2022年研究性學(xué)習(xí)課題匯總2022年研究性學(xué)習(xí)課題匯總一所謂研究性自學(xué)的教學(xué)就是指老師不該把科學(xué)知識灌輸給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)積極主動引導(dǎo)學(xué)生，適時地進(jìn)行點(diǎn)忽、抨擊、振奮、解惑;從學(xué)生角度，就是指學(xué)生的自學(xué)方法應(yīng)當(dāng)就是探究的，學(xué)生不應(yīng)當(dāng)滿足用戶于死記硬背，調(diào)侃重復(fù)，而應(yīng)當(dāng)猜測、嘗試、抨擊、推斷出，高中數(shù)學(xué)研究性自學(xué)探析體會。而在這種觀念下科學(xué)知識本身的獲得不是最重要的，關(guān)鍵的就是如何獲得科學(xué)知識及在獲得的過程中研發(fā)出來的各種創(chuàng)造力。一部分學(xué)校正是這樣搞出的，殊不知，這樣的作法恰好違背了教學(xué)規(guī)律，實(shí)際上就是重復(fù)過去追到的老路，就是變相的舊有的教學(xué)模式，就是嶄新瓶裝老酒，曲解了研究性自學(xué)的本質(zhì)。提出訴訟研究性自學(xué)，人們往往可以表示一件很細(xì)致的事情，就是為少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生開設(shè)的課程，必須存專門的老師指導(dǎo)，在套管的時間、套管的場所，開設(shè)專門課程回來進(jìn)行研究。實(shí)際上數(shù)學(xué)研究性自學(xué)就是面向全體高中學(xué)生的必修課，它以喚醒學(xué)生主動積極探索的積極性，培育學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新精神為崇尚目標(biāo)，鼓勵學(xué)生干涉數(shù)學(xué)學(xué)科前沿的研究，建議學(xué)生的研究結(jié)果存科學(xué)性，但并不強(qiáng)求每個學(xué)生的最后研究成果都必須獨(dú)一無二。研究性課程的意義就是應(yīng)用領(lǐng)域、強(qiáng)化研究性自學(xué)的方式，以彌補(bǔ)拒絕接受性自學(xué)方式的嚴(yán)重不足，并順利完成從一味研究“如何教導(dǎo)”，至高度高度關(guān)注學(xué)生“如何學(xué)”的教育思想的轉(zhuǎn)型。中學(xué)生蘊(yùn)含著極為多樣和非常小的創(chuàng)造創(chuàng)造力，關(guān)鍵就是我們的教育若想營造適合他們發(fā)展的環(huán)境，若想為他們創(chuàng)設(shè)發(fā)展的空間，提供更多更多更多充分發(fā)揮其創(chuàng)造創(chuàng)造力的機(jī)會。設(shè)置研究性自學(xué)的目的就是出現(xiàn)發(fā)生改變學(xué)生以單純地拒絕接受教師傳授科學(xué)知識居多的自學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)筑對外開放的自學(xué)環(huán)境，提供更多更多多渠道以以獲取科學(xué)知識、并將教給的科學(xué)知識不予綜合應(yīng)用于課堂教學(xué)的機(jī)會，培育技術(shù)創(chuàng)新精神和課堂教學(xué)能力。當(dāng)前，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存著老師把學(xué)生當(dāng)作科學(xué)知識容器，一味地灌輸?shù)牟涣純A向，看起來談?wù)摿瞬簧倏茖W(xué)知識，實(shí)際上這些科學(xué)知識并沒被學(xué)生所拒絕接受，為了提高教學(xué)效率，應(yīng)當(dāng)在課堂上積極開展研究性自學(xué)的教學(xué)。如果我們這樣搞出了，我們的中學(xué)生對社會的投資投資回報將就是無法估量的，并使我們?yōu)閷W(xué)生提供更多更多更多的發(fā)展機(jī)會，并使他們能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智，展現(xiàn)出自己的才華。二研究性自學(xué)的基本結(jié)構(gòu)根據(jù)數(shù)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)和高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，數(shù)學(xué)研究性自學(xué)的基本結(jié)構(gòu)可以就是：1、引入：教師緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，明確提出一些有價值的、具備研究條件的課題。數(shù)學(xué)研究性自學(xué)的課題不僅僅就是教師提供更多更多，還應(yīng)鼓勵學(xué)生通過思索、調(diào)查、查閱資料等方式概括出問題，甚至可以通過日常生活情景明確提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而提煉成研究性自學(xué)的課題。目的就是并使學(xué)生明確目標(biāo)，喚醒自學(xué)興趣和求知欲性欲。2、單一制探究：在研究性自學(xué)的過程中，學(xué)生就是自學(xué)的主人，就是問題的研究者和解決者，就是主角，而教師則在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生給予幫助，至著非和引導(dǎo)的促進(jìn)作用。在這一過程中，必須給學(xué)生充份的時間并使學(xué)生自己尋求答案，教師可以巡查，并且盡量鼓勵學(xué)生按照相同的方案尋求答案，教師還要在這一學(xué)生單一制探究的過程中掌控學(xué)生存的疑難問題和不足之處。3、分組討論：對學(xué)生單一制探究中的困惑問題以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，教師不要急于傳授、回答，必須并使學(xué)生調(diào)整自己的重新認(rèn)識思路，以小組的形式引發(fā)學(xué)生各抒己見，展開討論或辯論，喚醒學(xué)生濃烈的自學(xué)興趣。在深入探討過程中對積極主動講話的學(xué)生予以表揚(yáng)，對存獨(dú)到見解的給與的確，鼓勵。4、總結(jié)、派生：就是對深入探討的結(jié)果進(jìn)行歸納整理，鞏固深化所學(xué)科學(xué)知識。教師可以并使各個小組的代表談?wù)摫窘M的解題方法、學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)心得，談?wù)撟詫W(xué)中應(yīng)特別注意的問題等等，教師再予以“畫龍點(diǎn)睛”。最后教師可以在總結(jié)派生的基礎(chǔ)上在明確提出一些延續(xù)性的問題，可以可供學(xué)生進(jìn)一步思索和心智。這一過程可以運(yùn)用多媒體等手段把各種恰當(dāng)?shù)乃悸烦浞址从吵鰜?，以達(dá)致全般共同自學(xué)、共同進(jìn)步的目的。三研究性自學(xué)實(shí)例基準(zhǔn)1求的值.這就是高三階段檢測試卷中的一道題，在研究性自學(xué)中，教師并使學(xué)生說自己的解題方法，一共歸納整理了以下幾種相同的數(shù)學(xué)分析：方法1原式====方法2原式===方法3(原式)==·∴原式=方法4原式===方法5cos15°=cos(45°-30°)=，同理sin15°=，代入原式排序得.歸納回來之后,教師并不外頭結(jié)束，而是懇求同學(xué)談?wù)勛约旱慕忸}看法，由同學(xué)對每種數(shù)學(xué)分析進(jìn)行評價.在評價比較的過程中，同學(xué)們加深了對有關(guān)科學(xué)知識方法的心智記憶和有效率的運(yùn)用，同時他們相互之間也進(jìn)行了一次思想交流.緊接著教師明確提出下面問題并使學(xué)生謝澤生進(jìn)一步的思索:1、若把15°換成a，上面的數(shù)學(xué)分析中，哪些還“有效率”?學(xué)生嘗試推斷出，除方法5其它都還是需以的，從而總結(jié)出這類問題的一般性數(shù)學(xué)分析.2、除了其他數(shù)學(xué)分析嗎?多數(shù)學(xué)生苦思不得其解.此時教師必須給予適當(dāng)?shù)奶崾拘畔ⅲ篟ewa的式子與什么公式的結(jié)構(gòu)形式相象?經(jīng)過一段的思索，有的學(xué)生M18x至了座標(biāo)平面上兩點(diǎn)連線的斜率公式.對!教師及時給予的確，再進(jìn)一步鼓勵學(xué)生圖畫出示意圖，并深入細(xì)致觀測分析，教師予以巡導(dǎo)，最后在大家共同努力下得出結(jié)論了如下的數(shù)學(xué)分析：方法6若輕譯成，則可以看做點(diǎn)和點(diǎn)連線的斜率，此時點(diǎn)M，N在單位圓上，經(jīng)過角的排序可以得.于是，基準(zhǔn)2比如圖，未明平行六面體—的底面就是菱形，且(1)證明：(2)假設(shè)CD=2，CC=，記面CBD為，面CBD為，求二面角—BD—的平面角的余弦值(3)當(dāng)?shù)闹刀嗌贂r，能并使AC平面CBD?懇求得出結(jié)論證明解：連結(jié)AC、AC，設(shè)AC與BD平行于點(diǎn)O，連結(jié)CO(1)∵ABCD為菱形ACBD又∵，則C在面ABCD內(nèi)的射影H必在的平分線AC上即CH面ABCD···BDCH·BD面ABCD∵BDAC·BD面CCAA···CH∩AC=H····BDCC·····∵CC面CCAA(2)易知COC就是二面角—BD—的平面角在CCB中，CC=，BC=2，CCB=，由余弦定理BC=又∵菱形ABCD的內(nèi)角BCD=60，∴BCO=在RtBOC中，BO=BC=1，∴CO=在COC中，CO=CC=，OC=，由余弦定理COC=(3)當(dāng)=1時，能并使AC平面CBD理由：∵=1∴BC=CD=CC······BD=CB=CD又∴三棱錐C—CBD就是正三棱錐設(shè)AC與CO平行于G，∵AC∥AC且AC：OC=2：1∴CG：GO=2：1又CO就是正三角形CBD的BD邊上的高和中線∴點(diǎn)G就是正三角形CBD的中心∴CG面CBD即AC面CBD這就是20__年全國中考的題，很多學(xué)生對標(biāo)準(zhǔn)答案的“悖論法”存頗多爭議，有點(diǎn)“不服氣”：倘若不知道結(jié)果，我們該怎么悖論?為此，我指導(dǎo)學(xué)生對這一問題進(jìn)行了一次研究行自學(xué)：咱們不悖論，看一看誰能把它計算出來?結(jié)果，同學(xué)們共同研究出了以下方法：另解：設(shè)CC=1，CD=x∵BCD=CCB=CCD=60，極容易算出cosCCA=∴cosCCA=CD=CC+CDCC_CD_cosCCD=x+1∴CO=CD—OD=(x+1)—(x)=∵BCD=60∴CDA=120∴AC=∴CO=·AC=CA=CC+CA—2CC_CA_cosCCA=又∵CAG∽COG且相似比為2：1故CG=CO·AG=CA∴CG=CO=()∵CA⊥面CBD∴CA⊥CA∴CA=CG+AG∴()=()+()∴∴·(比涅)故當(dāng)=1時，能并使AC平面CBD當(dāng)然，研究性自學(xué)必須順從于教學(xué)內(nèi)容，必須服務(wù)于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)中，教師若能把科學(xué)知識教學(xué)與研究性自學(xué)的教學(xué)有機(jī)地融合在一起，則能贏得二者融為一體，共同發(fā)展的理想效果。我們在推行研究性自學(xué)的過程中，既必須消解“填鴨式”教學(xué)的女性主義，又必須消解把研究性自學(xué)變成學(xué)科競賽的女性主義。2022年研究性學(xué)習(xí)課題匯總二一正確認(rèn)識數(shù)學(xué)中的研究性自學(xué)所謂研究性自學(xué)的教學(xué)就是指老師不該把科學(xué)知識灌輸給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)積極主動引導(dǎo)學(xué)生，適時地進(jìn)行點(diǎn)忽、抨擊、振奮、解惑;從學(xué)生角度，就是指學(xué)生的自學(xué)方法應(yīng)當(dāng)就是探究的，學(xué)生不應(yīng)當(dāng)滿足用戶于死記硬背，調(diào)侃重復(fù)，而應(yīng)當(dāng)猜測、嘗試、抨擊、推斷出，高中數(shù)學(xué)研究性自學(xué)探析體會。而在這種觀念下科學(xué)知識本身的獲得不是最重要的，關(guān)鍵的就是如何獲得科學(xué)知識及在獲得的過程中研發(fā)出來的各種創(chuàng)造力。一部分學(xué)校正是這樣搞出的，殊不知，這樣的作法恰好違背了教學(xué)規(guī)律，實(shí)際上就是重復(fù)過去追到的老路，就是變相的舊有的教學(xué)模式，就是嶄新瓶裝老酒，曲解了研究性自學(xué)的本質(zhì)。提出訴訟研究性自學(xué)，人們往往可以表示一件很細(xì)致的事情，就是為少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生開設(shè)的課程，必須存專門的老師指導(dǎo)，在套管的時間、套管的場所，開設(shè)專門課程回來進(jìn)行研究。實(shí)際上數(shù)學(xué)研究性自學(xué)就是面向全體高中學(xué)生的必修課，它以喚醒學(xué)生主動積極探索的積極性，培育學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新精神為崇尚目標(biāo)，鼓勵學(xué)生干涉數(shù)學(xué)學(xué)科前沿的研究，建議學(xué)生的研究結(jié)果存科學(xué)性，但并不強(qiáng)求每個學(xué)生的最后研究成果都必須獨(dú)一無二。研究性課程的意義就是應(yīng)用領(lǐng)域、強(qiáng)化研究性自學(xué)的方式，以彌補(bǔ)拒絕接受性自學(xué)方式的嚴(yán)重不足，并順利完成從一味研究“如何教導(dǎo)”，至高度高度關(guān)注學(xué)生“如何學(xué)”的教育思想的轉(zhuǎn)型。中學(xué)生蘊(yùn)含著極為多樣和非常小的創(chuàng)造創(chuàng)造力，關(guān)鍵就是我們的教育若想營造適合他們發(fā)展的環(huán)境，若想為他們創(chuàng)設(shè)發(fā)展的空間，提供更多更多更多充分發(fā)揮其創(chuàng)造創(chuàng)造力的機(jī)會。設(shè)置研究性自學(xué)的目的就是出現(xiàn)發(fā)生改變學(xué)生以單純地拒絕接受教師傳授科學(xué)知識居多的自學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)筑對外開放的自學(xué)環(huán)境，提供更多更多多渠道以以獲取科學(xué)知識、并將教給的科學(xué)知識不予綜合應(yīng)用于課堂教學(xué)的機(jī)會，培育技術(shù)創(chuàng)新精神和課堂教學(xué)能力。當(dāng)前，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存著老師把學(xué)生當(dāng)作科學(xué)知識容器，一味地灌輸?shù)牟涣純A向，看起來談?wù)摿瞬簧倏茖W(xué)知識，實(shí)際上這些科學(xué)知識并沒被學(xué)生所拒絕接受，為了提高教學(xué)效率，應(yīng)當(dāng)在課堂上積極開展研究性自學(xué)的教學(xué)。如果我們這樣搞出了，我們的中學(xué)生對社會的投資投資回報將就是無法估量的，并使我們?yōu)閷W(xué)生提供更多更多更多的發(fā)展機(jī)會，并使他們能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智，展現(xiàn)出自己的才華。二研究性自學(xué)的基本結(jié)構(gòu)根據(jù)數(shù)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)和高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，數(shù)學(xué)研究性自學(xué)的基本結(jié)構(gòu)可以就是：1、引入：教師緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，明確提出一些有價值的、具備研究條件的課題。目的就是并使學(xué)生明確目標(biāo)，喚醒自學(xué)興趣和求知欲性欲。數(shù)學(xué)研究性自學(xué)的課題不僅僅就是教師提供更多更多，還應(yīng)鼓勵學(xué)生通過思索、調(diào)查、查閱資料等方式概括出問題，甚至可以通過日常生活情景明確提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而提煉成研究性自學(xué)的課題。2、單一制探究：在研究性自學(xué)的過程中，學(xué)生就是自學(xué)的主人，就是問題的研究者和解決者，就是主角，而教師則在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生給予幫助，至著非和引導(dǎo)的促進(jìn)作用。在這一過程中，必須給學(xué)生充份的時間并使學(xué)生自己尋求答案，教師可以巡查，并且盡量鼓勵學(xué)生按照相同的方案尋求答案，教師還要在這一學(xué)生單一制探究的過程中掌控學(xué)生存的疑難問題和不足之處。3、分組討論：對學(xué)生單一制探究中的困惑問題以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，教師不要急于傳授、回答，必須并使學(xué)生調(diào)整自己的重新認(rèn)識思路，以小組的形式引發(fā)學(xué)生各抒己見，展開討論或辯論，喚醒學(xué)生濃烈的自學(xué)興趣。在深入探討過程中對積極主動講話的學(xué)生予以表揚(yáng)，對存獨(dú)到見解的給與的確，鼓勵。4、總結(jié)、派生：就是對深入探討的結(jié)果進(jìn)行歸納整理，鞏固深化所學(xué)科學(xué)知識。最后教師可以在總結(jié)派生的基礎(chǔ)上在明確提出一些延續(xù)性的問題，可以可供學(xué)生進(jìn)一步思索和心智。教師可以并使各個小組的代表談?wù)摫窘M的解題方法、學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)心得，談?wù)撟詫W(xué)中應(yīng)特別注意的問題等等，教師再予以“畫龍點(diǎn)睛”。這一過程可以運(yùn)用多媒體等手段把各種恰當(dāng)?shù)乃悸烦浞址从吵鰜?，以達(dá)致全般共同自學(xué)、共同進(jìn)步的目的。三研究性自學(xué)實(shí)例基準(zhǔn)1求的值.這就是高三階段檢測試卷中的一道題，在研究性自學(xué)中，教師并使學(xué)生說自己的解題方法，一共歸納整理了以下幾種相同的數(shù)學(xué)分析：方法1原式====方法2原式===方法3(原式)==·∴原式=方法4原式===方法5cos15°=cos(45°-30°)=，同理sin15°=，代入原式排序得.歸納回來之后,教師并不外頭結(jié)束，而是懇求同學(xué)談?wù)勛约旱慕忸}看法，由同學(xué)對每種數(shù)學(xué)分析進(jìn)行評價.在評價比較的過程中，同學(xué)們加深了對有關(guān)科學(xué)知識方法的心智記憶和有效率的運(yùn)用，同時他們相互之間也進(jìn)行了一次思想交流.緊接著教師明確提出下面問題并使學(xué)生謝澤生進(jìn)一步的思索:1、若把15°換成a，上面的數(shù)學(xué)分析中，哪些還“有效率”?學(xué)生嘗試推斷出，除方法5其它都還是需以的，從而總結(jié)出這類問題的一般性數(shù)學(xué)分析.2、除了其他數(shù)學(xué)分析嗎?多數(shù)學(xué)生苦思不得其解.此時教師必須給予適當(dāng)?shù)奶崾拘畔ⅲ篟ewa的式子與什么公式的結(jié)構(gòu)形式相象?經(jīng)過一段的思索，有的學(xué)生M18x至了座標(biāo)平面上兩點(diǎn)連線的斜率公式.對!教師及時給予的確，再進(jìn)一步鼓勵學(xué)生圖畫出示意圖，并深入細(xì)致觀測分析，教師予以巡導(dǎo)，最后在大家共同努力下得出結(jié)論了如下的數(shù)學(xué)分析：方法6若輕譯成，則可以看做點(diǎn)和點(diǎn)連線的斜率，此時點(diǎn)M，N在單位圓上，經(jīng)過角的排序可以得.于是，基準(zhǔn)2比如圖，未明平行六面體—的底面就是菱形，且(1)證明：(2)假設(shè)CD=2，CC=，記面CBD為，面CBD為，求二面角—BD—的平面角的余弦值(3)當(dāng)?shù)闹刀嗌贂r，能并使AC平面CBD?懇求得出結(jié)論證明解：連結(jié)AC、AC，設(shè)AC與BD平行于點(diǎn)O，連結(jié)CO(1)∵ABCD為菱形ACBD又∵，則C在面ABCD內(nèi)的射影H必在的平分線AC上即CH面ABCD···BDCH·BD面ABCD∵BDAC·BD面CCAA···CH∩AC=H····BDCC·····∵CC面CCAA(2)易知COC就是二面角—BD—的平面角在CCB中，CC=，BC=2，CCB=，由余弦定理BC=又∵菱形ABCD的內(nèi)角BCD=60，∴BCO=在RtBOC中，BO=BC=1，∴CO=在COC中，CO=CC=，OC=，由余弦定理COC=(3)當(dāng)=1時，能并使AC平面CBD理由：∵=1∴BC=CD=CC······BD=CB=CD又∴三棱錐C—CBD就是正三棱錐設(shè)AC與CO平行于G，∵AC∥AC且AC：OC=2：1∴CG：GO=2：1又CO就是正三角形CBD的BD邊上的高和中線∴點(diǎn)G就是正三角形CBD的中心∴CG面CBD即AC面CBD這就是20xx年全國中考的題，很多學(xué)生對標(biāo)準(zhǔn)答案的“悖論法”存頗多爭議，有點(diǎn)“不服氣”：倘若不知道結(jié)果，我們該怎么悖論?為此，我指導(dǎo)學(xué)生對這一問題進(jìn)行了一次研究行自學(xué)：咱們不悖論，看一看誰能把它計算出來?結(jié)果，同學(xué)們共同研究出了以下方法：另解：設(shè)CC=1，CD=x∵BCD=CCB=CCD=60，極容易算出cosCCA=∴cosCCA=CD=CC+CDCC×CD×cosCCD=x+1∴CO=CD—OD=(x+1)—(x)=∵BCD=60∴CDA=120∴AC=∴CO=·AC=CA=CC+CA—2CC×CA×cosCCA=又∵CAG∽COG且相似比為2：1故CG=CO·AG=CA∴CG=CO=()∵CA⊥面CBD∴CA⊥CA∴CA=CG+AG∴()=()+()∴∴·(比涅)故當(dāng)=1時，能并使AC平面CBD當(dāng)然，研究性自學(xué)必須順從于教學(xué)內(nèi)容，必須服務(wù)于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)中，教師若能把科學(xué)知識教學(xué)與研究性自學(xué)的教學(xué)有機(jī)地融合在一起，則能贏得二者融為一體，共同發(fā)展的理想效果。我們在推行研究性自學(xué)的過程中，既必須消解“填鴨式”教學(xué)的女性主義，又必須消解把研究性自學(xué)變成學(xué)科競賽的女性主義。2022年研究性學(xué)習(xí)課題匯總?cè)谶@次的自學(xué)中，我教給了很多的東西，學(xué)會了組員的團(tuán)結(jié)一致的力量等。比如說我們上街刊發(fā)調(diào)查問卷、訪談時，遭到了許多人的白眼與無法心智，但我們并沒有選擇退出，我們審視了自己的錯誤，挑選出更加合適的話語與人交流。這次的活動不僅鍛煉身體了我們的動手能力，還鍛煉身體了我們的口語交際能力。應(yīng)邀出席這個研究性調(diào)查小組我很榮幸，我們煮了很久，挑選出我們組的題目時就吵了好久，才將調(diào)查題目的定下來，期間可說是一波三折，一已經(jīng)已經(jīng)開始刊發(fā)調(diào)查問卷時，個個臉都特別黑，特別生氣，到手并可憐巴巴了之后，便短韋一口氣，我和湯涵就是統(tǒng)計調(diào)查問卷的。為了這個，我們兩個弄出了不好幾天，忙得就讀天堂了，忙回來之后，手不好酸，后背不好疼，至了副組長寫出時，總是喜歡責(zé)怪，她就是有點(diǎn)刀子嘴豆腐心，但還是把它讀了，至了最為關(guān)鍵的步驟時就要靠我們的老板了，我們幾個也未能幫上大忙，但還是可以提供更多更多一些小小的幫助，更多的就是在心中為他們助威加油打氣，應(yīng)邀出席了這個組，并使我體會至了組內(nèi)的團(tuán)結(jié)一致就是多么的關(guān)鍵，在我們副組長丁月和李真的帶領(lǐng)下，這個研究性調(diào)查小組更加不好了，我們在這幾個月的時間里，問鼎了太多太多，并使我們小組組員之間的聯(lián)系更加緊密，更問鼎了友誼。通過這一次的研究性自學(xué)，我知道了團(tuán)結(jié)一致就是一個組的必要條件，正是因?yàn)閳F(tuán)結(jié)一致，我們才突破了一次又一次的困難險阻，所以這就是一次終生受益的活動。為此我會更加的不懈努力體驗(yàn)社會中必要的鍛煉身體，從代價中快樂與問鼎。對于這次研究性自學(xué)，我學(xué)會了代價，并使我體驗(yàn)了一回真正的脫胎換骨歷程，在這些過程中，我們在一步步的走到，我們漸漸的體驗(yàn)自己的汗水播撒的種子栽種的瓜果火腿蛋。在這次的研究性調(diào)查自學(xué)活動，我們利用了課余時間，進(jìn)行了小規(guī)模的訪談與發(fā)放交還調(diào)查問卷，這并使我們了解了食品安全問題的情況，通過這些方式，我們不但提升了自己的課堂教學(xué)能力，還加強(qiáng)了彼此之間的友誼，既對生活中食品安全問題方面存了初步了解拓寬了我們科學(xué)知識與視野又多樣了我們的課外生活，這些成果并使我們每一個組員都珍惜這一次鍛煉身體的機(jī)會，在這些日子里，我們互相幫助，積極進(jìn)取，在任務(wù)分工上分工明確，盡職盡責(zé)，在副組長的帶領(lǐng)下，我們組員都受益匪淺?？偟膩碚f，這次的額活動還是很存意義的，通過這次調(diào)研，并使我學(xué)會了團(tuán)結(jié)合作贏得關(guān)鍵，我們利用假期的休息時間一起搞出出來調(diào)查，我們已經(jīng)已經(jīng)開始時還知道怎么搞出出來，通過一起深入探討后正式宣布正式宣布已經(jīng)已經(jīng)開始了我們的調(diào)查。這次調(diào)研不僅并使我們的友誼贏得加強(qiáng)，還使我們解套了現(xiàn)在社會的關(guān)鍵性問題，鍛煉身體了我們的社會課堂教學(xué)能力。我們一起調(diào)查的時候我很高興，我深信如果除了機(jī)會的話我一定重新加入進(jìn)來。通過這一次的研究性自學(xué)，并使我受益匪淺，本來畏懼陌生人的我，通過這次活動，并使我出現(xiàn)發(fā)生改變了這個不好的性格，另外這次活動也并使我從食品安全這一方面了解了社會的情況，我和其他組員之間也加強(qiáng)了關(guān)系，并使友誼之花費(fèi)葉越桔更加調(diào)皮?？偟膩碚f，在對外開放的情境中主動積極探索，親身體驗(yàn)，在高興的心情中獨(dú)立自主自學(xué)，提高能力，我在研究性自學(xué)中不斷問鼎，贏得鍛煉身體，提升自我。這次研究性自學(xué)并使我贏得了鍛煉身體，無論是社會交往的能力，還是自身的自學(xué)能力都贏得了非常小的提高。2022年研究性學(xué)習(xí)課題匯總四時間過得很快，只一轉(zhuǎn)眼的時間，18周就已經(jīng)過去了，我們已經(jīng)已經(jīng)開始順利完成最后的工作：結(jié)題。雖然這個過程看上去有些漫長，但隨著時間一分一秒的流逝，我們也最終跑過來了。在研究期間，我們每周多可以積極參與，認(rèn)真完成?；貞浧鸬谝恢荛_題的時候，當(dāng)副組長與我們證實(shí)不好課題后，同學(xué)們都熱情高漲，就似的在長時間的旱情之后，臨來了故地重游的大德，滋潤著我們的心靈。沒遺留下一點(diǎn)遺憾。于是，在這種氛圍下，第一賊后的任務(wù)很快便順利完成了，而且過程隨心所欲高效率。各個小組仍須的資料，成員個個都很激情。副組長分配了各個小組的小組任務(wù)后，各個小組都立即連夜行動，尋找，搜集。在我們的共同協(xié)作下，經(jīng)過18周的不懈努力，我們終于結(jié)題了，結(jié)束任務(wù)時，我們談?wù)撝髯缘难芯砍晒?。每次結(jié)束本周的任務(wù)時，我們都?xì)g聲笑語，一次次的任務(wù)被我們圓滿完成，我們都很高興，回眸過去那一周的心情，至今歷歷在目。研究中有關(guān)的史料，那康乾盛世的原因，康乾盛世的評價，那一切的一切都是我們用辛勤的汗水搜集回去的，都將在我們的歡聲笑語中結(jié)束?？登⑹谰褪乔宄亩κr期，當(dāng)時社會的生活，衣食住行，仍印記在我的腦海里。那康乾盛世的手工業(yè)，商業(yè)都給我們遺留下了深刻的印象，那時的政治，經(jīng)濟(jì)制度至今并使我深深震撼。不好一片欣欣向榮之景，不好一幅太平之圖畫。在星星點(diǎn)點(diǎn)間，流露出當(dāng)時社會的多彩，并使人跳動。唉!這就是歷史，并使人無情并使人無奈。那個時期的文學(xué)成就，社會的盛況，無不傾灑洋溢著歡樂的笑容，字里行間充滿著后生的喜悅，但歷史終究就是歷史，欲求的喜悅，就存死的可怕。一個偌大的大清，任憑它的光輝，任憑它的不可一世，也終究變成過眼云煙，在史書遺留下一大片已故的光輝?？偟膩碚f，任何一個探究的過程早夭必存弊，存苦必Serebriakov。《紅樓夢》就是一部有意思的作品，研究它必然必須花費(fèi)一番精力回來仔細(xì)觀察書法展，從而贏得體悟。從《紅樓夢》中我贏得的一條結(jié)論：萬物鼎盛之時，里極衰之時也不遠(yuǎn)矣。通過這次的研究自學(xué)，我又懂得了：什么樣的人間才就是真正的人間，怎樣的才就是真正的。唯有團(tuán)結(jié)一致，上下一心，就可以締造奇跡，唯有歡樂就可以持之以恒?；氐浆F(xiàn)實(shí)之中，回到起點(diǎn)，原來這一過程仍須自學(xué)更多團(tuán)結(jié)一致與合作精神，更多歡樂。2022年研究性學(xué)習(xí)課題匯總五一、課題明確提出的背景高中語文研究性自學(xué)，就是信息時代自學(xué)方式變革的仍須?！敖逃鳛橐环N表達(dá)文化的工具，它的內(nèi)容和形式就是隨著時代變遷和社會發(fā)展而不斷發(fā)展變化的?！鞭r(nóng)業(yè)社會就是自給自足的自然經(jīng)濟(jì)，與之適應(yīng)環(huán)境的就是個別式自學(xué);工業(yè)社會就是大工業(yè)生產(chǎn)，與之適應(yīng)環(huán)境的就是集體拒絕接受式自學(xué);信息時代最輕特點(diǎn)就是信息的繁瑣多樣，對信息快速而準(zhǔn)確的處理能力尤為重要，效率低下的傳統(tǒng)被動拒絕接受式的'自學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法適應(yīng)環(huán)境時代的仍須，與之適應(yīng)環(huán)境的必須就是高效率自學(xué)、研究性自學(xué)、創(chuàng)造性自學(xué)。在農(nóng)業(yè)社會、工業(yè)社會和信息社會，相同的社會發(fā)展階段，教育表達(dá)著相同的內(nèi)容，并服務(wù)于相同的目的，同時也形成了與之相適應(yīng)的教育形式和自學(xué)方式。高中語文研究性自學(xué)，就是研究性自學(xué)在語文學(xué)科課堂教學(xué)的仍須。隨著國家新一輪課程改革的推行，研究性自學(xué)作為綜合課堂教學(xué)課的一部分正式宣布正式宣布推行出，各學(xué)科也積極主動蔓延研究性自學(xué);語文學(xué)科就其性質(zhì)來說必須就是研究性自學(xué)的主陣地，高中語文自然必須就是研究性自學(xué)的富庶土壤。結(jié)果，語文研究性自學(xué)背離了自身本該的特點(diǎn)，并使語文研究性自學(xué)等同于綜合課堂教學(xué)課，沒有突顯語文研究性自學(xué)本該的特色，出現(xiàn)發(fā)生改變了語文研究性自學(xué)的初衷，遺留下的只是一些徒具形式的空殼，影響了學(xué)生穩(wěn)步深入細(xì)致進(jìn)行研究性自學(xué)的積極性，影響了語文研究性自學(xué)的效果。相對傳統(tǒng)的自學(xué)方式和現(xiàn)今的中學(xué)生來說，研究性自學(xué)就是一種全新的創(chuàng)造性自學(xué)方式。雖然研究性自學(xué)都在各領(lǐng)域各學(xué)科大力推行與課堂教學(xué)，語文學(xué)科也進(jìn)行了不少嘗試，然而卻是甚少真正語文味的語文研究性自學(xué)。具體表現(xiàn)為：語文專題式研究活動的多，語文課堂研究性自學(xué)太太少;課外校外研究的多，校內(nèi)課內(nèi)研究的少;研究性自學(xué)方法及理論研究的多，課堂教學(xué)操作方式方式研究的少。語文研究性自學(xué)必須重返語文，必須為學(xué)生的語文自學(xué)服務(wù)，高中語文必須存高中語文的特色，高中語文研究性自學(xué)當(dāng)然必須存高中語文研究性自學(xué)的個性，基于這樣的重新認(rèn)識，我們積極開展了本課題的研究。二、課題的界定及研究內(nèi)容關(guān)于研究性自學(xué)的定義，很多專家和一線教師根據(jù)自己的課堂教學(xué)體驗(yàn)以及理論研究，給“語文研究性自學(xué)”下了不少各具特色的定義，而國家《普通高中研究性自學(xué)推行指南》(以下簡寫《指南》)對研究性自學(xué)的概定簡約具體內(nèi)容、不易操作方式方式，“研究性自學(xué)就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中挑選出和證實(shí)專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地以以獲取科學(xué)知識、應(yīng)用領(lǐng)域科學(xué)知識、解決問題的自學(xué)活動”，這里就明確了研究性自學(xué)開放性、探究性、實(shí)踐性特點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)對所學(xué)科學(xué)知識、技能的實(shí)際運(yùn)用，側(cè)重于自學(xué)的過程和學(xué)生的課堂教學(xué)與體驗(yàn)，并使學(xué)生“獲得親身參與研究積極探索的體驗(yàn)，培育推斷出問題和解決問題的能力，培育收集、分析和利用信息的能力，學(xué)會互動與合作，培育科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，培育對社會的責(zé)任心和使命感。我們的“高中語文研究性自學(xué)”有著建立在國家《指南》對“研究性自學(xué)”的界定基礎(chǔ)之上又與高中語文學(xué)科緊密結(jié)合的產(chǎn)物本身固有的特定內(nèi)涵。語文研究性自學(xué)，終歸還必須就是具體內(nèi)容的語文自學(xué)，而不必須就是綜合課堂教學(xué)課。研究性自學(xué)的本質(zhì)就是自學(xué)，但存研究性質(zhì)。這種研究性質(zhì)怎么突顯呢?那就是用相近科學(xué)研究的方式進(jìn)行語文自學(xué)，那么，這種自學(xué)就必然就是實(shí)踐性的主動性的自學(xué)活動。研究性自學(xué)的目的不是科學(xué)研究，而是以以獲取科學(xué)知識、培育品德、形成能力，總之就是自學(xué)，因此，仍然仍須老師的指導(dǎo)，必須在一定科學(xué)思想指導(dǎo)下科學(xué)的思索并推行。研究，必然可以推斷出代萊問題，并繼而產(chǎn)生代萊觀點(diǎn)，因此，研究性自學(xué)又必然就是一種創(chuàng)造性的自學(xué)。因此，高中語文研究性自學(xué)，終歸還必須就是具體內(nèi)容的高中語文課程的自學(xué)，它的目標(biāo)就必須就是具體內(nèi)容的高中語文，主陣地就是高中語文課堂，當(dāng)然也不冷落一定的社區(qū)語文活動，以及與其它學(xué)科的互相蔓延與綜合。基于以上重新認(rèn)識，我們表示，高中語文研究性自學(xué)，就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以高中語文課程自學(xué)為目標(biāo)，以語文課堂居多陣地，創(chuàng)造性地從高中語文自學(xué)內(nèi)容中獨(dú)立自主挑選出、證實(shí)有關(guān)主題，用相近科學(xué)研究的方式，進(jìn)行個性化的文學(xué)創(chuàng)作與抒寫，從而主動以以獲取科學(xué)知識、應(yīng)用領(lǐng)域科學(xué)知識、解決問題的語文自學(xué)活動。高中語文研究性自學(xué)的范圍就是很籠統(tǒng)的，但凡高中語文自學(xué)的聽見、讀、談?wù)?、寫出所有領(lǐng)域都就是其研究自學(xué)的對象。我們的課題遵守“問題就是課題，發(fā)展就是成果”思想，秉承“三個融合”原則，即為把語文研究性自學(xué)與高中生語文自學(xué)融合，把語文研究性自學(xué)與高中語文課堂融合，把語文研究性自學(xué)與高中生科學(xué)知識的獲得、能力、情感、人格的形成融合。課題目標(biāo)定位為高中語文課堂自學(xué)課堂教學(xué)，旨在研究怎樣并使高中生在語文聽說讀寫之中獲得主動發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展，研究高中語文教師怎樣進(jìn)行語文研究性教學(xué)，并使師生都獲得高效率發(fā)展，而不是進(jìn)行關(guān)于研究性自學(xué)理論的研究、嘻笑怒罵與建構(gòu)。LX1，我們的研究內(nèi)容定位為以下三個方面：1.積極開展語文課堂教學(xué)活動，培育學(xué)生“主動自學(xué)”素養(yǎng)，促進(jìn)語文學(xué)科的“有效率自學(xué)”。通過積極開展多樣多樣的語文課堂教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)自學(xué)情境，喚醒學(xué)生自學(xué)創(chuàng)造力，培育學(xué)生的積極主動學(xué)習(xí)動機(jī)，培育主動自學(xué)品質(zhì)，發(fā)生改變長期以來的語文課堂被動拒絕接受式自學(xué)方式，變大傳統(tǒng)的“聽見語文”為“學(xué)語文”，變大傳統(tǒng)的“理論語文”為“課堂教學(xué)語文”，提高語文教學(xué)效率和語文自學(xué)效率。2.積極開展語文“技術(shù)創(chuàng)新文學(xué)創(chuàng)作”活動，培育學(xué)生“技術(shù)創(chuàng)新自學(xué)”的素養(yǎng)，促進(jìn)語文學(xué)科的“高效率自學(xué)”。通過個性文學(xué)創(chuàng)作、創(chuàng)造性文學(xué)創(chuàng)作的積極探索與指導(dǎo)，轉(zhuǎn)化成學(xué)生潛在的創(chuàng)造性欲，培育技術(shù)創(chuàng)新思維能力，培育技術(shù)創(chuàng)新自學(xué)的素養(yǎng)。3.積極開展“專題研究”活動，培育教師“研究性教學(xué)”素養(yǎng)，積極主動構(gòu)筑高中語文“有效率課堂”、“高效率課堂”。通過教學(xué)目標(biāo)雙向細(xì)目化專題式研究性教學(xué)的研究與課堂教學(xué)，培育師生的研究素養(yǎng)，形成特色語文課堂，構(gòu)筑高效率語文課堂。三、課題研究的理論基礎(chǔ)我們的高中語文研究性自學(xué)研究建立在現(xiàn)當(dāng)代中外人文研究、教育研究理論嶄新成果之上，在代萊《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》基本精神指導(dǎo)下，并創(chuàng)造性拒絕接受現(xiàn)階段語文研究性自學(xué)研究的新成果。1.建構(gòu)主義理論。皮亞杰建構(gòu)主義理論表示，兒童就是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中逐步建構(gòu)起至至關(guān)于外部世界的科學(xué)知識，從而并使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)贏得發(fā)展的。建構(gòu)主義理論建議教師在教學(xué)中創(chuàng)造性使用教材;教師只是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，意義建構(gòu)的幫助者、推動者;特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生就是心智主體，就是意義的主動建構(gòu)者，必須在自學(xué)過程中以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性;特別強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源回去大力支持“學(xué)”，教材提供更多更多的科學(xué)知識不再就是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象，媒體變成用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作自學(xué)的心智工具。2.拒絕接受美學(xué)理論。拒絕接受美學(xué)表示文學(xué)作品只是一種圖式化結(jié)構(gòu)，它永遠(yuǎn)不可能將將通過非常非常有限的語句把客體對象無窮多樣的性質(zhì)不無遺漏地整體整體表現(xiàn)出來，總會遺留下許多“未定點(diǎn)”，表示文本闡述具有多元性。同一文本，相同的教師和學(xué)生都可以在自己的盼望視野下對其進(jìn)行相同的體驗(yàn)、闡述與研究?！本芙^接受美學(xué)表示文本闡述的多元性也就是由闡述主體的異質(zhì)性所同意的?？傊?，文本的開放性和闡述主體的異質(zhì)性共同增加了文本闡述多元性的可能將將。個體在思想、學(xué)識等各方面都就是異質(zhì)的，在闡述文本的過程中，作者、文本、讀者形成了一個三極的格局，那么，任何闡述都只是審美主體從個人獨(dú)特的視角回來心智詮釋。”也就是說，對文本意義的闡述就是一個無窮增值的過程，文本意義的可能性就是無窮的。姚斯說：“在作家、作品和讀者的三角關(guān)系中，后者并不是被動的因素，不是單純的作出反應(yīng)的環(huán)節(jié)，它本身就是一種創(chuàng)造歷史的力量。當(dāng)代哲學(xué)解釋學(xué)理論家伽達(dá)默爾說：“對一個文本或藝術(shù)品真正意義的推斷出就是沒有止境的，這實(shí)際上就是一個無窮的過程，不僅代萊誤會被不斷消解，而并使真義以期從遮蓋它的那些事件中透亮，而且代萊心智也不斷涌現(xiàn)，并闡述出全新的意義。文學(xué)作品“未定點(diǎn)”的不確定性并使作品具有了開放性，這些“未定點(diǎn)”有待讀者在文學(xué)創(chuàng)作過程中予以填充和抽象。3.技術(shù)創(chuàng)新教育理論。技術(shù)創(chuàng)新教育，就是通過一系列教育活動培育學(xué)生再次推斷出的積極探索能力、重組科學(xué)知識的綜合能力、應(yīng)用領(lǐng)域科學(xué)知識解決問題的課堂教學(xué)能力和創(chuàng)造能力的教育。和傳統(tǒng)教學(xué)模式較之，技術(shù)創(chuàng)新教育有著獨(dú)有的時代特點(diǎn)：在科學(xué)知識傳授上，反對“填鴨式”，變大消極被動的“滿堂灌”為積極主動的課堂深入探討;在自學(xué)內(nèi)容上，反對只特別強(qiáng)調(diào)“專深”，主張通識教育;在教學(xué)目標(biāo)上，反對片面追求“結(jié)論”，而特別注意研發(fā)學(xué)生的問題意識;在教學(xué)氛圍上，反對強(qiáng)化“苛刻”，忽略“贊賞”，而力求營造民主趨緊的自學(xué)環(huán)境。技術(shù)創(chuàng)新教育在我國作為一種思潮就是在1999年6月《中國、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面大力大力推進(jìn)素質(zhì)教育的同意》公布以后形成的。技術(shù)創(chuàng)新教育以培育創(chuàng)新型人才為主要目標(biāo)，以培育人的技術(shù)創(chuàng)新精神和課堂教學(xué)能力為基本價值價值觀念。另外，教師創(chuàng)造性地使用教材也正是技術(shù)創(chuàng)新教育思想的建議和突顯。4.比較文學(xué)創(chuàng)作理論。比較，就是人類思維的基本方式，也就是創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵方法。根據(jù)心理學(xué)原理，彼此互相聯(lián)系又互相區(qū)別的心智對象，同時或相繼出現(xiàn)，可以提高心智效果。可以引導(dǎo)學(xué)生把一個單一制的文本放到一個更大的參照系中，把內(nèi)容或形式上存一定聯(lián)系的兩篇或幾篇文本集中出，存比較、存分析地進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，關(guān)上學(xué)生思路的閘門，連點(diǎn)成線，組線成面，形成一個完善的科學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，并使學(xué)生有所領(lǐng)悟，有所推斷出，發(fā)展學(xué)生的寫作能力、創(chuàng)新能力和遷址思維能力。那么，在語文教學(xué)中就可以運(yùn)用比較文學(xué)創(chuàng)作的方法，創(chuàng)造性地處理教材。5.多元智力理論。美國哈佛大學(xué)教授加德納在《自學(xué)的》一書中明確提出了嶄新的“多元智力理論”，表示人類至少存七種智能，即為為語言智能、數(shù)理—邏輯智能、空間—無意識智能、身體—運(yùn)動智能、音樂智能、人際智能、自我心智智能?！岸嘣橇碚摗钡暮诵木褪锹暦Q個體的差異性，在語文領(lǐng)域之中就必須就是聲稱文學(xué)創(chuàng)作與抒寫差異的合理性。因此，語文教學(xué)必須允許并提倡自學(xué)主體的在自學(xué)活動中的個性文學(xué)創(chuàng)作與個性抒寫。表示智力以女團(tuán)的方式進(jìn)行，每個人都就是多種智能的組合體，教育的功能就是揚(yáng)長避短，促進(jìn)個體獨(dú)有智能的發(fā)展。6.近現(xiàn)代語文教學(xué)嶄新理論?！薄斑x本的文學(xué)創(chuàng)作就是揮一，發(fā)推至其他東西的文學(xué)創(chuàng)作就是三?！按笳Z文”教學(xué)觀主張語文教學(xué)以課堂教學(xué)為軸心，向生活的各個領(lǐng)域開拓延展，全方位地把語文教學(xué)同學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活有機(jī)融合出，把教語文同教做人有機(jī)融合出，把傳授語文科學(xué)知識、發(fā)展語文能力同發(fā)展智力和發(fā)展非智力素質(zhì)有機(jī)融合出，把加載聽聞四方面的訓(xùn)練融合出，并使學(xué)生拒絕接受全面、系統(tǒng)的訓(xùn)練。”人們將葉圣陶的教材觀歸咎于“例子說”。葉圣陶曾說：“教材的性質(zhì)同于樣品，熟悉了樣品，也就可以心智同類的貨色。一就是葉圣陶的“例子說”教材觀。二就是當(dāng)代的“大語文”教學(xué)觀。既然教材文本就是例子，那么“例子”就無法就是語文教學(xué)的終極目的，而只是“橋梁”。通過這個“橋梁”到達(dá)更寬闊的人文空間，“達(dá)致不仍須教導(dǎo)”才就是語文教學(xué)的終極崇尚。7.中學(xué)語文新課標(biāo)。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》則表示：“側(cè)重于個性化的文學(xué)創(chuàng)作，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)知識積累，在主動積極主動的思維和情感活動中，獲得獨(dú)特的體會和體驗(yàn)”，“特別注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，鼓勵學(xué)生積極主動地、富有創(chuàng)意設(shè)計地建構(gòu)文本意義”，“特別注意從相同角度和層面推斷出作品意蘊(yùn)，不斷獲得代萊文學(xué)創(chuàng)作體驗(yàn)”，“自學(xué)多角度多層次地文學(xué)創(chuàng)作，對優(yōu)秀作品能夠常讀常嶄新，獲得代萊體驗(yàn)和推斷出。自學(xué)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，明確提出自己的觀點(diǎn)。”“充份高度高度關(guān)注學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作態(tài)度的主動性、文學(xué)創(chuàng)作市場需求的多樣性、文學(xué)創(chuàng)作心理的獨(dú)特性，尊重學(xué)生個人的觀點(diǎn)”。相近定義還很多，很似乎，這些閱讀教學(xué)建議就是以發(fā)展學(xué)生個性為出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)的，就是倡導(dǎo)經(jīng)典詩文文學(xué)創(chuàng)作走個性化多元闡述之路的。新課標(biāo)就是倡導(dǎo)語文教學(xué)中經(jīng)典詩文技術(shù)創(chuàng)新文學(xué)創(chuàng)作的。四、研究方法與計劃我們的課題創(chuàng)造性先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)吸收現(xiàn)有的能當(dāng)做為我所用的各種科學(xué)研究方法。1、文獻(xiàn)法。我們廣為收集并充分利用國內(nèi)現(xiàn)有的研究性自學(xué)的研究成果，分析先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)其優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)其嚴(yán)重不足，大膽當(dāng)做為我所用，融合我校實(shí)際創(chuàng)造性運(yùn)用研究課堂教學(xué)之中。我們從課題積極開展伊始就創(chuàng)辦了“語文研究性自學(xué)導(dǎo)報”，已經(jīng)已經(jīng)開始前半年就是每月兩期，后來換成每月一期，向課題組成員及時介紹所所推薦有關(guān)理論文章和課題組自己的科研成果，給課題組成員以理論、方法和課堂教學(xué)的指導(dǎo)與交流。2、調(diào)查法。為了查清大多數(shù)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和方法，我們印發(fā)了有關(guān)調(diào)查問卷，由各子課題研究教師負(fù)責(zé)管理，在學(xué)生中進(jìn)行信息調(diào)查與意見反饋，從相同角度掌控學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、方法以及對待自學(xué)方式轉(zhuǎn)型的態(tài)度，從此獲得大量而又真實(shí)的資料與信息，為課題研究的深入開展提供更多更多必要的資料參考。3、觀察法。課題研究人員互相深入細(xì)致班級聽課，參與校內(nèi)外課改活動，在聽課中了解、掌控學(xué)生自學(xué)方式轉(zhuǎn)型情況;通過觀察相同教師教學(xué)犯罪行為的變化，進(jìn)而觀測相同層次學(xué)生自學(xué)方式轉(zhuǎn)型情況，記錄統(tǒng)計數(shù)據(jù)并分析所榮獲信息;同時，由教師通過舉辦自學(xué)主題班會、自學(xué)交流活動回去觀測相同層次學(xué)生的自學(xué)方式。4、歸納法。為促進(jìn)課題研究更有效率進(jìn)行，快速提高課題組成員整體研究水平，我們非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生和課題組成員教師及時進(jìn)行教和學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，形成教育教學(xué)論文和案例，并以自辦的“研究性自學(xué)導(dǎo)報”為交流平臺，及時刊載交流課題組成員的研究文章、研發(fā)的案例、研究成果和學(xué)生作品，以期互相學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，共同提高。兩年回去，我們編印了22期導(dǎo)報，及時發(fā)給課題組成員進(jìn)行研究交流。本課題計劃用兩年時間順利完成，具體內(nèi)容分后四步推行：(一)課題籌劃打下階段(20__.10-20__.12)①打下子課題目錄;②各個教師的具體情況認(rèn)定，成員申報子課題;③總課題核定成員申報的子課題。(二)課題研究準(zhǔn)備工作工作階段(20__.12-20__.1)①各子課題制定有關(guān)的研究細(xì)目，及課題組成員分工;②調(diào)查了解實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對語文教學(xué)現(xiàn)狀的觀點(diǎn);③了解教師前階段個體研究的情況，找準(zhǔn)下階段研究的重點(diǎn);④印發(fā)、自學(xué)并研究有關(guān)理論文章，打下課題研究的理論提振;⑤了解教師教學(xué)中的困惑，以便有的放矢地積極開展研究。(三)實(shí)驗(yàn)階段(20__.1-20__.12)①厘清語文課程資源情況，找準(zhǔn)研發(fā)和布局的突破口;②積極開展子課題的課堂教學(xué)研究;③廣泛開展加載專題研究，搞好個案積累與分析，埃庫謝成型的成果出現(xiàn);④存目的地舉行緊緊圍繞課題研究為中心的公開課、研究課等教學(xué)課堂教學(xué)研究活動，重點(diǎn)抓好課前集體準(zhǔn)備工作工作、課后評析思索等環(huán)節(jié);⑤及時寫出不好階段小結(jié)和研究論文，并使教學(xué)課堂教學(xué)和理論研究有機(jī)融合出，將教學(xué)課堂教學(xué)的第一手材料及時上升至理性的高度，形成階段性專題性成果。(四)總結(jié)結(jié)題階段(20__.12-20__.2)①各子課題開設(shè)課題研究匯報課;②舉辦課題研究評議會，撰寫子課題;③課題組對各子課題進(jìn)行評估環(huán)評;④提出申請結(jié)題，收集、整理研究成果和教育教學(xué)論文等一系列材料;⑤集中各子課題研究材料，形成課題研究綜合成果;⑥準(zhǔn)備工作工作總課題結(jié)題報告，迎市教科院專家組進(jìn)行課題環(huán)評。2022年研究性學(xué)習(xí)課題匯總六研究性自學(xué)，就是我們匹茲伐一時嶄新觸碰的科目，帶著困惑，我們選課題、打探資料、求教導(dǎo)師，最后寫出論文、得成果。在這短短的一年中，同學(xué)們問鼎可觀，整體整體表現(xiàn)較為著重的四個小組為同學(xué)們進(jìn)行了精彩的展現(xiàn)出。高一9班的同學(xué)揭開了附中和古棗樹死因之謎，高一10班介紹了他們對汽車油耗的研究，高一9班同學(xué)搞出了附中教室空間色彩搭配設(shè)計，高一10班同學(xué)復(fù)原了耬車這種古老的農(nóng)具。此外，還頒贈了最佳創(chuàng)意設(shè)計獎、最佳論文獎、最佳結(jié)題報告獎和突出貢獻(xiàn)個人獎。研究問題，我們一絲不茍;參與深入探討，我們積極主動;遇到困難，我們不氣不餒。一年的研究性自學(xué)，并使我們不僅探究出論題，也問鼎了同學(xué)間協(xié)作的快樂，可說是就是碩果累累。2022年研究性學(xué)習(xí)課題匯總七研究性自學(xué)就是一項(xiàng)非常大的工程，單憑一人之力就是無論如何也無法順利完成的。比如說這個組員負(fù)責(zé)管理打探關(guān)于賈寶玉的，另一個打探林黛玉的，除了一個又打探薛寶釵的，等等。在四個人之間，合作的關(guān)系依然緊密，如果追蹤至與其它組員必須打探的有關(guān)的資料，大家都會提著出來共享資源，正是由于這樣，雖然研究任務(wù)很重，我們卻也沒有耽誤很多自學(xué)時間。團(tuán)隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標(biāo)。一已經(jīng)已經(jīng)開始大家都忙著各自連夜尋找有關(guān)資料，沒有分配任務(wù)，開會討論，必須至組內(nèi)開會討論召集時，才推斷出，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料打探了好幾份。如果有的組員提前完成任務(wù)，也可以熱心主動的幫助別的組員。正是因?yàn)榇蠹夜餐献鳎ハ鄮椭?，以集體的利益居多。這時候我們?nèi)皂毜木褪呛献?，就是整個團(tuán)隊，就是大家共同的不懈努力。這并使我們深有體會，在這次研究性自學(xué)中，我們也看到了合作的巨大力量。組員們在這種情況下并沒有互相責(zé)備，而是趕快聚到一起開會討論商議解決問題之策。我們將任務(wù)分割成幾份，派出給組員，大家同時工作但側(cè)重點(diǎn)相同。原以為高中生活只是緊繃的自學(xué)，其實(shí)非也。高中生活原來就是如此多彩的。就以“研究性自學(xué)”這個課題來說吧，已經(jīng)已經(jīng)開始還不知道它有何意義，自開學(xué)至現(xiàn)在，這個過程領(lǐng)略到我們許多自學(xué)的情趣和全新的體會。從一定角度指出，研究性自學(xué)就是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種相近科學(xué)研究的情境或途徑，并使學(xué)生在教師引導(dǎo)下，從自學(xué)、及社會生活中回來挑選出和證實(shí)研究專題，用相近科學(xué)研究的方式，主動地回來積極探索、推斷出和體驗(yàn)。同時，學(xué)會對信息進(jìn)行收集、分析和推斷，回來以以獲取科學(xué)知識、應(yīng)用領(lǐng)域科學(xué)知識、解決問題，從而進(jìn)一步進(jìn)一步增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力，培育技術(shù)創(chuàng)新精神和隨心所欲人格。以往的教育主要以應(yīng)試教育居多，它的表面性，片面性局部性和機(jī)械性管制了學(xué)生的思維發(fā)展，有助于學(xué)生健全人格的培育。自學(xué)過程的創(chuàng)造性與多樣性，自學(xué)評價的多元性與社會性等特點(diǎn)，而研究性自學(xué)的目的和特點(diǎn)恰恰可以為學(xué)生營造了一個民主的，民主自由的，趨緊的，向上的自學(xué)氛圍，這有助于學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新精神的培育，創(chuàng)新能力的提高和隨心所欲人格的刻畫。而研究性自學(xué)具有自學(xué)內(nèi)容的綜合性與開放性，自學(xué)主體的參與性與自主性。研究性自學(xué)轉(zhuǎn)型了我們的自學(xué)觀念，和出現(xiàn)發(fā)生改變我們的自學(xué)方式。這段日子，我們一起外出調(diào)查，一起查閱資料，一起總結(jié)分析，一起解決問題。但是，真是搞出出來出，必須多方面考量，還要收集有關(guān)資料，再不予運(yùn)用，這自然可以遇到許多麻煩，它給我們非常小技術(shù)創(chuàng)新空間和課堂教學(xué)機(jī)會，轉(zhuǎn)型我們對自學(xué)和生活缺少獨(dú)立思考新發(fā)現(xiàn)的一些依賴觀念，出現(xiàn)發(fā)生改變我們“死讀書”的自學(xué)方式，創(chuàng)造另一種自學(xué)的風(fēng)氣，營造更優(yōu)的自學(xué)環(huán)境。經(jīng)歷了如此之多，組員之間不知不覺中建立了友誼，加深升華了友誼，這對以后的生活和自學(xué)無疑可以起至至非常小的促進(jìn)作用。幸虧還算不上輕微，否則我真無地自容，組員也沒有責(zé)備于我，反而給我二卷拾漏。這對自學(xué)科學(xué)文化的學(xué)生來說也就是一個運(yùn)用科學(xué)知識解決問題的較好機(jī)會。我作為本組的副組長，有時在分配工作過分疏忽，下定決心按自己的意愿回來搞出，結(jié)果引致某些錯漏和過失。同時，研究性自學(xué)也促進(jìn)同學(xué)們學(xué)會交流，學(xué)會合作。這個我在自學(xué)研究中存深刻的體會，像哪個同學(xué)有何特長、愛好，對事情處理的態(tài)度，協(xié)作能力如何，這都很難在研究性自學(xué)過程中充分反映出來。以我的小組而言吧，說它直觀，最終成果只是一個直觀的結(jié)果。我想，這不僅僅就是一種責(zé)任，除了我們感情的橋梁在至著促進(jìn)作用吧。我們通過研究性自學(xué)的課堂教學(xué)，喚醒了民主自由技術(shù)創(chuàng)新的熱情，培育了獨(dú)立思考、探究新事物的科學(xué)精神，同時提高了我們協(xié)作能力和社會交際能力，剛好填補(bǔ)了我們在課堂上自學(xué)的嚴(yán)重不足。我想這就是研究性自學(xué)的意義。以上就是我們在本次研究性自學(xué)中的心得體會，它并使我們贏得了鍛煉身體，無論是社會交往的能力，還是自身的自學(xué)能力都贏得了非常小的提高。2022年研究性學(xué)習(xí)課題匯總八經(jīng)過幾次較為深入細(xì)致的對魯班湖旅游資源的調(diào)查研究，我們已經(jīng)逐步掌控了魯班湖的基本情況，這里就我個人在這次研究性自學(xué)的觀點(diǎn)和體會謝澤生以下總結(jié)。在這次活動中，我任務(wù)重點(diǎn)就是負(fù)責(zé)管理對資料的收集和整理，這其中就涵蓋魯班湖的概況，現(xiàn)有旅游資源和產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益等完備資料的收集，以及對當(dāng)?shù)毓ぷ魅藛T和游客的問卷調(diào)查資料的收集。由于對研究性自學(xué)的心智比較深，以及沒太多的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就同意了我們四個人必須團(tuán)結(jié)一致在一起，共同共同組成一個集體，用各自的優(yōu)勢回來彌補(bǔ)他人的嚴(yán)重不足，從而并使我們充分發(fā)揮出較弱的戰(zhàn)斗力。這次就是我們四個人第一次在一起進(jìn)行課題的研究性自學(xué)。我在這次活動中，贏得了十足的進(jìn)步。又進(jìn)一步加深對課本科學(xué)知識的心智和社會經(jīng)驗(yàn)的積累。無論是在挑選出資料內(nèi)容上，還是在整理資料和統(tǒng)計資料上，我都通過這次活動深刻體會至了統(tǒng)籌安排的重要性和必要性。無論是在社會課堂教學(xué)能力上，還是在社交能力上，我都在這次活動中贏得了提高和進(jìn)步。無論是在正視多種挑選出的關(guān)鍵地方，還是在應(yīng)付社會上各類人物上，我都在這次的活動中積累了寶貴的社會經(jīng)驗(yàn)。通過這次活動還使我們心智至將課堂上所學(xué)至的理論知識與實(shí)際聯(lián)系出的重要性，運(yùn)用課堂上所學(xué)至的科學(xué)知識回去思考問題、分析問題、解決問題，并使我們在解決實(shí)際問題的時候，研究性自學(xué)個人。另外，通過這次活動還使我們精確的認(rèn)識到只有一個綜合能力強(qiáng)的人，就可以更好地在今后的社會上站住腳，更好地適應(yīng)環(huán)境社會的發(fā)展。2022年研究性學(xué)習(xí)課題匯總九一、課題的證實(shí)以及其重要性國家大力推行素質(zhì)教育，其目的就是培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和課堂教學(xué)能力。新課改以來，學(xué)校也適度設(shè)置了有關(guān)探究性自學(xué)的課程。這次課堂教學(xué)活動的積極開展，也就是我校六安一中貫徹落實(shí)這種教育目標(biāo)的一種關(guān)鍵方式。積極開展研究性自學(xué)對我校師生都就是一個挑戰(zhàn)，通過對素質(zhì)教育的要義進(jìn)行深入細(xì)致心智，并融合身邊的生活實(shí)際，我們小組將課題交為“高一、二、三年課級課余活動調(diào)查分析”。梁啟超先生曾說“少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年智則國智”，作為與國際并駕齊驅(qū)在二十一世紀(jì)飛速發(fā)展的中國更加仍須高素質(zhì)的人材回去作為彪悍的提振，而這些人材便大多來源于具備無窮潛力和激情的學(xué)生，所以我和我的自學(xué)小組搞出了這個關(guān)于高中生課余生活的研究課程。就目前中國學(xué)生尤其就是即將步入大學(xué)步入社會的高中生而言，課余生活最少的就是聽課，即使存一些學(xué)生具備比較不好的嗜好，但因家長和學(xué)業(yè)的壓力不得不挑選出選擇退出，這就導(dǎo)致他們的動手課堂教學(xué)能力和創(chuàng)新能力極差，進(jìn)而導(dǎo)致心理承受能力也增加(主要因?yàn)槌俗詫W(xué)便津津樂道甚少)，最后當(dāng)遭遇社會的檢驗(yàn)之時，研習(xí)而無法用的學(xué)生自然可以在優(yōu)勝劣汰的現(xiàn)實(shí)中被掃地出局。二、調(diào)查研究的方式和過程本次調(diào)查我們采用以調(diào)查問卷居多，配上隨機(jī)訪談高中各級學(xué)生的方法，接到調(diào)查問卷150張，交還有效率成績單127張，共訪談了30十一位學(xué)生，成功訪談了27名各年級高中生，為我們的論文以以獲取了充份的、存足夠多多代表性的數(shù)據(jù)大力支持。三、問卷與訪談結(jié)果分析：通過調(diào)查與訪談我們推斷出，在拒絕接受調(diào)查的45名高一學(xué)生中存25名學(xué)生的課余生活以上網(wǎng)游戲居多(占到至總?cè)藬?shù)55%)，11名學(xué)生挑選出文學(xué)創(chuàng)作課外書(占到至總?cè)藬?shù)24%)，9名學(xué)生挑選出輔導(dǎo)班(占到至總?cè)藬?shù)20%)，其中存20名學(xué)生(占到至總?cè)藬?shù)40%)受到家長建議和影響，而挑選出輔導(dǎo)班的10個人中只有3個人就是自愿，占到至總?cè)藬?shù)的6%。據(jù)采訪員李程投資投資回報的結(jié)果，多數(shù)玩游戲玩游戲的學(xué)生就是受到家長的外出管制，被管制在家，就可以通過這種方式耗磨回來原本必須豐富多彩的課余生活，雖就是家長自身利益一片好心，但是未免過分，反而物極則反。上述數(shù)據(jù)表明，高一學(xué)生雖然受家長和自學(xué)影響，但還不是太過緊繃，存自由選擇課余活動的權(quán)力，但多數(shù)人卻挑選出了以上網(wǎng)玩游戲的方式渡河，這并使人不免懼怕沉迷于此可以影響身心健康。在拒絕接受訪談的49名高二學(xué)生中，竟存36名學(xué)生明確則則表示課余生活受自學(xué)和家長嚴(yán)重影響，多于了73%，更讓人驚訝的就是他們在家長的建議下竟全部上了輔導(dǎo)班!問卷調(diào)查的結(jié)果顯示高二不令人滿意課余生活的學(xué)生比例占到了87%!據(jù)采訪員李程和劉夢源投資投資回報的信息說明，有的家長即使沒有強(qiáng)制性并使自己的子女上輔導(dǎo)班，也可以管制子女進(jìn)行別的活動，在隨機(jī)訪談的27名學(xué)生里存13名學(xué)生則則表示自己高二的時候，一些諸如音樂、美術(shù)的輔導(dǎo)班課程都被家長緊急叫停，理由就是畏懼影響成績。在高三學(xué)生一共拒絕接受調(diào)查的33名學(xué)生中，除6名學(xué)生挑選出民主自由的課余生活并較美感令人滿意外，其余26名學(xué)生均為輔導(dǎo)班常客(占到了78%)，滿意度為通常，但據(jù)采訪員李程回饋的信息說明，他們均美感壓力非常小，身心十分疲憊，但中考在即為為，不能不奮力一搏。四、對數(shù)據(jù)分析的結(jié)論通過上述的數(shù)據(jù)和訪談?wù)f明出一個趨勢，高中生對課余生活的滿意度從高一時就是最高，至高二最低，輪至高三的時候小幅回升變成通常。中國學(xué)生為什么可以被說沒有創(chuàng)造力和課堂教學(xué)能力?我想與此語帶關(guān)聯(lián)，生搬硬套固然就是一種沒有創(chuàng)造力的整體整體表現(xiàn)，但是其原因，我們大多數(shù)的高中生在這個階段便已經(jīng)培育順從的習(xí)慣(絕對順從家長，絕對順從自己無法抗拒的東西)，以后步入大學(xué)和社會仍將存留絕大部分。別人說就是，我不回來說不是，那個專家說一，我就不敢說二——反觀美國學(xué)生，老師一犯錯誤，必定揭穿其短，專家的話他們也必須猜測半天，這就可以技術(shù)創(chuàng)新，打破規(guī)矩，就可以成代萊方圓。這個趨勢背后也存一定的意義，中國學(xué)校的課內(nèi)生活尤其就是高中生活受到中考指揮棒的影響，緊繃就是高中學(xué)生生活的主旋律，所以才仍須豐富多彩的課余生活回去調(diào)和，高一至高二對課余生活態(tài)度的轉(zhuǎn)型也就是可以心智。但是，高二的無法令人滿意至高三的通常(即為為可以拒絕接受的態(tài)度)轉(zhuǎn)型，不禁并使人心弊——真的就是不再在乎課余生活了嗎?真的對課余生活出現(xiàn)發(fā)生改變態(tài)度了么?其實(shí)在家長的建議下和學(xué)業(yè)的重壓之下，從原來不滿的抗?fàn)幇l(fā)展至最后無所謂的麻木不仁——無所謂什么課余生活了，反正自己也出現(xiàn)發(fā)生改變不了。從整體數(shù)據(jù)來看，高中生的課余生活時間呈現(xiàn)出一種“從高一至高二遞減，至高三幾乎沒有”的趨勢，雖為中考的大環(huán)境不得已，但也不是沒有時間課堂教學(xué)。考慮到家長對孩子的種種管制，這也怪不得學(xué)生，家生的制約永遠(yuǎn)就是孩子不可逾越的鴻溝。從人步入社會的時間段來看，高中生活不是建議學(xué)生掌控多強(qiáng)的課堂教學(xué)能力的時候，只要能掌控日常生活中一些運(yùn)用學(xué)科知識可以解決的課堂教學(xué)能力就可以了——比如說運(yùn)用物理學(xué)科中電路的科學(xué)知識可以找出導(dǎo)致短路的線路，運(yùn)用酸堿中和的原理消除井水里過多的堿等等，都就是課余生活中可以課堂教學(xué)的事情，也不繁瑣。上述的調(diào)查除了一點(diǎn)并使人十分擔(dān)憂，在問卷第二大質(zhì)問中我們設(shè)置了B項(xiàng)為“體育鍛煉”可以可供學(xué)生挑選出，結(jié)果在拒絕接受調(diào)查中的127名高中生里只有26個人挑選出體育鍛煉，占到至總?cè)藬?shù)的20%左右，數(shù)量太太少得可憐。坦白地說，這種普遍現(xiàn)象在全中國都屢見不鮮——“騰訊新聞”曾報導(dǎo)中國當(dāng)代學(xué)生身體素質(zhì)廣為增加，甚至不如父輩;_年中日兩國學(xué)生舉辦