人的差異在于業(yè)余時間高中化學競賽中級無機化學金屬原子簇高中化學競賽中級無機化學金屬原子簇人的差異在于業(yè)余時間高中化學競賽中級無機化學金屬原子簇§6-1金屬原子簇金屬原子簇概述Roussin'sBlacksalt陸森黑鹽1858年合成CsFe4S3(NO)7·7H2O1958確定[FeS3(NO7H2O的結(jié)構(gòu)NO人NoON-NOFeFe鍵ONNO2014年，在高考改革新方案的推動下，專家和教師對課堂教學越來越重視。高效課堂教學的實質(zhì)是指在有限的時間內(nèi)，圍繞著教師、學生、教材三者來構(gòu)建協(xié)調(diào)和高效的課堂教學，高效率的完成教學。同時需要教師改變傳統(tǒng)的教學思想，明確新時代教學目的，從本質(zhì)上改變教學，從而使得農(nóng)村高中歷史教學高效及提高教學效率，最大的實現(xiàn)教學效益。要想實現(xiàn)歷史高效課堂，就要使課堂研究學習成為學生的樂園，滿足學生對知識的欲望，教師要創(chuàng)建機會讓學生自主學習，才能達到高效的目的。作為一名農(nóng)村高中歷史老師，很了解農(nóng)村高中的現(xiàn)狀，不像城里高中，農(nóng)村條件有限，在環(huán)境和教學的平臺上相對匱乏，而且農(nóng)村孩子膽子小，不敢表現(xiàn)自己，基礎(chǔ)差，受家庭影響和環(huán)境影響嚴重，但是農(nóng)村的學生熱愛學習，上課積極。那么怎樣構(gòu)建農(nóng)村高效課堂呢，筆者認為首先要理解歷史課堂的內(nèi)涵。歷史學科不像其他學科，是特殊學科，相對具有特殊性。它是對發(fā)生在過去的人和事的學習，這些都是實實在在發(fā)生過的事件，是屬于凝固的知識。教師要把這些凝固的知識演變成形象的事件，或者和現(xiàn)實社會進行比對，讓學生有一定的感性認識，對歷史知識有一定的感知和了解，并實踐，演變成自己的知識。也可以說學習歷史知識是對前人思想和感情的學習，和學生產(chǎn)生情感交流，塑造學生思想，因此，歷史課堂是充滿生活和生命活力的課堂。其次根據(jù)自身經(jīng)驗淺談構(gòu)建高效歷史課堂以下幾點思考：一、精心備課好的備課效果，能使課堂教學達到不同凡響的效果。通過備課能更好和更快的進入課堂，設置情景，營造氣氛，激發(fā)學生的積極性，產(chǎn)生興趣和學習的欲望。教師備課應該把握教材重點，了解學生實際情況，做到啟發(fā)學生、激發(fā)學生和吸引學生的特點，只有這樣才能達到事半功倍的效果。比如學習“雅典城邦的民主政治”這課時，由雅典想到奧運會，教師可以把2008年中國北京奧運會的開幕式畫面做成PPT首頁，來吸引學生，從而引出雅典。這樣就激發(fā)了學生的學習興趣，有了學習的欲望。精心設計課程，不僅是課件和知識點的設計，還要課堂導向、氣氛等等把握。教師應該把握住課堂多維交流，以學生為主，教師輔助調(diào)節(jié)，共同提高課堂效率。教師應該時刻把握住創(chuàng)造平等、和諧、積極的學習環(huán)境，保證高效課堂。二、多媒體教學多媒體教學具有信息量大、方便和直觀的特點。其可以把歷史知識、相關(guān)圖片、視頻、影視資料收集一起，制作成多媒體課件，使得課堂氣氛更活躍，更形象。教師可以安排學生去收集資料，在收集資料的同時就對歷史知識產(chǎn)生了興趣，比如收集和教材相關(guān)的圖片、相關(guān)的影視資料，相關(guān)書籍等，在此期間，學生就對知識有了一定了解，同時學生積極參與教學，提高學習效率。比如在學習《新中國初期的外交成就》一課時，這是過去的事件，對于現(xiàn)在的學生來講，實在難以理解，利用多媒體教學，還原當時國情，再現(xiàn)當時狀況，更有利于學生理解和掌握。還可以讓學生搜集這方面的相關(guān)影片《新中國的外交成就》錄像片，了解當時美國對我國外交的方針和政策，了解我國建構(gòu)初期的外交政策，及采取此政策的原因等等，當時我國和那些國家建立了外交關(guān)系，怎樣建立的，在國際上有什么影響等等。通過多媒體課件觀看，再現(xiàn)當時情景，讓學生產(chǎn)生共鳴，化抽象的文字知識為動畫觀看，從而達到高效的課堂效果。三、靈活運用多種教學方法歷史教學相對而言，比較枯燥乏味，為了高效教學，應采用多種教學方法。蘇霍姆林斯基說過：“在青少年中產(chǎn)生困難的最重要原因，就在于教育行動以赤裸裸的方式出現(xiàn)在他們面前。”可見，空洞乏味直白的灌輸教學根本無法激發(fā)學生的興趣，達不到教學的目標，為了提高農(nóng)村孩子的膽量，同時教會學生怎樣表達自己的見解，采用多種靈活的方式能吸引學生的興趣，更好地達到高效課堂。1.設置歷史情境情境教學已經(jīng)應用到多個學科，其是把語言、音樂等融合到一起，給學生營造氣氛，是學生身處當時的歷史情境里，加深對歷史問題的理解和感悟。通過設置歷史情境問題，更好地激發(fā)學生興趣，開發(fā)學生思維，高效的完成教學目標。比如：在講《偉大的抗日戰(zhàn)爭》這課時，教師可以在講述“侵華日軍的罪行”，來設置情景，激發(fā)學生興趣。上課時，教師講到：哎，自1840年起，也就是鴉片戰(zhàn)爭開始，我國近代史就是一部沾滿了國人鮮血的恥辱史。可惡的日本帝國主義把滅亡中國當成既定國策他們蓄謀已久，在1927年，日本開始了他們野心勃勃的侵略政策，在東方會議上，日本帝國主義確定了“征服滿蒙”的武裝侵略方針。同學們，落后必定挨打??！我們應該怎么做？通過這樣的激動慷慨的講解，用最真摯的感情來打動學生，讓學生產(chǎn)生共鳴，接下來，教師進行課堂講解，讓學生對歷史有了從感性認識到理性學習的過程。2.提問歷史知識繁瑣，為了便于學生記憶和學習思考，教師應該多提問，通過提問讓學生有思考的過程，打開思維，提高學習效率。教師通過提問，引導學生打開思維，同時吸引了注意力，促進學生思考，讓學生積極主動的參與課堂教學。比如：教師在講解文革時期社會形態(tài)時，可以采用提問的方式。同學們聽過爺爺奶奶講過他們的故事嗎？誰給我們講講他們那個時代有趣的事情？農(nóng)村的學生可以說對歷史問題相對來說有一定的了解，聽過爺爺奶奶講過那個年代的苦日子，設置這樣的提問方式，更能吸引學生注意力，提高學習效率。3.表演節(jié)目歷史劇有很多，教師可以選擇相關(guān)片段，讓學生開發(fā)思維，設計小品、話劇等節(jié)目，這樣是學生身處其中，更能深刻的感受當時的社會環(huán)境，拉近學生和歷史的距離，讓學生深刻感悟歷史，客觀準確的進行理解和分析。比如：在講授〈羅馬人的法律〉這一課時，可以讓學生根據(jù)羅馬不同時代，分小組表演話劇這樣可以讓學生身臨其境，去感受和理解。同學們我們回到羅馬最初的城邦時代，學生一表演平民斯提赫，學生二表演貴族菲力，學生三表演法官。平民斯提赫經(jīng)過自己的努力，擁有了一片土地，辛苦種植莊稼，快豐收的時候，被貴族菲力坐馬車踩壞，這是貧民告到法官，法官……通過話劇讓學生深刻理解，在公元460年那個時代，羅馬人的法律是為保護貴族而設立的。作為一名農(nóng)村高中歷史老師，應該積極打開教學方法和思路。必須按著農(nóng)村孩子的實際情況進行教學，了解學生，認識學生，把教學方式打造成最符合農(nóng)村學生的教學方式。教師要多鼓勵學生，要學生發(fā)散思維思考，獨立學習，自我分析問題，評價歷史人物，引導學生養(yǎng)成學習歷史的好習慣，同時培養(yǎng)農(nóng)村學生大膽發(fā)言，敢于表達自己的習慣。因此，教師要明確教學目標，結(jié)合資料，改變傳統(tǒng)教學放來，爭取達到高效教學?！咀魑恼Z文基礎(chǔ)知識應用靈活和掌握牢固的具體體現(xiàn)，然而在農(nóng)村，由于經(jīng)濟落后，交通不便導致消息閉塞，使初中生的見識少，閱讀面窄，思想打不開，最后導致理解和創(chuàng)造能力不足，使他們的語文作文水平無法得以進一步的提升。作為農(nóng)村初中語文教育工作者，有必要在日常作文教學實踐中不斷探索新的方法，以促進中學生寫作水平進一步得到提升，實現(xiàn)培養(yǎng)中學生綜合素質(zhì)的目標。一、培養(yǎng)學生寫作興趣由于農(nóng)村特殊環(huán)境的原因，導致學生的見識少，知識面窄，信息量少，致使學生的語文基礎(chǔ)差，寫作水平低下。在這樣的情況下，學生寫作難上加難，很多學生對寫作不感情趣，懶得動筆。有的學生則抄襲，敷衍了事。因此教師寫作教學的重中之重是要提高學生的寫作熱情。而不該采取強制性的寫作“規(guī)矩”，逼迫學生去寫作。比如：教師為了鍛煉學生的寫作能力，常常規(guī)定寫作字數(shù)，或者是規(guī)定寫作的內(nèi)容及要寫的對象等等，但是，有時教師規(guī)定的這些所謂的內(nèi)容、對象，都是學生不熟悉、不了解的。教師規(guī)定的字數(shù)有時候也是學生所達不到的，這樣就使得學生寫作興趣慢慢下降。要想培養(yǎng)學生的寫作興趣，教師首先要能解放寫作的規(guī)矩。結(jié)合每個學生的自身能力，對學生提出不一樣的、更適合學生寫作能力提升的要求，這樣就消除了學生在心理上產(chǎn)生的寫作壓力和畏懼心理，讓他們都能自愿寫作、樂意寫作，采用這樣的教學方法來慢慢培養(yǎng)學生的寫作情趣，提高學生的寫作能力。二、提高學生閱讀量“讀書破萬卷，下筆如有神”，想寫出好的文章離不開讀好的文章。大部分初中生的閱讀量都不是很多，這就造成部分學生對老師布置的作文無從下手。課文便是很好的閱讀素材，教師在教學課文時，對一些優(yōu)美生動的詞語和凝練的語句可以讓學生反復體味，并教會他們可以怎樣將這些富有感染力的語句靈活運用到自己的作文中。例如我在教朱自清的《春》一文時，其中文章中對春風、春雨、春花、春草等景物的細致描寫，在引導分析品味課文之后，我指導學生走出校園，奔向田野，對所處的初春季節(jié)進行描繪。由于季節(jié)相同，景物相似，有學生在自己的作文中就有了這樣的語句“輕微微的吹拂著，花朵跳著輕盈的舞蹈，散發(fā)出一陣陣幽雅的清香。使人陶醉，使人沉迷”，在這里，學生將剛學過的優(yōu)美生動的語句靈活運用到了自己的文章中，而且還有了自己的創(chuàng)新，有了修辭手法的使用，讀來使人耳目一新。我還引導學生反復誦讀文章優(yōu)美的語言，通過反復誦讀讓學生認真領(lǐng)會作者分別寫了哪些景物，是怎樣抓住景物特點來進行描繪的，又是怎樣根據(jù)景物特點來遣詞造句、組織語言的。三、結(jié)合農(nóng)村生活環(huán)境盡管農(nóng)村的生活環(huán)境和生活建設比不上城市那么多姿多彩，農(nóng)村的信息流動也沒有城市那么快速，但是農(nóng)村保持著在城市里所沒有的風俗人情和鄉(xiāng)樸鄉(xiāng)風，也有著城市中所無法達到的真實自然風情。所以在語文的寫作教學中，教師要充分利用農(nóng)村的自然資源和農(nóng)村特有的本質(zhì)特色，作為寫作的教學手段，對學生的寫作能力進行培養(yǎng)。比如：農(nóng)村一個常有的場景就是春天種子的播種、秋天莊稼的收獲、冬天農(nóng)村農(nóng)民坐在一起閑聊，教師要善于把握這些寫作教學素材，通過對學生寫作的教學，讓學生能結(jié)合生活實際，善于觀察，以這些常見的農(nóng)村生活場景為題材，進行寫作。由于這些場景都是學生司空見慣和親身經(jīng)歷的，所以這就避免了學生在寫作中無話可說的情況發(fā)生，也激發(fā)了學生的寫作熱情。這樣貼近生活實際的寫作，也讓學生更易動筆，樂于表達，而且學生筆下的感情也更真實。四、合理評價批改作文、講評作文是提高學生作文水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學生的作文如果沒有得到及時修改、點評，那就無法及時發(fā)現(xiàn)學生作文中存在的一些問題并把這些信息及?r反饋給學生，教師最初布置作文的目的自然也無法達到，而且還會抑制學生的寫作熱情，影響寫作效果。首先，批改的形式應該多樣化。除傳統(tǒng)的批改方法外，教師還可以經(jīng)常采用學生自我修改、學生互動批改、師生共同修改等辦法，變一支筆為幾十支筆，這樣，既減輕了教師自身的工作負擔，而且充分發(fā)揮學生在作文中的主體作用，真正培養(yǎng)學生修改作文的能力和習慣，產(chǎn)生教學“共振”的最佳效果。其次，評語不應籠統(tǒng)空泛，修改不應面面俱到，應該針對學生的習作提一些建設性的意見，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，并讓學生對批閱后作文進行再修改、再點評。此外，作文講評應多樣化，變“一言堂”為“群言堂”，變師生單向交流為師生雙向交流，生生雙向交流，師生、生生多向交流，從而加大信息量，加快信息傳遞速度，充分調(diào)動學生的積極參與意識，真正提高其寫作能力。農(nóng)村語文作文教學存在先天不足，但通過教師教學藝術(shù)發(fā)揮仍然能夠彌補其中不足。要全面提高學生的作文水平，教師在教學過程中還需引導學生融入生活，體會生活，用心感悟，珍惜師與生間的每一次的心靈觸動，鼓勵學生的每一次靈感捕捉，給予學生信心，他們的寫作水平才會在教師的正確指導下逐漸提高?！?-1金屬原子簇金屬原子簇概述Roussin'sBlacksalt陸森黑鹽1858年合成CsFe4S3(NO)7·7H2O1958確定[FeS3(NO7H2O的結(jié)構(gòu)NO人NoON-NOFeFe鍵ONNO歷史上的一些MM鍵證據(jù):1935,brossetK3IW2C4lWW間距2.46A金屬2.74A1945-1946Mo(I)氯化物MoMo間距2.60A金屬273A1950,VaughanTaCI147H2OTa八面體1963,Robinsson,CottonRe-Re確定[Re3Cl122中存在Re程碑式事件:1964,Cotton提出[Re2Cl中存在Re≡Re鍵定義金屬-金屬鍵定義金屬原子之間所存在的一種直接相互作用金屬原子簇化合物定義(i)含兩個或兩個以上金屬原子且金屬原子間至少存在一個金屬-金屬鍵的化合物(i)含3個或3個以上金屬原子,而每個金屬原子又至少通過兩個金屬-金屬鍵和相鄰金屬原子結(jié)合起來的非鏈狀網(wǎng)絡型化合物組成(1)M原子直接鍵合形成M3、M4M5及更多的M鍵合的M原子團。(2)以M為中心,周圍通過多種化學鍵與L結(jié)合。M與L結(jié)合的方式有三種:端基、邊橋基、面橋基分類1、按成簇原子類型分:同核簇Fe3(CO)12、異核簇Fe2Ru(cO)12.FeRu2(CO)122、按結(jié)構(gòu)類型分:開式結(jié)構(gòu)多核簇;閉式結(jié)構(gòu)多核簇。3、按成簇金屬原子數(shù)分:雙原子簇Te2(CO)、三原子簇Fe3(CO)12、多原子簇[MoCl]44、按配體類型分:“羰合物”型原子簇Re2(cO)10、“低價鹵化物”型原子簇Mo2Cl3、無配體原子簇,如Bi4ACl4二、金屬金屬鍵1.影響形成MM鍵的因素(1)要有較低的氧化態(tài)因為MM鍵的形成主要靠d軌道重疊,當金屬處于高氧化態(tài)時,d軌道收縮,不利于d軌道的互相重疊因此MM鍵通常出現(xiàn)在金屬原子處于低氧化態(tài)的化合物中。(2)要有適宜的價軌道:同時,由于3d軌道在空間的伸展范圍小于4d和5d,因而只有第二、第三過渡系列的元素才能形成低價鹵化物原子簇。(3)要有適宜的配體由于在金屬原子的價層中太多的電子會導致既有電子占據(jù)成鍵軌道,也有電子占據(jù)