小學(xué)數(shù)學(xué)

教師基本功的新修煉

------參與式培訓(xùn)活動(dòng)一、關(guān)于教師基本功的討論

1.你認(rèn)為教師應(yīng)該具備哪些基本功？

3.數(shù)學(xué)教師的基本功有哪些？2.新時(shí)期倡導(dǎo)的教師基本功有哪些？

4.請(qǐng)把它們羅列出來(lái)在小組內(nèi)交流。教師教學(xué)基本功的拓展

長(zhǎng)期要求的基本功：板書、普通話、制作并操作常規(guī)教具、選擇教法、鉆研教材、布置并批改作業(yè)、考試命題等。

實(shí)施新課程對(duì)基本功提出了更多的要求：板書（加電子版書）、語(yǔ)言表達(dá)（加傾聽、交流）、操作常規(guī)教具（加制作使用多媒體課件）、選擇教法（加設(shè)計(jì)學(xué)法）、鉆研教材（加開發(fā)課程資源）、布置并批改作業(yè)（加實(shí)踐性作業(yè)、課題學(xué)習(xí)）等等.數(shù)學(xué)教師教學(xué)的基本功：

除了具備以上基本功外，還應(yīng)具備：

●

善于舉例

●善于提問(wèn)

●善于比較和優(yōu)化本書從更寬泛的角度來(lái)討論

教師的基本功

教學(xué)技能基本功：板書板畫、教具使用、語(yǔ)言表達(dá)、作業(yè)設(shè)計(jì)與批改、教學(xué)資源的選擇與使用、現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握與運(yùn)用、試題命制與試卷分析……

教學(xué)設(shè)計(jì)基本功：文本解讀、教材處理、目標(biāo)設(shè)定、起點(diǎn)把握、問(wèn)題提出、過(guò)程設(shè)計(jì)……

教學(xué)實(shí)施基本功：情境創(chuàng)設(shè)、環(huán)境營(yíng)造、興趣激發(fā)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、活動(dòng)組織、教學(xué)調(diào)控……

教學(xué)策略選擇基本功：講授、小組合作、發(fā)現(xiàn)……

教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)研究基本功：教學(xué)評(píng)價(jià)基本功：即時(shí)評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)；教學(xué)研究基本功：教學(xué)反思、聽課評(píng)課、課題研究、策劃組織教研活動(dòng)……

活動(dòng)二：關(guān)于數(shù)學(xué)思想方法的

把握與滲透的討論1.數(shù)學(xué)思想和方法的把握對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用是什么？2.列舉小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中基本的數(shù)學(xué)思想和方法，舉出具體實(shí)例加以說(shuō)明？3.課堂教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)思想和方法？數(shù)學(xué)思想是人們對(duì)數(shù)學(xué)理論與內(nèi)容的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是從某些具體數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程中提煉出的一些觀點(diǎn)，它揭示了數(shù)學(xué)發(fā)展中普遍的規(guī)律，它直接支配著數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，這是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)。所謂的數(shù)學(xué)方法，就是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，即解決數(shù)學(xué)具體問(wèn)題時(shí)所采用的方式、途徑和手段，也可以說(shuō)是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的策略。數(shù)學(xué)思想和方法的把握對(duì)于

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用:使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。成為有數(shù)學(xué)思想和方法解決問(wèn)題的意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的數(shù)學(xué)

思想和方法小學(xué)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法很多，最基本的數(shù)學(xué)思想方法有轉(zhuǎn)化、類比、統(tǒng)計(jì)、符號(hào)、分類、數(shù)形結(jié)合、一一對(duì)應(yīng)、排列組合、歸納、集合、函數(shù)等，突出這些基本思想方法，就相當(dāng)于抓住了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的精髓。在課標(biāo)及教材中，都存在著兩條主線：一條是明線即數(shù)學(xué)知識(shí)，一條是暗線即數(shù)學(xué)思想方法。小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法有效滲透的策略在教學(xué)目標(biāo)中明晰在知識(shí)形成中落實(shí)在訓(xùn)練中鞏固在概括總結(jié)中升華

新課程教學(xué)過(guò)對(duì)教師

能力的要求1、新課程教學(xué)過(guò)程對(duì)教師能力要求之一——教案設(shè)計(jì)能力教學(xué)準(zhǔn)備最明顯的結(jié)果就是教學(xué)方案，即教案。教師正確、先進(jìn)的教學(xué)思想和高超的教學(xué)藝術(shù)、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，是設(shè)計(jì)教案的根本保證。教案設(shè)計(jì)的能力表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（1）表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握能力，

這是教案設(shè)計(jì)的始點(diǎn)。

（2）表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生已有知識(shí)即學(xué)情的預(yù)測(cè)能力，這是教案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。（3）表現(xiàn)為制定最佳教學(xué)措施的能力，這是教案設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。

教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)化學(xué)習(xí)方式多樣化

2、新課程教學(xué)過(guò)程對(duì)教師能力

要求之二——實(shí)施調(diào)控能力課堂實(shí)施調(diào)控能力的強(qiáng)弱是一個(gè)教師專業(yè)水平高低的集中反應(yīng)，是教學(xué)藝術(shù)風(fēng)采的展示。（1）是教師的自控能力（2）是對(duì)學(xué)生的調(diào)控能力（3）對(duì)教案的調(diào)控能力

3、新課程教學(xué)過(guò)對(duì)教師的能力要求之三——反思總結(jié)能力寫課后反思更多的是一種“自省”，課后反思重在分析總結(jié)，不僅要記下教學(xué)的成功與失敗之處，而且還要寫進(jìn)自己的分析、感想、體會(huì)、新的認(rèn)識(shí)和補(bǔ)充意見，使其成為今后教學(xué)的有益借鑒?；顒?dòng)三：關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的討論

許多教師在備課時(shí)只注重“備教材”、“備教法”，不重視“備學(xué)生”，他們往往首先考慮自己該怎么教，而不是首先考慮學(xué)生會(huì)怎么學(xué)，在教案中很少涉及對(duì)學(xué)生情況的分析。即使有了對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的分析，也只是根據(jù)教材的編排體系認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該具有，至于學(xué)生是否真正具有卻很少考慮。也就是只考慮了學(xué)生“應(yīng)該的狀態(tài)”，而忽視了學(xué)生“現(xiàn)實(shí)的狀態(tài)”。1.把握學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的意義是什么？2.從哪些方面來(lái)把握學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)？

把握學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的意義

學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須借助的知識(shí)儲(chǔ)備。準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，可以引發(fā)學(xué)生積極思考，深度參與，提高課堂教學(xué)的有效性。把握學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的途徑1．學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)2．學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)3．學(xué)生的心理起點(diǎn)可以借鑒以下策略鎖定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。1.在審視教科書中確定學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)2.細(xì)致分析學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)3.及時(shí)捕捉課堂上閃現(xiàn)的教學(xué)起點(diǎn)4.在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)把握教學(xué)起點(diǎn)如何才能找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)呢？我們不妨先理清下列問(wèn)題：（1）學(xué)生是否已經(jīng)具備了進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí)和技能？（2）學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)與技能？沒(méi)有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎樣？（3）哪些知識(shí)學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)？哪些需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)？

活動(dòng)四：關(guān)于“講師“與”導(dǎo)師”

的問(wèn)題”討論1、你是如何理解“講師”與“導(dǎo)師”的？2、“講師”與“導(dǎo)師”的顯著差異在哪里？“講師”特別關(guān)注學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解和把握，迷戀自己已有的教育經(jīng)驗(yàn)、方法和手段，排斥教育新技術(shù)、新方法，善于應(yīng)用自己長(zhǎng)期積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生快速鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的機(jī)械模仿，善于引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)試。“導(dǎo)師”注重將課堂建構(gòu)回歸給學(xué)生，善于為學(xué)生創(chuàng)造自主探究的時(shí)空，注重對(duì)書本知識(shí)的再創(chuàng)造，注重培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展、自主探究的創(chuàng)造力，給學(xué)生留有足夠發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的機(jī)會(huì)，愿意接受新的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法善于鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，形成了自己的教學(xué)模式?！爸v師”與“導(dǎo)師”的顯著差異“講師”教師特別注重學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的內(nèi)化，注重對(duì)應(yīng)試技能的強(qiáng)化與訓(xùn)練，因此他的學(xué)生更能應(yīng)付考試。相反“導(dǎo)師”型教師由于注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，自然沒(méi)有時(shí)間關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試技能，因此學(xué)生的成績(jī)不一定有講師的突出。但是這些學(xué)生能應(yīng)付各種復(fù)雜的新問(wèn)題，更能獨(dú)立思考?；顒?dòng)四：課堂教學(xué)有效導(dǎo)入的討論1、導(dǎo)入的目標(biāo)是什么？2、導(dǎo)入的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)該把握哪些原則？3、列舉2種以上的課堂導(dǎo)入方法，在小組內(nèi)交流。導(dǎo)入的目標(biāo)（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（2）引起對(duì)所學(xué)課題的關(guān)注，明確學(xué)習(xí)任務(wù)（3）增強(qiáng)新舊知識(shí)聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)形成導(dǎo)入的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)該把握的原則

(1)符合教學(xué)目標(biāo)的要求

(2)符合學(xué)生的年齡、性格特征

(3)符合課型的需要

(4)符合課堂時(shí)間分配的需要(5)形式要多種多樣

課的導(dǎo)入要力求符合以下程序：集中注意→引起興趣→激發(fā)思維→明確目的→進(jìn)入學(xué)習(xí)課題。3、常見的導(dǎo)入方法有

1、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入2、以講故事的方式導(dǎo)入3、通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)導(dǎo)入4、以學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入（談好引人）5、設(shè)置懸念導(dǎo)入6、通過(guò)游戲引入案例1、以講故事的方式導(dǎo)入

教學(xué)一年級(jí)“0的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師首先給學(xué)生講了個(gè)故事：“一天，小貓和貓媽媽去河邊釣魚，貓媽媽一心一意的釣魚，釣到了一條又一條大魚。而小貓三心二意，一會(huì)兒捉蜻蜓，一會(huì)兒捉蝴蝶，一條魚也沒(méi)有釣到?！必垕寢屷灥揭粭l大魚可以用幾表示？釣到二條大魚呢？小貓一條也沒(méi)有釣到能不能也用一個(gè)數(shù)字來(lái)表示？案例2、通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)導(dǎo)入

在教學(xué)四年級(jí)“積的變化規(guī)律”一課時(shí)老師出示下面一組試題：16×2，16×12，48×12，16×24，48×24，要求學(xué)生和老師進(jìn)行比賽，結(jié)果學(xué)生還沒(méi)有做完兩道題，老師已全部完成，老師怎么算得這么快？有什么好的方法嗎？學(xué)生迷惑不解。教師趁勢(shì)追問(wèn)：“你們想知道老師是怎樣計(jì)算的嗎？”，進(jìn)而引出新課。案例3、設(shè)置懸念導(dǎo)入如在教學(xué)六年級(jí)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師提出如下問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道自行車的車輪是什么形狀的？”，“為什么是圓形的？”?！叭绻情L(zhǎng)方形或三角形行不行？”，“是橢圓形的呢？”，學(xué)生回答后教師追問(wèn)：“為什么所有車輛的輪胎都是圓形的呢？”這一系列的問(wèn)題不僅使學(xué)生對(duì)所要解決的問(wèn)題產(chǎn)生懸念，而且學(xué)生會(huì)積極投入到探究答案的活動(dòng)中。案例4、通過(guò)游戲引入如在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師課前和學(xué)生玩猜圖形的游戲，首先出示一個(gè)裝著一個(gè)五角星的信封，并露出一個(gè)角，讓學(xué)生猜里面裝著什么圖形，學(xué)生一聽要做猜圖形游戲，一個(gè)個(gè)情緒特別高，躍躍欲試。有的猜是三角形，有的猜是四邊形，有的猜是五角星，還有的猜是梯形，然后教師取出五角星并貼在黑板上，問(wèn)到：五角星里藏著我們今天要認(rèn)識(shí)的一位新朋友，你們猜是誰(shuí)？當(dāng)學(xué)生猜出是“角”時(shí)，教師引出課題。案例5、選擇學(xué)生感興趣的

話題引入

教學(xué)人教版六年級(jí)（上冊(cè)）“折扣”時(shí)，老師談話說(shuō)：星期天老師到百貨商店去購(gòu)物，看到了一則促銷廣告，隨即出示了：“為了答謝廣大顧客多年來(lái)對(duì)本商店的厚愛(ài)，本店對(duì)以下商品進(jìn)行打折出售：‘羊毛衫一律六折出售’，‘家用電器一律九折出售’，‘化妝品一律八出售’，‘少年兒童用品一律八五折’”，誰(shuí)能解釋出這些廣告的含義？因?yàn)檫@些都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇見的促銷活動(dòng)，所以學(xué)生感到親切，自然，在解釋這些廣告的過(guò)程中就自然的進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也全身心的投入到新知的學(xué)習(xí)。在教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”時(shí)教師談話到：“警察叔叔只要在案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可以測(cè)算出罪犯的身高大約是多少，你知道秘密是什么嗎？你有這樣的神奇本領(lǐng)嗎？我們自己身上有許多有趣的數(shù)字，如：腳長(zhǎng)與身高長(zhǎng)度的比大約是1：7，身高與雙臂伸長(zhǎng)度的比大約是1：1，這實(shí)際上就是用這些‘比’去組成一個(gè)個(gè)有趣的‘比例’計(jì)算的。那么，你想知道什么是比例嗎？這節(jié)課我們一起研究‘比例的意義’。七、課堂突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)案例：一個(gè)教師的教學(xué)日記：一次數(shù)學(xué)課，剛上課不久，我正在黑板前板書課題，突然聽到一名學(xué)生大聲喊道：“誰(shuí)用粉筆頭拍我了，有本事站起來(lái)”!我急忙扭身一看，原來(lái)是小調(diào)皮王楠，他手里正攥著一截粉筆頭，一幅氣急敗壞的樣子扭身對(duì)著全班同學(xué)喊叫著。課堂轟一下就亂了，學(xué)生們你一言我一語(yǔ)的議論著，然后又把目光齊刷刷地投向我，看我如何處理這個(gè)問(wèn)題。

我沉思片刻：如果這時(shí)候停下課來(lái)處理這件事，即使找出那個(gè)惹事的學(xué)生，能一時(shí)半會(huì)的平息這件事嗎？處理不好還可能進(jìn)一步激化兩人的矛盾，而且最關(guān)鍵的是本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就不可能完成了。于是我突然笑了起來(lái)，走到王楠面前說(shuō)道：“其實(shí)他沒(méi)拍你，而是想拍我，可能是嫉妒我粉筆字寫得太漂亮了吧，謝謝你替我擋住了嫉妒的子彈。如果你受傷還能舉手報(bào)告給老師而不是大喊大叫，我就會(huì)謝謝你了?！睂W(xué)生們轟堂大笑，王楠也樂(lè)了，不好意思地坐了下來(lái)。然后我扭過(guò)身去，繼續(xù)板書……這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順利完成了，而且課堂氣氛特別活躍，學(xué)生思考問(wèn)題、回答問(wèn)題也非常積極主動(dòng)，教學(xué)效果很好。課下，學(xué)生們對(duì)我處理這件事的方式非常贊賞。他們認(rèn)為這樣解決問(wèn)題，不僅使惹事的同學(xué)受到了教育，明白了老師的良苦用心，避免了矛盾的激化，。學(xué)生們還表示不喜歡老師動(dòng)不動(dòng)就大發(fā)脾氣，大聲斥責(zé)、批評(píng)，雖然是針對(duì)個(gè)別學(xué)生，但自己的上課情緒、學(xué)習(xí)積極性也會(huì)變得很低沉和消極，影響自己的聽課效果。交流：在你的課堂上遇到這些情況時(shí)通常怎么辦呢？

A、上課時(shí)突然飛進(jìn)教室一只小鳥。B、一位女生伏在課桌上哭了。C、兩個(gè)男生打了起來(lái)。D、發(fā)現(xiàn)某學(xué)生寫別的學(xué)科的作業(yè)。第一個(gè)問(wèn)題：

課堂上突然飛進(jìn)一只小鳥課堂上突然飛進(jìn)一只小鳥，當(dāng)然會(huì)一下子吸引了所有學(xué)生的注意力。這時(shí)，需要把課停下來(lái)，打開門窗，把小鳥放出去。然后幽上一默：連小鳥都想來(lái)參加我們的學(xué)習(xí)了，可見學(xué)習(xí)本身是很有趣、很有吸引力的。讓我們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)吧！接著繼續(xù)上課。處理這樣一件事，大約需要2分鐘。處理得當(dāng)，可以培養(yǎng)學(xué)生排斥干擾專心學(xué)習(xí)的能力，以及愛(ài)護(hù)鳥類的環(huán)保意識(shí)。

第二個(gè)問(wèn)題：

一個(gè)女生伏在桌子上哭了

這種情況，多半不是她當(dāng)時(shí)受到別人的欺侮。而有幾種可能：1、因?yàn)榻滩膬?nèi)容或老師的話引起了她的聯(lián)想，觸動(dòng)了她的傷心處；2、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容越聽越不懂，越不懂越著急；3、家庭里或生活中遇到了難以克服的困難；形成了心里難解的結(jié)；4、身體有病。這時(shí)，可以輕輕地走到她身邊，輕輕地對(duì)她說(shuō)：“哪里不舒服？還是心情不太好？如果有病，要抓緊治療；如果心情不好，可以先去休息一會(huì)，課下咱們談?wù)労脝?？有什么困難老師會(huì)幫助你的。"這種情況下，她一般如果能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，就會(huì)擦干眼淚抬起頭來(lái)聽課；如果確實(shí)有病或心情很不好，就可