腎上腺素受體激動藥的藥理作用及臨床應(yīng)用6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。腎上腺素受體激動藥的藥理作用及臨床應(yīng)用腎上腺素受體激動藥的藥理作用及臨床應(yīng)用6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。腎上腺素能受體ADRENOCEPTORSB2血管收編0制去甲腎上素分泌心跳加快dm血管舒張asodilation外周阻力上升增加脂肪分解稍微降低外周阻力抑制胰島素分泌升高血壓增加心肌收縮力支氣管松BInhibitionofinsulinrelease增加肌肉及肝臟的糖原分散增加膀胱括增加升糖激素的釋出約肌的收縮松馳子宮平滑肌(IE:Lippincott'sillustratedReviews:Pharmacology2ndEdition)第八章腎上腺素受體激動藥擬腎上腺素藥擬交感胺類藥物長耋工大孝cCUTCHANGCHINUNIVERSITYOFTECHNOLOGY為了落實來賓市教科所推行的“課堂高效教學改革活動”，金秀縣民族高中從2009年9月開始啟動課堂教學改革，目的是要改變我校學生普遍厭學的現(xiàn)狀。縱觀我校的大部份教師仍然采取一節(jié)課從頭到尾由自己唱主角，沒有給學生半點自主權(quán)，這種自導自演的課堂教學手段，長期如此我們的學生想不厭學都難啊！當然也有不少教師開始嘗試采取新的課堂教學理念，提倡“探究學習、合作學習、自主學習和討論學習”，取得比較好的課堂教學效果。從今年12月9日到10日兩天里舉行的“金秀縣民族高中課堂教學改革研討觀摩活動”中，幾位教師的匯報課很好地體現(xiàn)這一點，也展示這一點，這就給了我們很大的鼓勵：只要我們堅持不懈地推行結(jié)合我校實際情況的課堂教學改革，金中還是有出路的，說不定還會再創(chuàng)輝煌呢。但是，從平時的課堂隨堂聽課和這幾節(jié)匯報課中，也不難看出我們的教師還是重“主”而輕“導”；重“主宰教學”而輕“主體教學”?？梢哉f整堂課都是由教師設(shè)計好的教學思路讓學生去完成，設(shè)置好的問題讓學生去回答，可以說學生只是被動地去參與課堂教學。學生學習的主動性很難得到提高，又由于我們學校的學生基礎(chǔ)很差，厭學情緒很嚴重，同時幾乎課前沒有同學預習教材，要在一節(jié)課中進行高效教學，這要得讓他們想學，非得從提高學生的想學的興趣入手不可。本人從2009年9月開始，初探以“學生提出問題”形式進行課堂教學改革。下面就三年來的“初探”談?wù)劯邢牒腕w會。1.在課堂教學中培養(yǎng)學生的“問題”意識改變課堂教學結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變學生的學習方式是我校當前課堂教學改革的熱點。我認為學生學習方式的轉(zhuǎn)變是課堂教學改革的基礎(chǔ)。假如我們的學生在學習之前不知道要學習什么，即沒有問題準備，學習之中被動地接受教師依課本和教案、無可爭議的“灌”的知識，且沒有疑問，加上課后大部份學生的心理作用又不敢問和不想問問題，可以想象這樣的一言堂、一潭死水般的無問題的教育能夠激起學生多少學習的興趣和熱情呢？又怎能調(diào)動起學生學習的積極性和主動性呢？要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學過程是痛苦，但面對我們學校的現(xiàn)狀，改革又是必須的，以期長痛不如短痛，所以我們教師首先要有銳意改革的意識和先進的教學理念。對于高二和高三年級的學生來講，已經(jīng)有了一年或兩年的高中學習經(jīng)歷，可以改變以往一言堂的教學方式，教師首先培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生帶著問題進入學習，喚起學生的學習熱情，調(diào)動起學生學習的積極性和主動性，要使學生以期待解決問題心理傾向和熱情進入學習中。例如，在植物激素調(diào)節(jié)這一節(jié)中，我們可以看到教材中設(shè)置植物的葉和莖會向窗外生長的圖片，對于這樣司空見慣的現(xiàn)象，如果不是在課本中可誰又會想起它？然而當它出現(xiàn)在課本中并以問題的形式呈現(xiàn)時，就不得不使學生進行思考，這是培養(yǎng)學生“問題”意識的初始階段?！皢栴}”并沒有就此結(jié)束，而是通過“生長素的發(fā)現(xiàn)”中的三個探究實驗步步設(shè)置，這就為探究問題和解決問題奠定了基礎(chǔ)?？梢钥闯?，這樣的課堂一定會是充滿活力和激情的。2.在課堂教學中為學生創(chuàng)設(shè)“問題”情景我們的學生不是沒有問題，而是問題太多，由于厭學造成了許多問題。我們能不能教學過程中設(shè)置有趣問題引導學生朝要解決的問題去想問題？奧蘇伯爾的有意學習理論認為：“創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，能夠引起學生對知識本身發(fā)生興趣，進而產(chǎn)生認識需要，產(chǎn)生一種要學習的心理傾向，就能夠激發(fā)學生的學習動機”。我在高中生物教學過程中，發(fā)現(xiàn)許多生物知識內(nèi)容可以引發(fā)出種問題，利用這些內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)一定的“問題”，以引起學生產(chǎn)生“問題”意識，使學生的問題逐步多起來。如在學習“三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系”時，糖類可以大量轉(zhuǎn)化成脂肪，而脂肪卻不能大量轉(zhuǎn)化成糖類，以“減肥容易嗎？”“廣告說一天可以減肥一斤的藥你信嗎？”等等為問題讓學生去理解教材知識內(nèi)容。帶著問題和需要進行學習肯定比被動的接受式學習效果要好得多。3.在課堂教學中培養(yǎng)學生的“問題”能力問題來源于對事、物以及已有知識的觀察和思考，問題是激發(fā)思維的火花；學生只有具備了良好的觀察思維品質(zhì)，才能不斷發(fā)現(xiàn)問題；觀察得越仔細，提出的問題就會越多；以問題的形式展現(xiàn)知識是培養(yǎng)學生問題能力的良好途徑。例如，高中生物教材緒論的開始就提出：究竟什么是生物呢？生物科學是怎么樣發(fā)展的呢？生物科學的發(fā)展對人類社會有什么重要意義呢？怎樣才能學好高中生物課程呢？縱觀教材編排意圖，可以看到通篇教材都在圍繞著問題展開，為學生創(chuàng)設(shè)問題的情景；教材中注意培養(yǎng)學生的問題意識，啟發(fā)學生認真觀察、積極思考并提出問題；在提出問題的基礎(chǔ)上還要善于分析和解決問題。4.在課堂教學中培養(yǎng)學生“提出問題”能力在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，往往是教師們通過備教材和備學生，設(shè)計好將要提出什么樣的各種問題，讓學生去解決。事實上，提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是數(shù)學上或?qū)嶒炆系囊粋€技能而已，提出新的問題，新的可能性，從新的角度去認識舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學上真正進步。例如，我們在學習“酶的發(fā)現(xiàn)”后得出酶的概念：“酶是活細胞產(chǎn)生的一類具有生物催化作用的有機物”時，我就問學生：我們能從這個概念中發(fā)現(xiàn)幾個問題？（酶的來源、酶的功能和酶的成分）可見提出一個問題往往比解決一個問題更能體現(xiàn)學生的綜合能力。提高學生的綜合能力，恰恰是提高國民素質(zhì)的基礎(chǔ)。因而培養(yǎng)學生提出問題的能力，是我們教育者義不容辭的責任。能夠提出問題，表示學習是有目的的，說明有解決問題的心理需求，這樣的學習可以減少盲目性。因此教學中要始終注意和盡量滿足學生的心理需求，啟發(fā)學生盡可能地多提出問題，保護學生提出問題的熱情。通過教學活動，使學生的問題逐步多起來。長此以往，學生的想象力和創(chuàng)造力就會逐步得到提高，這正是學生綜合能力提高的表現(xiàn)之一。5.在課堂教學中培養(yǎng)學生提出有價值的“提出問題”的能力學生提出的問題往往深淺不一：有的只是表面的問題，回答是或不是即可解決，如人是生物嗎？有的問題根據(jù)前后知識重新組織語言即可回答，如人為什么是生物？有的問題則需要思考、分析和綜合后才可以回答，這是有一定深度的問題，如為什么同父同母的兩兄弟長像不同？性格也不同？命運也不同？這與生物的遺傳和變異有什么關(guān)系？如果說勇于提出問題是培養(yǎng)學生提出問題能力的基礎(chǔ)，能夠表明學生具有問題的話，那么從勇于提出問題到理性地善于提出有價值的問題，則是培養(yǎng)學生提出問題能力的進一步發(fā)展，是培養(yǎng)學生有創(chuàng)新能力的學生的開端。培養(yǎng)學生提出問題的能力，要使學生提出的問題由淺到深，逐步地向能夠提出有研究價值的問題的方向努力。6.培養(yǎng)學生從日常生活實踐中發(fā)現(xiàn)“提出問題”的能力生物屬于自然科學，來于生活，而又應(yīng)用于生活。生物教學中有許多內(nèi)容與學生的日常生活密切相關(guān)，如在學習“植物對水分的吸收和利用”時，教師可以要求學生在家制作一碟蘿卜的涼菜。觀察蘿卜腌制后有什么變化，學生觀察后發(fā)現(xiàn)：為什么腌制后的蘿卜比腌制前的軟？碟子中的水從哪里來？以及一次施肥過多，為什么禾苗會出現(xiàn)燒苗現(xiàn)象？這種來自學生日常生活的問題情景能很好地提高學生學習的興趣，激發(fā)學生主動探究知識的熱情。7.培養(yǎng)學生從教材知識內(nèi)容中由于有不同看法而“提出問題”的能力對于某生物原理，學生往往有不同的看法并引起爭議。我們教師不防順著學生的思維，讓他們不斷產(chǎn)生問題，并提出問題，最終去解決問題。如在學習“人和動物體內(nèi)三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝”時，可以用早餐空腹吃肉制品、雞蛋和吃面食時，哪種更有利于人的健康來學習糖類代謝和蛋白質(zhì)代謝的關(guān)系；又如2003年高考有一大題是從教材第四章第一節(jié)“植物的激素調(diào)節(jié)”的一句話：“植物之所以能夠顯示出向光性，是因為在單側(cè)光的照射下，生長素在背光一側(cè)比向光一側(cè)分布多?！敝械玫教崾径}的：為什么“背光一側(cè)比向光一側(cè)分布多”呢？是因為向光一側(cè)的生長素向背光一側(cè)轉(zhuǎn)移了？還是向光一側(cè)的生長素被光分解了？這樣就產(chǎn)生了許多需要探究的問題。所以我在課堂教學中，很注意教材中的每一句話，充分利用這些原話去引導學生想象問題，并逐漸提出合理的問題。提出問題是解決問題的前提，解決問題才是提出問題的目的。導致某個問題得到解決的思維活動，需要利用問題情景所提供的線索，當然也需要利用在長期生活和實踐經(jīng)驗中所積累的知識。在課堂教學中同時要注意，我們在引導學生學會“提出問題”教學過程中，要結(jié)合課堂語言藝術(shù)，特別是在課堂教學中巧妙地運用幽默語言，可使教師的講課變得風趣詼諧，幽默睿智，使整個教學過程處于一種學生學習輕松愉快的氣氛，可以取得事半功倍的課堂教學效果。我們夢寐以求的高效課堂教學會不會自然而然水到渠成呢？一、問題的提出當前，基礎(chǔ)音樂教育在教學內(nèi)容、教學形式、教學方法等各方面正在得到不斷的拓展和豐富。但是，在基礎(chǔ)教育階段，小學生由于處于身心發(fā)展和認知特點的特殊階段，加上信息傳媒技術(shù)高度發(fā)展，其學習活動具有很大的不穩(wěn)定性和可塑性，容易受到各種外在因素的影響和制約。本研究是對農(nóng)村地區(qū)小學生音樂學習現(xiàn)狀及其影響因素的分析，進而探討與揭示這些狀況的面貌特征以及各種影響因素之間的關(guān)系，為基礎(chǔ)音樂教育的進一步開展提供依據(jù)。二、研究方法本研究采用的學生調(diào)查問卷的方式，調(diào)查對象為農(nóng)村地區(qū)的小學生。調(diào)查的范圍為S市農(nóng)村地區(qū)小學生三年級至六年級。調(diào)查問卷的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)設(shè)計（一）農(nóng)村地區(qū)小學生音樂學習現(xiàn)狀1.音樂學習的動機；2.音樂學習的狀態(tài)與觀念；3.音樂興趣愛好的特點：興趣指向性、興趣的廣度、興趣的穩(wěn)定性；4.知識與技能掌握情況（二）影響農(nóng)村地區(qū)小學生音樂學習狀況的因素，包括直接因素、間接因素1.直接因素：行政領(lǐng)導、教學時間、教學設(shè)備、教師素質(zhì)、教學內(nèi)容、教學形式；2.間接因素：家庭因素（家長自身文化和相關(guān)素質(zhì)、觀念態(tài)度、支持力度等）；社會因素（文化傳媒等）三、研究結(jié)果與分析本研究的進行以問卷調(diào)查為主要方式。農(nóng)村地區(qū)小學的調(diào)查對象為三至六年級學生。調(diào)查結(jié)果：（一）家庭基本情況家庭基本情況包括學生父母的受教育程度，以及家庭收入等情況，學生家長的文化程度多為初中、高中水平，大專以上水平的人數(shù)較少，還有一些學生不了解家長的文化程度。學生家庭的月收入情況大多為1000――2000元水平，500元以下和5000元以上的家庭并不多，但有超過半數(shù)的學生不了解家庭月收入情況。多數(shù)父母比較喜歡音樂，較少一部分父母不太喜歡音樂；還有一部分學生不了解父母是否喜歡音樂。父母音樂喜歡程度對比圖如下：圖1-1父母喜歡音樂程度對比學生音樂知識和技能的掌握程度與家庭因素和社會因素間關(guān)系。經(jīng)相關(guān)計算，家庭因素與學生音樂知識技能的掌握程度成顯著正相關(guān)，且社會因素與學生音樂知識技能的掌握程度也成顯著正相關(guān)。其中家庭因素包括父母對音樂的喜愛程度，家庭對音樂設(shè)備的投資情況等，社會因素包括音樂知識的來源途徑等，小學階段的音樂知識包括音樂基本要素的掌握情況，視譜能力等方面。相關(guān)系數(shù)說明學生音樂知識和技能的掌握程度受到家庭因素和社會因素的影響。學生的音樂知識掌握程度與父母受教育程度，對音樂的喜愛程度，以及家庭在音樂方面的投資呈正比，與獲得音樂知識途徑的多少成正比。（二）學生個人音樂興趣對于小學生來說，歌曲和音樂知識的主要來源是學校的音樂課，同時現(xiàn)代的傳媒手段，如MP3、CD、電視對歌曲的傳播起到重要的作用，書籍對音樂知識的傳播起到了重要作用。如下圖：圖1-2小學生歌曲和音樂知識來源比較以上數(shù)據(jù)結(jié)果說明，小學生大都比較喜歡音樂，這些與家長喜歡音樂有一定關(guān)系。大部分家庭擁有CD機、電視機，為學生音樂學習創(chuàng)造了良好的硬件條件，同時也給學生提供了軟件――歌曲和音樂知識。家庭和社會在小學生學習音樂過程中起了一定作用，學校的音樂課仍是小學生獲得音樂知識的主要渠道。同時學校的教育與學生音樂知識的掌握情況存在顯著相關(guān)，學校音樂活動開展的越好越多，音樂課程上的越好，學生的音樂知識掌握情況就越好。（三）課外音樂學習情況農(nóng)村地區(qū)與城市地區(qū)小學生相比，雖然很多學生喜歡音樂和樂器，但是，課外很少學習樂器，主要原因是學生認為學習樂器花銷大，家里負擔不起；耽誤學習，家長沒有時間陪孩子等原因。課外沒有學習音樂的原因統(tǒng)計圖如下：圖1-4小學生課外沒有學習音樂的原因?qū)W生課外沒有學音樂的突出原因是學費高，對一些一般收入的家庭來說支付不起，另一方面是怕學習音樂耽誤了核心科目的學習，家長不能陪同也是一個原因。并沒有很多學生認為學習音樂沒有意思，或?qū)W習苦，或占了他們玩的時間。換句話說，如果家庭條件允許，他們可能會學習音樂。（四）音樂教學農(nóng)村地區(qū)小學生學習樂器的極少，個別學過的只是口琴、笛子，是在學校學的。大多數(shù)學生識譜能力不強，對簡譜和五線譜只會一點。絕大多數(shù)的學生有迫切學習音樂和相關(guān)知識的愿望。從實地調(diào)查的結(jié)果上看，學校的教學設(shè)備比較少，主要有電子琴和錄音機。音樂課外活動較少，音樂課停課的原因主要是被其他課和活動占用了。調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)，有67%的學校缺少經(jīng)費，有80%的學校缺乏材料與設(shè)備；有60%的學校對音樂教學活動不重視。大多數(shù)學生比較喜歡音樂課和他們的音樂教師；課堂上基本不使用電腦教學；上課的主要方式是學唱歌，學生也比較喜歡這種方式，同時也愿意接受其他授課方式，如欣賞音樂，做音樂游戲等。此外，據(jù)對小學生的測驗報告所顯示，小學生寫出的中國音樂家和外國音樂家的，大多是書本上介紹的古今中外的音樂家，也有個別同學寫的流行歌手的名字。這說明學生對社會媒體上宣傳的音樂涉及不多，主要寫出的還是根據(jù)音樂課教師教授的傳統(tǒng)意義上的音樂家、作曲家為主。四、結(jié)論從以上的調(diào)查分析中我們可以看出家庭因素對小學生學習音樂是有影響的，父母對音樂的喜愛情況會對孩子與音樂的接觸、對音樂的興趣和音樂能力的發(fā)展產(chǎn)生影響。孩子通常沒有很多機會去接觸音樂，學校是對他們接觸音樂的主要場所，音樂課對于他們具有重要的啟蒙意義，而在教學中學生學習音樂的過程較為被動。學生獲得音樂的渠道主要是通過各種媒體，如電視、廣播和一些音樂書籍等。這些媒體大多是以流行音樂為主導，而學生對傳統(tǒng)的中國音樂和經(jīng)典的西方音樂缺乏了解。如果媒體給學生創(chuàng)造的不是流行歌曲的氛圍，而是傳統(tǒng)音樂的氛圍，將在很大程度上引導學生的注意力。此外在農(nóng)村地區(qū)小學的音樂教學有待于改善，很多學校缺乏音樂資料和設(shè)備，缺乏樂器，缺少活動場所以及音樂活動經(jīng)費。同時農(nóng)村小學對基礎(chǔ)音樂教育的目的還較為模糊，對音樂課不夠重視，可見基礎(chǔ)音樂教育面對著種種困難。腎上腺素能受體ADRENOCEPTORSB2血管收編0制去甲腎上素分泌心跳加快dm血管舒張asodilation外周阻力上升增加脂肪分解稍微降低外周阻力抑制胰島素分泌升高血壓增加心肌收縮力支氣管松BInhibitionofinsulinrelease增加肌肉及肝臟的糖原分散增加膀胱括增加升糖激素的釋出約肌的收縮松馳子宮平滑肌(IE:Lippincott'sillustratedReviews:Pharmacology2ndEdition)第八章腎上腺素受體激動藥擬腎上腺素藥擬交感胺類藥物長耋工大孝cCUTCHANGCHINUNIVERSITYOFTECHNOLOGY第一節(jié)構(gòu)效關(guān)系與分類一、構(gòu)效關(guān)系鏈氫B-苯乙胺兒茶醱幾種重要腎上腺素激動劑結(jié)構(gòu)兒茶酚HCH-CH--N當胺基上之氮取代基團越去甲腎上腺素大時,對于B接受體之親和力也越強。OHCH-CH2-NCH,-NHO腎上腺素多巴肚眩。兒茶酚胺Q屬兒茶酚胺的藥物有:腎上腺素(、去甲上腺素、)、異丙腎上腺素O)、多巴胺()。非兒茶酚胺屬非兒茶酚胺的藥物有:間羥胺、麻賞堿、去氧腎上腺素(苯腎上腺素、新福林)。長耋工大孝cCUTCHANGCHINUNIVERSITYOFTECHNOLOGY兒蒹酚胺的