環(huán)保設(shè)備公司安全生產(chǎn)知識培訓(xùn)資料服從真理，就能征服一切事物環(huán)保設(shè)備公司安全生產(chǎn)知識培訓(xùn)資料環(huán)保設(shè)備公司安全生產(chǎn)知識培訓(xùn)資料服從真理，就能征服一切事物安全生產(chǎn)培訓(xùn)資料無錫光偉環(huán)保設(shè)備有限公司關(guān)注安全關(guān)愛生命我國安全生產(chǎn)方針:安全第一,預(yù)防為主,綜合治理1.現(xiàn)實(shí)情景的數(shù)學(xué)化“二分法”這堂課由于通過判斷函數(shù)零點(diǎn)的存在性：閉區(qū)間上的連續(xù)函數(shù)”，一教師創(chuàng)設(shè)“商品猜價格”游戲，通過讓學(xué)生猜商品價格后老師提示“高了”還是“低了”，說高了往低猜，說低了往高猜，不斷逼近商品的正確價格，由此引入“二分法”概念。而后，以一個具體方程的求近視解為例，經(jīng)歷求解的過程，總結(jié)出“二分法”求方程近視解的一般步驟，整堂課教學(xué)過程緊湊，知識的生成也自然，唯獨(dú)在“競猜價格”游戲情景中只見“二分法”中的取中點(diǎn)，學(xué)生未見到“連續(xù)函數(shù)”，未見到“閉合間端點(diǎn)的函數(shù)取異號”等等，因此教學(xué)過程只關(guān)注“情景的引入”，而未關(guān)注“數(shù)學(xué)思想的轉(zhuǎn)化”；下面是一個提煉過程。（1）設(shè)商品的價格為m元（定量，學(xué)生不知道），范圍在a與b之間，即，學(xué)生猜價格為x元，兩者間的差距組成一個連續(xù)函數(shù)，定義域為[a，b]，f（a）0，若第一次即猜對即，否則繼續(xù)下一步。（2）學(xué)生取元，若猜高了，說明，則價格在區(qū)間[a，]之間再取中點(diǎn)；反之，若猜低了，說明，則價格在區(qū)間[]之間再取中點(diǎn)。⑶以此類推，區(qū)間長度越來越小，學(xué)生猜的價格也越來越逼近真實(shí)價格，達(dá)到一定范圍，而所猜的價格就是方程解的近視值，猜對時就是方程的解。猜價格游戲從學(xué)生的認(rèn)識抽象到數(shù)學(xué)模型的認(rèn)知過程，讓學(xué)生也經(jīng)歷了一個從具體現(xiàn)實(shí)問題到抽象數(shù)學(xué)思想的“數(shù)學(xué)化”提煉過程。2.公式推導(dǎo)過程數(shù)學(xué)思想提煉在講授“兩角和與差的余弦（第一課）”這節(jié)課，新的概念引入時，教師經(jīng)常有意創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生觀察、分析、思考的情景，以便與所學(xué)知識與學(xué)生原來認(rèn)知發(fā)生矛盾，制造懸念，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)求知欲。因此教師在公開課時，設(shè)計了如下問題引入公式：我們知道可寫成，那么是否成立？經(jīng)驗證不成立，那么進(jìn)一步設(shè)問，能否用的三角函數(shù)表示呢？一般式如何用的三角函數(shù)表示？至此，有的教師直接給學(xué)生用的推導(dǎo)公式進(jìn)行檢驗，就教學(xué)方法來說，用特殊值去檢驗一個命題的真假，不失為一種好的辦法，但是作為數(shù)學(xué)思想的講授過程顯然不符合思維的一般規(guī)律。在引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)公式時，教師有必要提出這么幾個問題：（1）為什么要在直角坐標(biāo)系中通過單位圓推導(dǎo)？（2）如何構(gòu)造角？（3）結(jié)合圖像，運(yùn)用向量方法推導(dǎo)公式的必備什么條件？如果沒有弄清楚這些問題，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)公式就會顯得牽強(qiáng)，勉為其難；因此，應(yīng)該這么考慮：在直角坐標(biāo)系中研究三角函數(shù)是一種基本的數(shù)學(xué)研究，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的思想；同時，建立與的三角函數(shù)關(guān)系，就是要尋找等量關(guān)系，如圖1，在單位圓中構(gòu)造，有，∠POQ=α-β，單位圓結(jié)合向量數(shù)量積的概念：根據(jù)向量數(shù)量積的坐標(biāo)運(yùn)算：即得出兩角差余弦公式的推導(dǎo)過程?！皩W(xué)起于思，思起于疑”，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生合理的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力；兩角差的余弦公式推導(dǎo)是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，尤其是引導(dǎo)學(xué)生通過主動參與，獨(dú)立探究，自己得出結(jié)果更是難點(diǎn)。3.問題情境創(chuàng)設(shè)在《不等關(guān)系與不等式》中有這么一道題目：已知a，b，m均為正數(shù)，又b>a，證明，一般教師在上課時，直接利用作差法，給出證明過程，然而這個題目可以很好地創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。引用“糖水問題”，即b克糖水中有a克糖（b>a>0），若再加入m克的糖，則糖水更甜了，這說明了什么？需要補(bǔ)充溶液、溶劑以及溶度的相關(guān)知識，糖水就是溶液b，含有糖a，即原先溶度為%，而后加入m克，此時溶度變?yōu)?，為什么變甜呢？溶度增加了！接下來師生可利用比較大小的方法，一起進(jìn)行證明；像這類以實(shí)際問題為背景，可以使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，更能提高課上的興奮點(diǎn)。當(dāng)然，對于知識的升華，可以引入“斜率法”，對于知識的遷移與整合，起到很好地效果：如圖2，畫出矩形ABCD，長寬分別為b、a，然后將這個矩形長寬都延長m，得到大矩形AEFG，AD的斜率為，AF的斜率為，通過圖形很容易看出，∠FAE不論教師還是學(xué)生，每天都至少有一半的時間是待在教室的，因此情感的交流必不可少，這種教師與學(xué)生之間的情感交流既可以在管理中起到潤滑作用緩解師生關(guān)系又能夠為學(xué)生營造一個溫馨快樂的學(xué)習(xí)氛圍。因此重視班級情感交流，打造一個和諧健康的班級團(tuán)體是教師的責(zé)任，教師需要用真誠與友愛來凝聚班級成員營造一個快樂的學(xué)習(xí)氛圍。一、農(nóng)村小學(xué)班主任與學(xué)生情感溝通的必要性很多時候?qū)W生的為人處世都會受到教師的影響，因此教師在平時相處中一定要帶著情感去與學(xué)生交流，要讓學(xué)生感受到教師作為表率應(yīng)有的樣子，這樣才能幫助班主任提高教育工作效率[1]。例如當(dāng)學(xué)生做錯事或者是面臨挫折的時候，班主任一定要做出表率，安撫學(xué)生不安的心理，這樣學(xué)生就會從班主任冷靜沉著而又自信的表現(xiàn)上感受到班主任的力量，并且得到鼓舞。由此可見，情感的交流在師生之間非常重要。農(nóng)村的小學(xué)生大部分都是留守兒童，由爺爺奶奶外公外婆撫養(yǎng)，隔代教育往往會對孩子過分溺愛，但出于家庭經(jīng)濟(jì)問題無法有效解決，隔代教育的問題始終貫穿在教育進(jìn)程中。處于小學(xué)教育的學(xué)生，在家里受到家長的溺愛而在學(xué)校又會受到班主任的管束甚至訓(xùn)斥，心理難免無法平衡，這就要求班主任要及時與學(xué)生交流溝通，做好學(xué)生的思想工作，平衡落差。因此班主任必須學(xué)會說話這一門藝術(shù)，要掌握談話的技巧，與學(xué)生真誠的交流，認(rèn)真的溝通，只有這樣才能打造一個和諧的班集體，才能完成教育任務(wù)。二、農(nóng)村小學(xué)班主任與學(xué)生情感溝通有效性提升的策略（一）以校園文化為載體，加深對學(xué)生的了解豐富多彩的校園活動為學(xué)生帶來展示的舞臺的同時也滿足了學(xué)生的身心發(fā)展需求，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育。然而常規(guī)的小學(xué)生校園活動類型太少，只有一些學(xué)科競賽或者簡單的文體活動，可供選擇性太少，因此班主任可以在班級里舉行一些有趣的活動，供學(xué)生展示自己的才能。例如書法比賽、攝影展覽或者辯論賽等等。通些活動既能讓學(xué)生有一個表演的平臺，又能促進(jìn)班集體內(nèi)部之間的情感交流，讓老師與學(xué)生之間的關(guān)系更近一步。（二）關(guān)愛學(xué)生，以情感為橋梁走入學(xué)生內(nèi)心世界孩子是最簡單最純真的，他們的內(nèi)心會因為一個善意的微笑而敞開，也會因為一個無意的否定而關(guān)閉[2]。因此班主任一定要給予學(xué)生足夠的關(guān)愛，要讓學(xué)生將自己的內(nèi)心敞開，在班主任面前可以平等的說出自己的想法。在平時管理班級時，班主任要將學(xué)生看成是自己的孩子，和他交流、對他關(guān)心、給他鼓勵。學(xué)生有進(jìn)步，要及時給予鼓勵;學(xué)生有錯誤，要耐心交談指出錯誤。既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也不可忽視學(xué)生的心理健康以及平時生活，要讓學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀開朗的性格，營造一個自由平等和諧的班級氛圍。（三）尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展與全面進(jìn)步我們常說人與人之間最重要的就是平等與尊重，班主任與學(xué)生之間同樣存在這樣的問題。在教育學(xué)生過程中，班主任必須客觀的對待每個學(xué)生的想法與個性，不能以學(xué)生年齡小不懂事為借口忽視學(xué)生的想法，只有這樣才是真正的做到尊重學(xué)生關(guān)心學(xué)生。每個小學(xué)生都有自己獨(dú)特個性的思維，他們的想法需要得到肯定與支持，有時班主任無意間的忽視或者否定都會打擊學(xué)生的自信心與自尊心，因此班主任在管理班級學(xué)生時，必須對每個學(xué)生都加以關(guān)心，發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，鼓勵支持他們展示自己的優(yōu)勢才能。尊重學(xué)生的想法，主動與學(xué)生交流，建立和諧信任的關(guān)系，在學(xué)生全面教育的同時保留他們的個性發(fā)展。（四）關(guān)注學(xué)生情感需要，發(fā)揮家庭教育的功能父母是孩子最好的老師，一個孩子從懵懂時期，他的一言一行都會受到父母的影響[3]。家庭教育有時甚至比學(xué)校教育更重要，他們對孩子每一個方面的教育作用都比班主任更有效果。所以，班主任要想更好的管理班級學(xué)生，那么與家長的交流合作也同樣必不可少。班主任可以定期的展開家長會，讓家長將各自的想法建議互相分享，將潛在的問題反映給班主任，以便班主任更好的了解每個學(xué)生的基本情況。同時可以舉辦班級作文比賽，讓學(xué)生將自己想對父母說的話寫下來，然后將其中較優(yōu)異的文章內(nèi)容反饋給家長，讓家長知道孩子內(nèi)心真實(shí)的想法。尤其在農(nóng)村里，更應(yīng)該讓父母知道孩子作為留守兒童內(nèi)心的孤獨(dú)與害怕。通過學(xué)校與家長的相互溝通，讓孩子能夠更健康更快樂的成長。三、結(jié)論小學(xué)教育是一件漫長而艱辛的任務(wù)，這期間既要培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，又要樹立學(xué)生遵守規(guī)則的意識，因此班主任工作不必墨守成規(guī)，要勇于創(chuàng)新勇于探索，找到適合自己與學(xué)生之間的交流方式，只要以真心待學(xué)生，陪伴他們成長，愿意傾聽他們的聲音，探索他們內(nèi)心真實(shí)的想法，那么學(xué)生與班主任之間的距離就不會遠(yuǎn)，構(gòu)建一個和諧的班集體也不再遙遠(yuǎn)，新的教育教學(xué)成果同樣指日可待。安全生產(chǎn)培訓(xùn)資料無錫光偉環(huán)保設(shè)備有限公司關(guān)注安全關(guān)愛生命我國安全生產(chǎn)方針:安全第一,預(yù)防為主,綜合治理安全術(shù)語事故:職業(yè)活動過程中發(fā)生意外的突發(fā)性事件總稱,通常會使正?；顒又袛?成職員傷亡或財產(chǎn)損失。事故隱患:引導(dǎo)致事故發(fā)生的物的危險狀態(tài),人的不安全行為及治理缺陷。不安全行為:職工在職業(yè)活動中,違反紀(jì)律,操縱程序和方法等具有危險性的做法違章指揮:強(qiáng)迫員工違反國家法律、法規(guī)、規(guī)章制度或操縱規(guī)程進(jìn)行作業(yè)的行為違章操縱:員工不遵守規(guī)章制度,冒險進(jìn)行操縱的行為。1造成生產(chǎn)安全事故的原因→1.人的因素:人員缺乏安全知識疏忽大意或采取不安全的操作動作等而引起事故。(1)違章操作V:上功夾(2)違反勞動紀(jì)律→2.物的因素:機(jī)械設(shè)備工具等有缺陷或環(huán)境條件差而引起事故?！?.人與物的綜合因素上述兩種因素綜合引起,AA2、從業(yè)人員的安全須知→1,虛心學(xué)習(xí)掌握技能4以虛心的態(tài)度認(rèn)真學(xué)習(xí)4不懂的地方一定要問清楚要努力掌握學(xué)到的知識4要逐步進(jìn)行實(shí)踐4生產(chǎn)技能要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)5.嚴(yán)格遵守安全生產(chǎn)規(guī)章制度和操作規(guī)程→“五必須→必須遵守廠紀(jì)廠規(guī)必須經(jīng)安全生產(chǎn)培訓(xùn)考核合格后持證上崗作業(yè)→必須了解本崗位的危險危害因素→必須正確佩戴和使用勞動防護(hù)用品→必須嚴(yán)格遵守危險性作業(yè)的安全要求→“五嚴(yán)禁→嚴(yán)禁在禁火區(qū)域吸煙、動火→嚴(yán)禁在上