《文具的家》說課稿

尊敬的評委和各位老師們，我今天要說的是部編版一年級下冊第七單元的第一篇課文《文具的家》。我將從教材、學情、教學目標、教學過程及板書設計等五個方面進行說課。教材分析：一年級下冊第七單元共四篇課文，內(nèi)容豐富，生動有趣，旨在幫助小朋友養(yǎng)成良好的生活和學習習慣?！段木叩募摇愤@篇課文主要講述貝貝經(jīng)常丟失文具，但在媽媽的啟發(fā)和教育下，貝貝找到了文具盒這個家，并開始每天放學后檢查文具是否都回家了。這篇課文按照事情發(fā)展的順序進行敘述，語言淺顯易懂，富有童趣，內(nèi)容與兒童生活密切相關，并配有兩幅生動有趣的插圖，符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。學情分析：七八歲的兒童年齡較小，自理能力、自律能力、語言表達能力都較差，沒有養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。不少孩子還沒有養(yǎng)成及時整理文具的習慣，一些家長和老師對孩子整理文具習慣的培養(yǎng)不夠重視，所以，滲透習慣教育，幫助學生養(yǎng)成好習慣迫在眉睫。此外，由于學生還尚不具備獨立閱讀的能力，他們只能借助拼音自主認讀漢字，將課文中的句子讀通順。對于課文主要內(nèi)容的把握，還需要老師的重點指導，所以，教師在教學中要初步進行閱讀方法的指導，理清故事發(fā)展的脈絡，從而在整體上把握故事的主要內(nèi)容。教學目標：知識與能力方面，要求學生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物對話時的語氣；認識13個生字，正確美觀地書寫7個漢字，并理解相關詞語的意思；理解課文內(nèi)容，教育學生養(yǎng)成愛護文具的好習慣。過程與方法方面，要通過情境導入法激發(fā)孩子的學習興趣；采用圖文結(jié)合、多種形式朗讀訓練，提高學生理解詞語和課文內(nèi)容的能力。情感態(tài)度與價值觀方面，要教育學生愛惜文具、保管好文具，養(yǎng)成良好的生活和學習習慣。教學過程：本節(jié)課的教學過程分為四個環(huán)節(jié)。首先是創(chuàng)境導入，引入課題；其次是復習字詞，整體感知；然后是解讀課文，感悟內(nèi)容；接著是閱讀實踐，引發(fā)探究；最后是總結(jié)全文、拓展延伸。在教學中，我們將采用隨文識字、學詞法、創(chuàng)境激趣法、拓展延伸法等教法，讓學生自主學習、圖文結(jié)合、結(jié)合生活交流等學法，幫助他們更好地理解并養(yǎng)成好習慣。以上就是我對《文具的家》第二課時的教學說課。謝謝各位評委和老師的聆聽?？紤]到孩子們的年齡特點，我們在準備本課時進行了精心編排，準備了相應的文具實物、圖片和教學輔助課件等，以激發(fā)學生的學習興趣。（一）創(chuàng)設情境，引入課題。首先，老師出示了鉛筆、橡皮、自動筆等常見文具，并問孩子們是否認識它們以及知道它們的作用。接著，老師板書題目“文具的家”，并重點指導學生“文、具、平”這幾個字的寫法，同時引導學生說出“具”這個字的形近字。通過出示實物、語言、激趣等方式，我們創(chuàng)設了一個輕松愉快的學習氛圍，讓學生更好地融入學習中。（二）復習字詞，整體感知。在這一環(huán)節(jié)中，我們先出示了自讀提示，指導學生初步了解課文的內(nèi)容。接著，我們指名讀出上節(jié)課所學的字，并口頭組成詞語。然后，我們認讀詞語并擴充詞匯量。最后，我們指名概括課文的主要內(nèi)容，課文共有一個自然段，寫的是發(fā)生在貝貝和文具之間的事情，講述了文具丟失后，貝貝尋找文具的過程，最終找到了文具的家。通過口頭組詞和詞語擴充，我們始終貫穿了識字任務，突出了本課的教學重點。（三）解讀課文，感悟內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中，我們進行了課文解讀。首先，我們解讀了“鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了”和“橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了”這兩句話，通過師范讀和指名學生讀的方式，啟發(fā)學生思考和質(zhì)疑：這些文具都到哪里去了？接著，我們進行了說話訓練，例如“上課鈴聲一響，我們就……”、“放假了，我就……”等。最后，我們出示了貝貝和媽媽的對話，同時指導學生看課文插圖，老師師范讀，指導學生分角色朗讀，并問：文具不見了，貝貝的心情會怎樣？最后，我們出示了課文解讀三，即媽媽告訴貝貝文具也需要有自己的家，貝貝要愛惜文具并學會整理。通過解析品讀句子、練習說話、指導朗讀、示范朗讀和表演朗讀等方法，我們讓學生不僅理解了課文的內(nèi)容，還體會到了課文表達的思想感情，同時也提高