有限空間安全知識(shí)培訓(xùn)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生有限空間安全知識(shí)培訓(xùn)有限空間安全知識(shí)培訓(xùn)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生有限空間作業(yè)安全知識(shí)培訓(xùn)第一章有限空間安全作業(yè)知識(shí)培訓(xùn)01概念及分類(lèi)02危險(xiǎn)特性及風(fēng)險(xiǎn)分析03作業(yè)安全管理目錄04事故應(yīng)急救援CONTENTS05安全防護(hù)及救援物資準(zhǔn)備06典型案例分析第二章羅湖區(qū)排水管理相關(guān)規(guī)程介紹07羅湖區(qū)排水達(dá)標(biāo)小區(qū)認(rèn)定程序08排水管網(wǎng)運(yùn)行維護(hù)管理要求（二）方法對(duì)照班按傳統(tǒng)的方式，由教師示教、學(xué)生分組練習(xí)；實(shí)驗(yàn)組則采用分層教學(xué)法。分層教學(xué)法是在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。現(xiàn)將分層教學(xué)法介紹如下：1學(xué)生分層、分組。將學(xué)生分為三層次：接受能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生設(shè)為項(xiàng)目大組長(zhǎng)；其次為小組長(zhǎng)；接受能力較弱的學(xué)生設(shè)為組員。將三個(gè)層次的學(xué)生互相搭配，將全班的學(xué)生分成6個(gè)小組。學(xué)生分組不是固定的，而是隨著學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。2教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)分層。根據(jù)大綱的要求，結(jié)合臨床對(duì)護(hù)理崗位的需求，整合教學(xué)內(nèi)容，將護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn)的教材整合為五大部分：一是入院護(hù)理的部分，包括備用床、暫空床、麻醉床、測(cè)生命體征等8項(xiàng)操作。二是病人的生活護(hù)理部分，包括口腔護(hù)理、床上擦浴等6項(xiàng)操作。三是治療護(hù)理部分，包括各類(lèi)注射類(lèi)、標(biāo)本采集，各種插管等35項(xiàng)技術(shù)。四是急救技術(shù)部分，包括心肺復(fù)蘇、洗胃、吸痰等8項(xiàng)。五是出院護(hù)理部分包括出院護(hù)理、臨終護(hù)理2項(xiàng)技術(shù)。項(xiàng)目大組長(zhǎng)根據(jù)整合的教學(xué)內(nèi)容，與教師一起制定完成每項(xiàng)技術(shù)的目標(biāo)，一般是每周完成1～2個(gè)項(xiàng)目。并要求全班每個(gè)學(xué)生至少在一個(gè)學(xué)期內(nèi)根據(jù)以上的教學(xué)內(nèi)容按自己的能力，選擇一個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容擔(dān)任小組長(zhǎng)，帶領(lǐng)全組的同學(xué)實(shí)施教學(xué)。3因材施教。將接受能力強(qiáng)的學(xué)生培養(yǎng)為項(xiàng)目大組長(zhǎng)，由學(xué)生按衛(wèi)生廳下發(fā)的55項(xiàng)操作視頻自主探究學(xué)習(xí)，教師的作用主要是指導(dǎo)、引導(dǎo)，然后對(duì)項(xiàng)目大組長(zhǎng)進(jìn)行各項(xiàng)操作考核，合格后項(xiàng)目大組長(zhǎng)利用第二課堂培訓(xùn)小組長(zhǎng)，教師對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行考核，合格后，再由小組長(zhǎng)培訓(xùn)組員。在課中教師主要對(duì)接受能力弱的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，進(jìn)行答疑。（三）評(píng)價(jià)方法1評(píng)價(jià)的方式。選擇無(wú)菌技術(shù)操作、鼻塞法給氧、簡(jiǎn)易呼吸器、生命體征的測(cè)量四項(xiàng)護(hù)理操作進(jìn)行單項(xiàng)計(jì)分，由4名教師分別固定負(fù)責(zé)相應(yīng)的科目并按廣西衛(wèi)生廳下發(fā)55項(xiàng)《操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行評(píng)分；操作總評(píng)是學(xué)生學(xué)完課程后根據(jù)學(xué)生的各方面的表現(xiàn)如課中的著裝禮儀、課堂參與、擔(dān)任小組長(zhǎng)、課余時(shí)間開(kāi)放的練習(xí)、操作考核等情況，由學(xué)生自評(píng)，小組內(nèi)成員互評(píng)，教師評(píng)，取平均值得出該學(xué)生的得分。2實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的自我評(píng)價(jià)問(wèn)卷調(diào)查。筆者參考有關(guān)文獻(xiàn)后自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，共發(fā)放自制問(wèn)卷108份，收回108份，有效問(wèn)卷108份。有效回收率100％。3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。所得數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS16.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。二、結(jié)果（一）技能考核成績(jī)比較技能考核成績(jī)比較見(jiàn)表1。（二）實(shí)驗(yàn)組對(duì)分層教學(xué)法的實(shí)施效果的問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生自我評(píng)價(jià)見(jiàn)表2。三、討論著名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出掌握學(xué)習(xí)理論，主張不同的學(xué)生需要用不同的方法去教。筆者遵循分層教育的理論，在護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)法的探索，從表1、表2可看出，通過(guò)實(shí)施分層教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組的技能操作成績(jī)、溝通能力、職業(yè)能力明顯高于對(duì)照組，筆者認(rèn)為可值得推廣。（一）實(shí)施分層教學(xué)的依據(jù)1學(xué)生的心理特點(diǎn)分析。學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)為自尊心強(qiáng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，好奇心，自信心不足，缺乏堅(jiān)強(qiáng)意志，容易放棄但具有可塑性。2分層教學(xué)符合學(xué)生能力的需求。由于擴(kuò)大招生，中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)參差不齊，據(jù)統(tǒng)計(jì)，南寧市衛(wèi)生學(xué)校2010級(jí)的護(hù)理13、14班的學(xué)生的中考成績(jī)，結(jié)果表明：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)5科總分，中考成績(jī)?cè)?00分及以上的學(xué)生人數(shù)占招生總數(shù)的2.3％，300～400分占21.8％，200～299分的學(xué)生占55.1％，200分以下的學(xué)生占20.8％。如果教師在教學(xué)中仍采用“一刀切”的教學(xué)方式，勢(shì)必會(huì)影響大部分學(xué)生的能力需求，所以采用分層教學(xué)法就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容層次由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)與技能，對(duì)于難度較大的操作讓接受能力強(qiáng)的學(xué)生先進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，實(shí)施分層教學(xué)法符合了學(xué)生的能力的需求。3與學(xué)校課改的最新發(fā)展保持同步。自2010年9月南寧市衛(wèi)生學(xué)校實(shí)行課程體系改革以來(lái)，為了配合專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，在學(xué)完護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的課程的基礎(chǔ)上，開(kāi)展護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn)技能的學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)班實(shí)施分層教學(xué)，建立了項(xiàng)目大組長(zhǎng)、小組長(zhǎng)的培訓(xùn)方式，讓學(xué)生互相指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，第二課堂教學(xué)中涌入一批學(xué)習(xí)的積極分子，與課改中學(xué)習(xí)領(lǐng)域的情景交融，使學(xué)生的技能水平得到提高。（二）強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)成效，提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力通過(guò)項(xiàng)目組長(zhǎng)的培訓(xùn)，讓學(xué)生充當(dāng)小老師的角色，使學(xué)生能充分展示自我，學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行角色扮演進(jìn)行各項(xiàng)操作。角色扮演是通過(guò)設(shè)計(jì)某種場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演一定的角色。在進(jìn)行各項(xiàng)操作中，由學(xué)生根據(jù)臨床的情景設(shè)計(jì)各種角色，有醫(yī)生、護(hù)士、家屬、病人等，通過(guò)對(duì)不同的角色的體驗(yàn)，使學(xué)生患者與護(hù)士之間的角色的轉(zhuǎn)換，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解，從而熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，真正達(dá)到技能操作與職業(yè)要求“無(wú)縫對(duì)接”，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力。（三）實(shí)施中注意問(wèn)題1教師觀(guān)念要轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心，以教論教，教師關(guān)心的是自己的教學(xué)方案能否按計(jì)劃進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的參與情況、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果等重視不夠。分層教學(xué)法突出的是按學(xué)生能力、水平去“因人施教”，教學(xué)中根據(jù)學(xué)生各人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中要注重教法，更要研究學(xué)法。變“授人以魚(yú)”為“授人以漁”，使學(xué)生找到適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。2避免對(duì)差生的傷害。在培訓(xùn)大組長(zhǎng)或小組長(zhǎng)時(shí)要做好學(xué)生的心理調(diào)適工作，避免出現(xiàn)差生等詞語(yǔ)，因?yàn)閷?duì)不同的學(xué)生提出了不同的要求，真正使“因材施教”落到了實(shí)處，既關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，也兼顧低差生。3教師綜合素質(zhì)要提高。分層教學(xué)并不是因培養(yǎng)了大組長(zhǎng)，教師就無(wú)事可做，相反，為了達(dá)到教學(xué)效果，教師在培養(yǎng)大組長(zhǎng)與小組長(zhǎng)的環(huán)節(jié)中，要下很大的工夫，為了讓學(xué)生有成就感，需要教師在課余時(shí)間用大量的時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生，在輔導(dǎo)過(guò)程中，運(yùn)用到相關(guān)的知識(shí)如禮儀、溝通、臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)等，才能適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)需求。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)護(hù)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。這就要求我們培養(yǎng)的護(hù)生即要具備必要的理論知識(shí)，又要具備較強(qiáng)的實(shí)踐技能和較好的職業(yè)素質(zhì)。教學(xué)過(guò)程要遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)，能力為目標(biāo)”的教學(xué)宗旨，讓所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會(huì)學(xué)習(xí)，保證分層教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。（責(zé)編何田田）創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族進(jìn)步的重要推動(dòng)力，科技創(chuàng)新是創(chuàng)新的關(guān)鍵所在，而要進(jìn)行科技創(chuàng)新就需要大量的擁有創(chuàng)新能力的人才。初中化學(xué)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的深造和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，所以要在注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力和素養(yǎng)。目前，初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)及時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。那么，如何在初中化學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就需要我們?nèi)ヌ剿鳌Ｒ?、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的要求（一）重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，首先要重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。“創(chuàng)新”一詞，顧名思義就是在之前事物的基礎(chǔ)上有所改變，但這種改變應(yīng)是積極有利的。學(xué)生要在日常生活中觀(guān)察事物現(xiàn)象，并進(jìn)行實(shí)踐和探索，所以教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)課堂中或是在實(shí)踐課堂中，教師要指導(dǎo)學(xué)生注意觀(guān)察生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生針對(duì)自己感興趣的現(xiàn)象，并說(shuō)出自己的理解，教師再根據(jù)學(xué)生答案進(jìn)行整理、匯總，公布正確的答案。通過(guò)這種交流的方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的滿(mǎn)堂灌的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生自主思考和解決問(wèn)題的能力，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[1]。（二）重視學(xué)生創(chuàng)新情感激發(fā)科技的進(jìn)步給教育，使得目前的教育模式已經(jīng)不僅僅局限于板書(shū)，更是呈現(xiàn)出多元化的教育模式。化學(xué)教師在化學(xué)課程中在使用多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情感。化學(xué)教師可以使用flash動(dòng)畫(huà)制作和PPT課件等方式豐富課堂內(nèi)容，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還可以通過(guò)讓學(xué)生自己來(lái)講課的方式，讓學(xué)生自己對(duì)課堂內(nèi)容設(shè)置和方法進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生快速的掌握知識(shí)。只有重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情感，才能讓學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，自主創(chuàng)新，學(xué)會(huì)在創(chuàng)新中尋找樂(lè)趣。（三）重視學(xué)生的個(gè)性初中化學(xué)這門(mén)課程是主要以理論為輔，實(shí)驗(yàn)為主的，理論與知識(shí)相結(jié)合讓學(xué)生快速理解知識(shí)。但是每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和理解能力都是不同的，如果教師對(duì)安排一樣的教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)使基礎(chǔ)差的學(xué)生趕不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度。所以教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況來(lái)安排設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)讓學(xué)生自主安排實(shí)驗(yàn)的方式，可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，由于初中生多對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不太熟悉，所以會(huì)出現(xiàn)荒謬的問(wèn)題和錯(cuò)誤的理解，化學(xué)教師要理性的看待學(xué)生的問(wèn)題，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。二、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的方法（一）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)化學(xué)是一門(mén)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科，主要是以實(shí)驗(yàn)為主，假如使用單一的課堂形式，課堂氣氛沉悶，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)內(nèi)容無(wú)法理解，阻礙學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，化學(xué)教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生制造實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)充分了解知識(shí)[2]。在實(shí)驗(yàn)之前，教師要列出試驗(yàn)的方式、注意事項(xiàng)和目的等，然后由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要觀(guān)察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生的實(shí)驗(yàn)狀況，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)的糾正，并對(duì)正確的想法提出表?yè)P(yáng)。（二）活躍教學(xué)課堂氣氛在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)們可以積極的獲取知識(shí)，而且還要重視創(chuàng)造課堂氣氛。課堂是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的地點(diǎn)，也是教師和學(xué)生交流的地方，所以教師要制造寬松、活躍的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，勇于提出疑問(wèn)。對(duì)學(xué)生的發(fā)言，不管是對(duì)或是錯(cuò)，教師都不可以直接否定，都要進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生可以輕松的課堂環(huán)境中，勇敢提出疑問(wèn)，并能夠大膽的證明自己的答案。（三）創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境作為一名優(yōu)秀的化學(xué)教師，不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，還要有科學(xué)文化基礎(chǔ)和探索科學(xué)的熱情。教師要學(xué)會(huì)在化學(xué)課程的講述時(shí)，要結(jié)合各種知識(shí)，營(yíng)造一種化學(xué)情境，讓學(xué)生有輕松的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。比如在講解CO2是怎么樣使石灰水變渾濁的。教師可以多找些生活中的相關(guān)現(xiàn)象，引導(dǎo)同學(xué)積極去觀(guān)察，尋找答案。同時(shí)，教師在教課時(shí)，要克服死板的教學(xué)方式，多使用有趣的化學(xué)現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣[3]。（四）開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)在初中化學(xué)教學(xué)中，可以通過(guò)開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新思維能力。學(xué)校可以組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，在課外活動(dòng)中去探索生活中的創(chuàng)新，包括科學(xué)想象、創(chuàng)新科技小論文、創(chuàng)新科技小實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，都是促進(jìn)學(xué)生的思維能力的方式。結(jié)語(yǔ)：創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是初中化學(xué)教學(xué)中的重要。在初中化學(xué)的教學(xué)中，要重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，重視學(xué)生創(chuàng)新情感激發(fā)，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力?！居邢蘅臻g作業(yè)安全知識(shí)培訓(xùn)第一章有限空間安全作業(yè)知識(shí)培訓(xùn)01概念及分類(lèi)02危險(xiǎn)特性及風(fēng)險(xiǎn)分析03作業(yè)安全管理目錄04事故應(yīng)急救援CONTENTS05安全防護(hù)及救援物資準(zhǔn)備06典型案例分析第二章羅湖區(qū)排水管理相關(guān)規(guī)程介紹07羅湖區(qū)排水達(dá)標(biāo)小區(qū)認(rèn)定程序08排水管網(wǎng)運(yùn)行維護(hù)管理要求第一章有限空間作業(yè)安全知識(shí)培訓(xùn)01|概念及分類(lèi)水務(wù)有限空間與其他有限空間的區(qū)別空間分布特點(diǎn)以地下封閉或半封閉混凝土建筑為主除污水處理廠(chǎng)相關(guān)構(gòu)筑物外,大多位于公共場(chǎng)所01|概念及分類(lèi)水務(wù)有限空間與其他有限空間的區(qū)別工作特點(diǎn)以清淤疏堵,設(shè)施設(shè)備檢修,取水排水等作業(yè)方式為主;2440%由于通常在公共場(chǎng)所進(jìn)行建設(shè)和維護(hù)作業(yè),事故發(fā)生時(shí)往往吸引周?chē)啡嗣半U(xiǎn)施救,而作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)缺乏警示標(biāo)志,路10.60%人通常也缺乏有限空間作業(yè)危害及應(yīng)急救援知識(shí)。為多發(fā)事故行業(yè),2014-2015年有244%的有限空間較大中毒與窒息事故發(fā)生在市政設(shè)施管理行業(yè),居所有行業(yè)■化工制造業(yè)■建鈉業(yè)中的首位01|概念及分類(lèi)有限空間的分類(lèi)封閉或半封閉式設(shè)備儲(chǔ)罐、車(chē)載禮罐、反應(yīng)塔、壓力容器、管道等儲(chǔ)罐車(chē)載槽罐01|概念及分類(lèi)有限空間的分類(lèi)地下有限