新課程初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)一、指導(dǎo)思想課堂教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程.有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法.學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自評探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。二、基本原則1。先進性原則現(xiàn)代教育以人為本，不僅關(guān)注人類文化發(fā)展和文化繼承的需要,而且更加關(guān)注人的全發(fā)面展的需要。2。獨立性原則課堂教學(xué)的各項評價內(nèi)容要盡量避免交叉和重復(fù)，界定應(yīng)力求準(zhǔn)確。3.可操作性原則可操作性原則即實用性原則。課堂教學(xué)的評價指標(biāo)應(yīng)簡單明了。三、課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)（一）教學(xué)目標(biāo)評價細則1.知識與技能實施素質(zhì)教育，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，這就要求教師在教學(xué)中把知識的形成過程放在首位，使學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)生和發(fā)展的過程，獲得具有生命力的、有用的知識，掌握具有可遷移的、生動活潑的知識結(jié)構(gòu)。（1）“感知、理解新知"的評價內(nèi)容①為呈現(xiàn)新知所提供的感知材料是否充實；

②感知材料的選擇是否包羅新知的本質(zhì)屬性；③感知階段的引導(dǎo)是否便于學(xué)生盡快進入新知的最近發(fā)展區(qū)，展開未知探索；④新、舊知識結(jié)合點的確定是否便于快速促成學(xué)生認(rèn)知的正遷移,教師的點撥是否有助于激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，順利完成認(rèn)知的“同化”或“順應(yīng)"；⑤教學(xué)輔助手段的使用是否有助于學(xué)生省時有效地發(fā)現(xiàn)和理解新知的本質(zhì).（2)“抽象、概括新知”的評價內(nèi)容①思維階梯的鋪設(shè)是否有利于學(xué)生在探索新知本質(zhì)的過程中,展開高效的觀察與比較、分析與綜合、判斷與推理、抽象與概括;②學(xué)生在歸納總結(jié)新知的過程中是否經(jīng)歷了一個以具體形象思維為支柱，向抽象邏輯思維過渡，又將已理解的抽象概念具化體的認(rèn)知往返歷程；③學(xué)生對已概括的新知理解是否正確、全面、深入;學(xué)生對新知本質(zhì)現(xiàn)象概括的是否正確、全面、深入淺出，表述是否具體嚴(yán)謹(jǐn)；是否達到了課時教學(xué)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)；④學(xué)生在探求、獲取新知中個性意識傾向性作用的發(fā)展如何，全員參與的競爭質(zhì)量與程度怎樣;⑤學(xué)生在探究和獲取知識與方法時的投入與“產(chǎn)出”是否成正比例。2.過程與方法（1)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是否是建立在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一個主動建構(gòu)的過程。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是基于大量的日常生活經(jīng)驗基礎(chǔ)的?；诖?學(xué)生才能夠通過各種活動將新舊知識聯(lián)系起來，思考現(xiàn)實中數(shù)量關(guān)系和空間形式，發(fā)展他們對數(shù)學(xué)的理解。而數(shù)學(xué)中量的關(guān)系、量的變化等都是用符號進行描述和刻畫得。學(xué)生身心發(fā)展的特點和數(shù)學(xué)的抽象性特征決定了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本是一種符號化語言與生活實際相結(jié)合的學(xué)習(xí),兩者之間應(yīng)相互融合和轉(zhuǎn)化，成為學(xué)生主動建構(gòu)的重要途徑。（2）學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是否是充滿觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)通過學(xué)生主動的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生與發(fā)展的過程，親身體驗如何“做數(shù)學(xué)"，如何實現(xiàn)數(shù)學(xué)的“在創(chuàng)造”，并從中感受到數(shù)學(xué)的力量,促進數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。（3)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是否富有個性、體現(xiàn)多樣化。不同發(fā)展階段的學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上存在著差異，處于同一發(fā)展階段的不同學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上也存在著差異。①讓學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)交流活動，在活動中獲得感受、體驗、反思與發(fā)展；②讓學(xué)生充分表達自己的思維過程,促進其思維的系統(tǒng)和深化。（4）學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是否體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的滲透與形成，在這個過程中，學(xué)生是否形成初步的數(shù)學(xué)思想和方法，是否發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。3。情感、態(tài)度與價值觀（1）課堂教學(xué)活動中，是否尊重學(xué)生，以強烈的責(zé)任、心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、健全的人格影響學(xué)生,鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑。(2）課堂教學(xué)中是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境及和諧的學(xué)習(xí)氛圍，逾期能夠積極主動地參與教學(xué)過程，積極探索，充滿自信地學(xué)習(xí)，平等地交流,并通過相互合作解決所面臨的問題。（3）是否關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中認(rèn)知、情感發(fā)展的階段性特點,在學(xué)習(xí)素材的選取和呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)活動的選擇與組織等方面，激發(fā)學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體驗成功的喜悅。（二）課堂教學(xué)效果評價細則1.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)（1）是否充分動口、動手、動腦，主動收集、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息.（2）是否獨立思考,掌握學(xué)法，大膽實踐，并能自評、自檢和自改。（3）是否勇于發(fā)表自己的見解、聽取和尊重別人的意見，實行分工合作,各負其責(zé)。（4）是否爭論與和諧統(tǒng)一，有效地進行小組內(nèi)的互幫互學(xué)。

（5）是否多向觀察,善于質(zhì)疑，變式思維，舉一反三，靈活實踐。2。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果（1）學(xué)生對數(shù)學(xué)課的喜歡程度在學(xué)生喜歡的課堂上,和諧的師生關(guān)系會使學(xué)生形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由、心理安全，學(xué)生能大膽質(zhì)疑,樂于討論，對數(shù)學(xué)活動充滿熱情，積極主動地從事探究活動，有時很輕松，有時很專注，表現(xiàn)出強烈的好奇心和求知欲。(2)合作交流和解決數(shù)學(xué)問題能力的發(fā)展?fàn)顩r能運用所學(xué)的知識發(fā)現(xiàn)、提出并解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題，能和同伴解決問題并表達解決問題的過程，是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在“解決問題”目標(biāo)中提出的要求。好的數(shù)學(xué)課，師生之間、生生之間應(yīng)建立多邊的、豐富的、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，學(xué)生愿意互相交往,能夠與人合作，懂得尊重別人、取長補短.在動手實踐中、自主探索中發(fā)揮智力潛能，能靈活、綜合運用知識，能獨立構(gòu)建新知識。（3)基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況學(xué)生能否切實掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，并將這些新知識納入到自身原有的知識體系中融會貫通。同時，關(guān)注每一個學(xué)生的達成狀態(tài)，讓不同的學(xué)生各盡所能，學(xué)有所得,并且對后繼的學(xué)習(xí)更有信心。(4）學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力主要評價學(xué)生是否能從生活中感知數(shù)學(xué)，從收集整理的信息中發(fā)現(xiàn)、抽象數(shù)學(xué)規(guī)律,用數(shù)學(xué)眼光觀察、解答生活中的實際問題，以及在學(xué)習(xí)活動中能力結(jié)構(gòu)和合理遷移創(chuàng)造性思維的水平。具體包括:課前收集生活信息,課內(nèi)交流、整理和分析信息，將所獲知識再應(yīng)用到生活中解決實際問題，自我組織學(xué)習(xí)活動和反饋與聚合思維統(tǒng)一，直覺與分析有機結(jié)合創(chuàng)造性想象的參與等方面。（三)教師教學(xué)行為評價細則1.教師素質(zhì)（1）具有良好的基本功，如：板書、口頭表達能力。組織教學(xué)到位、課堂評價合理，駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)的能力比較強。

（2）具有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，課堂用語規(guī)范、科學(xué)。能充分挖掘教材中蘊涵的數(shù)學(xué)思想和方法等。(3）具有靈活駕馭課堂的能力。能夠適時捕捉和恰當(dāng)處理生成性資源。2。教學(xué)觀念（1）是否著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生思維方式的變化、問題解決能力的培養(yǎng)和良好情感和態(tài)度的形成等等。不僅關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，還關(guān)注他們的數(shù)學(xué)能力、情感、態(tài)度和價值觀等方面的進步和發(fā)展。（2)是否關(guān)注學(xué)生的個性化和普遍發(fā)展教師能對每個學(xué)生負責(zé)，在課堂教學(xué)中承認(rèn)差異，實行因材施教,使所有的學(xué)生都具備必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng),力努使每個學(xué)生都得到對他們現(xiàn)有水平來說最大可能的發(fā)展。教師不僅要關(guān)注絕大多數(shù)中等水平學(xué)生的發(fā)展，還要使那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的學(xué)生脫穎而出，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生學(xué)有所得，達到基本要求。(3)是否關(guān)注學(xué)生積極主動地參與在課堂教學(xué)中教師要把學(xué)生當(dāng)作主體對待,在激活學(xué)生思維的“深”度上下功夫，讓學(xué)生通過自身的分析、綜合、比較、抽象和概括內(nèi)化為自己的知識，主動獲取知識；在調(diào)動學(xué)生主動性的“廣”度上下功夫，使每一個學(xué)生都積極地參與到知識的形成過程之中，使全體學(xué)生獲得發(fā)展,真正發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動學(xué)生的主體積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力。（4)是否關(guān)注注重創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要提高學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師要鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生的獨立性和富有個性化的理解和表達，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。積極引導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)學(xué)實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。3。教學(xué)能力教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者和合作者，對教師的教學(xué)能力，可以從以下幾

個方面進行評價.（1）教學(xué)目標(biāo)的制定是否準(zhǔn)確、全面所謂“準(zhǔn)確”是指符合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實際，了解和把握教學(xué)的起點.教師是否根據(jù)學(xué)生實際，充分考慮當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)條件，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和難度要求，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。所謂“全面"是指知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等諸方面具有整體性和系統(tǒng)性，注重知識與技能的同時,注重數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生在現(xiàn)實的生活背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).（2)教學(xué)內(nèi)容的處理是否恰當(dāng)教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容并不等值對應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容來自于師生對課程內(nèi)容、教材內(nèi)容和教學(xué)實際的綜合加工，教學(xué)內(nèi)容包括教材內(nèi)容以及師生在教學(xué)過程中實際活動的全部.在教學(xué)內(nèi)容的組織和處理上，教師要準(zhǔn)確地把握教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵，重視數(shù)學(xué)思想方的法培養(yǎng),同時要注意本學(xué)科與其他領(lǐng)域的聯(lián)系，重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用。另外,對于不同類型的課，在教學(xué)內(nèi)容的處理上側(cè)重也要有所不同.比如新授課,要理清知識發(fā)生于發(fā)展的脈絡(luò)，對關(guān)鍵問題做出恰如其分的處理;練習(xí)課,要靈活選擇題目，使練習(xí)的難度和開放性成斜面上升；復(fù)習(xí)課，要引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)習(xí)內(nèi)容自主地進行回顧整理，形成知識網(wǎng)絡(luò)，達到知識的系統(tǒng)化.（3）教學(xué)方是法否切合學(xué)生實際和內(nèi)容要求教學(xué)方法是教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo)而采取的活動方式的總稱。它既包括教師教學(xué)活動方式，又包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)的方式.動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動機會則是教師在教的方式上要努力做到的。（4)教學(xué)控制是否積極互動,靈活恰當(dāng)課堂教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同進行的積極主動的充滿著生命活力的過程，是一個不斷發(fā)展變化的過程。因此,需要教師具有靈活的課堂教學(xué)調(diào)控能力.具體包括；①課堂教學(xué)前是否充分了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識,熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對自己

的教學(xué)活動進行事先的預(yù)設(shè)；②在課堂教學(xué)中是否時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化和發(fā)展，及時進行調(diào)控,恰當(dāng)?shù)靥幚眍A(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系；③在課堂教學(xué)過程中是否對自己的教學(xué)活動進行調(diào)節(jié)、校正和有意識地自我控制。四、課堂教學(xué)評價表評價要素（一級指標(biāo)）評價內(nèi)容評價的具體內(nèi)容（三級指標(biāo)）分值（二級指標(biāo)）教學(xué)目標(biāo)1。知識與技能①符合課標(biāo)理念，體現(xiàn)知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度等四個方面的要求。2。過程與方法②表述準(zhǔn)確、具體、恰當(dāng)，準(zhǔn)確使用刻畫知識技能與（10分)數(shù)學(xué)活動水平的目標(biāo)動詞.（30分)(10分)3。情感、態(tài)度價③切合教材要求和學(xué)生實際值觀（10分)教學(xué)效果（40分）1。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)①充分動口、動手、動腦，主動收集、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息。（20分）②獨立思考，掌握學(xué)法，大膽實踐，并能自評、自檢和自改。③勇于發(fā)表自己的意見，樂于聽取和尊重