高中歷史選修三教學ppt課件：《巴黎和會》怎樣思想，就有怎樣的生活高中歷史選修三教學ppt課件：《巴黎和會》高中歷史選修三教學ppt課件：《巴黎和會》怎樣思想，就有怎樣的生活呂單另見爾華盛頓促經(jīng)下的世界第一課巴黎和會和平與正義掠奪分贓和戰(zhàn)爭的種子農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展有助于推動農(nóng)村經(jīng)濟、社會、文化等全面繁榮。近些年來，盡管我國農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展取得了很大成就，但也存在著諸多問題，比如生源質(zhì)量低、師資力量薄弱、辦學條件差、教學質(zhì)量不高等。這些問題在很大程度上影響了農(nóng)村職業(yè)教育的進一步發(fā)展。究其原因無外乎是受到師生思想認識偏差、教育教學引導思想片面、課程設(shè)置制約和思想文化傳統(tǒng)等因素的影響。其中，最重要的影響因素即現(xiàn)今人們對職業(yè)教育的認識不足，學生絕大多數(shù)不愿意接受職業(yè)教育。這種觀念上的偏差和認識上的不足，極大地制約著勞動力素質(zhì)的提高，進而制約著經(jīng)濟的全面發(fā)展。由此，進行農(nóng)村中學生接受職業(yè)教育意愿較低的影響因素分析對促進農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展和提高社會對職業(yè)教育的認可度尤其重要。本研究選取了遼寧省大連市和鐵嶺市兩個地區(qū)，并在該地區(qū)農(nóng)村各選取2所不同性質(zhì)的中等學校進行分層抽樣問卷調(diào)查。本次問卷調(diào)查共計4所學校，其中包括2所普通初級中學和2所職業(yè)高級中學，本次問卷調(diào)查抽取樣本共計6個年級，24個班級，共發(fā)放問卷772份，收回732份，回收率為95%，其中有效問卷593份，問卷有效率為81%。問卷回收后運用SPSS統(tǒng)計分析軟件對實地調(diào)查所獲數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與分析。一、思想傳統(tǒng)，對職業(yè)教育的地位認識不足目前社會大眾普遍對職業(yè)教育地位認識不足，仍然堅持認為只有精英式的普通教育才是成才成功的唯一出路。長期以來是尤其許多農(nóng)村的學生看不起職業(yè)教育，這種唯學歷的狹隘人才觀念嚴重影響了社會對職業(yè)教育的認可度，因此也嚴重影響了農(nóng)村中學生接受職業(yè)教育的意愿。在問卷實地調(diào)查數(shù)據(jù)中可知，有關(guān)社會上流傳職業(yè)學校的學生綜合素質(zhì)不高的原因看法如下：選擇社會大眾觀念落后且存在社會偏差的占79.67%，選擇主要責任在學校的占9.32%，選擇企業(yè)要求太高的占12.08%。與此同時，農(nóng)村的家長和教師對職業(yè)教育的認可度也相當?shù)?，在學生接受職業(yè)教育方面絕大多數(shù)并不贊同。調(diào)查結(jié)果如下：農(nóng)村中學生接受職業(yè)教育意愿情況調(diào)查（一）題目選項所選人數(shù)父母支持我發(fā)展自己的興趣愛好，很符合15上不上重點高中關(guān)系不大？符合33一般99不符合118很不符合57調(diào)查樣本對于不同選項所持意見差異是否顯著的χ?檢驗分析表CSdf人數(shù)117.255***4注：*p<0.05**p<0.01***p<0.001從該題目和卡方檢驗結(jié)果中可得知，調(diào)查樣本對于不同選項所持意見差異顯著。對于父母支持子女自由發(fā)展興趣愛好而不上重點高中這個問題，選擇不符合選項占最大比重，選擇一般和很不符合選項所占比重也很大，選擇很符合和符合選項所占比重十分小?？ǚ綑z驗數(shù)據(jù)顯示，不同選項之間差異顯著。這說明絕大多數(shù)的農(nóng)村父母并非支持子女自由發(fā)展自己的興趣愛好，尤其在就讀重點高中問題上更是不容商議。多數(shù)家長仍然認為讓孩子接受普通教育才是跳出農(nóng)門、光宗耀祖的最佳方式。家長通常告誡子女必須努力學習，爭取升入重點高中，即使成績一般也不惜代價自籌經(jīng)費選擇就讀普通高中接受所謂的“正規(guī)教育”。農(nóng)村孩子自身即便選擇不繼續(xù)升學，大多數(shù)也會選擇直接就業(yè)。如下調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在同樣的問題上，農(nóng)村中學的教師與多數(shù)的農(nóng)民家長也有幾近相同的態(tài)度。農(nóng)村中學生接受職業(yè)教育意愿情況調(diào)查（二）題目選項所選人數(shù)您不愿意選擇就讀職業(yè)學校贊同56是因為老師不提倡？比較贊同99部分贊同76不太贊同24不贊同12該題目調(diào)查樣本對于不同選項所持意見差異是否顯著的χ?檢驗分析表CSdf人數(shù)96.914***4注：*p<0.05**p<0.01***p<0.001從該題目和卡方檢驗結(jié)果中可得知，調(diào)查樣本對于不同選項所持意見差異顯著。就農(nóng)村中學教師來說，在日常的教育教學過程中，只注重理論知識的傳授，升學率是廣大教師唯一看重的。在對兩個樣本地區(qū)的實地調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中生對于職業(yè)生涯規(guī)劃等有關(guān)職業(yè)教育方面的知識十分不了解，對于現(xiàn)階段社會中職業(yè)的發(fā)展趨勢更是一無所知。大多數(shù)教師并不鼓勵學生就讀職業(yè)技術(shù)學校，久而久之職業(yè)教育逐步成為差生升學無望的無奈選擇。二、農(nóng)村職業(yè)教育自身綜合能力薄弱，教育吸引力差現(xiàn)階段農(nóng)村地區(qū)大多數(shù)家長不愿意讓子女接受職業(yè)教育，而且目前的職業(yè)教育吸引力嚴重不足，職業(yè)學校的社會印象較差。調(diào)查結(jié)果如下：農(nóng)村中學生接受職業(yè)教育意愿情況調(diào)查（三）題目選項所選人數(shù)您不愿意選擇職業(yè)學校是因為覺得職業(yè)和符合77學校各方面都差勁，覺得以后沒出路符合133一般79不符合33很不符合11調(diào)查樣本對于不同選項所持意見差異是否顯著的χ?檢驗分析表CSdf人數(shù)133.502***4注：*p<0.05**p<0.01***p<0.001從該題目和卡方檢驗結(jié)果中可得知，調(diào)查樣本對于不同選項所持意見差異顯著。這些現(xiàn)象在一定程度上是由于職業(yè)教育和職業(yè)學校自身的綜合能力薄弱而造成的。具體來看，在基礎(chǔ)設(shè)施能力方面教育教學實習場地不足，教育教學設(shè)備陳舊，校園環(huán)境較差等等;在教育教學方面，“雙師型”教師較少，教育教學理論體系與職業(yè)教育課程體系不完善，授課方式過于理論化，實踐操作機會較少等等;在職業(yè)學校管理方面，內(nèi)部管理比較松散，學風校風較差、學校正規(guī)化流于形式等等;在招生就業(yè)方面，與普通初級中學和高等職業(yè)學校銜接不暢，職業(yè)學校生源較少，生源綜合素質(zhì)相對較差，課程設(shè)置不科學導致學生就業(yè)困難等等。三、政府等相關(guān)部門對職業(yè)教育整體投入不足，對職業(yè)教育的宣傳不到位相對于普通教育而言，職業(yè)教育總體發(fā)展水平較為落后的重要原因就是政府等相關(guān)部門對其投入不足。面對職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，社會大眾希望政府能加大對職業(yè)教育的關(guān)注力度，尤其是對職業(yè)教育發(fā)展欠發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在職業(yè)教育發(fā)展前景方面，樣本選擇政府等相關(guān)部門應(yīng)該加強職業(yè)教育資金投入占89.74%，選擇政府等相關(guān)部門應(yīng)該加強宣傳力度使職業(yè)教育得到社會大眾廣泛認可占97.84%，選擇政府應(yīng)完善職業(yè)教育相關(guān)政策法規(guī)占86.08%。農(nóng)民家長及農(nóng)村的中學生接受職業(yè)教育意愿很低，一味地追求普通教育、精英教育。這其中重要的原因是政府對職業(yè)教育的重視程度還不足夠引起社會大眾的重視。社會大眾并不能夠感受到選擇職業(yè)教育的好處所在。在全面建設(shè)現(xiàn)代化社會的今天，技術(shù)型人才也是人才，本都應(yīng)該受到用人單位的廣泛認可和社會的普遍尊重。四、勞動人事制度與體系在就業(yè)和選才方面存在認識偏差隨著社會經(jīng)濟和科學技術(shù)的不斷發(fā)展，廣大農(nóng)民獲取知識和技能的渠道越來越豐富，例如：專業(yè)知識講座、網(wǎng)絡(luò)學習、交流合作、短期培訓等形式。因此，在農(nóng)村地區(qū)各種專業(yè)技能型人才并沒有正規(guī)的學歷，在就業(yè)時難免被淘汰。這就造成農(nóng)民只看重學歷，認為只有擁有大學文憑才有出人頭地的可能，導致社會大眾對職業(yè)教育的認可度非常低，誤認為空有過硬的專業(yè)技術(shù)而沒有高文憑也照樣不能被社會和廣大用人單位認可。這樣的勞動人事制度越來越不適合社會高速發(fā)展的需要，在就業(yè)和篩選人才方面存在很大的偏差?；仡櫸覈r(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的歷史，往往是忽視一系列改革措施的配合推進和同步發(fā)展，才致使當前農(nóng)村職業(yè)教育在整體的國民教育體系中地位低、社會認可不高，農(nóng)村中學生接受職業(yè)教育意愿低等結(jié)果?？傊姘l(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，不僅僅需要對農(nóng)村教育的全面改革和對職業(yè)教育自身的改革，更加需要的是政府等相關(guān)部門、受教育者個人、職業(yè)學校本身乃至整個社會成員之間相互溝通、相互配合，為職業(yè)教育的發(fā)展提供更多的保障?！拘W信息技術(shù)是許多農(nóng)村小學今年剛開設(shè)的一門學科。教學中由于社會和家庭及學生的個人背景不同，學生對信息技術(shù)課的操作技能也存在很大差異。有個別學生家庭由于是養(yǎng)種植大戶，家里有電腦，他們就掌握一點信息技術(shù)知識；有的學生由于打游戲機，也可能具有信息技術(shù)知識。所以在信息技術(shù)課教學中，我采取分類施教的方法進行教學，有四方面體會。一、根據(jù)學生信息技術(shù)能力不同確定教學目標在信息課教學之前，首先要弄清學生對信息技術(shù)課的認識和發(fā)展水平，只有這樣，才能確定教學目標，以及學生的知識生長點、接受點。教學中可深入到學生當中，通過多樣途徑形式，綜合學生知識基礎(chǔ)，學習態(tài)度、智能等方面的信息確定全班學生的集體目標和個人目標相結(jié)合的教學目標。要在教學中根據(jù)學生的實際情況，針對教學具體內(nèi)容，確定教學中的層次性，教學目標即新課標所要求的，分層教學、分類指導的教學目標，使他們能在自己的努力之下獲得成功的喜悅和情感體驗。二、針對不同層次學生會設(shè)計彈性教學內(nèi)容新課標出臺后的新教材，內(nèi)容的深度、廣度及拓展性是大多數(shù)學生能接受和理解的，但學生的知識能力、接受能力確實存在差異。這時，我們教師就應(yīng)該考慮采用同教材、同進度、異要求的措施。在教學內(nèi)容的廣度和深度上也應(yīng)兼顧不同學生有不同要求，適當設(shè)置一些彈性教學內(nèi)容，讓學生既能“吃得飽”又能“吃得了”。如：教學《信息技術(shù)》教材第二冊第二單元第八課《刪除修改文字》一節(jié)時，基礎(chǔ)差的學生只要按照教材上操作的步驟啟動WORD，打開一個文件，然后拖動選中文字，接著按DELETE鍵刪除選中的文字即可，而基礎(chǔ)好的學生可一點就破，還可以多聯(lián)系實際多提幾個問題作練習。這樣做就達到統(tǒng)一要求和分類指導、分層教學相結(jié)合的目的。三、運用多種教學模式促進整體提高和發(fā)展我在信息技術(shù)課教學中的模式一般有兩種：1.小組合作教學。合作學習的形式一般有兩種：一是將信息技術(shù)知識水平大體相當?shù)膶W生編在一起為一組，二是將不同類型的學生混合搭配編在一組。教學實踐使我體會到，前者一組便于教學，而后者一組一方面將動手操作快、知識記憶好的同學帶動和感染差生，最后達到共同融會貫通的目的；另一方面也使操作慢、興趣低的學生受到激勵和幫助，從而增強學習信心，促進全班學生共同品嘗成功的喜悅。2.結(jié)伴教學。在結(jié)伴教學中，老師要完成結(jié)伴組合及培訓任務(wù)。在結(jié)伴組合中，那些基礎(chǔ)好、學得快、語言表達好、學有余力的學生，積極踴躍結(jié)成伙伴。我讓這些信息技術(shù)較好的學生當小老師，幫助那些學有困難的學生。教學中，我對他們進行兩方面的培訓：一是態(tài)度培訓，使好學生不自滿，要求他們要有助人為樂精神；二是對教學內(nèi)容和方法的培訓?！敖Y(jié)伴教學”可以彌補教師不能照顧所有需要幫助的確學生的缺陷，讓每個需要幫助的同學都能及時得到幫助，能夠促進操作和知識雙贏的目的，同時也增進了同學間的合作和友誼。四、掌握多種評價方式教學中，教師要及時獲得反饋信息，了解學生的學習情況，以便對學生的學習作出正確的評價。因為學習成功的快樂，最容易轉(zhuǎn)化為進一步學習的動力，及時對學生進行公正的評價，對教學的順利進行至關(guān)重要。我在信息技術(shù)課教學中，針對學生的個別差異，適時進行區(qū)別評價，使評價成為激發(fā)不同層次的學生學好信息技術(shù)課的催化劑?；A(chǔ)好進步快的學生，自信心比較強，對他們的評價要從嚴要求，不但要求他們能夠正確操作，及時完成老師布置的任務(wù)。還要求用不同的操作方法來完成其他任務(wù)。當他們有獨到見解時，我還及時給予贊揚和肯定，使其更加勤奮好學，更加善于動腦、動手；讓基礎(chǔ)差的、進步慢的、有自卑感的學生，盡量尋找他們身上的閃光點，用激勵性的語言評價，幫助他們樹立信心，提高學習興趣，讓他們看到希望，使其奮力品嘗到成功的喜悅。呂單另見爾華盛頓促經(jīng)下的世界第一課巴黎和會和平與正義掠奪分贓和戰(zhàn)爭的種子課標要求:1.了解巴黎和會的召開及美、英、法、日等大國的圖謀;了解巴黎和會與中國五四運動的關(guān)系;理解《凡爾賽和約》的主要內(nèi)容,評價其客觀作用和局限性2認識帝國主義處理國家關(guān)系的準則是國家利益和國家實力3認識巴黎和會的性質(zhì)凡爾賽宮里的勾結(jié)與爭奪)背景①廣大人民渴望:和平②戰(zhàn)勝國希望:和平環(huán)境③戰(zhàn)勝國想:處置戰(zhàn)敗國,重分世界。(二)目的戰(zhàn)勝國為處理戰(zhàn)爭遺留問題:一瓜分戰(zhàn)利品,建立國際新秩序(三)大會的召開1時間地點一1919年1月在巴黎凡爾賽宮2參加國家—27個戰(zhàn)勝國3會議的操縱者—英、美、法美國:利用經(jīng)濟優(yōu)勢奪取世界霸權(quán)、公開的和平條約,必須公開締結(jié)2、領(lǐng)海以外…….必須保持公海航行的絕對自由3、…盡可能地取消一切經(jīng)濟壁壘,建立平等的貿(mào)易條件各國軍備必須裁減至符合維持國內(nèi)安全