統(tǒng)編《道德與法治》課程資源的合理開發(fā)及有效利用

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學校和教師應(yīng)樹立濃厚的資源開發(fā)與利用的意識，采取各種措施，通過多種途徑進行這一工作。充分開發(fā)、有效利用課程資源，對于豐富品德與社會課程內(nèi)容，增強課程的開放性、生成性和教學活力具有重要意義。目錄1課程資源基本認識2合理開發(fā)課程資源3有效利用課程資源4課程資源實施建議課程資源的基本認識1PART基本概念課程資源是指能為課程與教學活動所用并滿足其需要的一切素材和條件。狹義概念狹義的課程資源僅僅指構(gòu)成課程的因素。廣義概念廣義的課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素?；菊J識：1.課程資源的概念一基本認識：2.課程資源的內(nèi)涵一

1.要素來源：知識、技能、經(jīng)驗、活動方式與方法、情感態(tài)度與價值觀以及培養(yǎng)目標等。

2.實施條件：人力、物力、財力，時間、場地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境，以及對于課程的認識狀況等。

3.二者兼顧：圖書館、博物館、實驗室、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等。

一基本認識：2.課程資源的內(nèi)涵（案例）二上要素來源+實施條件+二者兼顧（多種課程資源的共同參與）校內(nèi)的各種場所和設(shè)施、人文資源、與教育教學密切相關(guān)的各種活動等。學生家庭、社區(qū)乃至整個社會中各種可用于教育教學活動的設(shè)施和條件以及豐富的自然資源

校內(nèi)課程資源

校外課程資源來源

基本認識：3.課程資源的分類一我國幅員遼闊，山川秀美，物產(chǎn)多樣，可以開發(fā)與利用的自然課程資源極為豐富。圖書館、博物館、展覽館、祖國建設(shè)的重大成果、國內(nèi)外時時發(fā)生的重大新聞、社會熱點，相關(guān)的思想觀點、社會制度、歷史沉淀的文化底蘊等。自然課程資源社會課程資源性質(zhì)

教材、計算機網(wǎng)絡(luò)、自然和社會資源中的實物、活動等。學校和社會風氣、家庭氣氛、師生關(guān)系等。

顯性課程資源隱性課程資源

呈現(xiàn)方式基本認識：3.課程資源的分類一以教科書為主的印刷品

師的言語活動和體態(tài)語言、班級集體和學生社團的活動、各種集會和文藝演出、社會調(diào)查和實踐活動、以及師生之交往等等

文字式資源

活動化資源一類是自然物質(zhì)：一類是人類創(chuàng)造出來的：一類是為教育教學活動專門制作

以計算機網(wǎng)絡(luò)為代表實物式資源信息化資源存在方式拓展現(xiàn)有教學內(nèi)容01推動教育模式變革03突出學生主體地位05變革教育教學方法0204實現(xiàn)教育觀念改變06促進學生全面發(fā)展基本認識：4.課程資源開發(fā)及利用的意義一一基本認識：4.課程資源開發(fā)及利用的意義（案例）教學小故事：畫蘋果思考：兩位老師的教學，關(guān)于課程資源的開發(fā)及利用，你更認可誰的做法？課程資源的合理開發(fā)2PART開放性原則類型的開放性空間的開放性途徑的開放性合理開發(fā)：1.把握四個原則二針對性原則鎖定教學目標匹配課程資源目標不同資源不同資源相同目標不同差異性原則發(fā)揮地域優(yōu)勢突出學校特色展示教師風格反映學生實情強化學科特質(zhì)經(jīng)濟性原則開支的經(jīng)濟性時間的經(jīng)濟性空間的經(jīng)濟性學習的經(jīng)濟性合理開發(fā)：1.把握四個原則——開放性原則

二

1.類型的開放性：不論以什么類型、形式存在的課程資源，只要有利于提高教育教學質(zhì)量和效果，都應(yīng)是開發(fā)的對象

2.空間的開放性：不論是校內(nèi)的還是校外的，城市的還是農(nóng)村的，中國的還是外國的，只要有利于提高教育教學質(zhì)量，都應(yīng)加以開發(fā)

3.途徑的開放性：不局限于某種途徑或方式，而應(yīng)探索多種途徑或方式，并且能夠盡可能地協(xié)調(diào)配合使用。

合理開發(fā)：1.把握四個原則——經(jīng)濟性原則二1.開支的經(jīng)濟性：用最節(jié)省的經(jīng)費開支取得最佳效果，盡可能開發(fā)與不需要多少經(jīng)費開支的課程資源

2.時間的經(jīng)濟性：盡可能開發(fā)對當前教育教學有現(xiàn)實意義的課程資源

3.空間的經(jīng)濟性：盡可能就地取材，不應(yīng)舍近求遠，好高騖遠

4.學習的經(jīng)濟性：盡可能開發(fā)與利用能激發(fā)學生學習興趣的課程資源二當蘋果碰上環(huán)保教育……課程資源的開發(fā)在于巧妙，而不在于奢華！合理開發(fā)：1.把握四個原則（案例）03合理開發(fā)：2.運用七種開發(fā)途徑二1教師資源

2學生資源

3教材資源

4學校資源

6社區(qū)資源

7信息化資源

5家庭資源

合理開發(fā)：2.運用七種途徑①教師資源（協(xié)同性開發(fā)）二教師資源個人資源教師學識教學水平教師人格教師師德……教育教學智慧團隊資源集體備課課例觀摩青藍工程導師制度……優(yōu)秀課件優(yōu)秀教案優(yōu)秀論文……教學資源庫資源共享業(yè)務(wù)培訓理論學習

學習共同體二《林則徐虎門銷煙》的教學啟示……合理開發(fā)：2.運用七種途徑①教師資源（案例）合理開發(fā)：2.運用七種途徑②學生資源（尊重性開發(fā)）二學生生活經(jīng)驗學生的氣質(zhì)、個性學生的興趣、愛好……學生個體資源情緒、問題、錯誤差異、環(huán)節(jié)等教師情景誘發(fā)發(fā)現(xiàn)、捕捉、整和課堂生成性資源教師分析學生分析師生

互動二次資源生成二合理開發(fā)：2.運用七種途徑②學生資源（案例）一下學生是課程資源開發(fā)的核心合理開發(fā)：2.運用七種途徑③教材資源（創(chuàng)造性開發(fā)）二教材二次開發(fā)主題統(tǒng)整單科統(tǒng)整科際統(tǒng)整課堂教學利用課標情景分析改進整合新知識體系探究主題學情教科書分析改進整合三種課型：單科統(tǒng)整、科際統(tǒng)整、主題統(tǒng)整二深度解讀與創(chuàng)造性使用……合理開發(fā)：2.運用七種途徑③教材資源（案例）五下合理開發(fā)：2.運用七種途徑④學校資源（綜合性開發(fā)）二新課程資源教育教學提煉生成引進滲透傳統(tǒng)活動班會隊會主題教育國旗下演講……助殘獻愛心志愿者活動社會調(diào)查……校園活動校外活動組織開展少先隊德育處社團教導處二《林則徐虎門銷煙》的教學啟示……合理開發(fā)：2.運用七種途徑④學校資源（案例）五上：第5課協(xié)商決定班級事務(wù)合理開發(fā)：2.運用七種途徑⑤家庭資源（選擇性開發(fā)）二家庭成員

家庭生活家風傳統(tǒng)

……二家，孕育了我們生命，給予我們成長豐富的營養(yǎng)……合理開發(fā)：2.運用七種途徑⑤家庭資源（案例）三上五下合理開發(fā)：2.運用七種途徑⑥社區(qū)資源（拓展性開發(fā)）二①三個板塊：社區(qū)特色課程資源豐富的人力資源良好的社會資源多彩的文化資源校內(nèi)外、課內(nèi)外銜接，實踐體驗，鍛煉才干整合實踐資源生成新的資源確定主題、走向社區(qū)②一條主線：二好資源，走出去，才能帶回來！合理開發(fā)：2.運用七種途徑⑥社區(qū)資源（案例）合理開發(fā)：2.運用七種途徑⑦信息化資源（系統(tǒng)性開發(fā)）二

信息化資源具有信息容量大、智能化、虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體的特點，對于延伸感官、擴大教育教學規(guī)模和提高教育教學效果有著重要的作用，是其它課程資源所無法代替的。二信息化技術(shù)帶來的教學震撼……合理開發(fā)：2.運用七種途徑⑦信息化資源（案例）四上：第8課新世界，有規(guī)則案例：安全文明網(wǎng)上行課程資源的有效利用3PART有效利用：1.正確的指導思想及價值取向三1.指導思想：多樣化、綜合化、生活化

2.價值取向：學生發(fā)展、教師發(fā)展有效利用：2.科學嚴謹?shù)拈_發(fā)程序三1、開展社會調(diào)查，跟蹤和預測社會需要的發(fā)展動向2、審查學生在日?；顒又心軌驈闹蝎@益的課程資源3、開發(fā)和利用課程實施的各種條件4、了解青少年已經(jīng)具備或尚需具備的知識技能和素質(zhì)5、鑒別和利用校外課程資源，使之成為學生學習和發(fā)展的財富6、建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫DCBA資源調(diào)查資源分析資源規(guī)則資源形成有效利用：4.課程資源的篩選三1、要有利于實現(xiàn)學科教育的宗旨，反映社會的需要和進步方向。2、符合學生身心發(fā)展的特點，滿足學生的興趣愛好和發(fā)展需求。3、要與教師的教育教學修養(yǎng)的現(xiàn)實水平相適應(yīng)。有效利用：5.重視課程資源的動態(tài)生成三

開發(fā)和利用動態(tài)生成的課程資源目前是個難點。例如：學生和老師的生活、經(jīng)驗、感受、見解、問題、困惑、智慧、意愿、情感、態(tài)度、價值觀等都是寶貴的課程資源。但長期以來，由于課程設(shè)計上的封閉性，師生在教學互動中動態(tài)生成的課程資源被忽視甚至被壓制了。但新課程要求我們“教學在互動中生成，在溝通中推進“。

⒈教材受到冷落。忽視學生對文本理解，過早過多補充內(nèi)容，教學活動失去認知的基點。

⒉為情境化而設(shè)置情境。情境與教學內(nèi)容沒有任何實質(zhì)性的聯(lián)系。

⒊聯(lián)系實際變成一種裝飾。牽強附會聯(lián)系實際，防礙學生對知識正確理解。

⒋搜集和處理信息的形式主義。動不動就搜集材料，重搜集不重處理利用。有效利用：6.克服課程資源四種“泛化”現(xiàn)象三有效利用：6.克服課程資源四種“泛化”現(xiàn)象（案例）三“泛化”后……

以實效克服“泛化”。課程資源的開發(fā)與利用必須以實現(xiàn)明確課程目標為前提，認真分析與課程相關(guān)的各類課程資源，充分認識和掌握其各自的性質(zhì)與特點，以保證開發(fā)與利用的針對性及實效性。要避免課程資源泛化的傾向，將課程資源擴展到無所不包的地步，而沒有將課程資源加以優(yōu)化，以增強實效性。

有效利用：6.克服四種課程資源“泛化”現(xiàn)象三課程資源的實施建議4PART

在所有課程資源中，教師是起著主導和決定性作用的因素。因為教師不僅決定著課程資源的鑒別、開發(fā)、積累的利用，是素材性課程資源的重要載體，而且教師自身就是課程實施的首要的基本的條件性資源。從這個意義上講，教師是最為重要的課程資源，教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的識別范圍、開發(fā)與利用程度以及發(fā)揮效益的水平。(14)實施建議：1.資源開發(fā)應(yīng)以教師隊伍建設(shè)為突破口四