蒙牛自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)設(shè)施及設(shè)備詳解56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。蒙牛自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)設(shè)施及設(shè)備詳解蒙牛自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)設(shè)施及設(shè)備詳解56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。第十章自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)設(shè)施及設(shè)備●●●●●●●●●●●●●●●●<<物流設(shè)施與設(shè)備>●●●●●●●●【案例導(dǎo)入】●●●內(nèi)蒙古蒙牛乳業(yè)泰安有限公司乳制品自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù),是蒙牛乳業(yè)公司委托太原剛玉物流工程有限公司設(shè)計(jì)制造的第三座自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)該庫(kù)后端與泰安公司乳制品生產(chǎn)線相銜接,與出庫(kù)區(qū)相聯(lián)接,庫(kù)內(nèi)主要存放成品純鮮奶和成品瓶酸奶。庫(kù)區(qū)面積8323平方米,貨架總高度分別有21米、19.35米、17.7米、16.05米、14.4米和12.75米。貨架規(guī)模:常溫區(qū)有14964個(gè);低溫區(qū)有4668個(gè)。托盤尺寸1200×1000毫米,庫(kù)內(nèi)貨位總數(shù)19632個(gè)。其中,常溫區(qū)貨位數(shù)14964個(gè);低溫區(qū)貨位4687年。入庫(kù)能力150盤/小時(shí);出厙能力300盤/小時(shí)。出入庫(kù)系統(tǒng)采用聯(lián)機(jī)自動(dòng)。<<物流設(shè)施與設(shè)備>>課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道。如何利用課堂教學(xué)這個(gè)“操作平臺(tái)”實(shí)施語(yǔ)文新課改，培養(yǎng)既有現(xiàn)代知識(shí)，又有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力、品德高尚、身心健康的現(xiàn)代創(chuàng)造性人才，這就要求廣大教師必須把創(chuàng)新教育巧妙、有機(jī)地滲透到初中語(yǔ)文教學(xué)中，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)與活力。1.融入創(chuàng)新教育，強(qiáng)化學(xué)生主體地位《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”、“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。教育研究告訴我們，關(guān)注學(xué)生主體發(fā)展，提高并構(gòu)建主體性教育策略，已經(jīng)成為當(dāng)代教育中最重要的課題。因此，語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建“以人為本”一切為學(xué)生發(fā)展的教育觀念，樹(shù)立民主教學(xué)的思想，把學(xué)生看成是平等的參與者，共同研究合作促進(jìn)的伙伴，支持并引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)。1.1應(yīng)讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)；教師要讓學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)主人，需要有一定的魅力和膽識(shí)。要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性、意愿，留給學(xué)生自由選擇的空間，讓學(xué)生按自己的意識(shí)動(dòng)起來(lái)，大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，在課堂上開(kāi)辟學(xué)生展示自己的天地。當(dāng)然，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性，并不排斥教師的指導(dǎo)作用，不能為了突出學(xué)生的主體，而被動(dòng)的陷入學(xué)生想干什么，就干什么的境地。教師在教學(xué)中注意明確各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，積極當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，千萬(wàn)不能放棄“首席”的權(quán)利和責(zé)任，還要注意在學(xué)生活動(dòng)中的個(gè)別指導(dǎo)作用。1.2創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性課堂環(huán)境；“人是不可限定的，教育不能限定人，只能引導(dǎo)人全面、自由積極的生成”。課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。布盧姆曾說(shuō)過(guò)“人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)中所產(chǎn)生的成果的全部范圍”。所以，教師在教學(xué)中，還要注意創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注在生長(zhǎng)、成長(zhǎng)的每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都不要忘記提醒學(xué)生“你喜歡讀什么就讀什么”?！澳阆矚g說(shuō)什么就什么”。“你喜歡做什么就做什么”。不要對(duì)學(xué)生提出強(qiáng)制性的要求，更不要強(qiáng)求學(xué)生按照教師的意愿或教師的答案去說(shuō)、去做。還要注意將個(gè)體學(xué)習(xí)推向群體學(xué)習(xí)。只有這樣，課堂上才會(huì)充滿生命的氣息，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與指揮的綜合學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新能力就會(huì)得到潛意識(shí)的開(kāi)發(fā)。2.創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題”情境，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神應(yīng)從“發(fā)現(xiàn)”入手。心理學(xué)研究表明，思維過(guò)程總是從問(wèn)題開(kāi)始。提出一個(gè)問(wèn)題有時(shí)比解決一個(gè)問(wèn)題有更大價(jià)值。教師培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)從營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛開(kāi)始，以引導(dǎo)者、合作者、好伙伴身份營(yíng)造求異問(wèn)難的氛圍，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)。實(shí)施創(chuàng)新教育，創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造創(chuàng)造性教育環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造意愿都能實(shí)現(xiàn)，有著十分重要的意義。環(huán)境可以影響人，但這種影響不是被動(dòng)的，人只有與環(huán)境相互作用，才能受到環(huán)境的作用。在學(xué)生中，實(shí)際上已經(jīng)存在著不可低估的創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，他們對(duì)未來(lái)世界的好奇，對(duì)已有結(jié)論的質(zhì)疑，以及渴求用自己的頭腦和雙手創(chuàng)造新花樣的夢(mèng)想。教師要充分了解學(xué)生這種創(chuàng)新愿望，給他們提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)造的興趣與愿望，激活思維。課堂上應(yīng)把“問(wèn)題”作為教學(xué)的突破口。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了他們探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)習(xí)主動(dòng)探究，達(dá)到發(fā)展思維的目的。3.拓展創(chuàng)新空間，建立一種“大語(yǔ)文”觀傳統(tǒng)的教學(xué)就是正統(tǒng)的課本教育。知識(shí)傳授僅限于課本，課堂上教師一人主宰，提問(wèn)成了教師的專職，回答成了學(xué)生的必須義務(wù)，時(shí)時(shí)處處都控制學(xué)生思維，總拘泥于固定的框架，這樣的教育還從何談創(chuàng)新呢？因此應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，全面拓展學(xué)生創(chuàng)新思維空間，建立一種“大語(yǔ)文”觀，讓單一的課本知識(shí)傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂。3.1讓一言堂變成群言堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新；面對(duì)我們的初中生我不禁有些后怕，他們已經(jīng)習(xí)慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，不說(shuō)，總怕錯(cuò)，不說(shuō)，久而久之成了教師一人說(shuō)，學(xué)生的思維能力、理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力直線下降。他們總期盼別的同學(xué)來(lái)發(fā)言，然后舉雙手贊成，所以答案總是唯一的。其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中有些題目就有不同的答案。拿分段來(lái)說(shuō)吧，面對(duì)一篇文章總得先分清層次脈絡(luò)，然后才理解賞析。一篇文章也同一個(gè)多面體，不同學(xué)生從不同的角度理解，會(huì)劃出不同層次，只要有道理、合乎邏輯就要給予及時(shí)肯定，不要在他們發(fā)言的第一次就扼殺他們的創(chuàng)新能力。并且閱讀一篇課文，你不拘泥與一種成型的看法，而多思考多琢磨，經(jīng)常從多角度來(lái)劃分層次，能使學(xué)生的思維嚴(yán)密、全面、深刻、靈活。推而廣之，看一切事物、事件、分析人物也就能從不同的角度去提煉、研究，以激起自己的創(chuàng)新意識(shí)。3.2突出“思”字，變學(xué)生的“學(xué)答”為“學(xué)問(wèn)”；一直以來(lái)教師主宰課堂，學(xué)生大多高分低能何談創(chuàng)新？為此，要把學(xué)生的活動(dòng)變?yōu)椤八季S體操”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“跳起來(lái)摘果子”。課堂上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)疑或讓學(xué)生互相設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生多思解疑?？傊?，初中語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著極其重大的責(zé)任，是一項(xiàng)艱巨的工作。同時(shí)，創(chuàng)新教育也是一個(gè)嶄新的課題，語(yǔ)文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。一、農(nóng)村初中教育模式的思考目前的農(nóng)村初中教育，課程模式單一，缺少?gòu)椥?，統(tǒng)一性過(guò)強(qiáng)，多樣性較差，難以滿足不同經(jīng)濟(jì)類型地區(qū)農(nóng)村社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生發(fā)展的多種需求，造成一種畸形現(xiàn)象：一方面是不適用的中學(xué)畢業(yè)生大量過(guò)剩；另一方面是農(nóng)村發(fā)展急需的人才奇缺。由于單一的升學(xué)教育模式與日益發(fā)展的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重脫節(jié)，致使許多學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教育的興趣大為降低，嚴(yán)重影響“普九”的驗(yàn)收和鞏固。由此看來(lái)，農(nóng)村初中教育改革已迫在眉捷，堅(jiān)持農(nóng)科教結(jié)合的路子，為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的新型教育越發(fā)顯得重要和迫切。二、農(nóng)村初中實(shí)用課程改革的主要內(nèi)容選擇農(nóng)村初中要適合農(nóng)村發(fā)展需要，學(xué)校就要改革教學(xué)模式。推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，更新教學(xué)內(nèi)容，把教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)和技術(shù)推廣緊密結(jié)合起來(lái)，突出技能教育，突出實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。在農(nóng)村初中開(kāi)設(shè)《農(nóng)村實(shí)用科技》課程，使農(nóng)村初中學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)農(nóng)村實(shí)用科技知識(shí)，讓大部分不能升入高一級(jí)學(xué)校的畢業(yè)生能夠有一技之長(zhǎng)，成為一能種，二能養(yǎng)，三能務(wù)工的“三能人才”。開(kāi)設(shè)這門課程的價(jià)值不是把70%的農(nóng)村學(xué)生全部培養(yǎng)成傳統(tǒng)的農(nóng)民，而主要是為農(nóng)村新型農(nóng)民和剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移提供基礎(chǔ)教育培訓(xùn)，促進(jìn)農(nóng)村的城鎮(zhèn)化；同時(shí)也是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活處理和參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，初步掌握一些生產(chǎn)勞動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，了解一些擇業(yè)常識(shí)、具有正確的勞動(dòng)態(tài)度和良好的勞動(dòng)習(xí)慣。目前我縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)已從初一開(kāi)始開(kāi)設(shè)《農(nóng)村實(shí)用科技》課，主要內(nèi)容包括：種養(yǎng)植實(shí)用技術(shù)、家政、創(chuàng)業(yè)常識(shí)、小企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理常識(shí)。同時(shí)，創(chuàng)造性的開(kāi)設(shè)地區(qū)特色經(jīng)濟(jì)教材等。另外，采取初三分流，搞好職業(yè)教育，增強(qiáng)教育的吸引力，大力普及實(shí)用技術(shù)教育，讓那些升學(xué)無(wú)望的學(xué)生提前分流，對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，使之掌握一至兩項(xiàng)科技致富的本領(lǐng)。同時(shí)還要增加學(xué)習(xí)中專一年級(jí)的基礎(chǔ)課程；把“農(nóng)技培訓(xùn)”和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)。可開(kāi)設(shè)的課程主要有：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、法律法規(guī)、職業(yè)道德、應(yīng)用文寫作、農(nóng)村實(shí)用科技、社交禮儀、普通話培訓(xùn)等。沒(méi)有升入中專學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生發(fā)放相應(yīng)的技術(shù)等級(jí)證書和“綠色證書”。三、農(nóng)技課的師資問(wèn)題的思考根據(jù)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)實(shí)際情況，農(nóng)村學(xué)?？刹扇∪缦路椒ǎ菏紫?，要培養(yǎng)一專多能的“雙師型”的農(nóng)技課教師。作為學(xué)校要選擇責(zé)任心強(qiáng)，熱愛(ài)勞動(dòng)，有一定農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教師擔(dān)任勞技課教師，學(xué)校要積極為他們創(chuàng)造條件，讓他們有更多的外出機(jī)會(huì)參觀學(xué)習(xí)，使他們掌握傳授勞技課程應(yīng)有的知識(shí)、技能。其次，農(nóng)技教師要加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如在涉農(nóng)書報(bào)上學(xué)，在網(wǎng)上學(xué)，向有知識(shí)、有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)技專業(yè)人員請(qǐng)教，向地方科技帶頭人、致富能手虛心學(xué)習(xí)，使自己盡可能具備開(kāi)展農(nóng)技實(shí)踐活動(dòng)課所需要的知識(shí)、技能。同時(shí)學(xué)校要鼓勵(lì)教師大膽地實(shí)踐，讓教師在“做中學(xué)”，在做中成熟。再次，學(xué)校要充分借助當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)技術(shù)員，農(nóng)村廣播電視學(xué)校的教師，致富能手等的智慧，請(qǐng)他們?yōu)閯诩颊n授課，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐。四、職業(yè)教育要走基地實(shí)驗(yàn)與教學(xué)相結(jié)臺(tái)的發(fā)展路子職業(yè)教育除了要有一定的理論知識(shí)外，還要使學(xué)生具備一定的動(dòng)手能力，為解決這個(gè)問(wèn)題，作為學(xué)校要爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卣闹С?，建立長(zhǎng)期，穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)基地，基地宜建在校園內(nèi)或校園附近，也可以選擇學(xué)校附近支持教育的農(nóng)戶的田土建立實(shí)驗(yàn)基地。占用農(nóng)戶田土未開(kāi)發(fā)要與農(nóng)戶簽訂協(xié)議書或承諾勞動(dòng)成果歸農(nóng)戶所有或給予經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)?。另外與鄉(xiāng)政府以及涉農(nóng)部分聯(lián)系，取得他們的支持、幫助，凡是農(nóng)村科技推廣的項(xiàng)目，學(xué)校便可以帶頭參觀、了解，甚至親自動(dòng)手實(shí)踐。基地建設(shè)要緊密結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村生產(chǎn)和生活的需要，充分利用現(xiàn)有條件，積極開(kāi)發(fā)學(xué)校、社會(huì)和家庭的各種教育資源。學(xué)校要加強(qiáng)與政府、涉農(nóng)部門農(nóng)技員間的聯(lián)系，多渠道收集有關(guān)信息，尋求幫助，選擇涉及生態(tài)農(nóng)業(yè)、綠色產(chǎn)業(yè)、主體農(nóng)業(yè)的內(nèi)容，選擇有利于學(xué)生發(fā)展，富有時(shí)代感，能增效節(jié)本，適應(yīng)地方條件，具有市場(chǎng)前景的內(nèi)容，改編為教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)踐。除此之外，校長(zhǎng)、教師要轉(zhuǎn)變觀念，積極創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)條件。教師在實(shí)踐前要做好充分準(zhǔn)備，對(duì)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行分組，要分配各組的工作，明確各成員的職責(zé)。加強(qiáng)組織紀(jì)律的教育，落實(shí)紀(jì)律安全監(jiān)管人員，確保實(shí)驗(yàn)過(guò)程的開(kāi)展。近年來(lái)農(nóng)村初中滲透職業(yè)技術(shù)教育的實(shí)踐證明，憑借土地，依靠科技、走高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、環(huán)保、安全之路，把握市場(chǎng)規(guī)律，求真務(wù)實(shí)，就可使我們的學(xué)生成為農(nóng)村勤勞致富的帶頭人，為本地農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。第十章自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)設(shè)施及設(shè)備●●●●●●●●●●●●●●●●<<物流設(shè)施與設(shè)備>●●●●●●●●【案例導(dǎo)入】●●●內(nèi)蒙古蒙牛乳業(yè)泰安有限公司乳制品自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù),是蒙牛乳業(yè)公司委托太原剛玉物流工程有限公司設(shè)計(jì)制造的第三座自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)該庫(kù)后端與泰安公司乳制品生產(chǎn)線相銜接,與出庫(kù)區(qū)相聯(lián)接,庫(kù)內(nèi)主要存放成品純鮮奶和成品瓶酸奶。庫(kù)區(qū)面積8323平方米,貨架總高度分別有21米、19.35米、17.7米、16.05米、14.4米和12.75米。貨架規(guī)模:常溫區(qū)有14964個(gè);低溫區(qū)有4668個(gè)。托盤尺寸1200×1000毫米,庫(kù)內(nèi)貨位總數(shù)19632個(gè)。其中,常溫區(qū)貨位數(shù)14964個(gè);低溫區(qū)貨位4687年。入庫(kù)能力150盤/小時(shí);出厙能力300盤/小時(shí)。出入庫(kù)系統(tǒng)采用聯(lián)機(jī)自動(dòng)。<<物流設(shè)施與設(shè)備>>●●●●●●●●入庫(kù)區(qū)由66臺(tái)鏈?zhǔn)捷斔蜋C(jī)、3合雙工位高速穿●●●車組成。輸送機(jī)負(fù)責(zé)將生產(chǎn)線碼垛區(qū)完成的整盤貨物轉(zhuǎn)入各入庫(kù)口;雙工位穿梭車則負(fù)責(zé)生產(chǎn)線端輸送機(jī)輸出的貨物向各巷道入庫(kù)口的分配、轉(zhuǎn)動(dòng)及空托盤回送儲(chǔ)存區(qū)包括高層貨架和17合巷道堆垛機(jī)。高層貨架采用雙托盤貨位,完成貨物的存儲(chǔ)功能。巷道堆垛機(jī)則按照指令完成從入庫(kù)輸送機(jī)到目標(biāo)的取貨、搬運(yùn)存貨及從目標(biāo)貨位到出貨輸送機(jī)的取貨、搬運(yùn)、出貨任務(wù)。托盤(外調(diào))回流區(qū)分別設(shè)在常溫儲(chǔ)存區(qū)和低溫儲(chǔ)存區(qū)內(nèi)部,由12合出庫(kù)口輸送機(jī)、14合入庫(kù)口輸送機(jī)、巷道堆垛機(jī)和貨架組成。分別完成空托盤回收存儲(chǔ)、回送、外調(diào)貨物入庫(kù)、剩余產(chǎn)品與退庫(kù)產(chǎn)品入庫(kù)、回送等工作<<物流設(shè)施與設(shè)備>●●●●●●●●●0●●●出庫(kù)區(qū)設(shè)置在出庫(kù)口外端,分為貨物暫存區(qū)和裝車區(qū),由34臺(tái)出庫(kù)輸送機(jī)、叉車和運(yùn)輸車輛組成。叉車司機(jī)通過(guò)電子看板、RF終端掃描來(lái)完成叉車裝車作業(yè),反饋發(fā)送信息維修區(qū)設(shè)在穿梭車軌道外一側(cè),在某臺(tái)空梭車更換配件或處理故障時(shí),其他穿梭車仍舊可以正常工作計(jì)算機(jī)控制室設(shè)在二樓,用于出入庫(kù)登記、出入庫(kù)高度、管理和聯(lián)機(jī)控制。<<物流設(shè)施與設(shè)備>●●●●●●●●第一節(jié)自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)概述自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)又筒稱高層貨架倉(cāng)庫(kù)(筒稱高架倉(cāng)庫(kù)),一般是因?yàn)椴捎昧藥讓?、十幾層乃至幾十層的貨架?lái)儲(chǔ)存單元貨物,由于這類倉(cāng)庫(kù)能充分利用空間儲(chǔ)存貨物,故常形象地將其稱為“立體倉(cāng)庫(kù)”自動(dòng)化倉(cāng)庫(kù)系統(tǒng)(AS/RS-Automatedstorageandretrievalsystem)是不需人工處理的情況下能自動(dòng)存儲(chǔ)和取出物料的系統(tǒng)。這個(gè)定義涵蓋了不同復(fù)雜程度及規(guī)格的極為廣泛的多樣的系統(tǒng)。自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)就是采用高層貨架存放貨物,以巷道堆垛起重機(jī)為主,結(jié)合入庫(kù)與出庫(kù)周邊設(shè)備來(lái)進(jìn)行自動(dòng)化倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)的一種倉(cāng)庫(kù)。<<物流設(shè)施與設(shè)備>●●●●●●●●●0●●●<<物流設(shè)施與設(shè)備>●●●●●●●●自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)系統(tǒng)組成●●●●自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)系統(tǒng)主要由貨架、傳輸設(shè)備存儲(chǔ)設(shè)備、堆垛機(jī)、控制系統(tǒng)、通訊系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)管理監(jiān)控