礦山地質環(huán)境保護與治理26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。礦山地質環(huán)境保護與治理礦山地質環(huán)境保護與治理26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。礦山地質環(huán)境保護與治理中國地質環(huán)境監(jiān)測院張進德礦山地質環(huán)境問題及其特征影響對象影響模式影響結果從露天釆礦場、廢石堆和加工大氣圈|廠排出的塵埃和有害氣體充滿大礦區(qū)周國的空氣質量惡化山開發(fā)對礦區(qū)環(huán)境礦坑排水、礦石加工所產(chǎn)生的區(qū)域的水文和水文地質動態(tài)破壞水圄廢水排放、廢石廢渣淋濾水滲入地下水和地表水儲量衰竭,水質地下、礦區(qū)生活費水排放。惡化修筑礦山井巷、露天開挖、礦坑排水、采掘礦石、固體廢棄物巖體天然應力應變狀態(tài)的改變巖石固雄放、尾礦庫修建、建筑物與交|引發(fā)地質災害,土地占用破壞及通線的修建等,地形景觀破壞,土地總量減少,土壤質量惡化地面變形礦坑水和污水排入地表水體,水體和土壤遭受有害物質污染響塵埃和有害氣體充滿大氣,地面森林與耕地范圍減少,棲息條件分生物圈變形,植被破壞,相當規(guī)模的挖惡化,野生動物數(shù)量減少,農作方與填方的形成,建筑物與交通|物收獲量和林業(yè)產(chǎn)量下降,畜牧線的修建,生產(chǎn)噪聲等。業(yè)和漁業(yè)產(chǎn)量減少新課標的改革要求初中語文課堂教學在教學理念、教學目標、教學方法方面進行轉變。教學理念方面，初中語文課堂教學必須樹立了以學生為主體的觀念。教學目標方面，初中語文教學必須以提高學生語文綜合素質為目的。教學方法方面，教師必須改變傳統(tǒng)式的填鴨式教學，提高學生的課堂參與度。1.初中語文課堂教學存在的問題1.1教師的教學思想較為陳舊保守傳統(tǒng)的初中語文課堂教學往往以教師為主。教師處于課堂教學的主導地位，采用“滿堂灌”的方式將知識灌輸給學生，而學生則處于被動接受地位。自從新課標改革以來，初中語文教學開始倡導以教師為主導地位，學生為主體地位，增強學生對課堂的參與程度。在這樣的教學理念指導下，初中語文課堂教學有了明顯的改變。但受傳統(tǒng)教育思想的影響，一些教師在教學思路、教學目標和教學備案中，仍然習慣于以個人思維為主，沒有對學生的認知能力、理解能力、接受能力進行科學的分析，仍然采用舊時的填鴨式教學，使得課堂教學沒有針對性，學習處于盲目學習的狀態(tài)，導致教學效果也不甚理想。1.2教師不能很好把握課堂教學的重點在初中語文課堂教學中，很多教師不能夠很好地把握課堂的教學重點，導致語文課堂教學的效率比較低。對很多初中生來說，語文是一門枯燥的學科，生字詞的學習、課文的分析很難調動他們的學習興趣。目前，有許多教師認識到了這一點。因此，為了激發(fā)學生的學習興趣，許多教師在課堂教學中往往花費大量時間進行課堂內容導入。盡管這樣的方式在一定程度上調動了學生的學習興趣，但有些導入內容與教學內容本身并無多達關聯(lián)，從而浪費了課堂時間，影響了課堂的教學效率。另一方面，教師的課堂導入時間過長很有可能導致學生沉浸于對導學內容的思考當中，從而忽略了對語文知識本身的學習。1.3課堂教學內容安排過于緊湊在初中語文課堂中，許多老師為了提高課堂的教學效率和學生對知識的掌握程度，往往習慣于對課本所涉及到的知識進行全面系統(tǒng)的講解。但這樣的講解會導致課堂教學內容安排得過于緊湊，忽視了學生對知識的接受能力。從表面上看，教師對課本中的很多知識內容進行了詳細的講解，但實際上，這種灌輸式的教學過程中，學生真正掌握的知識卻非常少。另一方面，在過于緊湊的課堂教學中，往往是老師進行填鴨式教學，學生很少有機會進行提問和發(fā)言。在這樣的課堂中，學生很有可能積累了大量的問題，但卻得不到教師及時的解答，。再者，新課標倡導合作探究式的學習，鼓勵學生通過課堂討論的方式學習知識，解決問題。而教師將課堂教學安排的過于緊湊，減少了學生討論的時間，導致教學氛圍沉悶，學生的學習興趣難以得到調動。所以，我們不難發(fā)現(xiàn)，課堂教學內容安排得過于緊湊會造成初中語文課堂教學效率的降低。2.初中語文課堂教學效率提升策略2.1教師構建全新的語文教學觀初中生的好奇心和求知欲都非常強。在新課標的教學理念指導下，教師在課堂教學中要放下權威，充分發(fā)揮教師的指導地位，確立學生課堂教學的主導地位。教師應該積極組織、引導學生大膽思考、大膽想象，從而促使學生敞開心扉，和教師一起對探究教學內容，實現(xiàn)、對所學知識的創(chuàng)新。在課前布置預習作業(yè)的時候，教師不僅要要求學生預習課本中所學的生字詞，更要引導學生積累課本中的優(yōu)美詞句及一些表達效果較好的修辭手法，從而增強學生對全篇課文的理解。在這個過程中，學生也可以通過把握全文的方式發(fā)現(xiàn)更多的問題。這樣，在課堂教學中，學生就能夠有針對性地聽教師的講解。其次，在教學態(tài)度方面，教師不僅要用威信去影響學生，更應該去感化學生。傳統(tǒng)教學思想中，教師是高高在上、不容置疑的。而在全新的語文教學觀中，教師應該用感染力去影響學生，注重對學生學習水平、學習態(tài)度及情感的評估，耐心引導學生，增強學生的學習信心。2.2明確課堂教學的目標在初中語文課堂教學中，有一些教師不能很好把握教學內容的重點。為了解決這個問題，教師應該明確課堂教學的目標，在教學目標的指導下進行教學實踐。沒有教學目標的課堂教學是混亂而又盲目的，也極有可能導致教師對課堂教學重點的把握不到位。課堂教學目標首先應該根據(jù)學生的認知水平來確定。不同學習層次的學生認知能力也不同，因而教學目標也應該有所不同。教師應該深入研讀教學大綱，了解不同學習層次學生的學習能力、理解能力、認知能力，從而確定自己課堂教學的教學目標。根據(jù)特定的教學目標對課堂進行合理設計。這樣，課程導入、知識學習、知識總結都極具針對性，整個課堂都能夠調動學生的學習興趣，促使學生對所學知識進行思考，從而提高課堂教學的效率和學生對知識的掌握程度。2.3倡導合作式教學課堂合作促進了人類的進步。在初中語文教學中，教師也應該合理安排教學內容，倡導合作式教學，鼓勵學生合作探究，促進共同進步。教師應該改變填鴨式的課堂教學方式，創(chuàng)建學習小組，通過互動強化學生對知識的掌握。初中語文課堂的成功與否絕不應該以教師在課堂上講了多少知識為衡量標準，而應該以學生在課堂上的投入程度為評判標準。教師應該引導學生學習，鼓勵學生參與到初中語文課堂教學中。因此，創(chuàng)建學習小組就是一個非常好的方法。一般來說，學習小組以六到七人最好，組內的學生應該在性格、學習能力、學習成績方面形成互補，從而促進每位同學的發(fā)展。其次，教師應該鼓勵探究式學習。初中語文課堂教學中，教師應該為學習小組的討論和同學的發(fā)言創(chuàng)造機會。通過學習小組的討論，學生總結出對教學內容的疑惑之處。針對學生學習當中的難點，教師進行針對性解答，這樣不僅可以提高學生的學習探究能力，更能夠提高課堂教學效率。2.4注重多媒體教學手段的使用隨著信息化建設的不斷發(fā)展，多媒體技術開始被廣泛的引入到各行各業(yè)之中，尤其是教育行業(yè)。將多媒體教學手段引入到初中語文課堂教學之中，不僅可以為學生提供更好的聽覺、視覺等感官的享受，而且還能更好的幫助學生進入學習狀態(tài)，從而為學生營造一個輕松、愉快的教學氛圍，使學生受到語文的魅力之所在，加深學生對課堂教學內容的了解和認識。例如，在進行辛棄疾《西江月》一詩的教學過程中，“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”以及白居易的《錢塘湖春行》一詩中“舉出早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”，借助多媒體教學手段可以更好的表達這些詩句的情趣和生命力，而且在多媒體教學過程中，教師還可以為學生搜集一些與教學內容相關的視頻進行播放，這樣不僅可以更好的提升課堂教學效果，而且還能為學生營造良好的學習氛圍，提高課堂教學效果和教學質量。3.總結初中語文對學生的發(fā)展起著至關重要的作用。抓好初中語文課堂教學，提高初中語文課堂教學效率，是提高學生學習能力的重要途徑。在初中語文課堂教學中，教師應該樹立全新的語文教學觀，明確課堂教學的目標，倡導合作式教學課堂，提高學生的語文學習能力，為學生的發(fā)展奠定良好的基礎?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化改革全面推進素質教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作。”本次體育課程的改革以及新課程標準的出臺正是在這一思想的指導下制定的。課程標準明確指出：體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才所不可缺少的重要途徑。基于此，我們教研組依據(jù)新課標，結合我校學生的實際情況，確立了“自主――磨煉――愉悅”的體育教學模式為教研課題。本文就這一教學模式的自主教學方面談如下觀點。一、自主學習的含義美國密執(zhí)安大學的突特里奇教授認為：自主學習是一種主動的、建構性的學習過程，在這個過程中，學生首先為自己確定學習目標，然后監(jiān)視、調節(jié)、控制由目標和情境特征引導和約束的認知、動機和行為，自主學習活動在學生的個體、環(huán)境和總體的成就中起中介作用。美國自主學習研究的著名專家齊莫曼教授認為：自主學習的動機應該是內在的或自我激發(fā)的，學習的方法是有計劃的或經(jīng)過練習已達到自動化的，學習的時間是定時而有效的，自主學習的學生能夠意識到學習的結果，并對學習過程作出自我監(jiān)控，還能夠主動營造有利于學習的環(huán)境。由此，我們認為學習動機是自我驅動的，學習內容是自己選擇的，學習策略是自我調節(jié)的，學習時間是自我計劃和管理的，能對學習結果作出自我評價的學習行為稱為自主學習。二、自主式體育課準備部分的模式準備部分的作用是為了避免學生在鍛煉時因心理、生理上的準備不足而造成身心方面的損傷。傳統(tǒng)的體育教學模式的準備部分不外乎慢跑、徒手操、游戲等，而這種形式大多數(shù)是在教師的指揮下按照一定的要求進行的。這在一定程度上忽視了學生的主體性，使得學生在一堂課的開始階段就陷入了被動學習的境地。自主式的準備活動，把主動權交給學生，給學生一個自由發(fā)揮、充滿想象、勇于創(chuàng)新的空間。準備活動的內容和形式都由學生自己確定，這樣既給了學生一個表現(xiàn)自我的機會，又鍛煉了學生的組織能力，同時還促使學生養(yǎng)成良好的體育習慣。自主式的準備部分還為培養(yǎng)終身體育觀奠定了良好的基礎，在“健康第一”的指導思想下，學校體育成為終身體育體系中的重要組成部分，學生在學校期間掌握了準備活動的方法，為以后的自主鍛煉打下了良好的基礎，也避免了運動過程中發(fā)生不必要的損傷。三、自主式體育課基本部分的模式1.自主式的體育課基本部分能夠充分體現(xiàn)學生的主體性傳統(tǒng)的體育教學模式的教學內容是由教師根據(jù)教學大綱確定的，學生的學習也必須圍繞教師制定的教學目標來進行，這就必然造成學生吃不飽與吃不了的現(xiàn)象。在崇尚健康第一、以終身體育為目標的今天，這種模式肯定不能適應學生為了健康而參與各種不同的體育項目的要求。體育課的基本部分由學生根據(jù)自身情況選擇項目、自由組合、自主學習與鍛煉。在練習之前，教師和學生一起根據(jù)學生選取的項目以及他們的認知水平、運動能力制定本課的教學目標。教師在這一過程中，既要回答事先預設的問題，還要與學生共同探討在學練過程中碰到的預料之外的問題。2.自主式的體育課基本部分能夠充分調動學生的積極性學生中的個體差異是客觀存在的，自主式的教學模式可以讓每一位學生都能體驗到成功的喜悅。學生為達到自己制定的目標，在練習過程中會主動克服重重困難。練習結束后，應對學生的自我評價和小組互評進行總結、分析，并和學生一起對原定的目標加以修改，真正體現(xiàn)區(qū)別對待每一位學生。尊重學生、信任學生、讓學生體會成功，能增強學生的自信心，調動學生學習的積極性。在初二年級男生跨欄項目教學中，采用“平臺教學法”來區(qū)別對待不同的學生，在學生練習時設置三個不同難度的平臺，讓學生自己選擇所想達到的平臺。實踐證明，這種方法能有效地樹立學生的自信心，讓不同水平的學生都能體會到成功，課堂教學效果很好。事實上，學生潛意識里的“爭強好勝”能促使他們想更高的平臺努力。3.自主式的體育課基本部分能夠充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性創(chuàng)新正在成為民族進步的靈魂和國家興旺發(fā)達的不竭動力，創(chuàng)新是人類頭腦中最敏感的機能，也是最容易受壓抑的機能?；A教育階段，人的創(chuàng)造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸熄滅。體育課堂是創(chuàng)新教育的重要陣地，教學過程中應盡力為學生營造民主和諧的學習環(huán)境，鼓勵學生敢于思考、善于思考，不斷超越自我，超越某個群體，要善于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。4.自主式的體育課基本部分能培養(yǎng)學生的社會適應能力未來社會的高度技術化及生活方式、工作方式的靈活性與自由性，使人機對話增多，人與人之間的直接接觸減少。但人是有社會性的，有群居的要求，需要社會交往。因此，體育教學主陣地的運動場，作為社會的縮影，其社會功能明顯增強。例如，在4×100米接力跑教學比賽中，學生自己決定如何排列棒次，由誰起跑，誰最后沖刺，采用何種交接棒技術，如何合理利用接力區(qū)20米等。學生通過自身的實踐活動，培養(yǎng)了團隊精神，提高了合作能力，增強了集體的凝聚力，體育的社會性這一功能也由此得到了充分的發(fā)揮。四、結束部分的模式結束部分的主要任務是消除運動后產(chǎn)生的疲勞。自主式的體育課結束部分不必拘泥于形式，只要有利于身心放松的活動都可以采用。五、對自主式體育課評價的認識長期以來，我們的教學評價體系過于注重對學生身體能力的評判，而忽略了教學評價中督促與鼓勵學生進一步學習及通過反饋改進學習的功能，也忽略了身體差異與體能大小，因此不利于發(fā)現(xiàn)與發(fā)展學生各方面的潛能，不利于了解學生的需求，不利于幫助學生正確認識自我和確立自信。新的體育與課程標準提出了過程評價與終結性評價相結合，定性評價與定量評價相結合，教師評價與學生自我評價相結合，以及學生互相評價相結合；同時又專門提出了重視學生個體差異，強調對所學知識、技術和技能的了解與運用，重視參與性、健身性及娛樂性的統(tǒng)一。既客觀求實，承認差異，又注重能力發(fā)展，使評價體系盡可能地反映出學生情況，評斷更趨于合理。六、自主式的體育課中教師角色的定位1.教師應成為學生發(fā)展的促進者、指導者；2.教師應成為體育活動的參與者。體育課教學中，如果學生的自主性得到充分的發(fā)揮，能積極主動地投入練習，并能達成事先確定的目標，自然會在學練過程中得到磨練，也一定會獲得身心的愉悅體驗。礦山地質環(huán)境保護與治理中國地質環(huán)境監(jiān)測院張進德礦山地質環(huán)境問題及其特征影響對象影響模式影響結果從露天釆礦場、廢石堆和加工大氣圈|廠排出的塵埃和有害氣體充滿大礦區(qū)周國的空氣質量惡化山開發(fā)對礦區(qū)環(huán)境礦坑排水、礦石加工所產(chǎn)生的區(qū)域的水文和水文地質動態(tài)破壞水圄廢水排放、廢石廢渣淋濾水滲入地下水和地表水儲量衰竭,水質地下、礦區(qū)生活費水排放。惡化修筑礦山井巷、露天開挖、礦坑排水、采掘礦石、固體廢棄物巖體天然應力應變狀態(tài)的改變巖石固雄放、尾礦庫修建、建筑物與交|引發(fā)地質災害,土地占用破壞及通線的修建等,地形景觀破壞,土地總量減少,土壤質量惡化地面變形礦坑水和污水排