六年級手工制作教學(xué)總結(jié)六年級手工制作教學(xué)總結(jié)

六年級手工制作教學(xué)總結(jié)

杜生旺

隨著我國素養(yǎng)教育的全面推動和課程改革的深入進展，全國各地的新課程改革試驗都在熱火朝天地進展。手工課是中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不行缺少的一項內(nèi)容，它包括折紙、剪紙、布貼、泥塑等，從幼兒園到中小學(xué)，以往手工課都在美術(shù)課中占有肯定的比例。現(xiàn)在的手工課主要是學(xué)習(xí)多種工具和材料的使用方法，塑造和制作不同形態(tài)的手工作品，來表現(xiàn)自己的意愿及熬煉手的協(xié)調(diào)靈活。在實際授課中，一些教師無視兒童對手工作品造型的熟悉和審美感受，所傳授的只是某種物品的制作方法，而不是向兒童展現(xiàn)不同材料或同一材料在制作上不同表現(xiàn)的可能性，這就很簡單造成手工課變?yōu)椤皠谧鳌闭n。那么，如何在手工制作課中培育學(xué)生的動手動腦力量及創(chuàng)新力量，如何提高學(xué)生的審美情趣呢？由此在新課程的實踐過程中，我校開設(shè)了動手實踐課手工制作校本課程。

手工制作是一種手工與繪畫相結(jié)合的美工活動，具有直觀性、形象性、有用性和趣味性的特點，注意動手操作的樂趣，受到學(xué)生的寵愛，也是熬煉學(xué)生制造性思維及動手力量的有效手段。在美術(shù)、綜合實踐、動手、科學(xué)、音樂課等，我們都會有手工制作的需要，而在手工制作中我們要如何創(chuàng)新呢？

我國教育家陶行知先生說過：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。因此，我們的課堂要讓學(xué)生主動實踐，主動探究，主動制造，大膽探究，敢于質(zhì)疑。真正親近生活，親近實踐。

以下是我在新課程背景下對手工制作的一點思索：一、傳統(tǒng)手工制作的弊端

手工的對象非常豐富，包括紙、泥和各種可以用來加工造型的廢舊材料（如廢舊紙箱、藥盒、蛋殼等）。手工制作教學(xué)中的傳統(tǒng)做法是在學(xué)生產(chǎn)生制作動機后，在頭腦中構(gòu)圖或構(gòu)思，這個構(gòu)思包括選擇形象、在頭腦中改造所選擇的形象、篩選最正確方案，然后付諸于制作過程與裝飾。

這個過程實際上是先在頭腦中設(shè)計一個新形象制作物品的表象，在形象指揮下，學(xué)生通過制作活動加工轉(zhuǎn)變材料，使其與頭腦中的形象全都。把頭腦中的形象外在化、可視化，可以說是學(xué)生制作的心理過程。但在實際教學(xué)中，由于教師往往會供應(yīng)現(xiàn)成的范例，和恰到好處的材料，會省略表征轉(zhuǎn)化這一步，直接依“葫蘆畫瓢”，從而使整個制作過程簡化為：感知仿照制作評價。手工制作活動由此只是一種造型藝術(shù)活動，教師關(guān)注的僅僅是制作結(jié)果的美觀與相應(yīng)手工技能的進展，與自主探究性無關(guān)。二、制作應(yīng)激發(fā)學(xué)生的制造力

教學(xué)中的意境對學(xué)生的感染力很大，教師創(chuàng)設(shè)肯定的意境，會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的多種感官，使每位學(xué)生綻開聯(lián)想，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在手工制作教學(xué)的過程中我發(fā)覺，許多學(xué)生有一種習(xí)慣的思索方法，那就是看了材料，才會想到做什么東西。由于特殊的材料總是讓我們聯(lián)想到某些東西，比方毛線可以做頭發(fā)、紐扣可以做眼睛、蓋子可以做輪子等，這樣做出來的手工固然也是有創(chuàng)意的，可是這是大家都能想到的呀，多了就不新奇了。我就啟發(fā)學(xué)生可以反過來去想，富有制造性地去想，由于材料是可以變化的。比方我們做只小白羊，材料就限定為白紙，紙片和小羊可以說沒有特殊相像的地方，那我們怎么做呢？固然要把白紙進展變化。我們可以先抓住小羊的特征：身體、角、羊毛……紙卷起成圓筒狀可以做羊的身體、卷緊成條狀可以制作成羊角、剪成流蘇狀可以制作羊毛……每個學(xué)生都是一份教育資源，他們都喜愛展現(xiàn)自己的作品，在展現(xiàn)的過程中我常常賜予準時的評價，詳細地點評學(xué)生的作品或探究方案中的優(yōu)點與缺乏之處，并提出修正的方案。這樣可以提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性，促進學(xué)生去思索、去創(chuàng)作、去發(fā)揮想象，有利于學(xué)生制造性思維的培育。三、給學(xué)生學(xué)習(xí)供應(yīng)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和足夠的時間

要想培育學(xué)生的制造力量，首先應(yīng)當創(chuàng)設(shè)一個開放性的手工制作教學(xué)環(huán)境。就是說不拘泥于35分鐘的課堂教學(xué)，使教育從課內(nèi)延長到課外，延長評價時間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松的氣氛。由生活實際進展課堂教學(xué)，針對詳細內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，自然而然，順理成章，導(dǎo)入課題。如：使我感受最深的一堂課《書簽設(shè)計》。課前我設(shè)法收集了日常生活中各種漂亮的書簽（包括彩色的葉脈書簽、羽毛書簽等），上課時我便把這些不同形狀的書簽釘在黑板上，供大家參觀、爭論、形成一種寬松的開放性氣氛。接著用故事的形式大致講一下書簽的由來。學(xué)生在這種情境中感情自然升華，個個都躍躍欲試露出想親自制作一個書簽的神情。果真在作業(yè)時同學(xué)們利用不同的材料設(shè)計出一個個令我感到意外的書簽，有些同學(xué)制作的書簽還具有一些民族氣息。我又鼓舞學(xué)生在課后留意觀看，仔細動腦，再完成一件有自己創(chuàng)意的作品。這樣，學(xué)生利用課余時間用各種不同材料（如：用樹葉、布、瓜子殼等）制作了各式各樣的書簽，雖然有些不是很精致，但都富有創(chuàng)意，少有雷同，大家看看自己親自制作的作品，心里布滿了喜悅，臉上露出了笑容。事實證明，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的、開放的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境，并給學(xué)生供應(yīng)充分的時間，這能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新意識。四、引入設(shè)計概念的手工制作

在學(xué)生具備制作動機之后，教學(xué)的重點就不僅僅在于感知和構(gòu)思形象了。探究所要制作物體的性能，發(fā)覺它之所以具備這種性能的緣由或原理，并按其原理進展科學(xué)設(shè)計，成為必不行少的環(huán)節(jié)。這也就有了“進入藝術(shù)領(lǐng)域的可能”。比方，在學(xué)習(xí)制作動物面具時，假如讓學(xué)生獨立設(shè)計再動手制作，他們就必需在感知動物的根本形狀特征后，進一步探究其怎么能符合人物臉部突出的特點。這里，學(xué)生可能會有種種假設(shè)，如是剪開一個缺口或兩個缺口做成錐形，還是用曲面的制作方法等等，這些假設(shè)是否正確，需要一一驗證。除對這一關(guān)鍵緣由的探究外，制作過程還可能會包含如下一些探究，如發(fā)覺適宜的材料、查找適當?shù)难鄄课恢玫?。整個過程由此可能需要不斷調(diào)整設(shè)計，轉(zhuǎn)變制作行為。在制作的過程中讓學(xué)生戴著面具演一演，玩一玩，學(xué)生會有更多的發(fā)覺，并在不斷的發(fā)覺中進展不斷的改造，這就與傳統(tǒng)做法有了很大區(qū)分。

五、學(xué)會合作做到精益求精

在將來的社會中，只有學(xué)會合作才能取得更大的競爭優(yōu)勢。例如：學(xué)生設(shè)計《草娃娃》，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)覺現(xiàn)在家庭現(xiàn)代化的東西越來越多了，但是家庭的空氣不是很好，主要是輻射多了，不利于我們的身體安康。依據(jù)這一問題產(chǎn)生了許很多多的想法，經(jīng)過反復(fù)推敲，《草娃娃》應(yīng)運而生了，該作品融玩具、裝飾、凈化空氣為一體，給孩子帶來了樂趣，但在設(shè)計過程中，個人的力氣是不夠的。合作使這項作品勝利地為學(xué)生效勞，產(chǎn)生了實際效果。學(xué)會觀看生活，才會有創(chuàng)造動機，選擇合作伙伴，才能增加自信念，相互取長補短，敢于創(chuàng)新，樂于實踐，通過創(chuàng)新活動，培育了合作精神，熬煉了合作力量。

我國教育家陶行知先生說：“到處是制造之地，每天是制造之時，人人是制造之人。”上好小學(xué)手工制作課，應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，依據(jù)學(xué)生年齡特點，敬重其共性，充分發(fā)揮他們的想象力，積極開展實踐活動，從而培育學(xué)生的創(chuàng)新力量，制作出更多具有制造性的作品。

擴展閱讀：小學(xué)手工制作競賽活動總結(jié)

小學(xué)手工制作競賽活動總結(jié)

5月28日上午，手工制作競賽活動頒獎儀式在學(xué)校操場進行，校長和全校兩千多名師生參與了頒獎儀式，頒獎儀式的舉辦，標志著競賽活動圓滿完畢。

手工制作競賽活動是學(xué)校素養(yǎng)教育的重要組成局部，為舉辦好此次活動，仔細總結(jié)借鑒歷年來手工制作競賽活動的閱歷，提前著手，細心籌備，深入宣傳，公正評比，為活動的順當開展營造了深厚的輿論氣氛，制造了良好的條件?；顒拥拈_展得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、美術(shù)組教師、各班級班主任的組織和廣闊小學(xué)生的熱鬧響應(yīng)，共收到10多個種類、280余份參賽作品。參賽作品的制作水平高,不少優(yōu)秀作品創(chuàng)意新奇，制作精良。表達了同學(xué)們在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下勤于開動腦筋，大膽創(chuàng)新，仔細地制作手工參賽作品。

為表彰先進，樹立典型，在學(xué)生中再次掀起學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的高潮，學(xué)校組織人員對參賽作品進展了仔細評比，每級評比出一等獎5名，二等獎8名，三等獎12名。并把優(yōu)秀作品展現(xiàn)在科學(xué)試驗室，讓同學(xué)們觀賞、溝通學(xué)習(xí)，使同學(xué)們得到了啟迪，豐富了校園文化生活。

校長在頒獎儀式上作了講話，盼望受到表彰的同學(xué)要發(fā)揚成績，再接再厲，努力學(xué)習(xí)，早日成才。盼望各班級的同