生產(chǎn)計(jì)劃培訓(xùn)資料-計(jì)劃書生產(chǎn)計(jì)劃46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。生產(chǎn)計(jì)劃培訓(xùn)資料-計(jì)劃書生產(chǎn)計(jì)劃生產(chǎn)計(jì)劃培訓(xùn)資料-計(jì)劃書生產(chǎn)計(jì)劃46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。生產(chǎn)計(jì)劃培訓(xùn)資料生產(chǎn)計(jì)劃和物料控制名詞使用計(jì)劃員簡(jiǎn)稱PC(生管)凝聚真知,協(xié)同共進(jìn)外協(xié)員簡(jiǎn)稱M(物控)1構(gòu)建和諧課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語(yǔ)感陶行知說(shuō)過(guò)：“惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處。”奧地利教育家貝爾納也曾強(qiáng)調(diào)：“沒(méi)有情感的教育不會(huì)成為成功的教育；沒(méi)有情感的課堂不是成功的課堂?！币虼?，平等、和諧、信任的師生關(guān)系，自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)主體性參與教學(xué)的前提。在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的人格，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，如提倡“七嘴八舌”和“流水發(fā)言”，充分信任學(xué)生，給學(xué)生提供發(fā)表不同見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，激活學(xué)生的生活積累，引導(dǎo)、鼓勵(lì)和督促學(xué)生表達(dá)自己的感受和體會(huì)；對(duì)學(xué)困生和潛能生更要關(guān)注，多與他們溝通，不挖苦、不歧視，用真情關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，使他們真正感受到老師的愛(ài)，減少他們因?qū)W業(yè)成績(jī)不理想而造成精神上的沉重壓力，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以促其建立自信，使學(xué)生由“要我學(xué)、我厭學(xué)、我懶學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)、我想學(xué)、我勤學(xué)”繼而上升到“我活學(xué)、我巧學(xué)、我樂(lè)學(xué)”的境界。靈活才能興趣，巧妙才能高效，快樂(lè)才能極致。讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，自覺(jué)地培養(yǎng)自己的語(yǔ)感。2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語(yǔ)感2.1創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語(yǔ)感布魯納在他的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論中強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，是獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)之類的外在刺激。因此，教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生，可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，引入競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如結(jié)合教材內(nèi)容，充分利用課前兩分鐘，引導(dǎo)學(xué)生搞一些小競(jìng)賽，如朗讀、朗誦、演講、講故事、猜謎語(yǔ)、背格言警句、書法、聽(tīng)寫字詞、背誦古詩(shī)文、默寫課文成語(yǔ)、寫作文片段、介紹名勝古跡等等，同桌之間比，小組之間比，男女生之間比，班級(jí)之間比，把競(jìng)爭(zhēng)帶入語(yǔ)文課堂，利用學(xué)生自尊心、自我表現(xiàn)欲、榮譽(yù)感強(qiáng)，好勝不服輸?shù)男睦砟挲g特點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)調(diào)動(dòng)下便可為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，有效防止學(xué)生疲勞和產(chǎn)生厭煩情緒，積極參與到競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)中，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)感能力。2.2創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語(yǔ)感蘇霍姆林斯基曾指出：“在人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼耍诮虒W(xué)中，我們應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種動(dòng)手操作的情境，讓學(xué)生的手、眼、腦、口等多種感官共同參與知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，既有助于知識(shí)的掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神，滿足學(xué)生作為個(gè)體的人的需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生去努力成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者、探索者。如教學(xué)中，尤其是在學(xué)習(xí)一些寫景優(yōu)美、人物形象豐滿鮮明、故事情節(jié)動(dòng)人的文章時(shí)，可鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生嘗試以詩(shī)配文、以畫襯文；對(duì)那些“電腦小高手”還可以鼓勵(lì)他們根據(jù)自己對(duì)課文的理解與感受設(shè)計(jì)制作課件。通過(guò)既動(dòng)手又動(dòng)腦的活動(dòng)，既學(xué)會(huì)了新知，培養(yǎng)了動(dòng)手能力，豐富了想象力，又加深了對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)充分激活了學(xué)生的生活積累，有利于表達(dá)學(xué)生的獨(dú)特的感受和體會(huì)，形成學(xué)生良好的語(yǔ)感能力。2.3創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語(yǔ)感學(xué)貴有疑。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！薄耙墒撬贾恕！币虼嗽谡n前，教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和人的思維規(guī)律布置前置作業(yè)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，并把巧設(shè)問(wèn)題情境，解決疑難問(wèn)題作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，使課堂教學(xué)成為“生疑—質(zhì)疑—釋疑—激疑”環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程。問(wèn)題猶如“一石”激起千層“浪”。學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了，就會(huì)積極思維，自主學(xué)習(xí)。正如波利亞所說(shuō)，“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)”，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的批判精神和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，又活躍了課堂氣氛，加深了對(duì)書本知識(shí)的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如此長(zhǎng)期引導(dǎo)，不斷實(shí)踐，就使學(xué)生不僅愛(ài)提問(wèn)題，敢提問(wèn)題，而且善提問(wèn)題、會(huì)提問(wèn)題，不斷促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維能力和思維品質(zhì)的發(fā)展，加速語(yǔ)感能力的形成。2.4創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語(yǔ)感“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。”直觀形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)可以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。多媒體教學(xué)改變了以黑板和粉筆為主要工具的教學(xué)模式，使課堂變得聲像同舉、圖文并茂、動(dòng)靜成趣，直觀而又生動(dòng)，可把課上活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力以及語(yǔ)言感受力，從而提高課堂教學(xué)的效率。3加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語(yǔ)感獨(dú)學(xué)無(wú)友，進(jìn)步自然慢。俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”。正如契訶夫指出的：“兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法拿來(lái)跟同學(xué)老師交談?！毙〗M合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)造了這樣的環(huán)境。為此，我在語(yǔ)文教學(xué)中按優(yōu)、中、差搭配，編成六人小組，全班共九組。在教學(xué)過(guò)程中積極發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，互幫互助的長(zhǎng)處，教師只是適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)——“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己去推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)當(dāng)多些”（斯賓塞語(yǔ)）。這樣，教學(xué)中個(gè)人不能解決的問(wèn)題、重點(diǎn)、難點(diǎn)，就以六人小組開(kāi)展討論；六人小組不能解決的難題就在全班開(kāi)展討論，集思廣益。在小組學(xué)習(xí)中優(yōu)生能起到“小先生”的作用，對(duì)學(xué)困生、潛能生是一個(gè)很好的幫助機(jī)會(huì)，而小組與小組之間則又形成了平等的競(jìng)爭(zhēng)伙伴。課堂討論如此，基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽、讀背課文、智力游戲、搶背搶答活動(dòng)、作業(yè)完成、出黑板報(bào)、墻報(bào)、手抄報(bào)、編班刊等，都以小組進(jìn)行，使得六人小組成為互助合作，共同進(jìn)步的戰(zhàn)斗集體，從而培養(yǎng)新型的合作學(xué)習(xí)關(guān)系、集體主義和奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能，發(fā)展個(gè)性。實(shí)踐證明，小組式合作學(xué)習(xí)明顯優(yōu)于個(gè)人學(xué)習(xí)，因?yàn)椴煌腔鬯健⒅R(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的小組成員各有自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，他們通過(guò)在討論中發(fā)表自己的看法，交流自己的見(jiàn)解，相互啟發(fā)，相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，往往能夠拓寬思維，激發(fā)思維的火花，從而更進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)，加速語(yǔ)感的形成和優(yōu)化。“教無(wú)定法，但要得法?！迸囵B(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，吾將上下而求索引言隨著社會(huì)對(duì)教育的越來(lái)越重視，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育消費(fèi)占出的比例越來(lái)越大，在學(xué)習(xí)中不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)科目相對(duì)于別的科目而言，是比較難的，數(shù)學(xué)之所以難是因?yàn)樗浅橄蟮?，需要我們的想象，所以在?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要數(shù)學(xué)思維的融入。一、數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入的價(jià)值數(shù)學(xué)是一門古老的學(xué)科，遠(yuǎn)古時(shí)代，人類就已經(jīng)懂得記錄數(shù)目，我們從幼兒園開(kāi)始就接觸數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)思維是嚴(yán)密的，看似五花八門的圖片圖像實(shí)際上暗藏規(guī)律，數(shù)學(xué)公式，方程式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用極其廣，小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的一種思維能力，使人的頭腦有條理，有邏輯性。做題目有條理，事半功倍[1]。二、數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)中融入的必要性如果說(shuō)數(shù)學(xué)思維是培養(yǎng)人的邏輯性和秩序性一點(diǎn)不為過(guò)，學(xué)生從進(jìn)入小學(xué)開(kāi)始就擁有這樣的一種思維能力，不管在今后的學(xué)習(xí)還是工作中，都能夠發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。數(shù)學(xué)思維不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也是培養(yǎng)學(xué)生在今后的生活和工作中的秩序性。數(shù)學(xué)思維已經(jīng)是現(xiàn)在社會(huì)每一位公民應(yīng)具備的一項(xiàng)素質(zhì)，一個(gè)高水平社會(huì)文明的國(guó)家，數(shù)學(xué)的發(fā)展至關(guān)重要，數(shù)學(xué)已經(jīng)成為促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明的重要力量，數(shù)學(xué)的靈魂是數(shù)學(xué)思維[2]。三、數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入的方法在小學(xué)時(shí)期，數(shù)學(xué)的思想方法主要有符號(hào)，類比、歸納總結(jié)、分類、方程式等，學(xué)好數(shù)學(xué)需要老師在教學(xué)中把數(shù)學(xué)思維貫徹進(jìn)去，用不同的方法解決不同的問(wèn)題，老師融入課堂，讓學(xué)生充分吸收養(yǎng)分，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。1.老師要充分挖掘材料中的數(shù)學(xué)思想“授之以魚不如授之以漁”老師在教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生的未來(lái)發(fā)展去進(jìn)行課堂教學(xué)，因此，老師要深入鉆研教材，理解編書人的意圖，充分挖掘材料中的中心思想，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行教學(xué)。老師在教學(xué)過(guò)程中要充分考慮學(xué)生的理解程度，切勿拔苗助長(zhǎng)，應(yīng)逐步遞進(jìn)[3]。2.啟發(fā)式教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和其他科目最大的不同就是數(shù)學(xué)科目極其抽象，對(duì)于一些沒(méi)有想象能力的孩子，確實(shí)是難了一些，我們應(yīng)該如何讓孩子們擁有想象能力和數(shù)學(xué)思維？這需要老師的啟發(fā)式教學(xué)。例如，一道雞兔同籠的問(wèn)題，老師可以用不同的粉筆顏色，代表不同的動(dòng)物，用真正實(shí)驗(yàn)性的方法去教學(xué)生，學(xué)生在理解題目的同時(shí)，也可以體會(huì)到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。3.創(chuàng)新式教學(xué)在孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，創(chuàng)新很重要，“死讀書”的學(xué)習(xí)方式相信很多學(xué)生都已經(jīng)感到厭煩，比如，在數(shù)學(xué)課上通過(guò)小組比賽，增添學(xué)生的興趣。老師需要?jiǎng)?chuàng)新的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用現(xiàn)在的學(xué)生，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，引進(jìn)多媒體技術(shù)，豐富課堂內(nèi)容，提升學(xué)生的參與度。數(shù)學(xué)老師在課堂中的幽默詼諧固然重要，但除了這些，在課下老師和學(xué)生的溝通與交流也是十分重要的，用朋友的身份多多溝通，真正的做到“簡(jiǎn)政放權(quán)”。老師可以將班級(jí)的同學(xué)分成不同的小組，每組選出一個(gè)組長(zhǎng)，在數(shù)學(xué)課上以小組為單位回答問(wèn)題，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)功課第二天上臺(tái)講課，然后針對(duì)學(xué)生的講課做出點(diǎn)評(píng)，剩下的時(shí)間老師做補(bǔ)充，這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生真正的參與其中，也極大的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[4]。4.實(shí)踐式教學(xué)國(guó)外人說(shuō)：“中國(guó)的孩子只是學(xué)習(xí)非?？炭?，書面成績(jī)很好，但動(dòng)手能力差，創(chuàng)新意思不足，這是和美國(guó)學(xué)生最大的差距?！庇浀迷?jīng)看過(guò)一檔電視欄目，美國(guó)的孩子和中國(guó)的孩子一起放到大自然中，不給他們吃的，但最后中國(guó)的孩子不是嚇哭了就是不參加活動(dòng)了，而美國(guó)的孩子自己找到了吃的，也找到了喝的，很好的生活下來(lái)，這在很大程度上證明了，只注重書本教育是不可以的，孩子的動(dòng)手能力，實(shí)踐能力也是非常重要的。5.舉一反三，因材施教自古以來(lái)，中國(guó)就注重教育，孔子云：“舉一反三、因材施教?！闭f(shuō)明上古時(shí)代，中國(guó)的教育就有其獨(dú)到的方式與方法。根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特質(zhì)，施以正確的教育。學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，這是現(xiàn)代教育思想的精華的結(jié)合。這就如同做菜一樣，每一個(gè)人做出來(lái)的菜的味道都是不同，吃的人不會(huì)在意這菜是怎么做的，只要好吃便可以，究竟是先放菜還是先放調(diào)料也不會(huì)有很多人在意。做菜尚可，對(duì)待學(xué)生也是一樣的。培養(yǎng)了一個(gè)有才華的好學(xué)生，和其他的老師一同交流施教方法與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件幸福的事情。家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校，也是希望送去的是一顆“小苗”回來(lái)的時(shí)候是一棵“參天大樹”老師的教育不僅是學(xué)校的期待，更是學(xué)生和家長(zhǎng)的期待[3]。我們的教育可以學(xué)習(xí)西方的教育方式，在充分吸收西方現(xiàn)代化的教育理念的同時(shí)，更應(yīng)該從我國(guó)傳統(tǒng)的文化中吸收養(yǎng)分。結(jié)語(yǔ)數(shù)學(xué)是小學(xué)重要的一門學(xué)科，老師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的重任，樹立學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，老師在課堂中的創(chuàng)新型教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生的參與，讓學(xué)生真正的參與其中，體會(huì)課堂的快樂(lè)氛圍，然后發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這不僅能讓學(xué)生快速的成長(zhǎng)，對(duì)于老師而言，也是一種新的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)挑戰(zhàn)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力十分重要，應(yīng)從小培養(yǎng)。生產(chǎn)計(jì)劃培訓(xùn)資料生產(chǎn)計(jì)劃和物料控制名詞使用計(jì)劃員簡(jiǎn)稱PC(生管)凝聚真知,協(xié)同共進(jìn)外協(xié)員簡(jiǎn)稱M(物控)生產(chǎn)計(jì)劃銷售訂單凝聚真知,協(xié)同共進(jìn)計(jì)劃周期剪板日數(shù)控日折彎日電燁日涂裝日裝配日總裝目裝箱日20149122014913152014/9620148/17201491820143/192014920→針對(duì)此計(jì)劃PC干什么?→針對(duì)此計(jì)劃MC干什么?今如何工作才是正確的?基本概念、生管(PC)基本概念凝聚真知,協(xié)同共進(jìn)、物控(MC)基本概念、生管(PC)基本概念生管的概念、生管的作用、生管人員必備目四、異常處理原錄五、生管工作技巧六、生管工作執(zhí)掌七、生管作業(yè)、生管概念PMC(統(tǒng)稱生管)凝PMC(ProductionMaterialContro1),又稱生產(chǎn)及聚物料控制。就是針對(duì)生產(chǎn)之產(chǎn)品料號(hào)、數(shù)量、時(shí)間、地點(diǎn)幻的成本創(chuàng)造出最高的利潤(rùn)!生管是企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作的核心,是的公司投入資源并轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的策劃者。同共生管在管什么?進(jìn)料號(hào)、數(shù)量、時(shí)間、地點(diǎn)、價(jià)格。PMC可分為3個(gè)部分:PC(ProductionContro1)是生產(chǎn)控制或生產(chǎn)管制(狹義的生管),主要職能是生產(chǎn)的計(jì)劃和生產(chǎn)的控制凝MCMaterialControl)是