人的差異在于業(yè)余時間精品盒新禮品盒制作培訓(xùn)資料精品盒新禮品盒制作培訓(xùn)資料人的差異在于業(yè)余時間精品盒新禮品盒制作培訓(xùn)資料禮品盒培訓(xùn)資料打稿的意義打樣主要是為產(chǎn)品提供可靠工藝結(jié)構(gòu),并節(jié)約材料成本;簡化工藝節(jié)省人力,為大貨生產(chǎn)提供有力的工藝標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)保障1.問題的提出《初級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在評價建議中指出：評價是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。測試是評價的主要途徑，也是檢測學(xué)生所學(xué)知識掌握程度的重要手段。考試后的試卷講評質(zhì)量如何對于發(fā)揮考試的評價功能有著舉足輕重的作用。通過試卷講評，不僅幫助學(xué)生查漏補缺、歸納復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，提高綜合運用知識的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生掌握分析問題和解決問題的方法。此外，通過試卷講評還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方面的問題和不足，從而進(jìn)一步改進(jìn)教法、提高自身的教學(xué)水平。在初三的復(fù)習(xí)階段，試卷講評課占了相當(dāng)?shù)谋壤渲匾晕阌怪靡?，然而，雖然講評課上教師辛辛苦苦地講，但學(xué)生對試卷講評課卻沒什么興趣，不專心、精力普遍不集中，課堂效率不高，試卷講評課的效果大打折扣。之所以會形成這樣的現(xiàn)狀，主要有這幾方面的原因：1.1學(xué)生參與性低，課堂互動少。由于初三時間緊，試卷內(nèi)容多，在實際教學(xué)中，有的教師在試卷講評課上滔滔不絕地向?qū)W生進(jìn)行單項信息的傳遞，學(xué)生被動地聽講，機械地記錄，同學(xué)之間討論少，學(xué)生沒有無自我思考時間，沒有動腦，沒有參與到教與學(xué)的活動中。1.2講評內(nèi)容針對性不強。有的教師沒有對學(xué)生的答題情況做好分析，只根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗確定教學(xué)的重難點；有的教師總是注重一、兩種題型的講解，如單項選擇題和句子翻譯題，誤導(dǎo)學(xué)生只重視語言知識的記憶和掌握，輕視解題能力的培養(yǎng)和提高；還有的教師在評講時沒有重點，不分主次，面面俱到，從第一題一直講到最后一題，導(dǎo)致學(xué)生聽覺疲勞。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏，而基礎(chǔ)好的學(xué)生被迫耗費寶貴時間聽教師講自己已經(jīng)了如指掌的知識，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。1.3教學(xué)方法不得當(dāng)。有些教師講評試卷時只是就題論題，沒有將知識進(jìn)行歸納，沒有總結(jié)規(guī)律，更沒有對試卷中的創(chuàng)新題目進(jìn)行思維方法的整合。因此，學(xué)生對一些技巧性的題目沒有形成思維方法，沒有掌握答題技巧，從而導(dǎo)致在以后的考試中出現(xiàn)類似的錯誤。學(xué)生不能形成知識體系，也不能總結(jié)規(guī)律，自然也不能觸類旁通，舉一反三。這些高耗低效的試卷評講模式不利于學(xué)生掌握知識、提高能力。鑒于此，采用有效的講評方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。那么，如何來上試卷講評課呢？筆者經(jīng)過數(shù)年的探討和實踐，探索出了一種以學(xué)生為主體的試卷講評模式，切實提高了試卷講評課的有效性。2.理論依據(jù)――構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心是：以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所有知識意義的主動建構(gòu)。建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性，這就要求教師在試卷講評課上要積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不能采用"一言堂"的課堂形式，教師要給予學(xué)生表達(dá)自己想法和相互討論的機會，同時，教師的知識傳授要以學(xué)生先前的知識和先前的經(jīng)驗為基礎(chǔ)去構(gòu)建學(xué)生頭腦中新的知識。所以，教師必須要了解學(xué)生做錯題目的原因，要了解學(xué)生的解題思路等等，只有教師充分了解學(xué)生，試卷講評課的效率和效果才會大大提高。3.以學(xué)生為主體的試卷講評模式在初三英語試卷講評中的實踐操作3.1課前――學(xué)生自查自糾，教師分析考情。在試卷講評前，教師要精心備好課，學(xué)生要認(rèn)真做好錯題的反思，這是試卷講評是否有效的前提條件，因此，我們必須高度重視。（1）教師精心備課。課前教師應(yīng)該對試題以及學(xué)生的答題情況進(jìn)行分析，做到因材施教，有的放矢，提高教學(xué)效果。①備試卷。認(rèn)真、科學(xué)地分析試卷的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)。在批改學(xué)生試卷前，教師一定要親自做一遍試卷，以把握試卷各小題的知識點，難易程度等。然后列出每小題所考查的知識點（見表1），對試卷中各題的命題思路進(jìn)行分析――命題者是通過什么手段設(shè)置干擾項的，對這個知識點還可以從哪個角度進(jìn)行考查。只有教師對這些方面做到心中有數(shù)，在講評時才能使學(xué)生的知識得以鞏固、擴展和提高。②備答卷。教師利用讀卡機的便利功能做好學(xué)生答卷情況的統(tǒng)計工作，包括每大題的最高分、最低分、平均分，及每小題的正確率、平均分和出錯人數(shù)和名單，并初步分析學(xué)生出錯的原因（見表2），以便能夠把錯誤率較高的題目確定為講評的重難點，對學(xué)生失分率較高的共性問題和代表性試題進(jìn)行歸類整理，為講評和補償性練習(xí)提供基礎(chǔ)資料。教師只有完全了解學(xué)生的答題情況，才能有針對性地分析講評，使學(xué)生明確自己對所學(xué)知識的掌握情況，以便在今后的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)，以達(dá)到最佳效果。（2）學(xué)生自主糾錯。在試卷講評前，教師把各小題的得分率向?qū)W生公布，便于學(xué)生清楚哪些是簡單題，哪些是稍難的題，哪些是難題，并將學(xué)生的答卷以及正確答案提前發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生在不看正確答案的情況下將錯題重做一遍，然后再核對標(biāo)準(zhǔn)答案，看能否做對，同時分析考點，尋找解題思路，剖析出錯原因，填好錯因分析表（見表3）。錯因分析表一式二份，一份學(xué)生自己留底，一份交教師，這樣，一可便于學(xué)生了解自己的薄弱環(huán)節(jié)，從而在日后的學(xué)習(xí)中努力改正，二可便于教師對全班學(xué)生的錯因進(jìn)行分析和匯總，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在答題時的習(xí)慣、心態(tài)以及知識能力情況，以便在以后的教學(xué)中對癥下藥。在糾錯的過程中，學(xué)生對于自己無法解決的題目，在該題前打上"？"符號，以便課堂上可以提交給小組進(jìn)行討論。通過課前的自查自糾，學(xué)生在講評課前能認(rèn)清自己的盲點，在課中帶著問題有重點地討論和聽講。一、序言：第一次與農(nóng)村學(xué)校親密接觸我前往支教的初中位于瓦房店市最西北端――號稱大連“北大門”的李官鎮(zhèn)。為盡快了解學(xué)情，原本沒有安排課程的第一天，我隨機走進(jìn)了任教的初二年級的三個班，學(xué)生們都很興奮，眼神中有期待，有歡喜?？呻S后我發(fā)現(xiàn)：課堂上主動參與的同學(xué)甚少，一些學(xué)生明顯心不在焉，最后兩排的幾個同學(xué)索性睡覺，班級里彌漫著厚重的“低氣壓”。我不禁思索著，在我與他們有共同交集的這一年，我能給他們留下些什么。二、發(fā)展：問卷調(diào)查為孩子們“把脈”值得慶賀的是，學(xué)生們很快喜歡并融入了我的課堂，但我清楚“新鮮感”對于這群十三四歲青少年意味著什么――熱情與冷漠可能只一線之隔。為盡快了解每一位學(xué)生、對癥下藥。我在整個初二年級開展了問卷調(diào)查活動。經(jīng)統(tǒng)計，下發(fā)調(diào)查問卷115份，實際收回106份。結(jié)果如下：1.一半以上學(xué)生有升學(xué)想法，四分之一的學(xué)生對未來比較迷茫。2.大多數(shù)學(xué)生有美好的愿望，但自制力較差，“心有余而力不足”，側(cè)面反映出課堂管理存在漏洞，沒有相應(yīng)的措施幫助學(xué)生集中注意力、參與課堂。3.通過課堂表現(xiàn)一欄的統(tǒng)計，可以發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生自我認(rèn)識不明確、欠客觀，如之前選擇了基本認(rèn)真聽課，后部分又說明自己課堂上存在睡覺、玩手機、吃零食、閑聊等現(xiàn)象，說明學(xué)生對自我要求的標(biāo)準(zhǔn)較低，對應(yīng)有的課堂狀態(tài)不是很明確。4.有22名學(xué)生承認(rèn)在課堂上使用過手機，占調(diào)查人數(shù)的20%，但沒有一人是為了學(xué)習(xí)使用。5.大部分學(xué)生課余時間比較充裕，其中用于學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)和用于娛樂的學(xué)生數(shù)基本等同，說明相當(dāng)一部分學(xué)生并沒有有效利用自己的課余時間。6.有明確目標(biāo)的學(xué)生更能有效的支配自己的學(xué)習(xí)行為。三、高潮：讓孩子們“迷戀”課堂課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地。鑒于調(diào)查問卷所反映出的諸多情況，當(dāng)務(wù)之急是回歸教育本源，聚焦課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的改變。1.深化師生情感，為課堂改革夯實基礎(chǔ)教育策略行之有效的基礎(chǔ)是在學(xué)生心理模糊傳統(tǒng)的師生角色的設(shè)定，搭建平和的、親近的師生關(guān)系，很多刻意追求的教育效果便會水到渠成。（1）尊重差異，溫柔對待農(nóng)村學(xué)校不乏通常意義上的“差生”。面對這樣的學(xué)生，我始終相信他們就像一個個不起眼的“洋蔥”，雖然外表粗糙，可是內(nèi)里依然晶瑩剔透，只要你小心翼翼地一層層地把它剝開，總有一片讓人流淚，讓人心動。[1]我給予他們更多的是寬容和理解，簡單的問題微笑著鼓勵他們回答；對于竊竊私語的學(xué)生用溫和的方式暗示或悄悄提醒。比起劍拔弩張的公然批評，孩子們更能接受潤物無聲中的約束。（2）各盡所能，通力合作抓住機會參與到學(xué)生的活動中，當(dāng)你看上去不是一個老師，反而會有更好的教育效果。這是我應(yīng)學(xué)生請求參與繪制的班級板報，當(dāng)我背對著他們的時候，能感覺到無數(shù)雙驚奇的眼睛在隨著我手中的粉筆移動，周圍更是簇?fù)碇S多搬凳子的、遞粉筆的熱心小觀眾。有了我這一次協(xié)助，我們的心離得更近了！（3）摒棄偏見，搭建平臺市教研員要來聽課了，選哪個班級呢？出乎所有老師預(yù)料，我選擇了讓老師們最頭疼的C班。與班主任溝通之后，當(dāng)我向孩子們正式宣布這個消息，從來沒有經(jīng)歷公開課的他們難以抑制的激動，每一位同學(xué)臉上都帶著神圣的責(zé)任感。事實證明，最終的課堂效果也很好，一些不愛學(xué)習(xí)的男孩竟然也主動舉手了！直到這件事過去很久之后，學(xué)生們還在津津樂道：你說，這么多班級，老師怎么就選咱們班了呢！從來沒有哪一個孩子不是向往美好的，任何時候，都不要放棄給予他們一次重新開始的機會！2.豐實課堂教學(xué)策略，提升課堂魅力高效和愉悅是課堂的密碼，高效可以確保學(xué)生的知識提升，愉悅可以實現(xiàn)他們的生命成長?！保?）引進(jìn)小組合作機制，發(fā)揮小組監(jiān)督作用人要成為社會人，首要就要學(xué)會在群體生活中交流、協(xié)作、質(zhì)疑和妥協(xié)。教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。[2]那個“導(dǎo)火索”便是小組合作與競爭。個別班級由于種種原因沒有按照小組安排座位，為增強學(xué)生小組的概念和便于管理，我特意為學(xué)生制作了代表小組的“號碼牌”，所有的展示、質(zhì)疑、問題都需要“舉牌”贏的機會，自從有了這種模擬拍賣會現(xiàn)場的形式，學(xué)生的積極性大為提升。（2）“小先生”助學(xué)，增強學(xué)生成就感陶行知先生曾說：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子隊伍里最進(jìn)步的小孩子?！盵3]換言之，便是鼓勵最先領(lǐng)悟的學(xué)生用孩子的語言與同伴交流，不僅會促進(jìn)個體的發(fā)展與完善，還會帶動和加強相互之間的合作與學(xué)習(xí)。在同齡人中，孩子可以發(fā)現(xiàn)自己的影子，有效仿和超越的可能，孩子更樂意從其他同伴身上得到校正。轉(zhuǎn)變“教本位”思想，淡化教師在課堂的核心作用，突出學(xué)生的主體意識。[4]讓學(xué)生獲得妙趣橫生、經(jīng)歷豐富的學(xué)習(xí)，在快樂中體驗，在體驗中成長。（3）即時評價與持續(xù)性評價結(jié)合[5]，助推學(xué)生成長即時評價即當(dāng)場評說學(xué)生個體或小組對知識點的掌握和運用情況，以及學(xué)習(xí)態(tài)度、精神狀況，聲音、形體、語言等學(xué)習(xí)輔助因素。持續(xù)性評價即以每一節(jié)課小組競賽成績?yōu)橐?，一定時間段累計之后的階段性評價。以小組總分為基礎(chǔ)計算每個學(xué)生的平均分，評選出“周冠軍”“月冠軍”“年度總冠軍”。通過即時評價與持續(xù)性評價挑起生與生之間、組與組之間的對抗和質(zhì)疑，將學(xué)生的爭強好勝心理正確地引導(dǎo)到課堂學(xué)習(xí)中來。3.拓寬課堂學(xué)習(xí)空間，實施個性化教育有些孩子，能讓他出類拔萃才是成功；有些孩子，能讓他自食其力就是成功；有些孩子，能讓他成為守法公民也是成功。未來發(fā)展方向不同，理所當(dāng)然應(yīng)接觸符合自己需求的個性化教育。縱然農(nóng)村學(xué)校師資力量有限，但借助互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)的社會大環(huán)境，我還是可以盡一點綿薄之力的。繼而我將很多“微課”“慕課”帶入了課堂，學(xué)生們新奇之余，我鼓勵他們要珍惜每一個學(xué)習(xí)的機會、管理生命的每一分每一秒，即便日后的發(fā)展方向不同，但是無論身在何處、過怎樣的生活，都要具備學(xué)習(xí)的能力，寬闊的視野，我也向孩子們推薦一些網(wǎng)絡(luò)公開課的鏈接，希望他們有機會可以為自己充電。四、尾聲：一直在路上任何時候?qū)W生的成長都是家庭、學(xué)校、社會需研究的復(fù)雜課題，對于農(nóng)村學(xué)生而言，學(xué)校教育對未來發(fā)展有決定作用，而課堂教學(xué)，不僅傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)、毅力、與人溝通的能力和淳樸善良的人格。通過課堂，以點帶面，讓孩子們在未來的道路上帶著陽光的味道，快樂成長。禮品盒培訓(xùn)資料打稿的意義打樣主要是為產(chǎn)品提供可靠工藝結(jié)構(gòu),并節(jié)約材料成本;簡化工藝節(jié)省人力,為大貨生產(chǎn)提供有力的工藝標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)保障打稿的含義為客戶進(jìn)行昂貴的輸出和印刷之前提供發(fā)現(xiàn)錯誤并改正錯誤的機會,有些地方都有可能出現(xiàn)錯誤,因此必須對打樣(稿)有一定要求,快速靈活為客戶提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù),增創(chuàng)更多的訂單。打稿的要求■向印刷工序提供有利的條件并提供可靠的依據(jù),是打樣工作的原則。在產(chǎn)品信息單從抽象的文字里做出一個食物來,對樣辦的制作要求及高。注重產(chǎn)品工藝結(jié)構(gòu)、外觀整潔、功能完美內(nèi)容符合客人禮品盒各部分名稱包連接內(nèi)框包地盒底紙板抽屠才內(nèi)柜面盒子紙板結(jié)構(gòu)“T字型結(jié)構(gòu),屬于半穿盒的一種,對于尺寸高的盒子節(jié)省材料,倒插排版可節(jié)省成本直角形(拼盒)直角形是由五塊紙板拼接為一個開口盒子,此種做法效率不高,外觀整潔直觀,一般是根據(jù)客人的要求“U”字形“U字形結(jié)構(gòu)分為啤半穿和“V槽兩種做法對于尺寸高的盒子,盒底(蓋)為啤半穿由三塊紙板拼接,成型后兩側(cè)邊四角成直角,外觀整潔直觀,可節(jié)省成本;盒底(蓋)為“V槽由三塊紙板拼接