù)習(xí)道德內(nèi)容，再?gòu)?fù)習(xí)九年級(jí)和八下第二課相關(guān)內(nèi)容，這樣使學(xué)生明白在我國(guó)公民的權(quán)利與義務(wù)具有一致性，依法治國(guó)與以德治國(guó)緊密相連。最后按經(jīng)濟(jì)、政治、文化和人身權(quán)利的順序復(fù)習(xí)八下法律內(nèi)容，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，形成完整的初中法律知識(shí)體系。作為與時(shí)代發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)的思想品德課，教學(xué)中必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求使用最新提法。如國(guó)家根本任務(wù)――中國(guó)特色社會(huì)主義總?cè)蝿?wù)；全面建設(shè)小康社會(huì)――全面建成小康社會(huì)等。講授新課時(shí)，對(duì)課本中的相關(guān)內(nèi)容適當(dāng)增刪。2、貫徹素質(zhì)教育要求。素質(zhì)教育以提高學(xué)生素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展為目的。思想品德課實(shí)施素質(zhì)教育，除讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)外，還包括培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如對(duì)近年來(lái)中考中新出現(xiàn)的實(shí)踐探究題，先是通過(guò)例解相關(guān)中考題，讓學(xué)生掌握解題方法，然后對(duì)出現(xiàn)過(guò)的一些實(shí)踐探究題，讓學(xué)生做、讓學(xué)生評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。最后，讓學(xué)生根據(jù)自己所見所聞，模范實(shí)踐探究題的體例，自編實(shí)踐探究題。對(duì)社會(huì)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法，教師正面引導(dǎo)，利于提高學(xué)生分辨是非的能力，形成正確的“三觀”。教學(xué)中讓學(xué)生總結(jié)每節(jié)課重點(diǎn)，列出每課、每單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)等。3、整合每種課程資源。思想品德課教師除具有本專業(yè)的知識(shí)外，還應(yīng)具備其它學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。如教學(xué)現(xiàn)階段我國(guó)基本國(guó)情時(shí)，運(yùn)用歷史知識(shí)，回憶鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)中國(guó)社會(huì)的發(fā)展歷程，使學(xué)生明白今天我國(guó)所處的歷史階段，從而更加堅(jiān)信社會(huì)主義，熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨。運(yùn)用相關(guān)理科知識(shí)便于學(xué)生直觀地理解相應(yīng)內(nèi)容。如講述黨的基本路線內(nèi)容與核心內(nèi)容的關(guān)系，用化學(xué)中的原子與原子核的關(guān)系作比喻，形象、貼切。4、運(yùn)用現(xiàn)代教育手段。發(fā)揮其信息量大、學(xué)生新奇、易接受的特點(diǎn)。但農(nóng)村學(xué)校由于資源有限，只是在教學(xué)一些內(nèi)容繁雜，或較為抽象，或解析漫畫、公益廣告等時(shí)運(yùn)用。適時(shí)適度地運(yùn)用也能讓學(xué)生積極參與到相關(guān)信息的搜集中去，發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高其自主學(xué)習(xí)能力。5、利用校園文化設(shè)施。農(nóng)村校園中常見的文化設(shè)施如名人名言、宣傳畫、雕塑等。教學(xué)相關(guān)內(nèi)容時(shí)運(yùn)用它，能幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容，明確思想品德課與我們生活密切相關(guān)，從而內(nèi)化為自己的知識(shí)和能力。6、實(shí)施分層教學(xué)。近年來(lái)，農(nóng)村留守兒童、少年增多，學(xué)習(xí)上兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。教學(xué)中針對(duì)不同學(xué)生提出不同要求，尤其對(duì)“兩有生”更是因材施教，獻(xiàn)以愛心，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和遵紀(jì)守法的熱情，完成思想品德課的雙重任務(wù)。二、不斷反思、調(diào)整方式、促進(jìn)發(fā)展作為一名農(nóng)村初中思想品德課教師，越來(lái)越感到壓力。更應(yīng)努力，讓反思成為一種習(xí)慣，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，及時(shí)調(diào)整。1、繼續(xù)運(yùn)用自己摸索的比較成功的做法：處理課本，課程標(biāo)準(zhǔn)復(fù)習(xí)資料的關(guān)系；上課，練習(xí)與評(píng)講的關(guān)系；單兵作戰(zhàn)與分工協(xié)作的關(guān)系；課內(nèi)與課外的關(guān)系，以促進(jìn)教學(xué)。2、從農(nóng)村學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把握農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用新課改的理念，貫徹“兩主”要求，探討適合農(nóng)村學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)方式，反饋學(xué)習(xí)要求，嘗試新方法，創(chuàng)設(shè)生活情境，構(gòu)建生活化課堂，提高學(xué)生的興趣與參與度。適度延伸相關(guān)知識(shí)等。從教體會(huì)是：教書難；教文科更難；教農(nóng)村學(xué)生思想品德課難上加難。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)做好就業(yè)的準(zhǔn)備與角色轉(zhuǎn)變【案例導(dǎo)入】剛畢業(yè)半年的小張,隨著眾多求職人士起,奔波于各種招聘面試現(xiàn)場(chǎng),在經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的求職過(guò)程后,小張終于在當(dāng)?shù)氐囊患彝赓Q(mào)公司找到了一份工作。在他終于松了一口氣,覺得自己已經(jīng)穩(wěn)定的時(shí)候,他聽聞大學(xué)同班同學(xué)小劉進(jìn)入了上海的某家外企,工資比他高出一倍左右。于是小張心理不平衡起來(lái),他覺得大家都是同一個(gè)學(xué)校的同專業(yè)的同學(xué),為什么小劉就能找到更好的工作,而自己的這份工作僅是因?yàn)椴幌朐倮^續(xù)待業(yè)下去才選擇入職的,因此,小張開始對(duì)自己的工作產(chǎn)生懈怠情緒,工作時(shí)也不大認(rèn)真,很多簡(jiǎn)單的工作也開始出現(xiàn)差錯(cuò),公司基于小張這種消極的工作態(tài)度,最終試用期還沒(méi)結(jié)束就辭退了他。小張現(xiàn)在又開始新輪的就業(yè)過(guò)程了。小張同學(xué)的主要問(wèn)題在于自己心態(tài)不正確,聽聞同學(xué)找到了好工作而產(chǎn)生了啟攀比的心理,從而看不起自己的本職工作,認(rèn)為自己也應(yīng)該找到更好的工作,結(jié)果導(dǎo)致消極怠工,致使好不容易找到的工作也脫手而飛。大學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程當(dāng)中,一定要調(diào)整好自己的心態(tài),不要盲目與他人進(jìn)行攀比。工作的好壞并不能單純以工資的高低或工種的不同來(lái)評(píng)判,只要找到適合自己的工作,能在工作崗位中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值,并且能為企業(yè)和社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富,這就是好工作。目錄第一節(jié)做好角色轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備第二節(jié)做好就業(yè)的心理準(zhǔn)備第三節(jié)國(guó)家就業(yè)方針政策第四節(jié)擴(kuò)展閱讀——“休學(xué)去創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生潮流第五節(jié)評(píng)估與分析學(xué)生角色和職業(yè)角色的不同第八章做好就業(yè)的準(zhǔn)備與轉(zhuǎn)變?cè)趥€(gè)人發(fā)展歷程中,人們會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而扮演不同的角色。大學(xué)生面臨的是要完成從學(xué)生向工作者的轉(zhuǎn)變。想要順利進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變,首先要了解兩者之間的差異。下面為學(xué)生角色與職業(yè)角色的不同點(diǎn)。(-)社會(huì)責(zé)任的不同作為學(xué)生,主要責(zé)任是在學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的同時(shí),努力提升自己各方面的能力。而作為工作者,主要責(zé)任是服從企業(yè)的安排,通過(guò)自己的勞動(dòng)為企業(yè)創(chuàng)造勞動(dòng)價(jià)值,獲取一定的報(bào)酬。(二)所處環(huán)境的不同大學(xué)生生活在相對(duì)單純封閉的校園當(dāng)中,生活學(xué)習(xí)氛圍較為輕松,每天可以自行安排除上課以外的時(shí)間做自己想做的事情,生活較為自由。而工作者處于緊張激烈的職場(chǎng)環(huán)境中,每天都面臨著大量的職場(chǎng)工作與快節(jié)奏的生活方式,自己能夠支配的自由時(shí)間較少,因此常常會(huì)感到壓力大。學(xué)生角色和職業(yè)角色的不同第八章做好就業(yè)的準(zhǔn)備與轉(zhuǎn)變)生活管理方式的不同大學(xué)生在校園里,有學(xué)校和院系的監(jiān)督管理,如定時(shí)熄燈查寢等,能幫助同學(xué)們強(qiáng)制性養(yǎng)成良好的生活管理方式。而工作者的生活里,只有工作時(shí)間內(nèi)用人單位的相關(guān)要求和規(guī)定,工作時(shí)間外全由工作者自由安排,若想要規(guī)律的生活全靠其自我控制,因此工作者在生活中不會(huì)受到太過(guò)于約束的生活管理方式,享有很大的自由(四)人際圈子與關(guān)系的不同在大學(xué)里的學(xué)生,每天基本上只與學(xué)校里的人群打交道,如同學(xué)、朋友、老師等,社交范圍小。社會(huì)上的人際關(guān)系就要復(fù)雜多了。工作者在職場(chǎng)世界里,尤其是銷售和服務(wù)行業(yè),每天都要面對(duì)形形色的人,與不同的人進(jìn)行接觸。且在職場(chǎng)生活里的競(jìng)爭(zhēng)是直接和工作者的個(gè)人利益掛鉤關(guān)系到利益的分配問(wèn)題,因此工作者的人際關(guān)系較為復(fù)雜。學(xué)生角色和職業(yè)角色的不同第八章做好就業(yè)的準(zhǔn)備與轉(zhuǎn)變(五)認(rèn)識(shí)世界方式的不同大學(xué)生作為學(xué)校里的受教育者,對(duì)世界的主要認(rèn)識(shí)方式以理論知識(shí)為主、實(shí)踐為輔。同學(xué)們對(duì)世界的了解大多來(lái)自書本、網(wǎng)絡(luò)和課堂,認(rèn)識(shí)的內(nèi)容基本都是間接與理論性的知識(shí)因此他們對(duì)這個(gè)世界與自己的未來(lái)有著浪漫主義的期待。而工作者認(rèn)識(shí)世界的主要方式則以親身實(shí)踐為主、理論知識(shí)為輔。他們通過(guò)工作當(dāng)中的實(shí)際操作、生活中的—件件瑣事來(lái)加深對(duì)世界的認(rèn)識(shí)與了解,其認(rèn)識(shí)的內(nèi)容通常是直接與具體的,帶明的現(xiàn)實(shí)主義色彩有些大學(xué)生在剛步入社會(huì)的時(shí)候,可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)生與工作者各方面的差異而產(chǎn)生不適應(yīng)感,這都是很正常的。大學(xué)生需要了解并認(rèn)識(shí)其中的差異,只有在了解的前提下,才能更好更快地實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變,早日適應(yīng)職場(chǎng)生活。角色轉(zhuǎn)變中容易出現(xiàn)的問(wèn)題第八章做好就業(yè)的準(zhǔn)備與轉(zhuǎn)變大學(xué)生在進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變的過(guò)程中,可能會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題,這是由于心理或身體上不適應(yīng)所帶來(lái)的表現(xiàn),需要做的是找到問(wèn)題,并且克服、解決它。以下是5個(gè)常見的問(wèn)題。低:這是多關(guān)的,多大學(xué)生都的個(gè)人與業(yè)目不哥去的程度上會(huì)影響自身職業(yè)生涯的發(fā)展。要知道,“不積跬步無(wú)以至千里”,只有在完成的一件件小事中積累扎實(shí)的基礎(chǔ),才能使自己有長(zhǎng)久的進(jìn)步與發(fā)展。封閉自我:有的大學(xué)生在剛開始工作的時(shí)候,由于人際圈子的變化,不能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)、同事之間的關(guān)系,不知道要如何與工作中遇到的各類人士進(jìn)行溝通交流,覺得人際交往過(guò)于復(fù)雜與困難,從而開始封閉自我心態(tài)不穩(wěn):很多大學(xué)生初到工作崗位上,有愛表現(xiàn)的心理,急于證明自己的能力。但是當(dāng)真正面對(duì)這樣的機(jī)會(huì)時(shí),又擔(dān)心自己能力有限會(huì)受到大家的嘲笑,產(chǎn)生畏懼失敗的心理。這種心態(tài)的不穩(wěn)定會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生束縛作用,限制自己在工作中能力的發(fā)揮,且給人留下不踏實(shí)的感覺。角色轉(zhuǎn)變中容易出現(xiàn)的問(wèn)題第八章做好就業(yè)的準(zhǔn)備與轉(zhuǎn)變情緒浮躁:許多大學(xué)生在畢業(yè)后,由于缺乏社會(huì)與工作經(jīng)驗(yàn),在